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《静女》语文教案
在教学工作者睁开教学勾当前，经常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。那么优良的教案是甚么样的呢？以下是小编为巨匠汇集的《静女》语文教案，但愿对巨匠有所辅佐。
《静女》语文教案1
1、导入
恋爱是个不衰的话题，《氓》和《静女》塑造出两类恋爱情节和形象，但有一点较为不异，不管《氓》中的“秋感受期”“以望复关”，仍是《静女》中的“俟我于城隅”“爱而不见”，看模样是“自由恋爱”了，我们应若何来熟谙这个问题呢？而《氓》中女主人公遭“士”丢弃，其兄又“其笑矣”，《静女》中的静女却又为“士”所热恋，这又该若何熟谙呢？凡此等等，你是不是想有个谜底呢？让我们来进修这两首诗。
（教学：用此深条理激疑导入，既可从知和美上激起学生进修欢兴奋乐喜爱，又可从中提高对诗的品味。）
2、教学《卫风·氓》（板书课题）
1．上堂课我们留下思虑题，先来研究第2题。
构和了了：谜底多是多样的。
“士”之变心说：情节为“不见复关”的暗示性；“士贰其行”“士也罔极，二三其德”的显示性。这一切可奉告我们“士”的改变是关头启事。
社会道德说：情节为“兄弟不知，其笑矣”，那时社会风尚、人们的恋爱不美不美观所酿成的。
社会轨制说：情节为“抱布贸丝”到“以我贿迁”，“三岁食贫”“渐车帷裳”，“士”棍骗了钱财，糊口又由贫到富，可以看出婚姻轨制建筑在经济之上，正如恩格斯所说家庭、婚姻反映出金钱关系。
年迈色衰说：情节为“氓之蚩蚩，抱布贸丝”“三岁为妇”，年迈色衰，激发“士”变心。
其中第2、三种较为深切切确。
（教学：此题是遵循典型情节设计的。诗歌中的情节就是诗中所选择的景、事、物，这些景、事、物在诗中起到陪衬空气和情调、凸起诗的意境、深化诗的除夜旨的浸染。一首诗可选多个情节内容，对诗的理解只有掌控和诗人意象一致的典型情节，才能体味诗人所抒之情，所达之意。）
2．研究功课第3题。
了了：形象思惟是以激情义象作为思惟对象的，而这些意象是具象而不是形象。形象与形象之间遵循客不美不美观糊口逻辑为绳尺步履。是以比兴、对比则成为经常操作的手法。
桑叶别致津润时，斑鸠贪吃桑葚这一形象，当和姑娘年青斑斓时被汉子沉湎，而使姑娘沉沦于爱河傍边这一形象具体连络时，这就成为诗人所创作发现的第二自然的'艺术形象，让人们看到抽象的结论——汉子们快乐喜爱的是貌而非是人的心灵，同理“桑之落矣，其黄而陨”和“女也不爽，士贰而行”也属如斯，这是“兴”的艺术手法。而“对比”则和“兴”不合，经经常操作同类形象之间的糊口联系的手段进行正否决照，“士”前为“信誓旦旦”——“抱布贸丝”醉心求婚，后则“反是不思”丢弃旧欢，前后形象组成强烈对比。再如“女”和“士”之间一个刚毅，一个“二三其德”等，也是对比。
师生在赏识时抓住意象这第二自然的艺术形象进行想像，进行创作发现，才可贯通此诗，进入诗的鉴赏的殿堂。
（教学：此题从美的角度来设计，旨在让学生应用形象思惟，获得美的愉悦。）
3、研读《邶风·静女》（板书课题）
1．搜检同窗们想像改写《静女》的功课，由学生代表朗读自己刊定的文章，师生配合以艺术赏识的目光评析再创作的作品。
了了：应抓住典型情节进行想像。
（教学：此题是为了培育学生创作发现能力，完成再创作的创作勾当。）
2．研究“自由恋爱”及《氓》和《静女》中的两“士”为何对恋爱有两种不合不美不美观念的问题。
了了：“恋爱”可以说是永远的话题。在不合社会中有不合的恋爱不美不美观。《氓》中“抱布贸丝”，“士”的身份可为“商人”，《静女》中“俟我于城隅”“自牧归荑”，“士”可为田者，为思惟供给了遵循。
在由原始社会演变到奴隶社会后，劳悦耳平易近之间的恋爱，仍是在人们的劳动与糊口中发生的，这是那时社会的产物，和我们今天的“自由恋爱”理念上有不合。
4、课堂小结
我们从《〈诗经〉三首》的进修，体味了《诗经》所处时代的糊口，学到了人平易近的爱国精神，成立了切确的恋爱不美不美观。我们还学会了抓住典型情节，应用形象思惟来赏识诗歌中所由此而陪衬出的具体活跃的空气和情调，还学会了在凝练的措辞中掌控其暗示性及代表性，遭到了美的陶冶。同窗们应把这些化为手艺，净化魂灵，争做文质彬彬的正人。
5、安插功课
1．完成课后操练五。
2．应用所学编制，赏识下面一首诗。
采薇
昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪菲菲。行道迟迟，载渴载饥；我心酸悲，莫知我哀。
3．写一篇读诗心得。
《静女》语文教案2
教学方针
1、常识与能力：掌控《诗经》的根底常识，堆集字词，理解诗歌的寄义并能谙练背诵这首诗歌。
2、过程与编制：理解文中主人公的激情改变，分化掌控诗歌中的人物形象；掌控《静女》的默示手法。
3、激情立场与价值不美不美观：成立切确的恋爱不美不美观，培育酷好祖国优良文化的激情，领受有益的成分。
教学重点
理清诗歌的叙工作节，分化掌控诗歌傍边的人物形象。
教学难点
学会斗劲分化，进修《静女》的默示手法。
教学编制
朗读法、点拨法、构和法
教学预备
教师查阅资料，建造课件，安插使命单；学生课前预习，聚积资料，完成预习使命。
教学过程：
教学环节
教学内容
学生勾当
教师勾当
设计意图
创设情境
诗意导入
由荷尔德林的诗“世界布满功烈，而人却诗意地栖居在除夜地上”为导入，引出我国第一部诗歌总集《诗经》。
学生感应传染诗歌魅力，走进《诗经》。
诗意导入，衬着诗歌魅力。
激起学生激情共识，激起进修欲望。
勾当一：
温故知新走进《诗经》
1、《诗经》，我国最早的诗歌总集，现存诗305篇。
2、按默示内容，《诗经》分为“风”“雅”“颂”三除夜类。
3、《诗经》的默示手法有：赋、比、兴。
学生回首回头回忆回头回忆《诗经》常识。
普及《诗经》常识点。
让学生体味《诗经》的根底常识。
勾当二：
朗读涵咏
感知诗意
1听范读、学生自由朗读
2、字音、字义、通假字教学
3、全诗梳理
理解字词，疏浚诗歌除夜意。
教师了了常识要点
让学生体味《静女》的根底内容。
勾当三：
品读鉴赏
探访诗情
1、《静女》描绘了几个镜头？
了了：相约、相赠、相悦
2、《静女》描绘了男、女主人公若何的形象？
了了：女子：娴静斑斓、活跃可爱……
汉子：浑朴浑朴、痴情有爱……
3、《静女》应用了甚么默示手法？
了了：（1）赋比兴的'默示手法；
（2）细节和心理描述；
（3）重章叠句的默示手法。
4、归纳除夜旨
学生以小组合作的形式，深切参议理解《静女》，探访诗情。
教师点拨指导，让学生深切理解《静女》
让学生走进《静女》，真正感应传染诗歌。
勾当四：
拓展迟误
斗劲鉴赏
《诗经》中的恋爱恋歌
1、《诗经·周南·关雎》
2、《诗经·秦风·蒹葭》
3、《诗经·郑风·子衿》
全诗总结
学生赏析诗经中关于恋爱的经典诗歌。
教师点拨指导
让学生感应传染恋爱的夸姣，成立切确的恋爱不美不美观。
课后功课
用最超卓的措辞改编《静女》，形式、体裁不限。
学生自力完成功课。
教师课后点评
深化学生对诗歌的理解
板书
情人相约图
静女情人相赠图
情人相悦图
教后反思
《静女》语文教案3
本教案考试考试构建自立互动立异的课堂结构，试探语文传统课堂教学和语文研究性进修相连络的古诗文教学新模式。
◆教学方针：
常识方针：
经由过程进修《静女》，进一步掌控重章迭句的形式特点及其赋和比的默示手法。
能力方针：
1、继续培育学生连络注释，初步读懂诗歌的能力。
2、应用联想、想象的思惟编制，培育立异能力。
激情方针：
使学生体味我国古代人们对竭诚恋爱的神驰，陶冶高尚的情操。
◆教学重点：
1、品味诗歌细节描述的艺术下场。
2、典型情节及精练措辞。
◆教学编制：
以气象教学法为主，教师用幽雅的音乐，用斑斓的措辞营建诗情画意的诗意空气。学生以“话剧”形式，再现情诗含蓄、朦胧、含蓄的意境，激发同窗激情共识。以小组自立研究和构和为辅。
◆教具预备：
多媒体教学投影仪建造的powerpoint课件红箫茅草柳树与月亮模具
◆课时放置：1课时
◆教学过程：
1、导入：
师：恋爱是文学作品中永远的主题，是滔滔尘凡中不衰的话题。衣食男女天天都在上演着离合悲欢。有的千古传诵，有的默默无闻；有的轰轰烈烈，有的催人泪下。我们上节课所学的《氓》讲的是恋爱悲剧。悲剧的本源当然跟汉子的二三其德有关，但也与女子的盲目轻率，不够稳重失踪踪去理智不无关系。珍贵的是，这个女子已醒觉，当然危险已造成，但总比一错再错，死惠临头仍浑不觉死要强良多。自取衰亡的故事是不值得歌咏的。今天我们再来进修一首《静女》，看看又是一个若何的恋爱故事。
2、整体感知《邶风止女》：
1、学生齐读诗歌，教师疏浚字词：
俟：（sì）期待。娈（luán）：夸姣。怿（yì）：快乐喜爱。
荑（tí）：茅草芽。洵（xún）：诚然，其实。其：形容词词头，无实义。
有：形容词词头，无实义。“说”通“悦”。“归”通“馈”，赠予。
2、学生自由朗读，背诵全诗。
3、师：《静女》全诗首要写了甚么内容？
生甲：《静女》写的是一对青年男女一次令人心跳的甜美约会，默示了男青年对女友的一往情深。
生乙：《静女》描述了青年男女相爱、约会、赠予情物的气象。全诗共三章，每章四句，应用赋的手法，把诗中的“我”和静女约会于城隅，和静女“爱而不见”的逗趣，“我”获得赠物时的喜悦等一一论说出来。
师：两位同窗对诗歌的感应传染都很切确，乙的感应传染比甲的更具体一点。
（全班掌声鼓舞鼓舞激励）
3、鉴赏诗歌，培育学生的鉴赏能力和想象能力：
1、“切入情节，激起想象”法：
师：要赏识诗，必需应用想象，而想象又不是无遵循地让思惟驰骋，只有抓住典型情节，才可以创作发现出自己的形象。请你遵循《静女》中的"爱而不见"及睹物思情的典型情节进行斗胆想象，以塑造出鲜活的人物形象，将《静女》改写为话剧并随堂表演。
（教学：此题是为了培育学生的想象能力和创作发现能力，完成再创作的创作勾当。）
2、四个学生为一小组，把《静女》改写为剧本，教师放哨指导。
3、相邻两个小组同窗交流自己所写的剧本，并举荐出两篇好剧本。
4、教师挑出最好的一个剧本，并请出写此剧本的小组表演。
师：先秦时，诗、乐、舞不分炊，手舞足蹈的。所以先秦诗歌经常具有很强的表演性。千载之下，让我们在时空位道里乘风逆行，在溶溶月色中去领略《诗经邶风止女》中那馨喷喷香的约会吧！
第一幕，月上柳梢头，人约黄昏后。
第二幕，投我以木桃，报之以琼瑶。
第三幕，执子之手，与子偕老。
人物：“我”（饰演者：黄建金）和“静女”（饰演者：范静雅）
旁白：张名杭
道具：柳树，陈秀清，曾文芳；月亮，黄振。
改编：第六小组（成员：黄建金，范静雅，张名杭，黄振）
第一幕：月上柳梢头，人约黄昏后。
时刻：黄昏
地址：城之谯楼
旁白：（播放音乐《Myhartwillgoon》）“月上柳梢头，人约黄昏后。‘我’和静女青梅竹马，青梅竹马，一转眼到了情窦初开的年光功夫……”
男：（走上舞台，举头望月）“凉风有信，秋月无边，亏我思娇的激情好比过活如年，当然我不是玉树临风，萧洒俶傥，但我有宽广宽除夜奔放的襟怀胸襟跟健旺的臂弯。”
（在台上久久盘桓，瞻前顾后。）
女：（躲在谯楼里捂着嘴暗暗的笑，在小伙子背过身去的时辰，偷偷把头探出来，小伙子回头的时辰，一伸舌头又把头缩了回去。）
男：（在舞台上走的更急促了，焦炙的抓耳挠腮。）“等你等到我肉痛……”
女：（在小伙子背对谯楼的时辰，从谯楼后边轻手轻脚地走出来，暗暗地走到小伙子的死后，偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。）
第二幕投我以木桃，报之以琼瑶。
时刻：新月儿初升地址：城之谯楼
（两人并排坐在谯楼的下边，播放音乐《莫斯科郊外的晚上》）
女：（从怀里摸出一支红笛子，在小伙子的面前闪了闪。）“金哥，我快乐喜爱听你吹箫，送给你！”
男：（从衣袖里掏出一只红彤彤的苹果）“投我以木桃，报之以琼瑶，匪报也，永感受好也。”
（两只手紧紧握在一路，红箫和红苹果交相呼应。）
（旁白）“红色，那分明是心的色彩！红色，那分明是火的色彩！红色是恋爱的见证，更意味着恋爱的竭诚和强烈强烈热闹！”）
男（密意地）“在天愿为比翼鸟！”
女：（眼含热泪）“在地愿为连理枝！”
第三幕：执子之手，与子偕老。
时刻：月儿当空位址：郊外
旁白：（“我”和“静女”在郊外安步，继续播放音乐《莫斯科郊外的晚上》，碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。）
女：（哈腰采了一棵纯白的荑草，双手递给了小伙子。）“金哥，你看这草儿美不美？”
旁白：（白色是雪的色彩，是云的色彩，意味着恋爱的高尚和浑朴。）
男：（稳重地接过了草，不看草，却拉住姑娘手，盯着姑娘目不转睛地看。看得姑娘直垂头。）
“手如柔荑，肤如凝脂，巧笑倩兮，美目盼兮’，草儿虽美，但你比草儿美万倍！”
（两只手紧紧握在一路！）
男：“执子之手，”
女：“与子偕老！”
旁白：“桃之夭夭，灼灼其华，之子于归，宜其室家”，不才一幕中，艳丽如桃花的静女将在亲友的祝贺声中成为阿金的最美的新娘，在这里我们祝贺全国有情人终成家族！
（全班强烈强烈热闹的掌声经久不息）
4、参议浏览：
师：《静女》中汉子对自己领受的两件礼物更快乐喜爱那一个？为甚么？
（学生构和，教师了了）
生丙：彤管，因为“彤管有炜，说怿女美”。
生丁：荑草，因为“非女之为美，佳丽之贻”。
师：两位同窗都说得有根有据。照理说，彤管比荑草要珍贵，但男主人公对受赠的彤管只是说了句“彤管有炜”，赏识的是它艳丽的光华，而对受赠的通俗的荑草却由衷地除夜赞“洵美且异”，较着赏识的不是其外不美不美观而别有所感。原本，荑草是她跋涉远处郊外亲手采来的，物贱而意深，一如后世南朝宋陆凯《赠范晔》诗之“江南无所有，聊赠一枝春”，重的是激情的依托、表达。领受彤管，想到的是它的艳丽的光华，那种“说（悦）怿”只是对外在美的赏识；而领受荑草，感应传染到通俗的小草业“洵美且异”，是对它所传送的那种有着特定内容的异乎泛泛的真情的深切体验，在我们看来，那已超出了对外表的沉湎而进入了追求心里世界的谐和的`高条理的恋爱境地。而初生的柔荑将会长成强大的草丛，也含有恋爱将加倍成长的意味意义。
5、《氓》与《静女》斗劲浏览：
师：《氓》与《静女》有何异同？
（学生构和，教师了了）
教师了了：《氓》与《静女》都是《诗经》中优良的恋爱篇章但二者不管是思惟激情仍是艺术特点都有异同。首先是思惟激情上，两首诗都默示了追求幸福糊口的强烈欲望。《静女》斗胆强烈强烈热闹的恋爱剖明是自然健康的人道之歌。《氓》的主人公激情加倍复杂，初始她怀着恋爱的虔敬决心“及尔偕老”成立了家庭，是以丈夫的亏心就给她造成了巨除夜的激情危险，但她并没有此刻“静言思之，躬自悼矣”的疾苦中不能自拔，而是在总结出“无与士耽”的教训后，决心“反是不思，亦已焉哉”，义无反顾地分隔丈夫，最早新的糊口，更默示了人格的肃静。而在艺术特点上，两首诗都写得十分悦耳形象。如，同时盼愿着约会中迟到的情人，《静女》中的汉子是“搔首踟躇”，焦炙和焦躁全然没有点缀，而《氓》中的姑娘却“不见复关，泣涕涟涟”，按捺不住的眼泪泄露了深埋心底的恋爱。再入，写女子给汉子的馈送，《静女》写恋爱时节赠的是浪漫的茅草，《氓》写成婚，带上的是整车的嫁奁，切确的写出了平易近间风尚和人物在不合情境中的默示。
6、总结：
师：我们经由过程《氓》和《静女》两首诗的进修，体味了《诗经》所处时代的人们对竭诚恋爱的神驰，教育了我们应成立切确的恋爱不美不美观。
7、安插功课：背诵默写《氓》和《静女》。
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