四年级语文下册《乡下人家》教案15篇
作为一名教师，凡是需要用到教案来辅助教学，借助教案可让教学工作更科学化。那么你有体味过教案吗？以下是小编为巨匠清理的四年级语文下册《乡下人家》教案，但愿能够辅佐到巨匠。
四年级语文下册《乡下人家》教案1
1、复习导入
1．教师出示词语卡片，学生认读。
2．朗读课文第一自然段。
2、文章深析，整体掌控
（一）进修第二自然段。
1．（1）对一些酷好糊口的人来讲，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有甚么？（花）
朗读文章第二自然段。
谁被这些花给沉浸了？你来读读，请同窗们闭上眼睛想象画面。（生读）
（2）出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，除夜丽菊，它们依着时令，顺次开放，朴质中带着几分华美，显出一派怪异的农家风光。（课件出示图片）
①“它们依着时令，顺次开放。”声名甚么？（这里一年四时都有花，很是斑斓，风光斑斓）
②朴质和华美是一组反义词，为甚么说“朴质中带着几分华美”？（村庄风光本是朴质的，鲜花的开放却使之增添了良多明丽的色采）
③请你为上面看到的气象形象起一个适当的名字。（门前鲜花图）
④再读上面句子，想象门前鲜花图的斑斓，体味作者的激情。（表达了作者对村庄糊口的神驰和快乐喜爱。）
2．出示句子：
几场春雨事后，到那儿何处逛逛，经常会看见良多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
我们从门前来到屋后，那儿何处有甚么？（竹）又是一道怪异的风光。怪异在哪里？谁来读读？（课件揭示图片）
（1）你从中读懂了甚么？（春雨后，竹笋长得良多很快，真是朝气勃勃）从哪个字可以体味出？（是从“探”字中体味到的）
（2）探出来与长出来有甚么不合？（“探”字用拟人的手法让人感应嫩笋的火速长势，如统一个个奸狡玩皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充拭魅揭示了春季勃勃的生气。）
（3）你能边读边做这个动作吗？
（4）多可爱的一群小笋芽啊，奉告教员你探出头来想干甚么？你用布满好奇、奸狡地语气读读（点击不合图片）
（5）因而它们不竭地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！请为它起一个适当的名字！（屋后春笋图）
（二）进修第三自然段。
看一群小鸡在一群母鸡的率领下正走进我们的视野。
出示句子：
从他们的房前屋后走过，必然会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中寻食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上除夜踏步地走来走去。
1．读句子，我们看母鸡率领小鸡寻食，闪现了甚么？（声名母鸡是一名负责、慈爱的鸡妈妈）
2．我们再看雄鸡，俨然一名将军在阅兵，又像是一名父亲呵护自己的家人。
3．这一幅“鸡群寻食图”，经由过程写小动物，我们体味到了甚么？（当然是描述鸡群寻食，却闪现了浓浓的人情味）
（三）进修第四自然段。
“在绿树荫下，接见接见会面到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去寻食。即便四周的石头上有妇女在捣衣，它们也从不受惊。”
1．朗读句子，从“游戏”一词上，你体味到了甚么？（鸭子糊口的自由、欢愉）从“从不受惊”一词中感应传染到了甚么？（在乡下，动物和人们协调相处的空气）
2．请带着我们丰硕的想象再读读这段话，感应传染这幅“鸭子游玩图”的自由、轻松、协调。
（四）进修第五自然段。
出示句子“天边的红霞，向晚的轻风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的老友，它们和乡下人家一路，绘成了一幅自然、协调的田园风光画。”
自由读句子。
1．黄昏，你看到了甚么？（红霞、轻风、归巢的鸟）
2．在这样的风光中，人们院前，边吃饭边高谈阔论，你感应传染到了甚么？（自然、协调）
3．请你为这幅图命名。（门前晚餐图）
（五）进修第六自然段。
秋季的.晚上，人们在纺织娘织织织呀的啼声中进入黑甜乡，你们听！（听同化着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，必定是一种享受啊。
让我们想象“夜晚睡梦图”感应传染村庄糊口的安好夸姣。
3、课文总结
乡下人家，非论甚么时辰，非论甚么季节，都有一道怪异、迷人的风光。作者把乡下人家写良多美呀！糊口是写作的源泉，同窗们，只要我们长于不美观不美观不雅察看糊口、享受糊口，必定也能写出这么斑斓的文章。
板书设计
乡下人家
屋前瓜架图
门前鲜花图
屋后春笋图
群鸡寻食图
鸭子游玩图
院落晚餐图
夜晚睡眠图
自然、协调
令人神驰
教学反思
《乡下人家》这篇课文，是一篇精读课文，此刻就教学过程的闪现气象、学生学的气象和学生从这节课的收成气象，来反思本节课的教学。
自认为本节课教学过程完全，详略适当，根底完成教学方针，教学设计合适《新课标》的要求。本节课学生进修欢兴奋乐喜爱浓密，从课堂中有所收成。但对语文教师来讲，还存在良多不足的处所。
在默读课文，梳理画面这一环节，没有充实闪现学生的主体地位，指导的不够奇奥，存在牵着学生的思惟走的问题，没有充实闪现学生自学自悟、自立切磋。
四年级语文下册《乡下人家》教案2
进修方针：
1．切确、流利、有激情地朗读课文。
2．体味课文内容，走近乡下人家，感应传染田园诗情，激起学生对农村糊口的欢兴奋乐喜爱和酷好。
3．率领学生品味斑斓措辞，堆集超卓句段。
教学重点：
指导学生感应传染村庄糊口的夸姣，贯通作者的表达编制
教学难点：
体味从通俗的事物、通俗的排场揭露出来的村庄糊口的美。
教学编制：
采纳“自读时想象画面，自悟时体味情味，交流时畅所欲言”的编制睁开教学。
课前预备：
1．课件。
2．聚积有关农村糊口的资料。
课时放置
第二课时
教学流程：
1、导入课文
同窗们，我们在走入课文之前，请给着我一路赏识几幅丹青。（课件）
问：你们有甚么想说的？可以谈谈我们身边的熟谙的村庄风光画面。 （学生回覆）
引入：村庄自然清爽的风光何等令人神驰，我们的村庄有田园绿野、小桥流水；有炊烟袅袅、牧童短笛，古往今来，有若干良多若干好多文人骚人，用他们的心和笔描述了一幅幅斑斓的画卷。那么，作家陈醉云笔下的村庄风光又是若何的一番气象形象呢，今天就让我们一路来进修第21课《乡下人家》。
2、复习字词。
（前面，你们的教员已领着你们进修了本课的生字、词语，朗读了课文，初步体味了课文内容，今天我们就进行第二课时的进修）。
1.复习词语。（齐读）
2.指导学心理解有不除夜白的词语。
3.指导学生书写难写的字：率
3、抓住最后一自然段，理解“怪异”“迷人”的寄义，管辖全文的进修。
我们在读课文，乡下人家的'一幅幅画面展此刻我们面前，课文是环抱哪句话写的，这个句子不单写出了作者的感应传染，而且仍是全文的总结，找出这个句子。
读句子，抓住关头词语（板书：怪异，迷人）理解体味。
4、再读课文，用精练的措辞归纳综合画面。
课文环抱乡下人家的怪异与迷人描述了哪些村庄风光，哪些画面？
1.抽读第二自然段后半段，连络“云状图”里的话指导学生归纳综合描述的场景： 雨后春笋 （板书）
（强调学生记笔记）
2.遵循以上编制采纳多种编制逐段读课文（边读边想象乡下人家的斑斓气象），思虑：你看到甚么画面，请用精练的措辞归纳综合内容，给画面取名。
指导读课文，归纳综合。相机板书：瓜藤攀檐，鲜花轮绽 雨后春笋 鸡鸭寻食 院落晚餐 月夜睡梦
3.读小诗：把几幅画面描述的景物编成一首小诗（课件），读小诗，想画面。
长藤绿叶瓜架，
春雨竹笋鲜花。
群鸡落拓安适，
小桥流水戏鸭。
夕照鸟儿如画，
秋虫伴人入眠，
最美乡下人家。
4.回首回头回忆回头回忆六幅画面。
5、研读课文。
让我们再次走进这些画面，走进课文，从课文的措辞文字中感应传染这份怪异、迷人之美。
1.小组合作进修：
找出自己最感欢兴奋乐喜爱的、最快乐喜爱的一个画面，画出相关的句子，说一说：为甚么快乐喜爱这个画面？作者是若何抓住特点，来把它写得具体活跃的？这样写，我认为好在哪？ (合作进修，彼此启发)
2.全班交流：让学生尽兴的交流
先让学生读句子。
再谈体味。
指导学生品读。
6、小结：
1.同窗们，我们经由过程对课文的进修，感应传染到了：在乡下人家，非论房前屋后的瓜啊藤啊，仍是花啊竹啊，都是一些很泛泛的工具，我们到了乡下人家遍地都可以看到， 可是在作者的笔下，有它的怪异和迷人的处所，所以作者会发出这样的赞叹：课件：“乡下人家，非论甚么时辰，非论甚么季节，都有一道怪异,迷人的风光。 （学生齐读）
7、课外迟误：（小练笔）
你们想不想歌咏歌咏自己身边的乡下人家？我们进修作者的一些写法：好比具体描述的编制，抓住景物的特点进行描述，对比的编制，应用拟人的修辞编制等，来写一写我们身边的乡下人家的风光或是你快乐喜爱的一处景物。教员相信你们必定会写得很美，很有特点的。
【板书设计】
乡 下 人 家
怪异 迷人
四年级语文下册《乡下人家》教案3
【教材分化】
《乡下人家》是义务教育课程尺度考试考试教科书四年级下册第六组“走进田园，酷好村庄”的第一篇讲读课文。作者陈醉云多次应用拟人化的手法，抓住村庄糊口中最通俗的事物和场景，闪现出自然简单、激情亲热安然安祥的农家画面，揭露了乡下人家风光的怪异、迷人，歌咏了乡下人家酷好糊口、长于用勤恳的双手点缀家园、点缀糊口的夸姣品质。本文措辞活跃、斑斓，字里行间布满着诗情画意，饱含着作者对村庄田园糊口由衷地酷好与歌咏。经由过程本文的进修，不单能培育学生精采的人文情怀，带给他们夸姣的激情体验，更有助于学生经由过程朗读堆集措辞，理声名注解话，进而应用措辞。
【学情分化】
小学四年级的学生已掌控了自立切磋和合作交流的编制与过程，但此春秋阶段心理特点抉择了他们对身边的景物不太关注。课文中的通俗景物、通俗排场，他们习感受常，感应传染通俗无奇，可能不能深切体味文中的意境。是以，在教学时充实尊敬学生浏览中的怪异体验和理解，在学生贯通文章的根底上给以实时的点拨和晋升，使学生的论说在脑子中闪现画面。
【进修方针】
1、熟谙5个生字，会写14个生字，切确读写“鸡冠花、归巢、率领”等词语。
2、切确、有激情地朗读课文，理声名注解话，摘录堆集好词佳句，感应传染乡下人家风光的怪异迷人，体味作者对村庄糊口由衷的酷好之情。
3、体味课文的论说顺次，进修作者经由过程描述和乡下人家最慎密慎密亲密相关的景、物来抒发激情的表达编制。
【教学重点】
贯通作者的表达编制，能随文章的论说在脑子中闪现一幅幅活跃的画面，从而感应传染村庄糊口的夸姣。
【教学难点】
体味课文在空间、时刻上交叉论说的顺次，体味从通俗的事物、通俗的排场揭露出来的村庄糊口的美。
【教学预备】
教师：多媒体课件。学生：读熟课文，回忆履历的村庄糊口。
【教学时刻】
一课时
【教学过程】
（一）、谈话导入，揭露课题
齐读课题。乡下就是指农村，巨匠理当其实不目生，此刻请同窗们回忆一下，你体味到的村庄糊口有没有吸引你的处所呢？（学生自由谈）今天这节课让我们去看看作家陈醉云师长教师笔下的《乡下人家》又是若何的风光呢？一路读课题。
2、搜检预习气象
1、认读词语：装潢、罩衣、归巢、结瓜、鸡冠花、率领时令、向晚
2、指导书写率
3、初读课文，整体感知
1、自己放声朗读课文，找找文中描述了乡下人家的哪些斑斓风光？
2、学生陈述请示，教师相机板书。
3、用文中的一句话来归纳综合乡下人家这几幅风光的特点。理解“怪异”、“迷人”的寄义。
4、师小结：“怪异”是指“独有的，不合凡响的”；“迷人”是说“吸惹人”，这句话是说乡下人家，在任甚么时辰辰，在任何季节都有着自己怪异的、很吸惹人的美。像这样的句子，我们称它为——中心句，即全篇文章都环抱这句话来写。
让我们跟着作者的脚步走进文本，走进乡下人家，去感应传染那怪异、迷人的风光吧！
2、精读课文，重点切磋
过渡：那乡下人家到底怪异、迷人在哪？让我们一路走进第一幅风光画。
（一）进修第一自然段
1、指名读，你从哪些语句感应传染到乡下人家的怪异迷人？
第一句。
装潢（出示）读句子，瓜多，色采明丽，体味色采美？
分化对比。石狮子和除夜旗杆凡是为在甚么处所能看到的？给人甚么感应传染？
这句话，作者经由过程对比的写法，这类最通俗的事物把农家小屋点缀得活跃、激情亲热可爱、简单自然。
小结：既有朝气勃勃的动态美，又有赏心雅观的静态美，富有糊口吻息。
齐读句子，边想象画面。
（二）自立进修，组内交流。
找出你最快乐喜爱的一处风光，美美地读一读，想想从哪些语句感应传染到乡下人家的怪异、迷人？画下来，简单写自己的感应传染选择画面，小组分工。
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，除夜丽菊，它们依着时令，顺次开放，朴质中带着几分华美，显出一派怪异的农家风光。
（1）“时令”是甚么意思？那“依着时令”就是
1、这里怪异、迷人的风光作者用了两个词来形容，你能找出来吗？它们是甚么关系？作者为甚么说既朴质又华美呢？
小结：这些鲜花是农村里最多见的，却开得如斯畅旺。真是”朴质中带着几分华美，看看这“依着时令，顺次开放”这两个词语你感应传染到了甚么？这农家小院真是迷人，一路来读这句话。
2、几场春雨事后，到那儿何处逛逛，经常会看见良多鲜嫩的.竹笋，成群地从土里探出头来。
探”，拟人化的手法让人感应嫩笋火速的长势，如统一个个玩皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充拭魅揭示了春季勃勃的生气。
鸡，乡下人家按例总要养几只的。从他们的房前屋后经由，必然会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中寻食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上除夜踏步地走来走去。
俨然一名阅兵的将军，意气风发，又如一个尽职尽责呵护家人的丈夫。应用拟人的手法，闪现了安好、协调的农家糊口画面。
若是在炎天的黄昏出去安步，经常会瞧见乡下人吃晚餐的气象。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的轻风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的老友，它们和乡下人家一路，绘成了一幅自然、协调的田园风光画。
“天高地阔地吃”的气象又是若何的？假定你在这类气象中吃饭有甚么样的感应传染？和你泛泛泛泛在家吃饭的感应传染一样吗？
小结：嘴里嚼着美食，鲜花陪同，虫鸣悦耳，还这样天高地阔地吃饭，能说不怪异、迷人吗？（齐读）
2、第六自然段：（出示丹青）
秋季到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”（寄望读出标点的浸染）
那歌声真好听，胜过催眠曲，让那些累了一天的人们，甜甜美蜜地进入黑甜乡。
小结:本文向我们揭示了简单、自然、协调、布满诗意的村庄糊口，思虑：这些怪异迷人的风光除夜多出自谁之手呢？
归纳：歌咏了乡下人家酷好糊口、长于用勤恳的双手点缀自己的糊口家园的夸姣品质。
3、揣摩写作顺次和写作编制
1、出示最后一段。重读联系关系词语。
了了顺次：时刻顺次和空间顺次交叉应用。
2、作者把景物写的活跃，满盈着对乡下人家的快乐喜爱之情，得益于一种修辞手法——拟人（三次）
练笔：乡下人家的冬季风光若何呢？想象一下，写几句话，用上拟人的修辞编制。
4、揭示自己身边的乡下人家，谈谈看照片的感应传染。做糊口的有心人，长于不美观不美观不雅察看、长于体味。
5、安插功课
1、背诵快乐喜爱的段落
2、自读浏览链接《在晴和了的时辰》
四年级语文下册《乡下人家》教案4
教学内容分化：
这是一篇讲读课文。作者扣住“怪异、迷人”，以村庄小同窗的糊口气象为布景，向我们揭示了乡下人家七幅很有特点的美景。文章当然朴质，但字里行间饱含密意，很具新课程特点，引领了同窗体味村庄糊口的自然激情亲热斑斓舒适，感应传染村庄糊口的夸姣，享受乡下人家的糊口乐趣。培育同窗酷好家乡，长于用自己工整的双手点缀自己的家园，点缀自己糊口的夸姣品质。
教学对象分化：
1. 这篇课文的进修对象是四年级同窗，能自己质疑，初步具有操作字典，联系上下文进修的自学能力。
2.新纲要要求我们：小学语文教学的方针是培育同窗酷好祖国措辞文字，指导同窗切确地舆解和应用祖国措辞，丰硕措辞的堆集，是以在本节课中，要分操作多媒体课件的优势，让四年级的同窗经由过程练读来感悟，堆集应用祖国的措辞文字。
教学方针：
1．切确、流利、有激情地朗读课文。
2．体味课文内容，走近乡下人家，感应传染田园诗情，激起同窗对农村糊口的欢兴奋乐喜爱和酷好。
3．率领同窗品味斑斓措辞，堆集超卓句段。
教学重难点：
1. 率领同窗品味斑斓措辞，堆集超卓片段。
2. 体味课文内容，走近乡下人家，感应传染田园诗情，激起同窗对农村糊口的欢兴奋乐喜爱和酷好。
教学预备：多媒体课件
教学过程：
1、激趣导题：
1、课件出示一些村庄糊口的图片，指导看图。
（1）从图上，你看到了甚么？
（2）谈谈你看了图片后的整体感应传染。
2、 师：这样自然激情亲热、布满诗情画意的村庄风光，用文字来描绘又会带给我们若何的感应传染呢？你们想去看看吗？今天就让我们一路跟着作家陈醉云，走进村庄糊口，一路领略它那份怪异的美吧。
（板书课题，齐读课题）
2、初读课文，整体感知
1、同窗自由读课文，要求：
（1）课文描述了乡下人家的哪些怪异的风光？
（2）你从这些怪异迷人的风光中体味到甚么？
（3）作者的最直接感应传染是甚么？用——划出来
2.师生交流：
（1）交流识记生字、理解新词的编制。
（2）谈体味，找出中心句。
A、你感应传染乡下人家是若何样的？（板书：怪异、迷人）
B、原本乡下人家这么美，怪不得作者感伤道：
乡下人家，非论甚么时辰，非论甚么季节，都有一道怪异、迷人的风光。（生齐读）
C、“怪异、迷人”甚么意思？你若何理解这句话？
3、研读品味，感应传染村庄糊口的美
1、合作进修，感应传染美。
（1）乡下人家，处处如画。专心读读1-4小节，用简短的语句概况作家写了哪些白日的风光？
（2）集体交流：风光：
屋前搭瓜架 门前种鲜花
屋后春笋冒 院里鸡寻食 河中鸭游玩
（3）小组一路细细品读课文：找出五个风光中你最快乐喜爱的一景，齐截划，圈一圈，试着用自己的`话说说感悟，并找出有关的段落美美地读一读。
2.集体交流：紧扣五景分化：（由同窗遴选快乐喜爱的，投影闪现，理解）
（1）同窗读出自己快乐喜爱的段落并声名启事，师指导说完全，说切确。
（2）看图片，想象理解画面。师幻灯片出示句子指导。
（3）指导激情朗读。（指导同窗带着丰硕地想象进行朗读，并在读中寄望重点文句，连络糊口现实来体味景物的美，把这类美读出来。）
（4）你能联系自己的糊口现实谈谈感应吗？
4、总结：
同窗们，经由过程今天的进修，我们发现糊口中那些通俗通俗的事物也蕴涵着怪异而迷人的美。正如除夜雕塑家罗丹所说：糊口中其实不贫窭美，缺傲幽是发现美。此刻，就让我们伴着斑斓的音乐，读1—4小节，感应传染乡下人家这怪异、迷人的风光。
板书设计：
乡下人家
屋前搭瓜架
门前种鲜花 怪异
屋后春笋冒
院里鸡寻食 迷人
河中鸭游玩
四年级语文下册《乡下人家》教案5
【教学方针】
1、理解课文内容，有激情的朗读课文。
2、感应传染乡下人家自然、协调、斑斓、安好的田园风光美，体味作者对村庄糊口由衷的酷好之情。
3、背诵自己快乐喜爱的段落，摘录堆集好词佳句。
【教学重难点】
1、感应传染乡下人家自然、协调、斑斓、安好的`田园风光美，体味作者对村庄糊口由衷的酷好之情。
2、背诵快乐喜爱的段落，摘录堆集好词佳句。
【教具预备】
多媒体课件。
【教学法度楷模】
1、复习导入
1、学生带激情读一自然段。
2、填空：
当然( )可是( )
2、研读品味，感应传染乡下糊口的美
1、作者笔下的村庄糊口很美，读着读着，一幅幅活跃激情亲热的画面就浮此刻我们的脑海里，让我们一路走进课文来感应传染美，品味美。
2、合作进修，感应传染美：
同窗一路进修，细细品读课文：课文描述的哪一处，村庄风光最美?试着说说自己的出处，并找出相关的段落，美美的读一读。
3、全班交流，教师点拨：
抓住相关句段，指导学生感悟乡下人家富有情趣的糊口气象和浑朴的糊口，体味他们酷好家乡，酷好糊口的激情，同时体味作者拟人的写作手法，感应传染活跃的措辞美。
4、知道学生激情朗读课文，进一步体味课文内容和措辞的美。
5、进修最后一个自然段，了了课文除夜旨：
⑴ 齐读这一自然段。
⑵ 构和切磋：“怪异”、“迷人”是甚么意思?你若何理解这句话?它在课文中起甚么浸染?
3、读背说写，堆集措辞
1、这么活跃的措辞，这样斑斓的画卷，你能把课文连起来有激情地读一读吗?
2、把快乐喜爱的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄活跃斑斓的措辞。
4、板书设计
乡下人家
房前花屋后竹《春》
鸡————除夜踏步走自然协调
别有滑稽鸭————见人不诧异趣迷人
吃晚餐————搬到门前(夏)
纺织娘————催人入梦(秋)
四年级语文下册《乡下人家》教案6
教学方针：
1、进修“屋檐、捣衣”等5个生字词语。
2、体味课文的论说顺次，进修作者经由过程描述和乡下人家最慎密慎密亲密的景物来抒发激情的表达编制。
3、感应传染村庄糊口的夸姣，体味作者对村庄糊口由衷地酷好之情。
教学过程：
1、导入。
1、有这么一个处所，它是那样熟谙激情亲热、安好安然安祥，它没有城市的鼓噪与强烈热闹，却让人沉湎神驰。这就是-----乡下人家。
3、揭题，读题。
2、进修课文。
1、自由读课文，读准字音，读通句子;并想想，课文顺次描述了乡下人家的哪些糊口场景?
2、进修生字：屋檐鸡冠花装潢协调捣衣。读准多音字鸡冠花，理解屋檐和捣衣。
3、归纳综合内容，完成填空。
屋前搭( )，门前开( );
屋后( )成阴，院里( )成群，
河中( )戏水;夏日院中，吃晚餐，
还有，秋夜( )高唱催眠曲。
4、乡下人家，给你留下了若何的印象?给作者留下了若何的'印象?
引出中心句：乡下人家，非论甚么时辰，非论甚么季节，都有一道怪异、迷人的风光。
5、让我们走近农家，一一领略。
出示课文第一段。生平读。
问：是甚么组成了一道别有滑稽的装潢?(青、红的瓜，碧绿的藤和叶)
你面前仿佛看见了甚么?(出示图片)谁来美美地读一读?
(青、红的瓜，碧绿的藤和叶)，组成了一道别有滑稽的装潢。
问:你是若何理解这“别有滑稽”的意思?(不合凡响，独有的)
是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的除夜旗杆，它是乡下人家所怪异的装潢——读。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，组成了一道别有滑稽的装潢，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两肃除夜旗杆，可爱多了。
小结：这就是乡下人家。
6、除种瓜，乡下人家还会种些甚么呢?(花、竹)出示第二段。
生平读“花”的部门。乡下人家都爱养哪些花?(芍药、凤仙、鸡冠花、除夜丽菊)你们养过没?这段文字中你有不理解的处所吗?
理解：1甚么是“依着时令，顺次开放”?(时节、季节)好比(略)
2甚么是“朴质中带着几分华美”?(常见的、好赡养的、却也很美)
生平读“竹”的部门。
1从他的朗读中，你又仿佛看见了甚么?(竹多、笋多)你是从哪些词语中感应传染到的?何等可爱的笋娃娃啊，谁来读一读?这里作者应用了甚么写法?(拟人)
教员再请两位同窗分袂用朗读来默示这门前屋后的美景图;
这里作者先介绍门前的鲜花，再介绍屋后的竹笋，这样的写作顺次叫(方位顺次)
6、听，这是甚么声音?自由读一读第3、四两段。从这些标红的词语中你感应传染到甚么?可以选一个或几个说说。(率领、耸着、除夜踏步;游戏、扎、从不受惊)没有统一谜底。
男女生分读两段。
小结：这些场景是那样熟谙，那样激情亲热。这就是乡下人家所独有的风光。
7、总结：乡下人家，非论甚么时辰，非论甚么季节，都有一道怪异、迷人的风光。
四年级语文下册《乡下人家》教案7
教学方针：
1、熟谙本课的生字，生词，能切确拼读“装潢”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音
2、切确、流利、有激情地朗读课文
3、率领学生品味斑斓措辞，堆集超卓句段
教学重点：
学生品读重点句段，堆集斑斓措辞，感应传染乡下人家怪异、迷人的风光
教学难点：
从通俗的事物中揭露村庄糊口的画面，让学生感应传染村庄糊口的夸姣，从而发生对村庄糊口的酷好之情
课时：一课时
教学过程：
1、激情导题
1、出示图片，指导看图
（1）经由过程看图，你知道这图上画的是甚么处所的风光吗？
（2）从图上，你都看到了哪些景物？
2、导入
这样自然激情亲热，斑斓舒适的乡下风光，作者是若何描绘的呢？我们一齐来进修第21课乡下人家（板书课题）
生齐读课题
2、初读课文，整体感知
出示“自读要求”
1、自由读课文，划出本课的生字、新词，并对比读音把他们读准。
2、找找课文“环抱哪一小节睁开描述”？用笔作上记号
3、陈述请示交流，体味自学气象
1、指名认读生字，生词，教师相机匡正，提醒寄望“鸡冠花”一词中“冠”应读“guān”不读“guàn”；“捣衣”中“捣”应读“dǎo”不读“dāo”
学生齐读生字、词语
2、交流念书所得，找出全文的中心段落（最后一节）
学生齐读最后一节
师提醒：这一节中写了甚么样的风光？
怪异、迷人（教师相机板书）
4、精读感悟
教师导语：乡下人家，非论甚么时辰，非论甚么季节，都有一道怪异，迷人的风光。我真想再去看看这道怪异、迷人的风光，同窗们想不想看？
好吧，我们就带着这类神采，先到乡下人家那小小的衡宇前看看吧
1、（课件）播放第一自然段的朗读，学生对比课文当真聆听
2、指名学生读第一自然段，其它学生评读（他读得若何样？好在哪里？不足在哪里？）你还能比他读得更好吗？
3、同窗们读了第一自然段，不单读得切确，流利，还读出了情味，教员有几个问题要考考你，若何样？
（1）这段写了乡下人家屋前的甚么？是若何写的呢？
（2）在这一段中“别有滑稽的装潢”指的是甚么呢？
（请学生读一读相关描述）
（3）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两肃除夜旗杆”凡是为甚么处所看到的？
（学生回覆）
4、教员朗读第一自然段，同窗们闭上眼睛
来感应传染“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两肃除夜旗杆”的城市气象形象和课本屋前的气象形象，说说你的感应传染。
（经由过程斗劲，感应传染到乡下人家的浑朴、可爱）
过渡：适才我们感应传染了乡下人家屋前这一怪异迷人的`风光，乡下人家不单屋前的装潢怪异、迷人，而且门前、屋后也别有风味，我们来感应传染一下吧。
1、自由读课文，划出快乐喜爱的句子，说出处，同桌互订交流
2、全班交流
（指名学生说快乐喜爱的句子及出处，教师点拔填补）
以两个教学点为例：
生：几场春雨事后，到那儿何处逛逛，经常会看见良多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
快乐喜爱出处：（1）用拟人的手法（2）一个“探”字用得很是好
师填补：“探”字让我们想到了活跃的孩子从土里钻出来，探头探脑的和我们捉迷藏，真是俏皮活跃啊！谁愿意活跃的读一读这个句子（出示关于笋的图文）女同窗来试试，全班同窗一路来轻欢愉跃地读读。
师填补：关于这个句子其它的常识，如：笋在春季的雨后，长良多，长得快（从词语“良多”、“成群”可以看得出来），显出了一派朝气勃勃的气象形象。
生：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，除夜丽菊，它们依着时令，顺次开放，朴质中带着几分华美，显出一派怪异的农家风光。
快乐喜爱出处：（1）写出了花的朴质又不失踪踪华美
（2）“朴质”一词用的很是好
师相机填补
师填补：“着时令，顺次开放”的意思。
5、总结梳理
乡下人家不单屋前瓜藤满架，门前鲜花盛开，屋后翠竹成阴，春季雨后春笋朝气勃勃，还有良多怪异迷人的气象形象，我们下节课一路来交流。这节课，我们熟谙了生字，词语，进修了乡下人家房前、屋后的怪异迷人气象形象，感应传染了乡下人家的浑朴、可爱。
板书设计：
怪异迷人
屋前瓜藤
门前花
屋后竹、笋
乡下人家》教学反思：
《乡下人家》文章遵循房前屋后的空间顺次和春夏秋三季、白日黄昏夜间的时刻顺次交叉描述，揭露了乡下人家简单自然协调、布满诗意的村庄糊口，也歌咏了乡下人家酷好糊口、长于用自己勤恳的双手点缀自己的家园、点缀自己糊口的夸姣品质。下面，我来谈谈教学体味。
1、遵循我的体味，我们的学生95%以上从小糊口在城市里，对村庄糊口窘蹙体味。进修本文，一是指导学生体味村庄糊口的自然激情亲热、斑斓舒适，感应传染作者对村庄糊口的神驰，对糊口的酷好之情；二是在浏览中体味作者长于抓住村庄糊口中最通俗的事物、最通俗的排场，描述村庄糊口的特点。
四年级语文下册《乡下人家》教案8
进修方针：
1.熟谙5个生字，会写14个生字，切确读写“棚架、装潢”等词语。
2.有激情地朗读课文，初步感应传染村庄糊口的夸姣。
3.体味课文内容，连络《课堂功课本》，考试考试着给文中的风光取个名。
4.率领学生品味斑斓措辞，堆集超卓句子。（第一自然段）
教学重、难点：切确识记本课生字新词，切确、流利、有激情地朗读课文。体味从通俗的事物、通俗的排场揭露出来的村庄糊口的美。
课前预备：讲授课件。
教学过程：
1、导入
看!教员为你们带来了甚么？播放《走在乡下的小路上》（边出示村庄风光图片）看这画面，听这音乐，你们知道这是甚么处所吗？对，这是乡下。在乡下的小路上，你会闻到土壤的芳喷香；在夜晚的水池边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就仆从作者陈醉云一路走进村庄糊口，走进这通俗的农家小院，去领略田园糊口的夸姣。（板书课题）
2、初读课文，整体感知
1、出示进修要求，自学课文。
指名读自学要求（1）高声朗读课文，寄望读准字音，碰着珍贵的句子多读几遍。（2）想想，乡下人家给你留下了若何的印象。
2、学生自学课文，教师放哨，体味自学气象。
3、搜检自学气象
（1）词语：分4组读
（2）指导生字书写难写的字“巢、瞧”
（3）读了课文往后，乡下人家给你留下了若何的印象呢？
课文用了哪一句话来归纳综合呢？请用海浪线划出来（课件出示）齐读这句话，理解“怪异”“迷人”的寄义，进而理解整段话的.寄义。(“怪异”是指“独有的，不合凡响的”；“迷人”是说“吸惹人”，这句话是说乡下人家，在任甚么时辰辰，在任何季节都有着自己怪异的、很吸惹人的美。)
（4）真是这样吗？同窗们，我们赶忙来读一读课文，从作者的措辞描述中去发现乡下人家“怪异”、“迷人”的美吧。轮组读
3、取风光名
1、读了课文。你赏识到了哪些怪异、迷人的风光呢？请打开《课堂功课本》p43，摹拟模样，为这些风光取个名吧！若何取名好呢？我们来看看例子：“瓜藤满架”，它是一种甚么句式呢？是的，是——甚么若何样，其实我们还可以说成——哪里有甚么，那么这一小节还可以取名为?(屋前搭瓜架)
2、四人小组交流、反馈，完成功课本。
4、屋前搭瓜架
1、这么斑斓的村庄，哪位同窗被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同窗们听听。其他同窗思虑这是一道若何的风光。（别有滑稽）
出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，组成了一道别有滑稽的装潢。(生读)（揭示相关图片）
2、“别有滑稽的装潢”指的是甚么呢？理解“装潢”，装潢指的是在身体和物体的概况加些隶属的工具，使之美不美不美观。（农家房子前攀着棚架，爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜和乡下人家的小斗室子协调地映衬着，别有生趣。）
3、为甚么嗣魅这些都是“别有滑稽的装潢”呢？看这幅图，瓜、藤给你们甚么感应传染？（别致活跃、色采明丽、激情亲热可爱，无人工砥砺之感）
（出示课件中的图片让学生感应传染。）
与“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两肃除夜旗杆”会有甚么感应传染？（威严，冷峭），与城里的威严、冷峭斗劲，乡下更若何样啊？对，更显可爱。所以，作者写石狮子和旗杆是为了甚么呀？凸起瓜藤的简单自然，激情亲热可爱，石狮子和旗杆与瓜藤组成了光鲜的……这里采纳了甚么修辞编制呢？生接：对比
师：作者应用了对比的修辞手法，凸起了屋前搭瓜架给人一类别有滑稽的感应传染。尔后在写作文中要想凸起事物的某一特点，便可以选择一件和它不合较除夜的工具来做对比。
4、让我们美美地读一读，深深地感应传染这一道怪异、迷人的风光。
（竣事）
板书设计：
乡下人家
怪异迷人关头词
修辞手法
四年级语文下册《乡下人家》教案9
《乡下人家》遵循房前屋后的空间顺次和春夏秋三季、白日黄昏夜间的时刻顺次交叉描述，揭露了乡下人家简单自然协调、布满诗意的村庄糊口，也歌咏了乡下人家酷好糊口、长于用自己勤恳的双手点缀自己的家园、点缀自己糊口的夸姣品质。
1、教学方针：
1、掌控14个生字，熟谙5个生字，理解“时令、屋檐”等词语。
2、有激情朗读课文，感应传染并体味村庄糊口的诗情画意。
3、把快乐喜爱的部门背下来。
2、教学重、难点：
感应传染并体味村庄糊口的诗情画意。
3、讲授课时：
两课时
4、教学过程：
第一课时
1、师描绘引入
同窗们，当我们远离鼓噪的都邑，步入村庄，在乡下的小路上，你会闻到生果的芳喷香;在夜晚的水池边，你会听到青蛙的称道;在广宽的草地上，你会看到成群的牛羊……同窗们，我们今天配合走进乡下人家，一路感应传染田园的诗情画意吧!(揭题)
2、初读课文
1、用你快乐喜爱的编制读读课文，不理解的处所打上“?”号，音读禁绝的`多读几遍。
2、四人小组内交流不理解的词、句。
3、全班交流。
4、指7名学生分段朗读课文。
5、默读课文1—6自然段，想想描述了哪几处村庄的风光。
第一自然段：屋前的瓜棚;
第二自然段：门前的花、屋后的竹;
第三自然段：房前屋后的鸡群;
第四自然段：屋后的小河;
第五自然段：黄昏吃饭的气象;
第六自然段：瓜架上的纺织娘。
2、进修生字
1、搜检预习生字的气象。
音：指名读、齐读。(重点正音：棚“péng”不读“póng”;率“shuài”翘舌;眠“mián”不读“mín”)
形：采纳快乐喜爱的编制记忆字形，重点指导“谐”的右下部门是“白”不是“日”;“冠”是上下结构，“寸”应写在“冖”里面;
意：组词。
2、操练写生字。
第二课时
1、精读课文。
1、默读全文，读完后你想说点甚么吗?
2、想想文中描述了哪几处村庄风光?
3、你对哪一处风光最感欢兴奋乐喜爱，找出来并读读。并谈谈自己的不雅概念。
4、快乐喜爱统一处风光的同窗在一路品读，交流自己的不雅概念。
5、有激情齐读全文，并想像画面。
6、你感应传染这篇村庄课文写得若何样?(形象、活跃)
2、堆集好词、佳句。
把你认为写得好的词、句摘抄在堆集本上，并读一读。
3、画。
把你快乐喜爱的一处风光的段落多读读，并睁开想象把它画出来。
四年级语文下册《乡下人家》教案10
教学方针：
1、认读14个生字。
2、有激情地朗读课文。
3、感应传染村庄糊口的夸姣，体味作者对村庄糊口由衷地酷好之情教学重点：
指导学生能随文章的论说在脑子中闪现出一幅幅活跃的画面，从而感应传染到村庄糊口的夸姣。
教学难点：
体味从通俗的事物、通俗的排场揭露出来的村庄糊口的美。
教学过程：
1、导入新课
经由过程适才的交流，我发现巨匠对农村糊口布满神驰，今天，教员就率领巨匠一路走进村庄糊口，感应传染田园糊口的无限风光。请巨匠伸出手跟教员一齐写课题，齐读课题。
2、搜检预习
(过渡语)课前教员曾让同窗们预习课文，此刻我们先来体味同窗们对字词掌控的水平。
3、初读课文
1、(过渡语)生字巨匠预习的这么好了，不知道课文读得若何样，我们来搜检一下，为了把课文读得更有掌控，给我们巨匠，搜罗听课教员一个欣喜，我们仍是再操练一遍吧，自己读自己的，最早。
2、谁想读?你想若何读?(自己读仍是找小火伴读?你来放置吧。) (要求：)其他同窗当真听，边听边想：村庄糊口给你带来了若何的感应传染?听完往后还要给他们评一评。谁来评价一下(你对他措辞，要用你。)
你听得真当真!读切确是对作者的尊敬，也是对你朗读的不竭改良，对他读的流利水平，你也能够评价一下。评价的时辰，不足要说，益处也要说，给他们周全的评价。你听得真细心，人家对你的评价，若何看?你再读一读。你对
他的立场知足吗?给他们掌声。掌声的启事，他们能揭晓自己的不雅概念，这是难能珍贵的!
3、(过渡语)读了课文往后，你知道了甚么?看谁也能斗胆揭晓自己的不雅概念
(对，课文描述了村庄的美景，你谈得很好，谁和他的不雅概念纷歧样?你认为课文描述了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭，奥，还有纺织娘，谁还有填补?还有吃晚餐。)
(过渡语)同窗们自己读懂了这么多内容，你们真了不起!听读了全篇课文，村庄糊口带给你若何的感应传染?
(谈得好，教员很是服气你，你说出了自己的感应传染，你的不雅概念很怪异。)
4、品读课文。3分钟
(过渡语)是啊，这是多美的村庄啊!那么村庄糊口到底美在哪儿?我们再来读课文，画出你认为最美的语句，在旁边写一写自己的感应传染，然后美美地读一读，边读边在脑海中闪现那些斑斓的画面。
5、交流
谁先来谈美的语句?(出示句子。)
你有甚么感应传染?谁还快乐喜爱这一段?你读了往后想到甚么?
1、瓜藤图。(有神采的读。)5分钟
(过渡语)谁来读你画出的美的`语句?(出示句子。)巨匠请看屏幕，(1)装潢是甚么意思?(2)别有滑稽的装潢指的是甚么?(3)为甚么说是别有滑稽的装潢呢?
同窗们说得太好了，我们放松一下，闭上眼睛听教员读句子，边读边想象画面，你想到甚么?你的想象力太丰硕了，再听：——你有甚么感应传染?给你甚么感应传染?这就是城市与村庄的分辩，用你的朗读，读出乡下人家的可爱来。(自由练读)谁想读?(真好，声音好听，又读得流利，神采也很好，可惜巨匠看不见，从他的读中，可以看出他快乐喜爱这一段。)谁还愿意读?你读得太好了，一个比一个好!谁能超越他?读得太棒了，我都不敢读了，谁还敢读?(你读得太好了，神采比声音更好!你把对乡下糊口的快乐喜爱都放在脸上，真好)此刻让我们都把对乡下糊口的快乐喜爱放在脸上，读!
2、竹笋图(读出自己的理解)4分钟(过渡语)从巨匠的神采和声音中，教员真传神切感应传染到了美?谁感应传染到的美和他们纷歧样?
学生读句子，教员出示句子。
就是这句话，教员给巨匠读一遍，看同窗们能听出些甚么?(良多，成群，良多很快)巨匠读这段话，要让人听出竹笋良多很快地长出来。
仍是这句话，我再读读，你还听出了甚么?
(鲜嫩、探出头来)你想到甚么?再读一遍，要读出雨后春笋，争先恐后探出头来朝气勃勃的气象形象。
还有同窗想读吗?其实你想若何读便可以若何读，只要读出自己的理解就行，谁来试一试?
谁读?读出自己心里的感应传染?
好，就带着自己的设法再读读这句话。
3、老景图6分钟
(过渡语)同窗们一个比一个读得美，乡下的美景也是各有特点，谁愿意把自己怪异的感应传染与巨匠交流。
学生读句子，教员出示句子。
读了往后，你有甚么感应传染?谁还想谈?你谈得太好了，你能读一读吗?我感应传染你读得太快了，能不能再慢一点，让巨匠在脑子中有想象的时刻?巨匠都来读一读，你再来读一读，不错，慢多了，为甚么把红霞、轻风、鸟儿重读?假定让你画这幅画，你会画甚么?对，把要强调的词语重读，也是一种念书编制。谁还想读?你读的时辰想到了甚么?啊呀，太美了，我听他们这么读，我心里也痒痒的，我也想读一读，行吗?巨匠给我鼓舞鼓舞激励的掌声我太兴奋了!谁再读，这个机缘给谁?谁还想试试?
(小结)你们看，在农村夕照红霞轻风鸟儿人们组成了一幅人与自然协调的丹青，从同窗们积极的讲话，强烈强烈热闹的掌声中，教员感应传染到你们是个协调的班级，我们的黉舍正在构建协调校园，我们的城市在建树文明城市，我们的国家正在构培育汲引协调的社会，协调是美的最高境地!(板书：协调。)让我们带着我们的理解配上音乐再来美美地朗读这句话。
四年级语文下册《乡下人家》教案11
1、教学方针
1、熟谙5个生字，会写14个生字。切确读写“棚架、滑稽、装潢、顺次、按例、瞧见、率领、寻食、捣衣、向晚、归巢、协调、辛劳、鸡冠花、除夜丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的段落，摘录堆集好词佳句。
3、感应传染村庄糊口的夸姣，体味作者对村庄糊口由衷地酷好之情。
4、体味课文的论说顺次，进修作者经由过程描述和乡下人家最慎密慎密亲密相关的景、物来抒发激情的表达编制。
2、教学重、难点：
本文教学的重难点是指导学生感应传染村庄糊口的夸姣，贯通作者的表达编制。
3、解决重难点的编制及编制：
经由过程让学生在气象中对课文的朗读，做到“自读时想象画面，自悟时体味情味，交流时畅所欲言’.
4、教学预备：
5、教学时刻：二课时
第一课时
教学过程 ：
1、导入 ：
1．出示两组投影片：
第一组：林立的高楼、斑斓的汽车、强烈热闹的广场
第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿戴朴质的人们
（也能够用书上的几幅插图庖代）
发问：看到这两组图片，你想到了甚么？
2．请学生连络自己的糊口现实，说说你所体味到的乡下糊口是若何的。
3．有一名叫做陈醉云的作家用很是细腻、斑斓的笔触为我们具体的描述了乡下人家的糊口，你们想去看看吗？今天就让我们一路来进修第21课，一路走进村庄糊口，一路领略它那份怪异的美。
2、自学生字、新词，初读课文，整体感知。
出示“自学指导”：
1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
2．操练将课文读通顺。
3．默读课文，找找课文哪一小节归纳综合了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
（或这样设计问题：“课文环抱这哪一小节睁开描述？”）
3、陈述请示交流，体味自学气象。
1．指明认读生字、生词。寄望“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。
2．指名部门同窗读自己快乐喜爱的段落，寄望读准字音，把课文尽可能读通顺。
3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
4、全班齐读最后一节，理解“怪异”“迷人”的寄义，进而理解整段话的寄义。
学生构和后师小结：“怪异”是指“独有的，不合凡响的”；“迷人”是说“吸惹人”，这句话是说乡下人家，在任甚么时辰辰，在任何季节都有着自己怪异的、很吸惹人的美。真是这样吗？同窗们，我们赶忙来读一读课文，从作者的措辞描述中去发现乡下人家“迷人”、“怪异”的美吧。
5、自由读课文，找出你认为最能闪现乡下人家迷人、怪异之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感应传染，然后美美地读一读，在脑海中勾勒那斑斓的画面。
6、小组交流自学所得，为全班交流做好预备。
7、指导书写生字。
1．生齐读生字，说说要提醒巨匠寄望哪些处所。
2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个斗劲难写的字。寄望字的结构，摆放要平均。
3．学生练写：抄写生字、生词。
第二课时
1、复习导入 。
出示生词卡片，指名读。
2、自由读课文，想象文中描绘的画面，回首回头回忆回头回忆上节课自读课文时获得的收成，为交流做预备。
3、全班交流：你从课文哪些语句体味到了乡下人家不管甚么时辰何地都披发着的怪异、迷人的美？你能把你体味到的美用你的朗读闪现出来吗？
（生交流过程中，师当令点拨，提醒学生抓住重点文句来体味乡下人家怪异、迷人的美，并相机指导学生有激情地朗读课文，其他学生经由过程“评读”的编制来介入进修。）
以第一节内容为例：
可以抓住两个教学点：
1．“别有滑稽的装潢??”
1）理解“别有滑稽”、“装潢”的寄义（查字典、联系糊口现实）
2）在这里“别有滑稽的装潢”指的是甚么呢？
（请学生读一读相关描述）
为甚么嗣魅这些都是“别有滑稽的装潢”呢？
（再请学生读一读，其它学生评读：他读得若何样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）
2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两肃除夜旗杆，可爱多了??”
1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两肃除夜旗杆”凡是为甚么处所能看到的？（城市里）
2）闭上眼睛，听教员读一读课文中对乡下人家屋前风光的描述，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两肃除夜旗杆”的城市的气象形象，说说你的感应传染。
3）经由过程斗劲，感应传染到乡下人家的.浑朴、可爱。
4）能用你的朗读来默示乡下人家的“可爱”吗？
（声名：以上教学环节的设计只是一个预设，现实教学中，应以学生的讲话为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不成越俎代办，牵着学生的鼻子走。）
4、整体回首回头回忆回头回忆，想象拓展。
1．适才我们一路进修了课文，发现不管在屋前、院子里仍是小河里，不管在春季，炎天仍是秋季，乡下人家简直具有它怪异、自然的美，此刻我们再来齐读课文的最后一节，此刻，
你必定会有更深切的感应传染。
2．师生齐读最后一节。
3．想象一下，在冬季，在乡下此外处所，多是一幅若何的丹青呢？用自己的措辞描绘一下吧，说给同座听一听。
4．全班交流。
5、激起欢兴奋乐喜爱，安插综合进修勾当的使命。
1．读了这篇课文，你是不是感应传染到了农村糊口的诗情画意？让我们睁开一次“走进田园”的综合勾当吧！
2．读一念书上的提醒，然后分组筹商一下自己的小组预备若何睁开此次勾当（如村庄图片展、汇集国内外农村糊口资料、村庄诗歌朗读角逐等等）
3．各组交流，陈述请示自己小组睁开勾当的筹算。
4．教师兼顾放置，必定勾当日程。
6、课外功课 。
1．有激情地朗读课后的的小诗《在晴和了的时辰》，有欢兴奋乐喜爱的同窗可以背诵下来。 （可在课内简单介绍一下闻名诗人戴望舒）
2．抄写课文中斑斓的句子、段落。
3．小练笔：在冬季，在乡下此外处所，多是一幅若何的丹青呢？快拿起笔写下来吧。
板书设计 ：
21．乡下人家
怪异、迷人的风光
不管何地不管甚么时辰
屋前：瓜、藤、叶（别有滑稽）春季
院子里：花、竹、笋（朴质中带着华美）
四周：鸡（落拓自得）
小河：鸭（欢愉游戏）
门前：吃晚餐（协调自然）炎天
瓜架上：纺织娘（欢愉称道）秋季
四年级语文下册《乡下人家》教案12
【教学方针】
1、熟谙5个生字(檐饰冠捣谐)，会写14个生字(棚饰冠菊瞧率觅耸捣搬巢谐眠辛)。切确读写“棚架、滑稽、装潢、顺次、按例、瞧见、率领、寻食、捣衣、向晚、归巢、协调、辛劳、鸡冠花、除夜丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的段落，摘录堆集好词佳句。(建议背诵段落：1—3节或4—7节，由学生自由选择)
3、感应传染村庄糊口的夸姣，体味作者对村庄糊口由衷地酷好之情。
4、体味课文的论说顺次，进修作者经由过程描述和乡下人家最慎密慎密亲密相关的景、物来抒发激情的表达编制。
【教学重点】
指导学生能随文章的论说在脑子中闪现出一幅幅活跃的画面，从而感应传染村庄糊口的夸姣。
【教学难点】
一是体味从通俗的事物、通俗的排场揭露出来的村庄糊口的美(出格是从未接触过农村糊口的城市孩子);二是体味课文在空间、时刻上交叉论说的顺次。
【课前预备】
借助汇集成本，汇集清理与课文内容相关的图片，并建造成课件。
【课时放置】2课时
第一课时
1、激起欢兴奋乐喜爱，导题
1、指名背诵(齐诵)古诗：《游山西村》、《村庄四月》
师：同窗们，适才我们朗读的这两首古诗，都是描述“乡下人家”糊口的气象。《游山西村》，活跃描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象形象形象和乡下的风光风尚，描绘农民浑朴、好客的脾性;我们即将要进修的《村庄四月》(第23课)则描述了江南初夏时的气象形象。今天，我们就和作者陈醉云一路，走进“乡下人家”，去感应传染村庄糊口的美吧!
出示课件，板书课题：21、乡下人家(陈醉云)
2、初读课文，整体感知
1、配乐朗读。出示与课文相关的图片。
(瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群寻食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图)
要求：学生一边听朗读，一边做记号，并想像一幅自然简单、激情亲热安然安祥的农家画面……
2、疏浚字词，扫清进修障碍。
⑴课件出示新词，指导进修生字新词。
棚架、滑稽、装潢、顺次、按例、瞧见、率领、寻食、捣衣、向晚、归巢、协调、辛劳、鸡冠花、除夜丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静
正音：①结(jiē)出了青、红的瓜。②门前的场(chǎng)地上。
③一群鸭子扎(zhā)进水里。
正字：“率”字中心部门的笔顺是从中心到双方。“巢”字上半部门为三个撇点。
⑵指名轮读课文;学生表演性朗读自己最感欢兴奋乐喜爱的段落。
3、师：同窗们，我们都是农村的孩子，假定你是一个糊口的有心人的话，你定会感应，村庄糊口真是太美了!课文中所描述的一幅幅画面，仿佛就浮此刻我们的面前——
(齐读)课文最后一节：“乡下人家，非论甚么时辰，非论甚么季节，都有一道怪异、迷人的风光。”
师：那么，课文中描绘了哪些“怪异、迷有的风光”?请同窗在当真朗读的根底上，以小组合作进修的编制交流自己进修的体味。
3、自读品味，合作交流
1、在自读自悟的根底上小组揭示构和：
①课文描述了乡下人家的哪些糊口场景?你最感欢兴奋乐喜爱的是甚么?
②为甚么说“乡下人家，非论甚么时辰，非论甚么季节，都有一道怪异、迷人的风光?
2、教师放哨，适当指导点拨。
4、课堂功课，巩固新知
1、给以下带点的字注音。
①藤上结( )瓜张灯结( )彩②场( )地打场( )
③扎( )入水中挣扎() ④散( )步散()漫
2、斗劲字形，组词。
棚( )冠( )瞧( )檐( )谐( )搬( )
绷( )寇( )樵( )瞻( )楷( )般( )
3、自由朗读《在晴和了的时辰》(浏览链接P104)
第二课时
1、回首回头回忆回头回忆课文，复习搜检
1、听写新词(互评互改)
棚架、滑稽、装潢、顺次、按例、瞧见、率领、寻食、捣衣、向晚、归巢、协调、辛劳、鸡冠花、除夜丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静
2、指名轮读课文
2、激情品读，赏析画面
1、师：同窗们，在前一节我看到巨匠朗读课文都读得很当真，很有激情!你们是不是是这样一种感应传染，读着读着，面前仿佛闪现出一幅幅农村糊口的斑斓丹青?
2、生：是——
3、那么，能否把你最感欢兴奋乐喜爱的画面说给巨匠听听吗?
生：教员，我最感欢兴奋乐喜爱的是农家房前瓜架上挂着的一个个青、红的瓜了。那可真是一幅斑斓的丹青!
生2、其实，我也有同感，每当读这段文字的时辰，我就想起了自家的小院，每到炎天的时辰，甚么豆角啦，丝瓜啦，它们的藤蔓都沿着树爬上去，藤子上挂满长长、青青的果实，很是爱看。
师：看来你还会发生联想，真的很棒!我们读课文就理当这样，一边读，一边睁开想象!
4、品赏“瓜藤攀檐图”。出示课件。
5、品读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，组成了一道有滑稽的装潢，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两肃除夜旗杆，可爱多了。”
点拨：对比描述的编制令人感应别致活跃、激情亲热可爱。
6、课文中还描述了哪些画面呢?请同窗继续交流吧!
生：教员，在读第2自然段的时辰，农家的门前一年四时百花斗丽;屋后翠竹青青。
生：读第2自然段时，给我留印象最深的是这段话：“还有有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨事后，到那儿何处逛逛，经常会看见良多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”
生：我也有不异的感应传染。我感应传染这里的一个“探”字用很是好!
7、出示课件，品赏“鲜花翠竹图”
⑴指名朗读“鲜花轮绽”部门(第一句)
“时令”，是季节的意思。“它们依着时令，顺次开放。”说了然甚么?(一年四时鲜花盛开，百花斗丽。)
⑵激情朗读“翠竹青青”部门(第2、3句)(指名读;全班齐读)
师：前面有些同窗说，在描述竹笋的时辰，一个“探”字用得出格好，那么它到底好在哪里呢?
生：“探”在字典的注释为，头和上体伸出。我感应传染这个“探”写出了嫩笋出土时活跃可爱的模样。
生：我认为一个“探”字，把竹笋拟人化了。
师：你们的理解真的不错!
点拨：春全国雨后竹笋长得良多很快，这句话形象地闪现了“雨后春笋”的夸姣画面，出格是一个“探”字，拟人化的手法让人感应嫩笋火速的长势，如统一个个奸狡玩皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充拭魅揭示了春季的勃勃生气。
8、品赏“鸡群寻食图”、“群鸭戏水图”
①师：在四年级上册，我们曾进修过老舍笔下的《母鸡》，作家笔下母鸡是那么“负责、慈爱、英勇和辛劳”。
②生：是呀，本课中所描述的率领一群小鸡在竹林中寻食，恰是闪现了它负责、慈爱的品质。
生：我更赏识的还有这只除夜公鸡了，你看它耸着尾巴，“在场地上除夜踏步地走来走去，好不威风!
点拨：“从他们的房前屋后走过，必然会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中寻食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上除夜踏步地走来走去。”
“耸着尾巴的雄鸡，在场地上除夜踏步地走来走去。”俨然一名将军在阅兵，半志昂扬，又如统一个尽责的.丈夫在呵护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓密的人情味。
③师：母鸡带着它的孩子们寻食，除夜公鸡在一边呵护着它们。何等活跃形象的画面!那么作者又是若何描述乡下人家的鸭的呢?
④品赏群鸭戏水寻食。
一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去寻食。即便四周的石头上有妇女捣衣，它们也从不受惊。
师：同窗们，适才的密意朗读，在我们面前闪现出了这样一幅幅村庄丹青：屋前生果爬满架，门前盛开斑斓花，屋后翠竹投浓阴，满院鸡鸭叫嘎嘎……这是何等怪异的村庄呀!那么，你们想体味朴质仁慈的乡下人吗?就请巨匠在激情地朗读课文第5节。
9、品赏夕照下的农空晚餐。出示课件
⑴指名有激情的朗读第5自然段。
⑵师：天边的红霞，向晚的轻风，归巢的鸟儿……好一幅斑斓的田园风光画。炎天的黄昏，乡下的人们在都把桌椅搬到门前，在这如诗如画的气象中吃晚餐，这样糊口也只有乡下人家才能尽兴享受!
⒀生1：读了这段话，我面前就自然的闪现出我们村庄里炎天时晚餐的气象来。在吃晚餐的时辰，我们小孩子可端着碗走店东串西家，看见谁家有好吃的菜就夹上一筷子，主人也好，我们小孩子也好，老是笑呵呵的。
生2：最让我难忘的是我们小孩子吃罢晚餐后，捕捉莹火虫，做游戏……那气象真的好不欢愉……
⑷是呀，这就是乡下人家最怪异、迷人的风光!你们听——纺织娘叫了起来，那歌声真好听，劳顿了一天的人们，就在这歌声中甜甜美蜜的入眠了……
(课件：纺织娘)
3、重点研读，体味激情
1、进修最后一自然段，了了课文除夜旨。
⑴齐读最后一自然段。
⑵合作交流：“怪异、迷人”是甚么意思?你是若何理解这一句话的?它在课文中起甚么浸染?
⑶点拨：这是文章的中心句，起到了总结全文的浸染，集中归纳综合了乡下人家斑斓迷人的糊口气象和简单欢喜的夸姣糊口，也是作者激情的集中闪现。
2、指导学生有激情地朗读课文，进一步体味课文内容和措辞的美。
4、迟误拓展，升华激情
1、浏览《在晴和了的时辰》。想想，议一议：试着画出作者写了哪几种景物，是若何描述的，自己有哪些感应传染。
2、指导学生进行“综合性进修”(赐教材P103“综合性进修”要求)
附：板书设计
21、乡下人家(陈醉云)
屋前搭满瓜架(青、红的瓜，碧绿的藤和叶)
门前绽放鲜花(芍药、凤仙、鸡冠花、除夜丽菊……依时令开放)
屋后翠竹耸立(绿的叶，青的竿，鲜嫩的笋)
鸡群处处寻食(母鸡率小鸡寻食，雄鸡立崖岸威风)
河中群鸭戏水(即便……也……)
黄昏夕照晚餐(高谈阔论、自然协调)
秋夜纺织娘唱(织，织，织……甜美进入黑甜乡)
怪异、迷人的风光
四年级语文下册《乡下人家》教案13
教学方针
1、熟谙“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，切确读写“屋檐、组成、装潢”等17个词语。
2、有激情地朗读课文，想象画面，体味作者对村庄糊口的酷好之情。
3、进修作者经由过程描述和乡下人家最慎密慎密亲密相关的景物来抒发激情的表达编制。
4、堆集好词佳句。
教学重难点
有激情地朗读课文，想象画面，感应传染村庄糊口的夸姣，体味作者对村庄糊口的酷好之情。
教学预备
1、预习提纲：课文预习功课。
2、预备资料：多媒体课件。
讲授课时2课时
第1课时
课时方针
1、熟谙“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1５个字，切确读写“屋檐、组成、装潢”等17个词语。
2、能切确、流利、有激情地朗读课文，整体感知课文内容。
3、理清课文条理，归纳课文描述的乡下糊口的场景。
教学过程
1、复习故知，导入新课
1、回首回头回忆回头回忆古诗：同窗们，村庄糊口是夸姣的，像一幅画卷，一路回忆一下古诗《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》（其二十五）、《清平乐村居》。
2、导入新课：还有一名白叟，他分隔家乡几十年了，后来事实下场又回到了远离已久的家乡，当看到家乡的斑斓风光，禁不住写下了这样一篇美文——《乡下人家》，请齐读课题。（板书课题）
2、初读课文，扫清字词障碍
1、提出念书要求：自己小声读课文，碰着生字要借助拼音读一读。
2、认读生字新词。
3、指导书写课后田字格中的字。
着重分化指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。
教师在黑板上的田字格中示范指导，学生仿写。（“构”是摆布结构，右边是“勾”，不要写成“勺”。“蹲”是摆布结构，右边“尊”中的短横必定不能健忘写。）
3、再读课文，整体感知
1、朗读课文，作者用一句话归纳综合了他眼中的乡下人家，请用横线画出来。（乡下人家，非论甚么时辰，非论甚么季节，都有一道怪异、迷人的风光。）
2、通读课文，作者介绍了哪几道怪异、迷人的风光？请简单归纳综合一下。（瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭寻食图、院落晚餐图、秋夜睡梦图。）
4、关注有别致感的语句
1、自由朗读课文，并用直线画出默示怪异、迷人风光的句子。
2、把自己感欢兴奋乐喜爱的段落和同组同窗交流，并进行批注。
5、课堂小结
初读课文后，你感应传染到了甚么？（乡下人家简单、自然、协调、布满诗意的村庄糊口。）
第2课时
课时方针
1、能抓住关头语句，边读边想象画面，体味村庄糊口的夸姣。
2、进修作者抓住村庄景物的特点，用切确活跃的措辞进行描述的编制。
教学过程
1、复习故知，导入新课
1、指名朗读生字新词，搜检学生掌控气象。
2、导入新课：经由过程上节课的进修，我们已感应传染到了乡下人家的怪异。这节课我们继续进修，看看乡下人家的糊口事实是甚么模样的。
2、品读课文，感悟体味
（一）整体品读。
1、乡下人家的一幅幅画面展此刻我们面前，课文是环抱哪句话写的？（乡下人家，非论甚么时辰，非论甚么季节，都有一道怪异、迷人的风光。）
2、读句子，抓住关头词语理解体味。（怪异、迷人）
3、课文环抱乡下人家的怪异、迷人描述了哪些村庄风光，你最感欢兴奋乐喜爱的一处是哪里？
（二）遵循学生的沟通，顺次进行品读感悟。
1、品读第1自然段。
（1）要求：哪些同窗被屋前瓜架吸引住了，就请站起来、读出来。
出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，组成了一道别有滑稽的装潢，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两肃除夜旗杆，可爱多了。”
（2）那你能说出这句话应用了甚么修辞手法吗？（对比）
师：对比之下，瓜架让人感应传染——
生：可爱多了。朝气勃勃……
师：同窗们，这是我们今天旅游的第一站——乡下人家屋前瓜架。谁想来讲说自己的感应传染。（指名学生说）
2、品读第2自然段。
过渡语：乡下人家不单屋前有别有滑稽的瓜架，门前还有令人面前一亮的鲜花绽放。
（1）课件播放芍药、凤仙、鸡冠花、除夜丽菊的图片。
师：你能用哪些斑斓的词语来形容如斯夸姣的画面呢？
生：百花齐放、芳喷香扑鼻、柳绿桃红、花团锦簇……
师课件出示句子：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，除夜丽菊，它们依着时令，顺次开放，朴质中带着几分华美，显出一派怪异的农家风光。”（学生齐读）
师：“朴质”和“华美”原本是一对反义词，但用在这里毫无背和之感。村庄的花随便地种在门前的场地上，不像城市里的花有斑斓的花盆、花瓶来陪衬，有斑斓的彩纸来包装，是以可以称得上“朴质”。但它们色采艳丽，光华照人，又是“华美”的，是以称其为“朴质中带着几分华美”。
（2）研读：同窗们，乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉，屋后的风光也别有一番气象形象。瞧，几场春雨事后，鲜嫩的春笋火烧眉毛地探出头来。
课件出示句子：“几场春雨事后，到那儿何处逛逛，经常会看见良多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”谁来读读写竹笋的句子？其他同窗当真听，体味一下。
你适才是怀着若何的神采读“探出头来”的？把“探”换成“钻、伸、冒”可以吗？
（好奇、盼愿、兴奋、打动……）
（不成以。这句话写春全国雨后竹笋长得良多很快，形象地闪现了“雨后春笋”的'夸姣画面。出格是“探出头来”，拟人化的手法让人感应嫩笋长势的火速，嫩笋如统一个个奸狡玩皮的娃娃在和人捉迷藏一样从土里探出头，充拭魅揭示了春笋勃勃的生气。）
（3）带着小春笋们的盼愿、孔殷的神采再来读一读句子。（生齐读句子）
3、默读第3自然段。
（1）过渡语：农家小院的植物朝气勃勃，动物也是落拓安适，你们看谁来了？（课件出示：小鸡寻食。）
（2）指名读读，读完思虑：我看到了（）的母鸡，（）的公鸡，它们走来走去干甚么呢？这么慈爱的母鸡、尽职尽责的除夜公鸡，请巨匠带着幸福欢愉的语气齐读。
4、品读第4自然段。
过渡语：除母鸡、除夜公鸡，作者还活跃地描述了哪一种小动物？（鸭子）
出示：“他们的屋后借使假若有一条小河……它们也从不受惊。”（生自由读句子）
想想：除鸡、鸭，乡下人家还会养些甚么动物呢？（狗、鹅、羊……）
小结：这些动物、植物和乡下人家欢愉地糊口在一路，是何等协调呀！
5、品读第5、6自然段。
（1）再读一读他们之间协调相处的画面。（生读）乡下人家的糊口就是这样平平，但平平中也不乏甜美。乡下人家就是吃晚餐也这么美。（师生接读）
（2）文中把纺织娘的啼声说成是唱歌，胜过催眠曲，谁来读读它的歌声？（渐渐的、轻柔的，像催眠曲）（指名读）这是甚么写法？（拟人）谁再来给巨匠读读？
3、仿写练笔，拓展迟误
你们眼中村庄的风光是甚么模样的？进修作者的一些写法，来写一写我们身边的乡下人家的风光或是你快乐喜爱的一处景物。
四年级语文下册《乡下人家》教案14
教学方针：
1.切确、流利、有激情地朗读课文，品读自己快乐喜爱的段落，堆集好词佳句。
2.想象画面，感应传染村庄糊口的夸姣，体味作者对村庄糊口由衷地酷好之情。
3.进修作者经由过程描述和乡下人家最慎密慎密亲密相关的景、物来抒发激情的表达编制。
教学重点：
跟着文章的论说在脑子中想象画面，从而感应传染村庄糊口的夸姣。
教学难点：
体味从通俗的事物、通俗的排场中揭露村庄糊口的美；
教学预备：
课件、学生聚积有关田园糊口的图片、诗歌等资料。
课前勾当：
资料揭示、彼此交流
教学过程：
1、回首回头回忆回头回忆课文、了了除夜旨
1.谈话引入、畅谈感应传染。
2.回首回头回忆回头回忆课文，交流场景。
（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡寻食、河里鸭戏水、门前吃晚餐、月夜曲催眠）
2、板书课题、了了方针
3、读中感悟、读中生情
（一）师生配合切磋有用的进修编制
画面一屋前搭瓜架
1.指名读第一自然段，想象画面。
2.陈述请示画景
3.找出快乐喜爱的文句，理解、感悟。（体味乡下人家装潢的怪异、可爱）
4.体味对比的'修辞手法。
5.品读，体味乡下人家的可爱。
6.总结进修编制。
（先自读、想象画面----找一找、画一画、读一读快乐喜爱的文句----体味修辞编制）
（二）小组合作进修自己快乐喜爱的画面
（三）全班交流小组进修功能
画面二
门前鲜花开 屋后春笋冒
1.小组陈述请示
朗读；想象画面
2.读感悟深的句子，理解品味。
理解“依着时令，顺次开放”、
“朴质中带着几分华美”。
3.激情朗读
4.应用编制，陈述请示交流
院中鸡寻食、河中鸭戏水、门前吃晚餐、月夜曲催眠
（四）悟情
4、配乐读文、堆集措辞
5、参照方针、自我评价
6、功课超市
1.想象一下，在冬季，乡下此外处所多是一幅若何的画面，写一写或画一画乡下人家的冬季。
2.抄一抄课文中写的形象、活跃的文句，并把他们堆集下来。
3.读一读“浏览链接”
《晴和了的时辰》，划出作者描述的景物。
四年级语文下册《乡下人家》教案15
教材简说：
《乡下人家》一课遵循房前屋后的空间顺次和春夏秋三季、白日黄昏夜间的时刻顺次交叉描述，揭露了乡下人家简单自然协调、布满诗意的村庄糊口，也歌咏了乡下人家酷好糊口、长于用自己勤恳的双手点缀自己的家园、点缀自己糊口的夸姣品质。选编这篇课文的方针，一是指导学生体味村庄糊口的自然激情亲热、斑斓舒适，感应传染作者对村庄糊口的神驰，对糊口的酷好之情；二是在浏览中体味作者长于抓住村庄糊口中最通俗的事物、最通俗的排场，描述村庄糊口的特点。
教学方针：
1、熟谙“檐”、“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠” 等14个生字。切确读写“装潢”“协调”等词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、体味课文内容，走近乡下人家，感应传染田园诗情，激起学生对农村糊口的欢兴奋乐喜爱和酷好。
4、率领学生品味斑斓措辞，背诵自己快乐喜爱的段落，堆集超卓句段。
5、环抱“走进田园，酷好村庄”睁开一次综合性进修勾当。
教学重、难点：
重点：指导学生能随文章的论说在脑子中闪现出一幅幅活跃的画面，从而感应传染到村庄糊口的夸姣。
难点：体味从通俗的事物、通俗的画面揭露出来的村庄糊口的美。
教具预备：教师廉价课件；师生配合有关农村糊口的资料。
教学时刻：2课时
板书预设：
21 乡下人家
瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭寻食图、院落晚餐图、月夜睡梦图
一道怪异、迷人的风光
第一课时
课时方针
学会本课生字新词；初读课文，体味课文中所所描述的一幅幅活跃的画面，初步感知村庄糊口的夸姣。
教学过程：
1、对比措辞，谈话导入
1、说说城市糊口诸多不足。你们爱戴若何的糊口？
2、春游体验农家糊口，你们欢愉吗？
3、有一名叫做陈醉云的作家用很是细腻、斑斓的笔触为我们具体的描述了乡下人家的糊口，你们想去看看吗？今天就让我们一路来进修第21课《乡下人家》，一路走进村庄糊口，一路领略它那份怪异的美。
4、板书课题：21 乡下人家 齐读课题
2、初读课文，整体感知。
1.乡下人家在示作者眼中是甚么？出示：乡下人家是 。在乡下你可以看到甚么风光请用横线划出来。自由读课文，
2.陈述请示交流，体味自学气象。交流思虑所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
乡下人家是一道风光，一副田园风光画。
3、进修中心段落
1、全班齐读最后一节，理解“怪异”“迷人”的寄义，进而理解整段话的'寄义。
2、小结：“怪异”是指“独有的，不合凡响的”；“迷人”是说“吸惹人”，这句话是说乡下人家，在任甚么时辰辰，在任何季节都有着自己怪异的、很吸惹人的美。
文中都写了的甚么时辰的乡下？写了哪些季节的美景？
3、再读中心段。这段放在文章的最后，起到甚么浸染？
4.乡下人家在作家眼中仅仅是一道怪异、迷人的风光吗？引出田园风光画。
出示句子：它们和乡下人家一路，绘成了一副自然、协调的田园风光画。
进修理解词语：协调。
对比朗读这两个句子，发现了甚么配合特点。凡是很美的事物，作家城市比作丹青、风光。像这样的写法，你之前读到过么？
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿式。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。假定把面前的一池荷花看作一除夜幅活的画，那画家的本事可真了不起。
这样的山环抱着这样的水，这样的水反照着这样的山，再加上空中云雾满盈，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感应像是走进了连缀不竭的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
5.你适才看到了甚么怪异迷人的风光？
你能照模样说说吗？小小的衡宇 青、红的瓜。
打出词组：寻食的的鸡鸭 耸着尾巴的雄鸡 捣衣的妇女 归巢的鸟儿自然、协调的田园风光画 月明人静的夜里
朗读词组，指名认读生字、生词。
生字迟误：寄望“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。结出 场地扎到水下。
4、自读自悟，想象画面
1、默读课文，一边读，一边试着在脑子中闪现画面。每人选自己快乐喜爱的一个场景读读，把这个画面读成一个小问题： 图，然后到小组里说说说，再把描述这一场景的部门融入自己的激情读给巨匠听听。
2、小组构和交流
课文描述了乡下人家的哪些糊口场景？
3、用精练的措辞归纳综合每个场景。
瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭寻食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。
5、指导书写生字
1、生齐读生字，说说要提醒巨匠寄望哪些处所。
2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个斗劲难写的字。寄望字的结构，摆放要平均。
3、学生练写：抄写生字新词。
4、功课本书写。
第二课时
课时方针
研读课文，深切感应传染村庄糊口的夸姣。
教学过程
1、复习导入
说说课文中所描述的画面的问题。
2、研读品味，感应传染村庄糊口的美
1、作者笔下的村庄糊口很美，读着读着，一幅幅活跃激情亲热的画面就浮此刻我们的脑海，让我们一路走进课文来感应传染美，品味美。
2、合作进修，感应传染美。
同桌一路细细品读课文：课文描述的哪一处村庄风光最美？试着说说自己的出处，并找出有关的段落美美地读一读。
3、全班交流，教师点拨。
抓住相关句段，指导学生感悟乡下人家富有情趣的糊口气象和朴质的糊口，体味他们酷好家乡、酷好糊口的激情。同时体味作者拟人的写法，感应传染活跃措辞的美。
★★瓜藤攀檐图
△句子1、别有滑稽的装潢……”
（1）理解“别有滑稽”、“装潢”的寄义（查字典、联系糊口现实）
（2）在这里“别有滑稽的装潢”指的是甚么呢？
（3）为甚么嗣魅这些都是“别有滑稽的装潢”呢？美在色彩，把农家小屋妆扮的出格活跃、激情亲热可爱，简单自然，仿佛一道风光。
填空形式对比体味色彩之美：（ ）瓜，（ ）藤和叶，组成了一道（ ）装潢。
（4）指导朗读，评议。
△句子2、比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两肃除夜旗杆，可爱多了……”
（1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两肃除夜旗杆”凡是为甚么处所能看到的？（城市里）
（2）闭上眼睛，听教员读一读课文中对乡下人家屋前风光的描述，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两肃除夜旗杆”的城市的气象形象，说说你的感应传染。
（3）经由过程斗劲，感应传染到乡下人家的浑朴、可爱。
（4）能用你的朗读来默示乡下人家的“可爱”吗？
★★雨后春笋图
编制：先练后教。先完成功课本第5题。斗劲词语，理解词语——时令，说说快乐喜爱的出处。
△句子1：几场春雨事后，到那儿何处逛逛，经常会看见良多鲜嫩的笋，成群地冲土里探出头来。
重点理解“探”字。可以换成甚么词语？分辩斗劲钻、冒、长、探。
★★鸡鸭寻食图
△句子1：从他们的房前屋后走过，必然会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中寻食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上除夜踏步地走来走去。
（1）这是农家常见的场景。可是作者很有本事，却写得出格活跃有趣，是哪些词语让你体味到这类情趣？
（2）小结：耸着尾巴的雄鸡，在场地上除夜踏步地走来走去，如统一个尽职尽责的丈夫呵护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓密的人情味。
★★院落晚餐图
说说快乐喜爱的出处。美美地引读，美美地背诵。
★★月夜睡梦图
指名读，我读一次，对比，删除: 织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！换失踪踪最后一句：让那些辛劳一天的人们早早地入眠。
4.背诵自己快乐喜爱的一个段落。
3、整体回首回头回忆回头回忆，想象拓展。
1、适才我们一路进修了课文，发现不管在屋前、院子里仍是小河里，不管在春季，炎天仍是秋季，乡下人家简直具有它怪异、自然的美，此刻我们再来齐读课文的最后一节，此刻，你必定会有更深切的感应传染。
2、师生齐读最后一节。
3、回首回头回忆回头回忆全文，作者是若何写出这怪异、迷人的风光的？构和交流
4、小结：课文遵循房前屋后的空间顺次和春夏秋三季、白日黄昏夜间的时刻顺次交叉描述，揭露了乡下人家简单自然协调、布满诗意的村庄糊口，也歌咏了乡下人家酷好糊口、长于用自己勤恳的双手点缀自己的家园、点缀自己糊口的夸姣品质。
5、想象一下，在冬季的雪后，这儿多是一幅若何的丹青呢？用自己的措辞描绘一下吧。此时的院落是若何的？此时屋后的小河是若何的？
6、全班交流。
4、激起欢兴奋乐喜爱，安插综合进修勾当的使命。
1、读了这篇课文，你必定感应传染到了农村糊口的诗情画意。让我们睁开一次“走进田园”的综合勾当吧！
2、读一念书上的提醒，然后分组筹商一下自己的小组预备若何睁开此次勾当（如村庄图片展、汇集国内外农村糊口资料、村庄诗歌朗读角逐等等）
3、各组交流，陈述请示自己小组睁开勾当的筹算。
4、教师兼顾放置，必定勾当日程。
5、课外功课
1、有激情地朗读课后戴望舒写的小诗《在晴和了的时辰》，有欢兴奋乐喜爱的同窗可以试着画出作者描述了哪几种景物，是若何描述的，自己有哪些感应传染，还可以背诵下来。
2、抄写课文中斑斓的句子、段落。
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