优良语文教学反思
作为一名刚到岗的人平易近教师，课堂教学是首要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么写教学反思需要寄望哪些问题呢？以下是小编精心清理的优良语文教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
优良语文教学反思 篇1
学生在进修过程中，老是带着必定的激情倾向的，或是积极自动地切磋，或是消极被动地领受。在教学过程中，教师应精心设计情境，让尽可能多的学生带着积极的激情进修，在一种积极向上的课堂空气中，实现学生的周全成长。本课的教学设计，我将教学内容设计为“聪明屋”“贝乐园”“仙人岛”三个环节，充实操作活跃的形象、糊口化的场景等把学生的熟谙勾当和激情勾当连络起来，学生将始终置身于“欢愉”的进修情境中，激情勾当的有用介入使进修成了学生的一种主不美不美观需要。
“记其实纸上的思惟就如同某人在沙上的脚印，我们或许能看到她走过的路径，但若是想知道她在路上看见了甚么工具，就必需用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的这番话道出了切磋进修的.首要价值。在教学过程中，教师要鼓舞激励学生发现、切磋常识，让学生在积极介入切磋勾傍边获得兴奋和知足，增强他们进修语文的自抉择抉择信念。要成功地做到这一点，教师就要带着教材走向学生，而不是把学生引向教材。·例如在“认一认，读一读”这一环节中，教材放置指导学生经由过程认读“马、车、舟”及含有这3个偏旁的5个汉字来进修归类识字的识记编制，培育学生的识字能力。设计本环节时，我将“马、车、舟”这3个小火伴融入到“聪明屋”这一情境，学生将和他们交伴侣。喜悦之余，这一情境也很自然地鼓舞激励学生领受他们带来的礼物——含有“马、车、舟”这3个偏旁的字宝宝，并和他们交伴侣，进而切磋并发现归类识字的识记编制，培育了学生的识字能力，感应传染识记汉字的纪律。在教学“读一读，想想”这一环节中，我设计将6个成语放置在“贝乐园”中，6个成语伴侣在等着我们和他们交伴侣，用自己最快乐喜爱的编制和他们打呼吁，学生用自己快乐喜爱的编制读成语，经由过程多种形式的读让学生发现藏在中心的反义词，感应传染其中的趣味。最后让学生说说你还知道哪些藏有反义词的成语？学生聪明的火花迸现，说出了良多若干良多若干好多藏有反义词的成语“忖前思后、瞻前顾后、甘苦与共、各走各路、除夜材小用……”
假定在上前两题时抓紧一点，在上第三题时就有足够的时刻让学生写出自己想说的话，那么下场会更好些。
优良语文教学反思 篇2
《草坪青青》是一篇极富童趣的课文，文中的故工作节美、措辞文字美，进修后要让学生感应传染人与自然的协调美。经由过程这节课的教学实践，我感应传染充实操作各类课程成本能达到事半功倍的教学下场。
1、凸起教师主导、学生主体地位。语文教师是不成轻忽的首要课程成本，课一最早教师用声情并茂的朗读使学生入情入境，让学生说神采、谈感应传染。在这节课上，教师说得最多的一句话是“用朗读奉告巨匠你的感应传染”。一年级学糊口跃好动，善讲肯说，让他们说感应传染或许较难，但经由过程教员的当令指导，指导学生将感悟到的激情读出来，有阶梯，有难度，学生读得有滋有味，闪现以学生为本的思惟。
2、整合各类成本凸起主题。这是一篇以环保、关爱生命为主题的'课文，语文教学讲究思惟性，其实不是提一个问题“学了课文你预备若何呵护气象”就可以达到方针的。教员操作文本这一不成缺傲幽成本，让学生抓住文中斑斓的文句，堆集词语，指导朗读，赏识除夜自然的美；将语文进修与糊口慎密联系，如教学“您”字，先读字再说糊口中你用过它吗?然后顺理成章进见礼仪教育；再如，教员捕捉糊口中的几个后背镜头让学生进行对比，拿起手中的笔，画除夜自然来感应传染美；连络黉舍睁开的朗读经文勾当升华主题，体验中华平易近族的传统美德。
教完此课给我留下深切印象的是：有一个学生斗胆提出“小健不快乐喜爱草坪”，当然这样的“意外”给课堂带来了不小的“麻烦”，但它是即时生成的教学成本。新的课改理念奉告我们，教材只是个例子，教师不应该只是教教材，而理当矫捷地用教材来教，只有这样才能使语文教育焕发生命活力。
优良语文教学反思 篇3
《玩具柜台前的孩子》是一篇略读课文。全文讲述了一个关爱怙恃，关心他人的活跃故事，等闲激发学生激情上的共识。课文措辞激情亲热简单，通俗易懂，人物形象光鲜，情节盘曲，惹人沉思。
现代的家庭独生后世占年夜都，可能文中小男孩——小兵的蒙受，学生并没有深切的体验。在教学过程中，我经由过程让学生反几回再三复朗读小兵在玩具柜台前看此外小伴侣买玩具的句子，尽可能地使他们在被故工作深深吸引的同时，不由自登时把自己与文中的小男孩进行对比。
如：上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：``同窗们，你们快乐喜爱玩具吗？你最快乐喜爱的玩具是甚么？你是若何获得它的`？假定你见到一件自己很是快乐喜爱的玩具，你会若何做呢？``由学生的糊口现实引出课文内容，激起学生的好奇心，和念书的欲。培育学生的措辞表达和不美观不美观不雅察看思惟能力。再如，深切研读课文后，我又问：小男孩那样快乐喜爱小汽车，为甚么不买一辆呢？连络课文内容，抓住``为甚么快乐喜爱却不买``这个焦点问题。学生在层层点拨后，在几回再三读文中，不由地对小兵这一人物形象有了了了的熟谙，感应传染到小兵的进献、懂事。同时，孩子们对与售货员阿姨和她的女儿也很赏识。
课后，我安插了一个续写的功课：让孩子想象接下来，故事会若何成长，懂事的小兵事实下场有没有实现自己能获得一辆小汽车的欲望？从孩子们上交的续写文章看，绝除夜除夜都地孩子都进行当真了思虑和构想，而且阐扬了合理地想象。现截取个体同窗的写作片段以下：
过了几天，阿谁小男孩又来了，此次他是一小我来的。售货员阿姨看见了问：“你妈妈呢？”“妈妈连夜赐顾帮衬爸爸，功能自己也生病了。”小男孩回覆说。售货员阿姨拿削发里带来的小汽车说：“这是我女儿送给你的小汽车，你必定要收下。”小男孩赶忙说：“感谢感动阿姨，我会永远记住你们的！”说完，他接太小汽车向药品柜台走去，售货员阿姨这才除夜白小男孩是来买药的。 ?（杨勇承）
过了一个月，售货员阿姨事实下场盼到了阿谁小男孩。她微笑着说：“我事实下场等到你了。我有一样礼物要送给你。”说着阿姨从包里拿出一辆斑斓的小汽车来。
小男孩看了一眼小汽车，眼中闪着兴奋的光线，但仍是说：“感谢感动，我不要。”过了一会儿，孩子的妈妈来了，说：“小兵，我们快点回家吧。”阿姨马上说：“不，把小汽车收下吧。”孩子的妈妈说：“那就感谢感动了。”她接太小汽车，走了。 （陈兢哲）
一天，一周，一个月……小兵又跟妈妈来买药了。他仍是和之前一样只要谁买小汽车，他就跟畴昔看着柜台上跑动的小汽车。这时辰，售货员阿姨发现了他，就说：“小兵，你妈妈在买药吗？”小兵回覆说：“是的。”阿姨又说：“我有件礼物送给你。”小兵说：“感谢感动，我不要。”“为甚么？”阿姨问。小兵说：“因为我怕要钱。”阿姨说：“不用钱。”就这样小兵收下了。小兵很欢畅。这时辰妈妈也来了。小兵奉告了他妈妈，妈妈听后对阿姨说：“感谢感动你。”说完就带着小兵走了。阿姨很但愿小兵明天再来。 （吴煜奇）
语文的进修不成是措辞常识的堆集，更是激情和价值不美不美观的堆集，对今世的独生后世学生来讲，浮泛地说教是没有任何浸染的，在不着痕迹的故工作节中感应传染关爱，或许对孩子来讲更有说服力。
优良语文教学反思 篇4
作为小学一年级的语文教师,我感应肩负的责任重除夜.孩子们就像一张张白纸,就看我们若何去指导教学,让学生学会常识,掌控好的进修编制,在此根底上把常识通顺贯通贯通.
新的语文教学,应让学生在琅琅书声中,专心灵去拥抱措辞,和作者作心灵的直接对话.让学生在琅琅书声中感应传染和再现作品的情思美感,体验措辞的节奏感、音韵感.我们凡是讲“以读代讲”,这个读显得出格首要.作为语文教员我们都知道读一次就应有一次的收成,每次都应有一个方针,每次都应有必定的提高,但落实起来真的很难.
小学低年级的`浏览教学应以读为主。新的《语文课程尺度》指出：“要让学生充实地读，在念书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。”前人云：“书读百遍，其义自见”。这足以声名多读的益处。可是一味地强调多读，不教给学生念书的编制，不寄望念书的多样化的形式，不培育精采的念书习惯，也是不成的。对一年级的朗读操练来讲,教员的范读出格首要.在第九单元的课文中朗读显得出格首要。教完了这个单元我认为在朗读中应做到：
1．认读读切确，扫坦荡爽朗读的根底障碍。音准字熟，是低年级学生朗读能力成长的首要起点。①一目双行，借助拼音，感知措辞，考试考试朗读；②读中圈画，自学生字，教师指导，读准字音；③初步练读，多碰多练，熟能上口（自由读、同桌互读，彼此指导；交流朗读，教师点拨，学生评价）。对不要求掌控读音的字。可提醒跳读（读拼音）。
2．连读读流利，感知措辞的根底意思。眼到口到，流利朗读，是低年级浏览教学中培育学生朗读能力的十分首要的要求。①营建空气，让学生放声朗读，连词成句，连句成段，琅琅上口；②读中反顾，找出难读文句，几回再三试读，同桌就教，解决问题；③质疑再读．教师对学生已全力仍读欠好的处所实施点拨或范读，学生体味，掌控编制；④朗读交流。互听互评，互读互促，提高学生措辞感知能力，熟谙“自然段”，并能说出课文的除夜体内容。读中要肄业生声音清脆，自抉择抉择信念强；不指读，不唱读。能切确搁浅，达到流利的朗读水平。
3．精读有激情，培育有激情朗读的能力。低年级浏览教材，或韵文，或诗歌，或童话，或故事，除夜多短小超卓，布满童趣，有益于学生进修激情朗读，并培育学生有激情朗读的精采习惯。①遵循教材特点，指导学生自由必定朗读重点，或斑斓句、或哲理句、或对话句、或特点凸起句等（也搜罗响应的自然段）；②指导学生自动体味，组成读的不雅概念，并经由过程读默示出来（即自我体味的激情朗读）；③研读揭示、群体攻讦，教师顺其自然地指导学生必定重点词语进行品析与体味，或连络语境理解，或联系糊口思虑，或积极启发想象，或对比图象认知，在读中感悟意思，在读中进修朗读编制；④多形式激情朗读，或角逐读，或分脚色读，或边演边读，或配乐读，或师生共读等等，使每个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出激情。
4．熟读记于心，丰硕学生措辞堆集。指导学生从小堆集除夜量的斑斓文句段篇，学生毕生受益，这是成长学生语文能力、提高学生语文内蕴的根底。连络教材特点与要求，在指导学生朗读过程中，使学生在自然状况下熟读成诵，把“背”算作一件欢愉的事。教学中，或指导学生看板书读诵，或借助丹青（多媒体）读诵，或经由过程表演读诵，或由教员穿插揭露读诵，或假定情境读诵，还可积思广益，鼓舞鼓舞激励学生选择合适自己的编制读诵等。这样，学生能在教师不提“背”中，顺理成章，在不知不觉中背诵课文，并获得背诵的编制与诀窍。
优良语文教学反思 篇5
《爬山》这篇课文记叙了26年前父亲带着十岁的“我”去爬山。在爬山的过程中父亲奉告我能不能爬到山顶其实不首要，首要的是你是不是死力了，不才山途中又奉告我要专心赏识沿途的美景的工作。我从父亲自上学到了聪明，从除夜山的身上学到了静静。这篇课文重在说理，把朴质而深切的事理寓于具体的事例傍边。
讲授课文时，为打破教学中的重难点，我重点指导学心理解父亲说的话的寄义。教学时，我先让学生默读课文，画出父亲说的话，接着让学生说嗣魅这些话是在甚么处所（或在甚么气象下）说的，再让学生读读父亲说的话，提出疑问，并指导学生连络自己的进修糊口中的.事例，来构和父亲的话的寄义。
经由过程对本课的进修，不单使学生获得语文常识和手艺，而且能启发学生的思惟，让他们在潜移默化中遭到陶冶，从中进修做人的事理，从而组成学生切确的人生不美不美观和价值不美不美观。这篇课文包含几个成语，如“似懂非懂”、“若隐若现”、“慢条斯理”、“自感受是”、“一五一十”等，在理解课文内容时，我正视将词语放在原文中理解，培育学生考虑贯通文句的能力。跟着学生的朗读和发问，他们的思惟、想象、朗读、表达等能力均已获得了锤炼和成长。
不足的处所是学生的构和有些局限性，不敢铺开，我却没有很好的去指导，为了俭仆时刻就仓皇竣事。这样学生的思惟就得不到解放，积极性就没法全数被调动起来。
优良语文教学反思 篇6
《最除夜的“书”》一课以人物的对话为首要论说编制，触及了自然科学的常识，讲述了在地质勘捕快的眼里，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有海浪飞跃的萍踪，有丰硕的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的丹青……教学前，我认为学生对本文的内容可能欢兴奋乐喜爱不除夜，没想到，课堂上，我刚出示课题《最除夜的“书”》，同窗们就发生了许良多多的问题。当让巨匠说一说你想知道甚么或你想到了甚么时，小伴侣们争先恐后地举起了手，有的'说：“我想知道最除夜的书是甚么书。”有的说“书，为甚么要加引号呢？”还有的说：“最除夜的书到底有多除夜？”有一个小伴侣说：“我知道书加上引号是因为它跟我们泛泛泛泛看的书不合。”学生学会了提出自己的不雅概念，还能辅佐其他小伴侣解答问题，我禁不住兴起掌来。教师要让学生进修的常识通顺贯通贯通，活学活用，让学生经由过程自己的全力寻觅谜底，或学生自己学会了进修的编制，那我们的教育才算成功。
在进修课文时，我说：“课文中最除夜的书是指甚么？快读文找一找。”孩子们马上步履起来，很快，小手举起来了，孩子在念书上的句子，“岩石就是书呀！你看这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”“那么书上的字是甚么？”我说。孩子们马上找到了书上的句子“你看，这是雨点留下的痕迹，叫雨痕。这是海浪的萍踪，叫波痕。还有些透明闪光的，是矿物。它们都是字呀!”“那么书上的画又是甚么？”我说。“这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼呢！”孩子们说着，我指导他们读着，交流着，孩子们除夜白了最除夜的书就是指岩石，书上的字和画都是除夜自然创作发现的，接着，我请孩子们和同桌一路把课文再读，这回读，让他们自己选择人物，或当川川，或当叔叔，两小我就这么对读。孩子操练读后，又请我们的男孩女孩分隔读。在不合形式的朗读中更好地舆解课文内容，同时，也唤起了对除夜自然切磋的欢兴奋乐喜爱。新课标指出“浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美情趣。要诊视学生怪异的感应传染、体验和理解。在教学中，当然束员没有过量的教学，可是，学生们对“岩石”这本最除夜的书已有了相当的体味，而且对自然科学常识发生了强烈的切磋欲望。
优良语文教学反思 篇7
《松鼠》是一篇描述动物的课文，介绍了松鼠的外形和它的糊口习性，表达了对动物的快乐喜爱之情。
其中，课文第三自然段从“住”这方面介绍了松鼠的糊口习性。教学中，我是这样设计的：
A指名介绍松鼠是若何搭窝的。
B从中画也暗示时刻前后顺次的词语，体味这段话是遵循事物的前后顺次来介绍松鼠搭窝的。
C从这一自然段，你体味到松鼠的甚么？
D指导激情朗读。
教学后，我发现学生还不除夜能够抓住重点文句体味松鼠干事聪明、当真的特点。假定我先指导学生齐读重点句子“它们带着儿女住在里边又缓和又安然”，接着让学生找一找哪些文句可以看出这窝搭得缓和又安然，然后请学生谈谈对松鼠的感应传染，下场可能会更好。因为学生抓住重点句能够辅佐他们更好地舆解课文，从而体味动物的可爱，激起对动物的快乐喜爱之情。
我在教学《松鼠》这篇声名文时，在学生读文往后，研究课文分为几部门，抓住首要内容对课文进行归纳综合，说出每部门内容，并讲出自己这样分的`出处，锤炼学生的归纳综合能力。最后加以总结，得出写了松鼠的外形和糊口习性，具体到糊口习性又可发分细分为：它的糊口、居处和吃食。
接着，抓住本文重点部门，体味松鼠的外形是若何地斑斓和可爱，若何地讨人快乐喜爱，经由过程读，让学生知道该段由几句话组成，并环抱哪一句话来写的，勾勒出自己快乐喜爱的词语，并说出出处，这样学生便会感应由总到分或是由整体到局部的写法，加上教师加以指导，让学生在写作上学到若何把一件事物描述具体的写作编制，由总到分。这样，对学生进行声名文习作操练除夜有裨益！
优良语文教学反思 篇8
本堂课的成功的处地址于：教材措置、教学设计合理；教学环节连贯、掌控课堂的能力精采；课堂中能启发学生想象，经由过程新旧常识的联系来指导启发学生思虑和体悟，同时经由过程课外诗歌的鉴赏实现学生的立异能力；师生互动较好，能在轻松协调的课堂空气中实现教学方针；课件建造合理，美不美不美观，能够为教学处事
本堂课的不足的处地址于：
1、教师应变能力还不够：要掌控学生思惟的流程动态，在学生思惟火花明灭的机缘实时点拨。好比学生有创意的讲话要实时评点而不能贻误极好的切磋机缘，要实时调剂教学的法度楷模，决不能墨守自己原定的设计。课堂中有一个处所可以按照学生的感悟或疑问来指导、启发学生，同时以滑稽的措辞来活跃课堂空气，却没有能够充实操作；例；课堂质疑环节，有一个学生提了一个问题：“空山甚么意思”，此外一个学生自动站起往返覆说：“空山就是山是空的”。同窗们叽叽喳喳的说：“错了错了，山不是空的，山里面有人，因为诗句写到的是：竹喧归浣女，莲动下渔舟”。这时辰辰假定能够乘此机缘说“同窗们讲的.很好，我们的陈小立同窗为甚么看不到浣女和渔舟呢？”这时辰随手推舟，以此滑稽的措辞来活跃课堂空气，并以此启发学生，将同窗们指导到“空山”是“静”的意思，同时又因为山上树木强大，虽已经是暮秋，仍然遮住了人们的勾当，令人感应传染山很舒适。是以，我深切的感应备课过程中没有充实的“备学生”，没有估量到学生会有近似的疑问或可能闪现的灵感的火花，而以自己原本的教学设定破钞了学生思惟的火花，贻误精采的切磋机缘。
2、在立异部门，放置了学生构和的环节，但时刻不够足够
3、诗画音flash的播放没有播放完，这很可惜，可以将它算作是启发学生想象过程中，让学生自己考验自己想象的环节，也能够将它算作是学生鉴赏完诗作后的一次升华或是课堂的**，但可惜担忧时刻不够，没有播放完。
4、部门教学设计或所发问题可以设计的更好，例：“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。”在讲到这几句描述的角度时，学生谈到“明月松间照，清泉石上流”是一静一动，这是可让学生找出这两句中闪现静和动的字，学生便可找出是；照、流；“竹喧归浣女，莲动下渔舟”中闪现动的词：归、下；这样在后面立异部门《鸟鸣涧》让学生找出以动衬静的词时就不会显的突兀。
5、课堂朗读还不够，教师有时可以当令的范读
优良语文教学反思 篇9
师：请巨匠自由轻声读课文第四段，体味这段课文中最超卓的处地址哪里？
生：那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像除夜提琴一样厚重回响的，是无数道细流会聚于空谷的声音；那像铜管乐队一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
师：（出示这四句话）
请巨匠再次读这四句话，体味这四句写泉水的话美在哪儿？
生：这里的四个句子都采纳了例如句。
师：（默读课文）这儿四个句子分袂把甚么比何为么？
生：把在草丛中流淌的小溪的声音比作小提琴轻柔的声音；把在石缝间跌落的涧水的声音比作琵琶的清脆的声音；把无数道细流会聚于空谷的声音比作除夜提琴厚重回响的声音；把飞瀑急流跌入深潭的声音比作铜管乐队雄浑磅礴的声音。
生：四个句子的句式都根底不异。
生：句子的形式都是“那像_______一样的，是_______的`声音。”
[评:学生是进修和成长的主体。设计教学时，应充实考虑到学生的个性分歧，给以他们足够的浏览、思录雍︿。经由过程几回再三朗读让学生自己去体味感应传染泉水的美，感应传染四句句子自己在结构上、修辞上所具有的魅力。]
师：赏识一段音乐，请巨匠细细聆听、辨识、品味，听完后用这样的句式措辞：（我听到了______的声音，多像______啊！）
[评：操作多种媒体，调动多种感官，创作发现措辞空气，让学生乐于表达，酷好糊口，表达真情实感。经由过程句式的措辞操练，让学生回味课文，为学生背诵课文作下伏笔。]
师：泉声这么美，请自由练读这四句话，读出泉声的轻柔、清脆、厚重回响、及她的雄浑磅礴。
师：（指名读）
（分组读）：一个组读第一句，增添一个组读第二句，再增添一个组读第三句，最后一句全班读。
[评：小语“新纲要”指出：“浏览教学要让学生充实地读，在读中感知，在读中遭到激情的陶冶。”在学生充实读往后，经由过程人数递增的形式摹拟出不合泉水的不合特点：轻柔、清脆、厚重回响、及她的雄浑磅礴。学生入情入境，激情高涨，下场颇佳。]
师：文中还写到了哪些泉水？
生：绕过树根、拍打卵石、穿越草丛、流连花间的泉水……
师：作者在这儿用到了哪些暗示动作的词？这样写你感应传染好吗？
（小组构和后陈述请示）
生：作者经由过程“绕过”、“拍打”、“穿越”、“流连”把泉水算作人来写。
生：赋予了泉水生命，泉水就像玩皮的小孩。显得很是可爱。
师：默读第四段后小组构和：作者为甚么把鼎湖山的泉水描述的这么美？这给了你甚么启发呢？
生：作者在万籁俱寂的深夜，不成是用耳，更是专心在细细地聆听、辨识、品味。
生：我们也理当专心去聆听、辨识、品味四周的事物，只有这样，我们的作文才会真实悦耳。
……
师：同窗们，这么美的段落，若是能背下来酿成自己的措辞，那该多好呀！轻声背诵。
评析:
（1）新课程尺度提出的“综合性进修”，这是一种自立、合作切磋的进修编制，经由过程四人小组进修的形式，同窗们找到了合适自己的进修编制，阐扬了他们合作进修的自动性。
（2）人世处处有糊口，糊口处处有语文。是以，操作语文课这个课堂阵地教会学生寄望不美观不美观不雅察看身边的事物，多看、多听、多思，从身边的事物中获得进修语文的信息成本，这无疑是个很好的编制。此外一方面，浏览是一个感悟、堆集的过程。堆集措辞，积淀语感，是浏览教学的首要使命，指导学生品味、朗读、甚至熟读成诵更是堆集措辞的一个首要方面。
优良语文教学反思 篇10
上了今天《画风》这一课，深深地知道了自己教学上的各类不足，也孔殷地想要找出全数的短处错误，但愿能经由过程一次次地磨砺来晋升自己的教学水平，增强自己的教学能力。下面我从几个方面进行了反思：
一个教员能上好一堂课，最首要的莫过于看他的教师的根底功了。首先，我的教学措辞在腔调上没有缓急，没有随课文的内容和激情做到顿挫顿挫。除夜部门时辰应首要语速太快，影响了学生的领受。其次教姿上还要多下功夫，如在课堂上走动的规模应除夜些，应自然、落落细腻，以一种轻松的姿态呈此刻课堂上。在今天闪现课件没法正常放映时，应做好两手预备，可以板书要出示的三个名字，课堂应变能力还有待提高。也提醒自己要充实做好课前预备。
在本节课上我的教学措辞一是斗劲单调，窘蹙的措辞让课堂变得没有活力。如对学生的鼓舞激励语、评价语理当多丰硕些，构想斗劲好的过渡语、导语、竣事语能让课文内容更慎密。措辞上少挑唆性强的话，多些童趣。二是自己的措辞不够精练和切确。如你从哪里看出的？从课文中哪句话看出的？这些问题可以精简成一个问题。切确是指在评价学生反馈时，有时没有实时匡正，在教学措辞上不能太随便。
课堂发问次数太多，而且良多问题都是无效的，这样简直不能提高教学质量，我想多考虑是需要的。其次发问的`规模不周全，对如第一行和最边上同窗要多关注，多介入。
在拿到课文时，我理当在深切研究教材，从一个单元方针的高度，畴前后课文的联系上，掌控课文的除夜旨，设计课文的环节。在本课的内容除夜旨上我闪现了误差，如第三除夜环节我以快乐喜爱哪幅图来做主线，而轻忽了体味谁的风是若何画的？谁最爱动脑这一中心。在朗读方面，可以多设计些编制如齐读、自由读、指名读、男女生读、分脚色读、开仗车读等等。像读本课三个名字时应加朗读力度。
优良语文教学反思 篇11
教完这堂课后，我深深地悟到了：
其一：教材是一种首要的课程成本，但不是独一的课程成本。应积极斥地课外进修成本，指导学生走进社会，在糊口中学语文，悟语文，用语文，这步崆最为首要的。
其二：拓展操练不是要学生钻牛角尖，走死胡同，浇灭学生创作发现的火花，而是要指导学生在现有糊口经验堆集的根底上，积极思惟，睁开想像，斗胆立异，揭示个性。
其三：教师要勇于跳出编者和自己之前的思惟定势的'"套子"，率领学生斗胆地进行更始立异。准予教师遵循对教材的怪异不雅概念，矫捷应用教材，措置教材。我想，这也是编者愿意、甘愿宁可核准看到的。
优良语文教学反思 篇12
教员播放《铁道游击队》片尾曲《弹起我心爱的土琵琶》，创设情境惹人新课后，可分袂指导学生进入以下三个话题进行欢喜对话。
1、话题一：说说内容
以话吧形式指导学生敞欢畅扉地谈论是解读文章内容的一种编制。这类自由安闲的构和能使学生谈出自己的设法、不雅概念、体验，让他们在不竭悟的过程中，生成聪明，闪现超卓。
教师应指导学生通读整体感知内容──寻读抓住重点内容──统读感悟文章除夜旨逐步进行。
１、整体感知内容，要学生掌控文章是写抗日战争时代一名老英雄，智歼鬼子为两个孩子报仇便可。
２、寻读抓住重点内容（片段摘录）：
师：文中的老头子富有传奇色采，寻读课文说一说他奇在哪里？
生１：他奇在快要六十岁了，却不在家安眠
生２：他奇在手无寸铁却神通泛博，甚么社交通运输粮草，护送干部。
生３：他奇在在仇敌紧紧封锁下却能交往交往自如。
生４：他奇在一支枪也没有却让十几个鬼子送了命。
生５：他奇在那么好体面工作出了一点过失踪就感应传染没脸见人。
生６：他奇在芦花荡里战争硝烟充溢却很落拓。
生７：他奇在工作那么忙碌危险，却始终那么乐不美不美观自年夜。
教师小结：文中的无名老英雄切当奇异，他奇在神通泛博的本事，奇在自年夜又自豪的脾性，奇在落拓又乐不美不美观的激情。
３、感悟文章除夜旨，只要学生悟出，称道老头子年夜智年夜勇，爱憎分明，具有爱国热忱。从他身上看到白洋淀人平易近乐不美不美观豪宕的抗日斗志便可。
我们不能不认可在良多时辰教员低估了学生的潜力，固而不给学生考试考试的机缘。学生暗藏的立异思惟就被我们这类好心给扼杀了。说内容给学生自由，给学生空间，给学生期待。让学生畅所欲言在自立勾傍边感应传染成功，收成欣喜。
2、话题二：谈谈写法
一篇美文首先是内容美，其次还得写得巧，本文在升沉赐顾帮衬、人物描绘等方面出格较着，教师要设编制叫醒学生潜力，促使学生甚么讲话欲望，在彼此谈论中自立赏析。
下面是赏析超卓片段：
师：对这样一个富有传奇色采的英雄人物作者倾泻了满膛热忱来描绘他，好比归纳综合介绍、步履描述、措辞描述、概况描述、心理描述等等。请你选择一个角度用和老头子对话的编制，析读课文在课文旁边作批注。
（学生有些茫然惊悸失踪措。）
师：下面请看教员给的一个例子（除夜屏幕揭示，教师朗读）。
例：我快乐喜爱老头子身上那种自年夜，请看作者对他的措辞描述──
１、甚么事也没有了，安心睡一觉吧，到苇塘里，我们还有除夜米和鱼吃。
２、不怕，洗一洗吧，何等傻的一个孩子呀！
３、不怕，小火轮上的探照灯它照不见我们。
４、不怕，他打不着我们。
批注Ｑ殴畚你都说不怕，莫非你刀枪不入吗？不，只是因为你熟谙芦花荡对自己水上的本事很是自年夜；同时，你有一种战胜仇敌的剖断抉择信念；这类抉择信念使你鄙夷一切仇敌，所以你无所惊慌。
生１：我快乐喜爱老头子的自豪，你看作者对他得知除夜菱负伤后的心理描述──除夜江除夜海过了若干良多若干好多，为甚么这一次的使命，刚好没有完成？这老脸呀！
我的批注：仇敌封锁得那么严，枪林弹雨中，谁又能担保万无一失踪踪呢？你对自己要求太严酷了。出了一点儿过失踪你就自责成这样。
生２：我快乐喜爱老头子的年夜智年夜勇，你看作者对他的步履描述──一个干瘦的老头子，只穿戴一条破短裤，一个一个投进嘴里去。
我的`批注：我真服气你的胆子，在仇敌的眼皮底下还如斯落拓；我也服气你的智谋，这一个一个投进嘴里的又肥又除夜的莲蓬果真让鬼子馋得上了钩。
从谈编制可以看出，学生的思惟被激活了，教师到位而又不越位的点拨示范，打开了学生思惟的闸门，让学生找到了感应传染，尝到了好滋味。
3、话题三：唠唠措辞
措辞斑斓是一篇美文的首要标识表记标帜。孙犁师长教师笔下的战争不是充溢着血腥味，而是笼盖着诗情画意，因为他要用美的气象来陪衬夸姣的人道和心灵。指导学生集读课文，学生在品味品味中生成以下一些切磋场景。
生１：月明风清的夜晚奔着东南去了。把划子例如成一片苇叶。既默示了水乡的特点，又写出了划子的轻欢愉络，陪衬出撑船者的高尚高尚身手。
生２：苇子不是那么狠狠地往上钻，方针仿佛就是天上本句用拟人手法写苇子畅旺生命力，陪衬人平易近在残暴战争中坚定的保留姿态。
生３：这一句钻用得好，化静为动。
生４：在那儿何处，鲜嫩的芦花，一片睁开的紫色的丝绒正在迎风飘撒本句斑斓的气象描述，陪衬出老头子解恨后那种轻盈愉悦的神采。
扳谈的形式，真正实现了新课标倡导的与文本对话与作者对话能开启学生的心灵，放飞学生的情素，使学生恍然年夜悟，豁然开畅，自然收到好的下场。但教员的当令点拨示范也是必不成少的。
竣事：我们从三个方面揭晓了自己的不雅概念，并交流了各自的体味，下面自己总结一下本节课所学到的进修编制。（我们应正视进修经验的总结，正视授人以渔）学生再次听《弹起我心爱的土琵琶》加深对文章除夜旨的理解，同时睁开联想讲一讲你想起的革命英雄故事。迁移思惟，再次操练表达。
优良语文教学反思 篇13
教研资料：
绿色记事本
教学方针：
1、会认“供、耗、捐、购、臭、簿、限”等七个字，掌控本文的新词。
2、朗读课文，理解小奥茨和他同窗的“绿色记事本”上记实的内容，进修写好环保日志。
3、教育学生呵护气象要从小做起，自觉养成呵护气象的习惯。
教学重难点：
1、理解小奥茨和他的同窗的“绿色记事本”上记实的内容,知道孩子们在呵护气象方面做了些甚么,有些甚么感应.
2、组织学生进行合作进修，在交流的根底上解决问题。
教学预备：
1、让学生体味环保小常识.
2、建造多媒体课件.
教学过程：
1、谈话导入,引入课题：
1、同窗们,有一个小伴侣叫小奥茨,在新学期最早时,他获得一本记事本,这是一个很出格的记事本.你们想看一看吗？今天我们就一路进修这篇课文.（板书课题）
2、质疑课题：
看到课题你想到了甚么问题？
（1）、为甚么叫“绿色记事本”？色彩是绿的吗？
（2）、谁给他的记事本？为甚么要给他呢？
（3）、这本“绿色记事本”中记实了甚么内容？
设计理念：本课的'课题管辖了全文，读了课题，只要略加指导，学生的思惟就会发散开去。指导学生针对课题提出问题，有益于切磋和理解，又能培育学生的质疑能力，闪现以学生为主体的教学理念。
2、初读课文，自学生字。
同窗们提出的问题都很好,让我们带着这些问题来一路读课文吧！
（1）、当真读课文，读准字音，读通句子，画出本课的生字。
（2）、边读边想课文中关于“绿色记事本”写了甚么内容？学生自由读课文。
（3）、陈述请示，搜检生字。
A、请学生读词语：供给、濒临、捐募、攒钱、臭味、簿片、破耗、采办、限制。
B、理解词语：破钞、濒临灭绝、购物、收支簿、限额。
C、提出自己不懂的词语。
（4）、指名轮读课文，再次思虑“绿色记事本”写了甚么内容？并找出有关的段落。
设计意图：有话说：“站在岸边学不会拍浮。”是以，我让学生都自己到“水中”去实践，自己读课文，找自己不熟谙的字，熟谙自己的生字。学得若何样？必需要有反馈，自由读，集体读，都不能很好的搜检学生的进修下场。此文是自力浏览课文，是以，在学生做好了充实预备的根底上，让他们小我轮读，一则能很好地搜检进修的下场，二则学生亲自读了，对措辞会有更好的感悟。
3、默读课文，切磋内容。
1、绿色记事本的封面是甚么样的？
2、绿色记事本是用甚么材料作成的？
3、绿色记事本上写了哪些内容，请你把每个内容用一句话说出来。你从绿色记事本上的内容，感应传染到了些甚么？（读3至10自然段,看看小奥茨的“绿色记事本”记实的内容。）
a. 为濒临灭绝的灰鹤捐钱.受赞誉.
b. 因为自己轻率睡觉健忘关电灯.华侈电感应悔怨.
c. 上丹青课因为粗心画画.华侈了三张白纸感应忸捏.
d. 看到妈妈华侈水电,建议妈妈把衣服攒多了再洗.
e. 哥哥为了填补自己开赛车造成气象污染,抉择和伴侣每年额外种二十棵树.
f. 建议和爸爸坐公交车上超市购物,俭仆了汽油,呵护了气象.
j. 我失踪踪臂垃圾的臭味,耐心地把垃圾分类措置.
4、你认为他哪件事做得最让你赏识？把你快乐喜爱的内容读一读。
5、其他同窗的记事本上都写了些甚么？
6、此刻你能说一说为甚么叫“绿色记事本”吗？
4、学生有了充实的思虑时刻后，作组内交流。
设计意图：这是一篇自力浏览课文，是以，要给学生充实的浏览课文，感悟。然后，才进行小组构和。假定没有充实的自己思虑的时刻，小组交流的时辰，就不知道从何说起，思虑的水平也不会深。是以，我让学生自己先思虑，这样，在交流的时辰，就做到有的放矢，自己哪懂了？哪不懂？经由过程小组交流，切实解决自己的问题，提高小组进修的实效性。
5、反馈进修气象：
6、将我国此刻的旱情经由过程图片、新闻，用多媒体的编制揭露给学生看。
7、 总结全文：学生们的“绿色记事本”记实的当然是些糊口中的小事，但可以看出环保意识已在他们心中留下了烙印，我们理当向他们进修，从此刻最早成立环保意识，开动脑子，立异编制，并在实践中全力争当一名优良的环保小卫士。
8、拓展操练：
谈谈自己泛泛泛泛在环保方面的所见、所闻、所感，和糊口中的小诀窍。
9、功课：
1、给怙恃讲讲这个故事。
2、写一篇环保日志，内容可所以亲自履历的，也可所以看到的、想到的。
优良语文教学反思 篇14
教学方针：
1、体味槐乡孩子采槐花的编制，和同窗交流读后的感应传染。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢喜。
3、指导学生从小成立酷好劳动的不美不美观念。
4、熟谙略读课文，初步掌控进修编制。
教学重、难点：
熟谙略读课文，经由过程品味重点文句，感应传染槐乡的八月给孩子们带来了幸福与欢愉，体味槐乡的八月考验了孩子们勤恳浑朴、吃苦吃苦的品质。从而初步掌控略读课文的进修编制。
教学过程：
1、回忆旧课，激起进修欢兴奋乐喜爱
我们延续进修了几篇有关课余糊口的课文，体味到了课余糊口有良多乐趣，请你说说从《我们的平易近族小学》《金芭的草地》、《爬天都峰》三课分袂体味到了甚么乐趣?”（学生回忆交流）
你有没有品味过劳动的欢愉?就有这么一群孩子，他们经由过程自己的劳动挣钱交膏火，一样糊口得快欢愉乐。那他们的欢愉又是甚么呢?今天我们就一路来进修——《槐乡的孩子》。（板书课题）
2、初读课文，初步感悟
1、简介课型
A、同窗们，细心不美观不美观不雅察看课题和我们以前进修的有甚么不合？
B、我们此刻进修的课文分为两种类型：一种是精读课文，如第1、2、3课；一种是略读课文，如第4课。巨匠再细心不美观不美观不雅察看一下，它们在编排上有甚么不合？
C、若何进修略读课文呢？细心浏览导读提醒很首要
2、导读提醒。
自读“提醒”，边读边画出本课的进修要求，然后指名读提醒，交流并归纳出进修要求：
（1）读读课文，看看槐乡的孩子有甚么样的.欢愉。
（2）和同窗交流读后的感应传染。
（3）把快乐喜爱的句子多读几遍。
3、自立读悟
自读。对比略读提醒，轻声自读课文。碰着生字拼读一下括号里的注音，长句一会儿读欠亨顺请你多读几遍。边读边用笔划出有关内容，读后与同窗互订交流，有疑问的处所彼此辅佐解决，不能解决的处所作个记号。
4、交流收成
集体交流。先说说课文首要讲了一件甚么事，然后，谈谈槐乡的孩子有甚么样的欢愉。（让学生知道课文首要描述了槐乡的孩子们采摘槐米的经由，指导学生体味到孩子们所获得的劳动的欢愉。）
3、赏读课文，感悟理解
1、细读品悟。再读读课文并细心想想，你感应传染“槐乡的孩子真！”
你是从哪里体味到的？
2、学生揭晓不雅概念，全班交流。
A、生：槐乡的孩子真懂事！
师：你从哪里体味到的？（指生说）
据生答出示句子：勤恳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。（指读—齐读）
B、生：槐乡的孩子真欢愉！
师：你从哪里体味到的？（指生说，余生当令填补）
（采摘槐米当然很是辛劳，可是孩子们以苦为乐。这从对他们唱着欢愉的歌，满载而归，从对他们带着甜美的微笑进入黑甜乡的描述中可以看出来。课文中有关孩子们的劳动排场，写得欢喜、轻松、活跃，一点也不给人以辛劳、劳顿的感应传染，也说了然孩子们的以苦为乐。）
据生答响应出示句子：
a、月落柳梢，劳顿一天的孩子们带着甜美的微笑进入黑甜乡。（指读-----赛读—齐读）
b、当缕缕炊烟从村中`升起的时辰，孩子们满载而归，郊外里漂荡着他们欢愉的歌声。（指读—齐读）
……
C、还有体味“槐乡的孩子真辛劳！”、“槐乡的孩子真勤恳！”、“槐乡的孩子真可爱！”
3、抒发感应传染。
读了这篇短文，你有甚么感应传染？愿意和巨匠一路分享吗？可以用一句话来表述！
如：“劳动最诺言！”、“幸福的糊口靠双手去创作发现！”……（同桌互说——指说）
4、赏读品味。
A、你快乐喜爱课文中哪些句子。用笔划出来，操练一下多读几遍，然后全班交流，并说说为甚么快乐喜爱（指导学保留眷例如句、排比句、描述形象活跃的句子，学会鉴赏等）
B、小结：欢愉不只来自于休闲、享乐，劳动中也有没有穷的乐趣。同窗们，让我们也像槐乡的孩子一样酷好劳动，去品味劳动的欢愉吧!
4、课外迟误，拓展能力
说说自己课余所从事过的劳动内容。可所以插手公益劳动的，也可所以辅佐家长做家务的。先想想预备说哪方面的内容，再说说自己劳动的经由和感应传染。
板书设计：
懂事
槐乡的孩子 采摘槐米 欢愉 劳动是欢愉的
勤恳
辛劳
优良语文教学反思 篇15
文为叙事抒情散文，描述了1958年中国人平易近自愿军最后一批官兵离朝回国时，在趁魅站上同朝鲜人平易近依依惜此外悦耳气象，默示了自愿军和朝鲜人平易近比山高比海深的竭诚友情，歌咏了中朝两国人平易近用鲜血凝成的伟除夜友情。课文激情竭诚强烈，叙事抒情彼此交叉，措辞激情亲热悦耳，构想出色别致。作者是以自愿军对前来送此外朝鲜人平易近谈话的口吻写的，前3个自然段的写法除夜体不异。
首先，都是用满含哀告意愿的祈使句开首，自愿军对朝鲜人平易近的关心关心之情都饱含在这一声声的哀告中，表达了自愿军战士与朝鲜人平易近密不成分的亲情。同时，这3个自然段还以具有充实必然语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人平易近的深挚激情表达得淋漓尽致。这3个自然段中心论说的内容又主若是由送别时的气象和追思那些令人难忘的旧事所组成，把现实的气象和旧事连络起来，写得情真意切。课文的最后3个自然段以呼叫招呼号召的编制，抒发了自愿军战士的心声，表达了自愿军战士与朝鲜人平易近“不是亲人胜似亲人”的激情。
教学本课，我首要环抱以下思绪睁开教学。
1、抓住“亲人”，理解课文。
上课伊始，从问题问题入手，请学生谈一谈对“亲人”的理解和熟谙。然后初读课文，想想课文写到了哪些“亲人”，为甚么要称为“亲人”。细读课文，进一步思虑，从哪些工作中可以感应传染到他们是“亲人”。
在指导学心理解“朝鲜人平易近和自愿军战士不是亲人胜似亲人”之时，我让学生先遵循课文说一说朝鲜人平易近为自愿军做了哪些事。如，除夜娘几夜没合眼给自愿军洗补衣服；在一次阻击战中，冒着炮火，失踪踪臂生命危险给自愿军送打糕，回去时晕厥在路旁；在敌机轰炸时，为了救护在她家里疗养的自愿军伤员，失踪踪去了独一的亲人小孙孙。小金花的妈妈为了救出窥测员老王，牺牲了自己珍贵的生命。除夜嫂为了让自愿军吃到蔬菜，跑到前沿阵地去挖野菜，被仇敌的炮弹炸伤，成了残疾。往后，指导学生连络课文和课前聚积的资料，谈一谈自愿军为朝鲜人平易近做了哪些事。例如，除夜娘冒着炮火送打糕，除夜嫂到前沿阵地挖野菜，当然声名朝鲜人平易近对自愿军的关心和爱护保重，同时也声名自愿军执政鲜沙场上浴血奋战前提是何等艰辛，经常空着肚子干戈，经常连蔬菜也吃不上。
再如，除夜娘为急救伤员失踪踪去了小孙孙，小金花的妈妈在救窥测员时献出了自己的生命，讲的当然是朝鲜人平易近为自愿军支出的价钱，但从中也能够看出，为了辅佐朝鲜人平易近打败美国加害者，自愿军随时都有流血牺牲的可能。这样做，不单有益于指导学生体味朝鲜人平易近为自愿军战士支出的价钱，体味到朝鲜人平易近对自愿军战士的亲情、真情、密意，而且还能够体味到自愿军为了辅佐朝鲜抗击美国加害者，执政鲜的土地上浴死战争、流血牺牲的高尚的国际主义精神。
2、品读课文，读出激情。
入情入境界朗读课文是本课的教学重点。要经由过程有激情的朗读把对课文内容的理解，对中朝人平易近用鲜血凝成的'伟除夜友情的感应传染表达出来。对学生的朗读指导，教师可以连络学生的交流陈述请示进行。要让学生先谈一谈哪些段落或语句最令自己打动，启事是甚么，然后再读一读令自己打动的段落或语句，讲一讲为甚么要这样读，使学生逐步深切到人物的心里世界，体味中朝人平易近的伟除夜情怀，对用鲜血和生命培育的中朝友情激发心灵上的震撼。课文最后3个自然段表达了自愿军战士与朝鲜人平易近的藕断丝连，也表达了他们对曾洒过鲜血的土地的眷恋之情，应让学生几回再三朗读体味。教师可示范朗读。
3、研读课文，体味写法。
在学生切确地舆解和体味到课文表达的内容和激情后，问：想想课文在表达编制上有哪些凸起的特点，你认为这样写有甚么益处。把你的发现奉告小组内的同窗们，然后小组派代表在全班发布“新发现”。学生陈述请示交流时，能说一点说一点，教师指导学生归纳总结。重点是指导学生体味课文的前3个自然段叙事与抒情相连络的写法。每段都是以要求的语句开首，以反问的语句结尾，以回忆的形式进行论说。
4、斗胆想象，进修表达。
课文通篇都是自愿军说的话。在依依惜别之时，在自愿军战士追述旧事的时辰，朝鲜人平易近必定也会回忆起自愿军的良多可歌可泣的悦耳事例，讲述起自愿军对朝鲜人平易近那比山还高比海还深的情义。请同窗们斗胆想象，然后摹拟课文的表达编制，以除夜娘、小金花或除夜嫂的口吻描述送此外排场。
在学生完成仿写操练往后，教师可让学生把自己所写的内容穿插在课文中，与相关的段落连起来读一读，然后组织全班学生进行赏评；还可以从学生描述除夜娘、小金花、除夜嫂与自愿军话此外内容等分袂遴选出一篇较好的，与课文组合起来，分脚色再读一读。
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