《画风》教学反思(荐)
作为一名人平易近教员，课堂教学是我们的使命之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学编制，那么问题来了，教学反思理当若何写？以下是小编为巨匠清理的《画风》教学反思，接待巨匠分享。
《画风》教学反思1
《画风》是人教版小学语文二年级下册课文，首要讲三个小学生一路动脑子设编制，把无形的风，活跃地展此描绘纸上的故事。本文切近儿童糊口，措辞简单简单。在教学实践中，我遵守以下理念。
1、抓住重点词语和句子教学。
《新课标》指出“浏览教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充实的读，在读中浏览，在读中理解、体验，感悟、思虑，遭到激情陶冶获得思惟启发，享受审美乐趣。所以在教学中我正视学生感悟措辞文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小伴侣是若何画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小伴侣。接着我经由过程飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，操作xx画去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的神采，自年夜的口吻读。在多次浏览中。让学心理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑子学画风的过程。熟谙到风与其它事物之间的联系，知道碰着问题要长于动脑、学汇合作、勇于立异。从而闪现学生的主体浸染。提高浏览的积极性，让学生有更多的进修空间。
2、读说连络。
《语文课程尺度》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间通顺贯通的语文教育系统”。在拓展迟误、启发联想环节，我把绘画引入语文教学傍边，以此激起学生贯通、迟误、拓展，培育学生的语文素养。想风、说风、画风，经由过程句式问：“你想若何画风？”先让学生说一说，再把文章的理解想象与写作融为一体，培育了学生对事物的xx不雅概念，从而达到学用连络、课内课外连络。同时在兴奋的空气中，他们求新求异的思惟得以成长。
3、谜语导入，激起欢兴奋乐喜爱
每当学生感应传染所学内容与自己的糊口现实有慎密慎密亲密联系的时辰，他们就会默示出极除夜的欢兴奋乐喜爱。这是激起和调动学生进修积极性、自动性的纪律之一。这就要求我们在教学中必定要尽其所能地联系学生的现实糊口，启发、调动学生原本的糊口堆集，创设某种情境指导学生去体验。
对二年级孩子来讲，假定对他们说，“有些客不美不美观事物看不见摸不着，但切当存在着”——这样一种抽象概念，还不除夜能了了地舆解和领受，所以我操作了猜谜语的编制，让学生去体验、感应传染风的存在和特点：
经由过程揭开谜底，调动了学生的糊口体验，激起了欢兴奋乐喜爱。在这样的根底上引入新课的进修，学生对课文中的几位小伴侣能设法在画面上默示出风的存在，是会感应服气的。这既具有启发性，又从某种水平上落实了有关激情立场方面的教学方针。
4、自立进修，以读代讲
因为低年级孩子自己进修的能力和习惯都还没有很好地组成，若何在小学低年级的课堂教学中培育孩子进行自立的切磋性进修、合作进修？本课我在这方面也做了必定的考试考试性试探，好比自己读通课文，小火伴彼此搜检彼此辅佐，同桌读的对的鼓舞鼓舞激励他，读的'不合错误的就更正他，教师巡回催促、鼓舞鼓舞激励、指导。
当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不破例。首先教学内容局限常识面窄。如在功课安插中鼓舞鼓舞激励他们把“声音、气息”用自己的奇思异想用画笔划出来。再者，学生的勾当面不够广。
短短的四十分钟当然畴昔了，但这节课给了我良多的启发，他让我深深地感应传染到教学是功夫篇，需要教员专心一点一滴的去进修，去堆集，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体味到语文的根源活水就在于糊口中，教师要长于联系糊口，长于操作学生的糊口体验，拓展启发学生，构建常识系统，促进学生自动成长，让课堂活跃、超卓。在尔后的教学中，我会经由过程就教其他教员、看些优良课和教学书籍等编制全力提高自己素质和实践能力。
《画风》教学反思2
《画风》这一课讲了三个小学生一路动脑设编制，把无形的风活跃地展此描绘纸上的故事。这一课的教学方针是会认7个生字，会写12个字，能切确、流利、有工作地朗读课文，体味文中小伴侣的创意；知道事物之间是有联系的，遇事要长于动脑子设编制。为了使学生自觉地介入到教学勾傍边，激起他们的欢兴奋乐喜爱，我在课前做了以下安插：选择你快乐喜爱的道路聚积有关风的资料。课后，我对教学中的成与败、得与失踪踪、好与差进行了反思。
1、低年级语文教学，要始终死守“让学生念书，以读为主”这一教育理念。低年级的学生春秋小，履历少，糊口素材的来历也就少而又少，所以在每节语文课上我们首先要寄望让学生在充实浏览课文的`根底上，再掌控文章首要内容；其次在抓重点句子品读课文的环节，更要正视朗读的指导和操练，要给学生创设出一种品读语句，体验激情的具体情境，让学生真实的感应传染、体验，从而体味文本和作者所要传达的激情，进而经由过程自己的朗读表达出来。学文的最后还要再让学生进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体掌控。让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的语文教学处事，更让它来影响学生的生平！
可是，在我执教《画风》一课时，在反馈小组分脚色朗读时，朗读的操练不是很到位，条理性不够较着。
2、要把语文课上除夜。一堂课下来，让学生学会的不成是常识，还要让他们在与文本、与作者的对话中感知人物品质或事务的意义，从而晋升自己的熟谙，自觉自己的步履，实现语文课育人这一方针。同时我还连络睁开的轰轰烈烈的朗读工程，在课堂伊始当令的将古诗引入教学，既给学文做了很好的铺垫，又堆集了古诗。在课后出示两首关于风的诗歌让学生进行课外浏览，扩除夜了学生浏览的量。
3、低年级语文教学的一除夜重点是认字、写字。拿认字说，数目多，使命重。那么教师就理当应用一切能够调动孩子自动认字的手段，来激起学生认字的欢兴奋乐喜爱，再巩固认字下场。让古板乏味的认字有趣起来。我操作让学生同三个小伴侣打呼吁的编制来认读生字，编制奇奥，可是假定把这三个名字板书在黑板上，可让学生整堂课都成心无意地看到这几个字，又可以进行书写指导，下场会更好。
4、让语文功课开放起来、有趣起来。功课的类型既要有巩固常识点的全员性功课；又要有锤炼能力、拔高型的选择性功课。在充实给学生以自由的空间内让他们自立选择，亲自实践。
5、把课文内容归结为诗歌的形式，既是对课文内容的归纳综合，又是对学生进行若何写诗的渗入，下场斗劲好。可是，在此根底上，对内容进行拓展，从课内拓展到课外，下场会更较着。
6、经由过程此次教学实践，我感应传染自己还要多进修一些教学理论，并在自己的教学中去实践、体验，不竭晋升课堂教学机智，让自己在往后的教学中能实时的抓住课堂生成的超卓的教学瞬间，增强掌控课堂的能力，来更好的胜任语文教学工作。
《画风》教学反思3
我在教学此课时，采纳以下编制获得较好下场：
1、猜谜语导入课题激起欢兴奋乐喜爱
2、出手画风
在这一个环节里我把绘画引入语文教学傍边，以此激情、贯通、迟误、拓展，培育学生的语文素养，这也是一种行之有用的教学编制。出格是低年级的孩子，形象思惟占主导地位，对直不美不美观事物感欢兴奋乐喜爱，快乐喜爱艳丽的色采，快乐喜爱天天拿着笔描描绘画。是以，我让学生找到糊口中的风后再出手画风。或许，孩子们的笔法不那么高尚尊贵，色采也没需要定很协调，但在这愉悦的'空气中，他们求新求异的思惟获得了成长。
3、总结迟误，拓展熟谙。
拓展迟误中，我填补诗句“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”指导学生设编制画作声音、气息，对学生的思惟将是更好的操练。
经由过程此次教学实践，我感应传染自己还要多进修一些教学理论，并在自己的教学中去实践、体验，不竭晋升课堂教学机智，让自己在往后的教学中能实时的抓住课堂生成的超卓的教学瞬间，增强掌控课堂的能力，来更好的胜任语文教学工作。
《画风》教学反思4
《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课，首要讲三个小伴侣一路动脑子设编制，把无形的风活跃地展此刻纸上的故事。课文内容简略单纯，学生一读即懂。本文要求会认课文中的生字，能够切确、流利、有激情地朗读课文，和激起学生立异意识与合作精神。
在教学中，我从“风”字导入，开篇即奉告学生风可以唱出来也能够写出来，还可以画出来，一时刻激起学生心里的思虑：风若何画？抓住学生的兴奋点，教员当即激趣，以介绍“新伴侣”的编制指导学生识字，编制奇奥，学生也易于领受。
在分化课文时，我正视从学生的感悟入手，《新课标》指出“浏览教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充实的读，在读中浏览，在读中理解、体验，感悟、思虑，遭到激情陶冶获得思惟启发，享受审美乐趣。所以在教学中，我先借助丹青辅佐孩子们理解风的默示形式，同时正视学生感悟措辞文字的美。指导学生小组合作，在分脚色、有激情地朗读中去体味三个孩子的思惟，进修他们敢想敢做、彼此协作的精神。在拓展部门，我设计了配乐朗读《风来了》，小诗的内容既是对课文的归纳综合，又为接下来的教学扩年夜发散了思惟，按着设计好的句式:“风来了，它把＿＿吹＿＿了，风藏在＿＿里。”孩子们畅所欲言，极能揭露学生丰硕的想象力。最后，我又发问：“你们能画风吗？”这简单的一“问”，让孩子们求新求异的思惟获得了成长。
一节课下来，静下来细细想想，还存在着一些不足。1、抓住了重点，轻忽了透辟。为了辅佐学心理解“三个小伴侣是若何画风的？”，我课件揭示了他们的画也让学生配了课文中的`句子激起学生的欢兴奋乐喜爱，让学生学得欢愉。可是因为对教材研究得不够深，教材该挖掘到的没有掌控好，让人有一种“走过场”的感应传染，这样的课堂就窘蹙了一些内在。2、正视了朗读，轻忽了个性。在本堂课上，我采纳指名读、分组读、分脚色读等多种朗读形式，让学生体味文中小伴侣的创意，知道遇事要动脑子设编制。可是，轻忽了学生个性化的朗读。如：学生都经由过程重读“弯弯的”等词语来默示风。此刻想来，只要把默示风的那些重点词“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等再进一步挖掘下去，让学生进一步深切地舆解，这样学生就会有不合的感悟，那么朗读时就会有不合的味道了。
《画风》教学反思5
听了王教员教员的《画风》一课，有良多值得让我借鉴的处所，让我收成颇丰。
1、教态自然，激情亲热。俗语说“亲其师，信其道。”教员有了亲近学生的姿态，学生才会亲近于你，也就可以有心且专心肠听你的`课，相信你的一切。
2、识字编制奇奥，供给学生对风的感性表象，并经由过程唯美的画面与课文相连络，让学生不美观不美观不雅察看后再说哪幅丹青出了风，操练了学生的不美观不美观不雅察看能力和说的能力。
3、读课题后发问“谁在画风？”课文中的六个生字自可是然蹦了出来，出示的奇奥。
4、“他们到底若何画风？”抓住关头问题让学生进行多种形式的朗读：自由读、指名读，充实尊敬了学生的怪异感应传染、体验和理解。
建议：假定能进行分脚色朗读指导就更好了。
《画风》教学反思6
《画风》首要讲三个小伴侣一路动脑子设编制，把无形的风活跃地展此描绘纸上的故事。本文切近儿童糊口，措辞简单简单。在教学实践中，有颇多感应传染。
《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风，看不见，摸不找，很难画。”这对泛泛泛泛糊口经验窘蹙的少年儿童来讲是很难的。因而我让学生进行体验，操作电风扇这一贯不美不美观的形式，学生很等闲便理解了风看不见，摸不着的特点，凸起了重点，收到事半功倍的`下场。
在讲授课文４～８自然段时，以学生的读为主，在多样式、多次的浏览勾傍边，学心理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑子学会画风的过程，熟谙到了风与其他事物之间的联系，知道了碰着问题要长于动脑、学汇合作、勇于创作发现。在这一环节中把进修的自动权交给学生，闪现了学生在进修中的主体地位，让他们选择自己快乐喜爱的句子进行朗读，提高孩子们的浏览积极性，使学生具有更多的进修空间。同时经由过程说一说等环节，培育学生的措辞表达能力。
在课堂教学中我全力创设一种轻松、兴奋、协调的空气，让游戏贯串教学的始终。出格是在最后一个环节“你还能用其他的编制画风吗？”，学生思惟很是活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发漂荡、画红领巾漂荡、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草颔首、画龙卷风、画炊烟、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘、画飘在空中的塑料袋……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小伴侣。学生们真的很聪明。一节课下来，孩子们蓦然间发现，原本看不见，摸不着的风可以用这么多编制画出来。
《画风》教学反思7
《画风》一课切近学生的糊口，措辞简单简单，读后不单能够激起学生的思虑，也会激发成人的思虑。
课文开首说教员让画风，风看不见，摸不着，若何画呢？可是课文中的三个小伴侣一路在思虑的过程中，彼此启发，彼此鼓舞激励，想出了良多画风的编制。在教学中，我紧抓住“风是若何画出来的？”这个问题，激起学生的思虑，并经由过程多种形式的朗读，让学生进入课文的情境，让自己如临其境，充实调动了孩子们的积极性，收到了较好的教学下场。
1、抓重点文句教学
语文是一项实践性很强的科目。在教学中，我让学生从整体上感知课文，然后抓住重点语句，深切文本，感悟措辞文字带来的魅力，最后在读中感悟，边读边感应传染并经由过程朗读将对课文的理解默示出来。如在教学4—8自然段时学生经由过程初读理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑子学会画风的过程，然后以我问：“孩子们，他们的编制好欠好？好在哪里？为甚么能想出这么好的编制呢？”一石激起千层浪，孩子们积极讲话，经由过程这一过程使他们熟谙到了风与其他事物之间的联系，知道了碰着问题要长于动脑、学汇合作、勇于创作发现。
往后我把进修的自动权交给学生，让他们选择自己快乐喜爱的句子进行朗读，使学生具有更多的进修空间，闪现了学生在进修中的主体地位，提高孩子们的浏览积极性。
2、游戏贯串始终
低年级的孩子寄望力不是十分集中，我全力创设一种轻松、兴奋、协调的`空气，首要以游戏为主，并贯串于教学的始终。教学伊始，我用一首春季在哪里的歌曲导入：“同窗们，春季来啦，鲜花盛开，一帮小伴侣去采风啦，巨匠画风呢，若何画？”一首歌曲调动了孩子的积极性，使学生欢兴奋乐喜爱盎然地投入到进修傍边。
在进修生字时，则是采纳与生字宝宝对话的编制，记住了良多生字，往后又采纳了加一加、减一减、换偏旁部首的编制记住。儿歌、与词语对话、引进竞争机制等编制让学生寄望力很是集中，使语文教学上得活跃有趣。
3、拓展思惟
在教学最后一个环节，我问学生，“假定你是其中的一员，你是若何画风的？”学生思惟很是活跃：有的说，柳枝随风舞动；有的说画画放飞的风筝；还有的措辞画漂荡的红领巾……在这一过程中，孩子们的想象力得以培育。
《画风》教学反思8
遵循小学生心理特点，连络教材内容，适当应用情境教学不单更等闲激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，而且对培育和成长学生的想像力和创作发现力起到了事半功倍的下场。我在教学《画风》一课时，遵循课文特点，设置教学方针，创设了以亲自体验为线索的情境教学，让学生经由过程自己的体验去体味课文内容。
首先，我遴选了一个有风的日子教学这课，打破了传统的按必定顺次的纪律，一上课，我便激情导入：“同窗们，今天教员让你们当一回小画家，画一画我们斑斓的校园，好吗？”同窗们齐声说：“好！”这样做的同时又把语文和美术有机地连络在一路。
因为我们班在教学楼的二楼，视野斗劲坦荡，我就叫同窗趴在教室的窗台上一字排开，画着迎风漂荡的五星红旗和“哗哗”作响的树木。同窗们欢兴奋乐喜爱盎然地画了起来，在他们画画的`同时，我又提出了响应的要求，细心不美观不美观不雅察看你所画的事物与泛泛泛泛甚么时辰是纷歧样的？同窗们积极地举起手来，我请了一名同窗回覆，他说：”我们此描绘中的气象形象跟泛泛泛泛没有风的时辰是纷歧样的，没有风的时辰，红旗不会漂荡，树叶也不会“哗哗”作响，枝条也是下垂着的，今天我们画的是有风的时辰，红旗在迎风漂荡，树叶在“哗哗”作响，枝条也在随风起舞。这位同窗回覆后，我没有马上给以必然，而是征询其他同窗的定见，问到：“你们同不合意他的不美观不美观概念？”同窗们齐声回覆：“赞成。”我马上必然了他们的不美观不美观概念，并赞誉他们有细心不美观不美观不雅察看的好习惯，接着，我又继续把他们引向课文的主题，用总结引入了新课：“同窗们，也就是说经由过程你们的画，人们可以感应传染到风的存在，你们现实上是把那摸不着的象——风给画出来了，对吗？你们真了不起，相信你们今天完全有能力自学这一课——画风。
这时辰辰，我就要求同窗们自学课文，把不懂的问题提出来巨匠构和，可是经由过程自学后，同窗们对课文的理解已不成问题了。这堂课的教学前奏斗劲长，教员的教学却很少很少，可是我感应传染获得的下场却远远比老出处教学要来得快来得直接，使学生对课本上的常识不教自明，使学生在亲自体验中体味课文，让学生在自立，合作中进修语文。从而激发学生进修编制的根柢改变，使学生真正成为进修的主人。一节课下来，我发现学生学得出格投入，下场很是好。
《画风》教学反思9
今全国午，我在班里试讲了二年级语文下册第15课《画风》的第一课时。整体进行得还算顺遂，学生的反映根底在预感傍边，当然也偶有欣喜。但因为想多给学生一些表达的机缘，让他们的思惟得以碰撞，彼此启发，有所立异，甚至最后超时了5分钟。
事实上，这也透露出良多不足。当然我感应传染自己对学生的体味和教学预设做得还算充实，但每个环节在时刻的把控上却做得不够（如写字时刻不足十分钟，每个环节所用的时刻没有除夜致的估算等），对教学流程的谙练水平还需进一步增强，每处过渡语也需要再精简提炼。而“读”的闪现，更闪现出一种“弱化”，即读得不够，贫窭朗读的'指导。可见在这份教学设计中，过于正视对课文内容及人物的分化，过于正视启发想象、坦荡思惟，而“读”的地位却没有获得了了的揭露。这绝对是备课时的重除夜轻忽。因为对二年级学生来讲，理解只是一方面，识字写字及朗读都不啻是教学中的重点，必需在教学设计中加以闪现。可是，我却轻忽了，或理当说恍忽了“读”，仅仅只是关注了若何启发学生去想象，去立异，激活他们的思惟。当然一节课容量有限，不成能做到面面俱到，可是学段方针却是需要在备课时深切研究，并要在课中了了闪现的。
是以，不才阶段的备课过程中，我必定会当真研读学段方针，慎密连络教材内容和学生特点，不竭改削完美自己的教学设计，不单要把识字写字落到实处，还编制着孩子们把书读好，斗胆想象、创意无限。
《画风》教学反思10
《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文首要讲述了三个小学生一路动脑子设编制，把无形的风活跃地展此描绘纸上的故事。本文切近儿童糊口，措辞简单简单。在教学中，我首要抓住以下几方面睁开教学：
1、激起欢兴奋乐喜爱，欢愉进修
爱因斯坦曾说过：“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”。欢兴奋乐喜爱是进修的先导，有了欢兴奋乐喜爱就有了进修的动力。上课伊始，我出谜语让学生猜，学生在猜出谜底收成成功欢愉之时出示课题，让学生连络课题质疑，唤起了求知的积极性。接着奉告学生谜底就在课文中，学生想一探事实，火烧眉毛捧起书，教室响起了朗朗念书声。
2、连络糊口，识记生字。
语文来历与糊口，反映糊口，糊口自己又蕴涵着丰硕的语文常识。“语用”糊口与课堂密不成分，让学生在糊口中识字是拓宽学生的常识面，增添识字量，巩固在课堂上所学生字的有用道路。当学生读一遍课文回覆：“谁在画风？”时,我出示文中插图，采纳与他们打呼吁交伴侣的编制，记住“宋、涛、”等六个字。学生在问好中熟谙了生字后，小组开仗车搜检生字读音。熟谙的糊口气象，轻松兴奋的识字空气，学生学得快，记得牢。
3、抓重点文句，以读为本。
《画风》一课，内容简略单纯，课堂上我指导学生充实的读，在读中理解、感悟、思虑。以“三个小伴侣是若何画风的呢？”为主线，学生带着问题读，并出手划出相关句子。经由过程飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，让学生去感悟风的存在，找到风的影子。并相机指导朗读，读出赵小艺的自年夜，陈丹、宋涛的兴奋、诧异。在多次浏览中，让学心理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑子学画风的过程。熟谙到风与其它事物之间的联系，知道碰着问题要长于动脑、学汇合作、勇于立异。这一过程提高学生浏览的积极性，让学生有更多的进修空间。
4、读写连络、操练写作。
低年级的孩子，形象思惟占主导地位，对直不美不美观事物感欢兴奋乐喜爱，快乐喜爱天天拿着笔描描绘画。在拓展迟误、启发联想环节，我把绘画引入语文教学傍边，以此激情、贯通、迟误、拓展，培育学生的语文素养。想风、说风、画风、写风相连络。当学心理解了文中三个小伴侣是若何画风后，我这样指导：“我们班有爱动脑子思虑的孩子吗？有爱画画的孩子吗？假定让你也来画风，你会画甚么？”学生思惟很是活跃：有画气球、画柳枝随风舞动、画风筝漂荡、画树叶飘落、画晒在竹竿上的衣服等等。同时让学生遵循自己的画写几句话，堆集措辞，更是培育了学生写话的欢兴奋乐喜爱。
本节课增强了常识与糊口的联系，使同窗除夜白要寄望不美观不美观不雅察看糊口，糊口中有良多需要我们掌控的常识。同时正视朗读的操练。但在教学过程中也存在着一些不足的处所：让学生说自己若何画风时，面不够广。后来放哨中学生画的多，但让学生表达的`机缘却少。同时发现有时问题问得太琐碎了。针对自己的不足，在尔后的教学中，我将不竭进修朝长前进，使自己的教学工作更趋完美。
《画风》这篇课文以一个有趣的问题问题，激发了课文中小伴侣的思虑，也激发了我们的思虑。风看不见，摸不着，若何画呢？课文中的三个小伴侣一路画画，彼此启发，彼此鼓舞激励，用不合的编制画出了风。与以往所学课文对比，本文人物多，对话多，又是三小我的彼此交流，学生不等闲理清课文中人物的立场、不美观不美观概念、做法。开初读到这篇课文，我感应传染文章斗劲琐碎，都是一些对话，看似斗劲难上，可是细读往后，我想到每个小伴侣画的风活跃有趣，跟学生的糊口切近，是以我创设了糊口化的情境，抓住“风是若何画出来的？”这个问题，经由过程多种形式的朗读，充实调动了孩子们的积极性，课堂空气较好。
鼓舞激励性的适当的评价，使学解缆生前进的动力，激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱，为培育学生毕生进修奠基了根底。如：当学生提出“是谁在画风呢？”“为甚么要画风呢？”“若何画风呢？”我评价道：“你们真是爱动脑子的好孩子，适才巨匠提出的问题都很有价值”；在识记生字时，采纳与他们打呼吁的编制，激起学生欢兴奋乐喜爱。充实调动了学生的积极性。此外，把绘画引入语文教学傍边，以此激情、贯通、迟误、拓展，培育学生的语文素养，是一种行之有用的教学编制。课堂上学生思惟很是活跃：有画气球、画除夜海中的惊涛骇浪、画柳枝随风舞动、画风筝漂荡、画树叶飘落、画小草颔首、画晒在竹竿上的衣服……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小伴侣。
《画风》教学反思11
《画风》是人教版小学二年级下册第十五课。首要讲三个小一路动脑子设编制，把无形的风，活跃地展此描绘纸上的故事。本文切近儿童糊口，措辞简单简单。在教学实践中，我遵守以下理念。
1、增强念书实践“以读为本”，抓住重点和句子教学。
《新课标》指出“浏览教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充实的读，在读中浏览，在读中理解、体验，感悟、思虑，遭到激情陶冶获得思惟启发，享受审美乐趣。所以在教学中我正视学生感悟措辞文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个是若何画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小伴侣。接着我经由过程飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。操作学生的肢体措辞去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导，带着兴奋的神采，自年夜的口吻读。在多次浏览中。让学心理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑子学画风的过程。熟谙到风与其它事物之间的`联系，知道碰着问题要长于动脑、学汇合作、勇于立异。从而闪现学生的主体浸染。提高浏览的积极性，让学生有更多的空间。
2、学科整合、读写连络。
《语文课程尺度》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间通顺贯通的语文教育系统”。在拓展迟误、启发联想，我把绘画引入语文教学傍边，以此激情、贯通、迟误、拓展，培育学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，经由过程句式张洁问：“你想若何画风？”我说：“……”把文章的理解想象与写作融为一体，培育了学生对事物的自力不雅概念，从而达到学用连络、课内课外连络。同时在兴奋的空气中，他们求新求异的思惟得以成长。
当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不破例。首先教学内容局限常识面窄。如在功课安插中鼓舞鼓舞激励他们把“声音、气息”用自己的奇思异想用画笔划出来。再者，学生的勾当面广。个体学生讲话次数过量。
以上就是这节课给我的点滴启发，教学是需要专心一点一滴的去进修堆集的，教师要长于联系糊口。长于操作学生的糊口体验，拓展启发学生，构建常识系统，促动学生自动成长。让课堂活跃、超卓。尔后我会不竭进修，全力提高自己素质和教学实践能力。
《画风》教学反思12
【教学片段】
1、谈话激趣，导入新课
同窗们你们会唱有关风的歌吗？
你们会背有风风的诗吗？生背。
我们来听一听风的声音吧。放课件听风的声音。
师：是啊，风可以唱一唱，可以背一背，也能够听一听，那么风能画一画吗？揭露课题。《画风》。
看了这个课文问题问题你有甚么问题想提吗？
2、初读课文
１、今天，我们还请来了几位好伴侣，看他们是谁？
课件出示陈丹，宋涛、赵小艺，三人图片。随机进修名字中的生字。
２、那么这三位小伴侣事实是若何画风的呢？我们一路来听一听吧。听课文录音。边听边给课文标小节。
３、自已读课文，进修残剩生字。
……
【教学反思】
1、鼓舞激励性
鼓舞激励性的适当的评价，会使学解缆生前进的动力，激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱，为培育学生毕生进修奠基了根底。如：当学生提出“是谁在画风呢？”“为甚么要画风呢？”“若何画风呢？”我评价道：“你们真是爱动脑子的好孩子，适才巨匠提出的问题都很有价值”；当学生交流认字气象时，有的学生说：“我是用加一加的编制记住‘显’字的，上面是个‘日’，下面是个‘业’”；有的学生说：“我是用减一减的编制记住这个字的‘湿’字减去三点水旁，剩下的就是‘显’”；有的学生说：“我是用换一换的编制记住这个字的‘旦’去失踪踪‘一’，换上‘业’，就酿成了‘显’”；还有的学生说：“我是用编谜语的编制记住这个字的‘太阳底下有个商业除夜厦’”。我评价道：“你们记字的编制可真多呀，我向你们这么除夜时，可不如你们”。
2、体验性
“体验性进修”恰是新的教学理念所倡导的。《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风看不见，摸不找，是很难画。”这对泛泛泛泛糊口经验窘蹙的少年儿童来讲是很难的。因而我让学生进行体验长短常有需要的。让学生陈述请示查找资料的气象，并组织学生看从网上下载的图片“轻风吹来时的气象”“刮西冬风时，呢子除夜衣的衣角被风吹起来”
“台风吹来时
，百年除夜树连跟拔起……”体验到了要想画风，就要画与风有关的事物。象这样奇奥的体验勾当的设计，凸起了重点，打破了难点。收到了事半功倍的下场。
3、立异性
立异是一个平易近族前进的魂灵。没有立异，社会就不能成长，人类就不能前进。我们作为诺言的人平易近教师，肩负着历史的重托。既要教书，更要育人。是以，我在教学中，时刻不忘培育学生的立异意识和立异能力。教师不单要言传，而且要身教。做学生的楷模。以新理念倡导的以学生的成长为根柢年夜旨，我首先在教材的斥地和操作方面做了调剂。打破了以往教学“以教材为中心”，闪现新时代的教师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。针对这篇课文人物较多的特点，提出：“你们想读好这篇课文吗？那么，就要读除夜年夜大好人物之间的对话。筹商筹商用甚么语气读斗劲好呢？”问题设计得很奇奥。把学生算作了真实的主人。使朗读感悟顺理成章。
4、趣味性特点
趣味是使孩子达到进修方针比来的路。这节课，游戏贯串了始终。最早就用孩子们快乐喜爱的猜谜语导入，使学生欢兴奋乐喜爱盎然地投入到进修傍边。在识记生字时，采纳与他们打呼吁的编制，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采纳了加一加、减一减、换一换、猜一猜的编制记住了“显”。往后又进行了扩年夜迟误，组织学生练句，读自编的小短文。抓住学生都想争当爱动脑子的好孩子的特点，让学生在小组分脚色进行朗读，看哪个小组合作的最默契。引进竞争机制，学生寄望力很是集中，使古板无味的语文教学，上得活跃有趣。这类游戏极其精练，可操作性强。何乐而不为呢？
5、合作性的'特点
我执教的这节课由始至终都是在愉悦、宽松、协调的空气中完成的。教师充任的是学生的组织者、合作者、指导者。合作进修作为一种教学模式走进课堂，这是根底教育更始的新步履，是素质教育的首要内容。不单仅使学生进修起来“乐学”。而且教师教起来也“乐教”。如我用筹商的口吻说：“同窗们，你们想看教员找的一组图片吗？”
我语重心长的说：“是啊，风看不见，摸不找，是很难画。可是，他们经由过程画与风有关的事物来声名有风，可真了不起呀！那么，你们愿意饰演了不起的人吗？实践证实，这类协调的关系，实现了师生之间、生生之间、个体与群体之间的多向合作交流，给学生供给了揭示的平台，培育了学生与人合作，乐于交流的好习惯。
《画风》教学反思13
课堂的设计理念是按新课程尺度的要求进行的，正视阐扬学生的主体地位，把课堂还给学生，同时高二的学生有必定的抽象和逻辑思惟能力，有必定的研究性进修和插手社会实践的根底，自我切磋能力有所提高。传统文化渗入到社会糊口的各个方面，学生泛泛泛泛有所闻、有所见、有所感，对研究传统文化的`继续和成长状况这一课题有较为浓密的欢兴奋乐喜爱和较强的介入积极性。
所以，在进行教学设计的时辰，在常识的介绍和重点打破这两点都教给学生去完成，正视经由过程在课堂上学生应用已有的常识去解决这些问题，因为教学内容是讲述传统文化的，是以，在教学过程中弱化学生对常识点的记忆、理解和应用，本节课重点放在激情方针上，重点指导学生认同我们的传统文化，同时认清传统文化的现状，为继续和成长传统文化做出自己应有的全力。事实证实，学生的潜力是很除夜的，学生有良多方面的不美观不美观概念可以进行发现，再加上有些不美观不美观概念从学生的口中表述出来会更有传染力和说服力，这样也能够更好的达到激情价值不美不美观方针。
《画风》教学反思14
1、教学要求
1?学会本课8个生字，进修与生字有关的词语。 2?切确、流利地朗读课文。分脚色朗读课文。 3?理解课文内容，培育学生立异意识和团连络作精神。
2、教材声名
这篇课文首要讲了李卫、丹丹、小艺一路画画儿时碰着了一个配合的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑子想出了编制，最后仍是三人合作，用不合景物的改变描绘出了风的模样。经由过程进修课文，使学生知道要勤于不美观不美观不雅察看糊口，碰着问题要动脑子，长于合作，勇于立异。 本文对话较多，合适分脚色朗读。 进修生字词，朗读课文，理解课文内容，培育学生细心不美观不美观不雅察看的习惯和不竭立异的意识是本课的教学重点。
3、教学建议
（一）课前预备 生字、生词卡片，课文插图，投影片或有关课件。 不美观不美观不雅察看有风时景物的改变。
（二）识字、写字教学 1?识字教学。 寄望指导以下生字的读音和字形： 旗：笔划较多，可分“方、?、其”三部门记字形。 擦：平舌音，不要读成chā。 男：是上下结构，田字头，力字底。 2?写字教学。 卫：笔顺是：卫。 丹：中心一横要长些，第三笔是点。 擦：右半部门中心笔顺是：。 斜：左边“余”字上边的捺酿成点。
（三）文句教学 本课内容切近学生糊口，等闲理解，要连络课文或糊口现实理解“雪白、斜斜的、显得”等词语。课文最后一个自然段中“三个小伴侣正说着，画着，倏忽吹来一阵风，画中的景物仿佛都在动。一张张画显得更美了。”这句话写三个小伴侣因为风的'吹来，对画中的景物发生想象，传神地感应传染到了风中景物动态的美。 读一读，写一写以下词语： 旗杆擦去吹斜显得男孩
（四）朗读指导 读除夜年夜大好人物对话是本课朗读指导的重点，指导朗读可在理解课文内容的过程中进行，出格要读出他们会画风时髦奋的语气。可采纳自己练读、指读、分脚色读等编制。
（五）操练提醒 第1题，“说说课文中的小伴侣是若何动脑子的。”应在熟读课文往后让学生构和，教师适当点拨。 第3题，要指导学生完成，指导时应重在开启学生的思绪，同时遵循对课文内容的理解，联系糊口现实画出风中的不合景物。然后，把各自画的内容说一说，比一比谁画得好，谁说得好。
（六）课时放置 教学本课可用2课时。
4、教学设计举例
（一）读题激发欢兴奋乐喜爱。 看到课题后你有甚么设法？经由过程发散思惟激发进修欢兴奋乐喜爱。
（二）把课文读切确，读流利。 1?借助拼音读准字音；把语句读通顺。 2?搜检生字读音。可采纳同桌互查、教员用卡片搜检的编制。 3?搜检、指导读课文。操练把课文读流利。 4?默读课文，画出不理解的处所，进行交流释疑，整体体味内容。
（三）细读课文，理解内容。 1?自读第一自然段，体味课文内容，读出李卫、丹丹、小艺在一路画画的兴奋神采。 2?读2－8自然段，你读懂了甚么？重点理解李卫、丹丹在小艺的启发下，由不会画风到会画风的经由。 3?要读出三个小伴侣会画风后的兴奋神采。 4?自读第9自然段，小组合作进修。提出解决不了的问题，全班交流构和。重点理解最后两句话。
（四）分脚色朗读课文。进一步体味课文中三位同窗的立异精神。
（五）识字、写字教学。读写词语。
（六）完成课后第三题。睁开立异性画画角逐勾当
《画风》教学反思15
《画风》这篇课文以人物对话的形式，讲了三个小伴侣一路动脑子设编制，把无形的风活跃地展此描绘纸上的故事。在教学时我指导学生分脚色朗读，在读中理清课文中每小我物的立场、不美观不美观概念、做法，弄清哪个小伴侣是若何画风的，你快乐喜爱哪个小伴侣。同窗们讲话积极，有的说快乐喜爱宋涛，因为他敢想，长于提出问题，有的说快乐喜爱陈丹，因为她勇于批改自己的短处熟谙，长于向他人进修，还有的说快乐喜爱赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她勇于迎接挑战，长于思虑问题，解决问题……
在进修课文的根底上，我当令留出了一些时刻，让学活跃脑想想，还有甚么编制也能暗示风？学生们你一言我一语地交流，彼此启发，彼此填补：“可以画头发飘起来了、风筝飞在空中、气球飘起来了、妈妈晾着的衣服吹起来了等等。紧接着，我又让学生睁开想象,再想一下好比气息、声音等看不见、摸不着的工具又若何暗示出来呢？学生又纷繁举手说可以画跳动的'音符、爆炸的图案、爸爸睡觉时打呼噜来暗示声音，画烤鸡腿、喷喷香喷喷的米饭、喷喷香气扑鼻的花儿来暗示气息……
学生们介入的积极性很高，并马上出手用彩色笔把自己的奇思异想描绘出来。整堂课学生们读适当真，学得投入，说得酣畅，画得斑斓，教学下场较好。
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