画风教学反思

时刻：2024-08-27 01:45:25 教学反思我要投稿

画风教学反思

　　身为一名优良的教员，课堂教学是我们的使命之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学编制，我们该若何去写教学反思呢？以下是小编精心清理的画风教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

画风教学反思

画风教学反思1

　　《画风》这篇文章切近学生的糊口，措辞简单简单，学生很快乐喜爱。出格是在“你是若何画风的？”环节中，学生思惟很是活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发漂荡、画红领巾漂荡、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草颔首、画龙卷风、画炊烟、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小伴侣。我听后感应传染这些谜底都近似，让人一眼就看获得的。

　　所以，我说：还能不能画出跟他人完全不合的风。其中有两个学生的.思惟怪异：她说：我要画一杯开水，原本是冒烟的后来被风吹凉了在她的启发下。此外一个学生说：我要画蜡烛被风吹灭了只在那儿冒烟。假定说退一不高谈阔论的话，进一步让学生再阐扬想象，说出怪异的处所。岂不深切海底？

画风教学反思2

　　《画风》这一课首要讲了三个小学生一路动脑设编制，把无形的风活跃地展此描绘纸上的故事。今天上了《画风》一课，也聆听了其他两位教员的授课，深深地知道自己教学上的各类不足，出格是听了列位教员的点评后，感应传染自己在这节课上还有良多的处所需要改良。下面我从以下几个方面进行反思：

　　1、朗读的方针含混，理当要有了了的.指定。

　　一贯记得一句话：念书是有条理的。读课文要求：读要读好,有滋有味，带上神采等来读，读中有情，读中有悟。朗读是语文的一种首要组成部门。可是这节课在教学中我更倾向与操练学生的说和对课文的整体感知。甚至于朗读的次数不多，对朗读没有作出较好的指导。出格是在分脚色朗读中，我理当重点指导学生若何读出文中三个小伴侣那时画画时的神采。还有，齐读时学生整体朗读状况欠安，快乐喜爱拖长音，我已多次指出他们的短处，却没有当令地进行更正，我理当在找到他们朗读时的问题后重点拿出句子进行朗读指导操练，操作各类形式的朗读提高他们的朗读感悟能力。而作为一名语文教员，泛泛泛泛一贯感应传染自己的嗓音欠好，朗读能力也有限，所以深怕暴漏自己的短处错误而迟误了此环节的进修，所以对我本人，自己的朗读水平有待增强。

　　2、评价措辞的应用不贴切。

　　对学生的默示，教员理当给以切确并富有鼓舞鼓舞激励性的措辞，不能草草了事。像一些经常操作的“不错”“很好”“很棒”，不能说欠好，只是用的多了就让人感应传染欠好了。同时，这样的措辞不够贴切，假定遵循学生的默示给以合理的评价，让学生在遭到鼓舞鼓舞激励的同时又能除夜白自己的问题地址，这样下场理当会更好一些。

　　一节课竣事了，可是教学工作是不竭进行的。在教学中有良多问题等着我逐步地试探，只有发现问题才能解决问题，只有不竭地改良才能让自己慢慢成长。在尔后的教学中，我要学的还有良多良多。但愿自己一次比一次有前进。

画风教学反思3

　　《画风》是人教版小学语文二年级下册课文，首要讲三个小学生一路动脑子设编制，把无形的风，活跃地展此描绘纸上的故事，《画风》教学反思。本文切近儿童糊口，措辞简单简单。在教学实践中，我遵守以下理念。

　　1、增强念书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。

　　《新课标》指出“浏览教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充实的读，在读中浏览，在读中理解、体验，感悟、思虑，遭到激情陶冶获得思惟启发，享受审美乐趣。所以在教学中我正视学生感悟措辞文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小伴侣是若何画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小伴侣。接着我经由过程飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，操作丹青去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的神采，自年夜的口吻读。在多次浏览中。让学心理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑子学画风的过程。熟谙到风与其它事物之间的联系，知道碰着问题要长于动脑、学汇合作、勇于立异。从而闪现学生的'主体浸染。提高浏览的积极性，让学生有更多的进修空间。

　　2、学科整合、读说连络。

　　《语文课程尺度》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间通顺贯通的语文教育系统”。在拓展迟误、启发联想环节，我把绘画引入语文教学傍边，以此激起学生贯通、迟误、拓展，培育学生的语文素养，教学反思《《画风》教学反思》。想风、说风、画风，经由过程句式问：“你想若何画风？”先让学生说一说，再把文章的理解想象与写作融为一体，培育了学生对事物的自力不雅概念，从而达到学用连络、课内课外连络。同时在兴奋的空气中，他们求新求异的思惟得以成长。

　　3、谜语导入，激起欢兴奋乐喜爱

　　每当学生感应传染所学内容与自己的糊口现实有慎密慎密亲密联系的时辰，他们就会默示出极除夜的欢兴奋乐喜爱。这是激起和调动学生进修积极性、自动性的纪律之一。这就要求我们在教学中必定要尽其所能地联系学生的现实糊口，启发、调动学生原本的糊口堆集，创设某种情境指导学生去体验。

　　对二年级孩子来讲，假定对他们说，“有些客不美不美观事物看不见摸不着，但切当存在着”——这样一种抽象概念，还不除夜能了了地舆解和领受，所以我操作了猜谜语的编制，让学生去体验、感应传染风的存在和特点：

　　经由过程揭开谜底，调动了学生的糊口体验，激起了欢兴奋乐喜爱。在这样的根底上引入新课的进修，学生对课文中的几位小伴侣能设法在画面上默示出风的存在，是会感应服气的。这既具有启发性，又从某种水平上落实了有关激情立场方面的教学方针。

　　4、自立进修，以读代讲

　　因为低年级孩子自己进修的能力和习惯都还没有很好地组成，若何在小学低年级的课堂教学中培育孩子进行自立的切磋性进修、合作进修？本课我在这方面也做了必定的考试考试性试探，好比自己读通课文，小火伴彼此搜检彼此辅佐，同桌读的对的鼓舞鼓舞激励他，读的不合错误的就更正他，教师巡回催促、鼓舞鼓舞激励、指导。

　　当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不破例。首先教学内容局限常识面窄。如在功课安插中鼓舞鼓舞激励他们把“声音、气息”用自己的奇思异想用画笔划出来。再者，学生的勾当面不够广。

　　短短的四十分钟当然畴昔了，但这节课给了我良多的启发，他让我深深地感应传染到教学是功夫篇，需要教员专心一点一滴的去进修，去堆集，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体味到语文的根源活水就在于糊口中，教师要长于联系糊口，长于操作学生的糊口体验，拓展启发学生，构建常识系统，促进学生自动成长，让课堂活跃、超卓。在尔后的教学中，我会经由过程就教其他教员、看些优良课和教学书籍等编制全力提高自己素质和实践能力。

画风教学反思4

　　《画风》讲了一个关于三个小伴侣若何画风的故事，旨在让孩子们知道风与事物的关系，让孩子们知道碰着问题要多动脑子。这是我作为操练教师讲的第一课。在课堂教学过程中当然能够较为流利的将全数教学勾当进行下来。但仍是有良多问题值得我去寄望和更正。

　　第一，从整堂课来看，对每教学环节的时刻掌控不够切确，第一课时给学生写字的时刻少了，第二课时一些教学环节的时刻分拨欠好。

　　第二，指导朗读不到位，二年级恰是培育学生精采朗读习惯的时辰，要采纳多种编制指导朗读，既调动学生的进修积极性又能获得精采的教学下场。

　　第三，教案中设计的一些环节在课堂教学中未能掌控好，导致教学下场除夜打折扣，这首要仍是因为对教案掌控不够透辟而至。

　　第四，对课文内容理解不深切，导致课文最后一段教学不清楚，不透辟，学心理解闪现问题。

　　第五，板书写得不规整，还要多操练写板书。

　　第六，口齿不清楚，吐字发音有些不尺度。

　　第七，教学仪态不划定礼貌，不能抱着书过于频仍的走动。

　　第八，理当尽快记住学生的名字，这样能更好的进行师生互动。这些问题都是我需要不竭改良和提高的.处所。在往后的教学勾傍边要要深切理解课标要求，连络孩子的春秋特搜索纳适当的编制进行教学。

画风教学反思5

　　1、教学方针设计：

　　（1）学会本课的生字新词，

　　（2）理解重点文句。

　　（3）朗读课文，

　　（4）读得切确、流利、有激情。

　　（5）理解课文，

　　（6）激起对自然的不美观不美观不雅察看欢兴奋乐喜爱。

　　（7）初步培育操作藏书楼、汇集等信息渠道查找资料、应用资料的能力，

　　（8）考试考试进行切磋性浏览。

　　2、教学重点难点分化：

　　进修课文4—8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的编制，指导学生新旧常识连络，感应传染除夜自然中风动的景物，从而养成细心不美观不美观不雅察看，学会堆集的习惯。

　　3、教学对象分化：

　　二年级的学生逻辑思惟较差，对课文的感知主若是经由过程朗读理解，但学生对自然的感应传染已有了良多堆集，教学中首要指导学生朗读，加上孩子生成爱画、爱说，本课设计让学生经由过程查一查、画一画、议一议，调动学生进修的积极性。

　　4、教学策略及教法设计：

　　（1）以基于交互式汇集前提下的进修气象为依托；

　　（2）以课内外联系，（3）校内外沟通，（4）学科间通顺贯通的除夜语文不美不美观为根底理念；

　　（5）以自立进修，（6）切磋进修，（7）协作进修为首要进修编制；

　　（8）以读为本，（9）感悟朗读，（10）闪现语文课上的书声朗朗；

　　（11）功课设计闪现勾当性、开放性、体验性、创作发现性；

　　5、教学媒体设计：

　　（1）多媒体课件，（2）交互式络教室。

　　（3）课前安插同（4）学们从藏书楼、收会聚积有关资料，（5）自力或与他人合作研究一项环保小课题。

　　教学过程：

　　1、导入新课。

　　小伴侣，你们快乐喜爱不快乐喜爱猜谜语？我们来猜个谜语好吗？—————看不见它影子，摸不着它身子，有时会股栗树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一会儿就猜出来了，就是风。

　　风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一路到除夜自然中去寻觅风，好吗？

　　你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小伴侣不美观不美观不雅察看的很是细心。

　　教员这里有一幅我们班小伴侣画的画，你来看看画上有风吗？（生答）良多小伴侣和他一样也不会画风，今天，我们就一路来进修画风，好吗？请巨匠齐读课题。

　　2、初步感知课文，进修生字。

　　1、想知道若何画风吗？风画出来斑斓吗？我们来听课文录音，好吗？有的小伴侣都听出神了！

　　2、下面的`这段时刻，教员想请你用你快乐喜爱的进修编制来自学课文，不外，教员有一点小小的要求，你念书的时辰要把生词画出来，读一读，把生词地址的句子多读几遍。等会儿我们比比谁学的最好。（生自学）

　　3、你的神采奉告教员你很是自年夜，愿意领受巨匠的查核吗？（生答）

　　（1）

　　你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同窗和女同窗角逐读。（生读）女同窗声音真好听，小汉子汉声音真清脆。

　　（2）细心的小伴侣必定会发现，旗杆的杆的色彩与其他字的色彩纷歧样，你知道为甚么？（杆是个多音字，）谁能用此外一种读音组词？

　　（3）我们把生字宝宝和他的火伴请出来，开仗车读好吗？你来当火车头，火趁魅这样开，行吗？

　　（4）适才巨匠读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好伴侣，就得想个好编制把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。

　　（5）都记住了吗？你认为哪个字最难记？你用甚么好编制记住的。还能用此外编制记住他吗？（猜灯谜、讲故事）

　　（6）这些生字中你最快乐喜爱哪个，你能用它此外组个词说句话吗？

　　3、学文。

　　这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！除夜拇指送给你们！此刻你再来读读课文，看看是不是读的更谙练了。（生读课文）

　　教员这里有一个问题，是送给爱动脑子的孩子的，你嗣魅这篇课文讲了一件甚么事？（说的很完全。）

　　课文2—8自然段具体写他们是若何画风的。请你默读这几个自然段，想想你快乐喜爱谁？

　　教员把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来讲说你快乐喜爱谁？

　　（1）快乐喜爱小艺。

　　A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑子。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和动弹的风车。她为甚么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了甚么？为甚么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？小艺第一个画出了风，她心里会若何？我们理当用甚么样的语气来读？教员也来读一读行吗？谁想向教员挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！

　　（2）快乐喜爱李卫。

　　因为李卫爱发问题。他提了甚么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是甚么？他画出风来了，兴奋吗？你能边想象他那兴奋劲，边读读李卫画风的句子吗？

　　为甚么画斜斜的雨丝？假定能把斜斜的读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）

　　（3）快乐喜爱丹丹。

　　丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是若何画风的？谁再来读一读丹丹画风的句子。

　　经由过程适才的构和，巨匠知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？教员找还没回覆问题的同学往返覆。在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。

　　下面我们来分脚色读课文，好吗？你可以自由组合，饰演你最快乐喜爱的脚色。

　　阿谁小组愿意上来读？他们读得棒不棒？

　　4、小结，

　　李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了甚么？教员看你们更聪明！

　　5、扩年夜画画。

　　下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，跟着音乐，想想还能用哪些景物来默示风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）

　　愿意把自己的画揭示给巨匠看，奉告巨匠你画的风在哪里？不单画的好，表达的（用词）也很棒！

　　同窗们想出了这么多的风，除夜自然里还有许良多多，但愿你能寄望不美观不美观不雅察看。

　　6、功课：

　　课文我们学完了，谁愿意来为巨匠设计一个有趣的功课，（生答）你可以领受同窗的建议，也能够自己想出一个体具一格的功课来。下节课，我们比比谁的收成最除夜。

画风教学反思6

　　1、课前指导学生不美观不美观不雅察看自然界中风动的现象，激发学生对四周景物寄望不美观不美观不雅察看的欢兴奋乐喜爱。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对糊口的再现斗劲丰硕，使教学有了很高的'升华。

　　2、用谜语激趣，供给给学生对风的感性表象。学生自立设计功课，激起了学生对进修的浓密欢兴奋乐喜爱，培育了学生自立进修的能力。

　　3。经由过程多媒体课件的展示，培育学生的不美观不美观不雅察看能力、想象能力和分化综合能力。汇集是学生间交互的工具，实时反馈，个案分化，彼此辅佐，共享进修功能实时改削，提高作儿品质量。

　　4、在本课的教学中以学生的充实自学为主，阐扬汇集和多媒体的多向交流功能，在教师的组织指导下，经由过程看、读、想、构和等编制，逐步深切进修课文。

　　5、课上，学生进修欢兴奋乐喜爱浓密，遵循进修所获和主不美不美观熟谙，畅所欲言，分化群情，培育了学生对事物的自力不雅概念，从而达到学用连络，课内课外连络。

画风教学反思7

　　1、教学方针：

　　1、进修课文，理解课文内容，除夜白三个小伴侣是若何画风的。

　　2、经由过程进修，培育学生的立异意识与合作精神。

　　3、能切确、流利、有激情地朗读课文。

　　2、教学过程：

　　1、激趣导入

　　１、听辨声音引入风

　　师：教员今天给你们带来了一幅画。（出示课件）请同窗们听听画上的声音，都是甚么声音呢？

　　⑴指名回覆

　　师：对了，是风师长教师来到我们的教室了。（板书：风）

　　师：风不单能听，还可以写，古代就有诗人写下了良多有关风的诗句，谁能背给巨匠听听。（生背，师评价。）

　　２、揭题

　　师：其实风还可以画出来。风看不见，摸不着，他藏在哪儿呢？若何画出来呢？就有三个心灵手巧的小伴侣，不单能找到风，还能把风画出来！想知道他们是谁吗？今天我们就来进修第１５课《画风》（板书：画）

　　2、自读课文，进修生字

　　1、自读课文

　　师：此刻请同窗们打开课文，一路把课题读一遍（生齐读课题）

　　出示课件：读课文之前，请同窗们看一下自读要求，寄望读准字音，把句子读通顺，再把文中这7个认读的生字圈出来，多读几遍，能做到吗？

　　2、进修七个认读的生字

　　师：文中的小伴侣看你们读得这么当真，也想和你们交伴侣，他们来了！（出示课件3）

　　⑴与文中的小伴侣打呼吁，问声好。

　　⑵师：谁能借助拼音读出哪个小伴侣的名字？（指名回覆并齐读）谁还能当小教员领着巨匠读？（寄望：“赵、陈”是翘舌音，“宋”是平舌音）

　　⑶出示课件4

　　师：没有了拼音，还会读吗？（全班齐读）

　　⑷出示课件5

　　师：找一找在糊口中“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在哪里见过？还有甚么好编制记住他们吗？

　　“陈”：耳东陈（是识字的好编制）

　　“涛”：海涛、波澜（哦！“涛”跟水有关系）

　　师评：原本这些字你们在糊口中都能找到呀！你们真是糊口中的有心人！这个呢？（拿出“显”的卡片，让学生接读）

　　⑸识字巩固环节

　　师：谁能从课文中找到含有“显”字的句子读一读，谁来？（指名读）

　　教员这儿有良多超卓的卡片，还想要吗？（想）想，就看你们的本事了！

　　“赵、宋”：要肄业生能说出识字的.编制

　　“艺、丹”：要肄业生能组词

　　3、写字教学

　　⑴分化字的结构，寄望在田字格中的位置。

　　师评价：你不美观不美观不雅察看得真细心！

　　⑵出示范字。

　　⑶范写“艺”。

　　⑷师放哨教育，相机赞誉写得好的同窗。

　　3、初读课文

　　师：生字会认了，课文必定读得更好了。请同窗们再读读课文，边读边找出宋涛、陈丹、赵小艺是若何画风的？还找出三个小伴侣画风的句子。（读完评价）

　　（一）理解赵小艺画风的句子

　　过渡：请一名同窗说嗣魅赵小艺是若何画风的？

　　1、指名回覆（出示课件），再指名读

　　2、理解赵小艺为甚么这样画风？（生反馈）

　　师：赵小艺眨眨眼睛，想了想，这时辰辰，她在想甚么呢？请同窗们在小组里构和一下。（全班再交流）

　　师评价：赵小艺真是个长于思虑、勤于动脑的好孩子。所以，她第一个说“我能！”

　　师：其实，赵小艺很聪明，他看出风藏在旗子里。

　　3、课件出示：风来了，风把吹了，风藏在里。

　　4、先让学生自由填空，尔后教员匡正，并指导学生读出自年夜的语气。

　　（二）理解陈丹和宋涛画风的句子

　　1、出示课件动画

　　师：风师长教师来了，三个小伴侣的发生了甚么改变？请同窗们细心不美观不美观不雅察看。

　　2、指导朗读陈丹画风的句子

　　①出示课件：风来了，风把吹了，风藏在里。

　　师：噢！教员听出来了，小树弯弯的！

　　②再指导朗读

　　3、指导朗读宋涛画风的句子

　　①师：宋涛也把风画出来了，快和同桌一路读一读吧！（出示课件）

　　②读好“斜斜的雨丝”

　　③小组分脚色朗读、全班分脚色朗读（出示课件）

　　（三）师小结：同窗们读得真好，教员也看到风了。这节课，我们不单熟谙了七个认读的生字，还知道文中的小伴侣是若何画风的。要想知道糊口中还有哪些风，下节课我们继续进修。

　　4、功课（出示课件）

　　5、板书设计：

　　旗子飘

　　15画风小树弯敢想敢做

　　雨丝斜长于动脑

　　风车转

　　反思：

　　首先，我操作自然界的风可以经由过程耳朵听到，可以经由过程文字写出，以此来指导学生体味，风还可以经由过程笔划出来，激起了学生进修本文的欢兴奋乐喜爱。

　　俗语说：“空穴来风”。风来无影，去无踪，没有外形。我在备课的过程中，就抓住了风力使物体发生改变这一特点，操作找到三位小伴侣画风的句子，经由过程朗读、想象、构和等编制，逐步深切进修课文。

　　不足的处所：

　　1、语文教学强调词不离句，句不离词，而我在识字教学中就犯了这一短处。

　　2、朗读的方针含混，理当每次要有了了的指定。

　　3、教学措辞不够精辟，过于首要，漏下的板书应在适当机缘补上。

画风教学反思8

　　在上《画风》这篇课文之前，黉舍教研勾傍边经由集体备课，听取其他教员好的建议。因为自己自己的水平有限，在课前预备环节上，自己对时刻的掌控禁绝，课程教学环节放置过量，甚至于教学节奏相对较快。上完课往后，听课的教员们给我提出了良多珍贵的定见。现就本节课来做以下的教学反思：

　　1、课程己根底上能按所设计的教学思绪来上课，导入语用了学生听风声引出课题，并经由过程聚积学生们堆集的诗句来引出画风。

　　2、课前预备了一些课件和图片，有三位小伴侣一路画风的图片及描述他们画风的句子，教员引出了重点教学的“艺”，这原本是第一课时理当完成的使命，在第二课时中又拿来教学了一遍，而且教学的又不是很正视，这是导致这节课中时刻仓皇的启事。这就导致了不能充实指导学生感应传染到风，而且把风吹物动的画面有激情地读出来。而且朗读的编制不够多，学生没能真正做到在朗读中感悟。课堂措辞斗劲平平，没能充实地调动学生进修的`积极性。

　　3、在指导学生用“风来了，风把xxxx吹，风藏在xxxx里”的句式措辞时，课堂上鼓舞激励性的措辞用得不较少。在这个环节和前一个环节的跟尾语不自然流利。

　　4、措辞组织不够精辟，对学生评价性措辞过少，学生对课文的内容能够理解，可是课堂空气不够活跃。少少学生能倾入激情读出课文，可是上课时刻中鼓舞鼓舞激励性措辞太少，孩子们的积极性不高。

　　总之，这节课上的不是很理想，存在良多不足的处所。我必定会好好领受课后教员们给我提出的良多珍贵的定见。多听听其他教员的课，进修他们好的教学编制。并在尔后的教育教学中，不竭地堆集经验，多研究教材，当真备好每节课，上好每节课，争夺本学期获得更好的成就！

画风教学反思9

　　我们黉舍上周刚刚竣事“语文主题进修”，我对它有了一点的体味，是以在教学《画风》这篇课文时，我斗胆考试考试插手“语文主题浏览”。

　　上课伊始以谈话编制导入，“同窗们一年有四个季节，你快乐喜爱哪一季节的风？请说说出处。”同窗们很积极，纷繁举手回覆。我在适当的机缘说：“教员快乐喜爱秋季的风，请你当真聆听教员朗读的这个片段，请帮教员回覆快乐喜爱秋季风的启事是甚么？”教员带着对秋季的快乐喜爱最早朗读，教员的朗读刚刚竣事，学生就把小手举起来，回覆的出格好，达到了猜想的下场。接着我又朗读了冬季的风，请学生回覆冬季的风有甚么特点？你快乐喜爱冬季的风吗？

　　风摸不着，看不见，那若何画风呢？这节课我们一路进修15课《画风》。《画风》一课的首要内容是写三个孩子的.彼此交流，把无形的风活跃地展此刻纸上的故事。

　　当学生在认读好生字，课文能切确流利的朗读时，我还斗胆考试考试培育学生边默读边思虑的习惯。“课文中的三个孩子是若何画风的，请你边默读课文边动笔划出写他们画风的句子。”同窗们步履很快，巨匠都在念书，都在找，而且都很当真。纷歧会儿，良多学生就把小手举起来了。在他们默读时，我也在往返走动发现除夜都学生找的斗劲准，很会进修。但也有一部门学生不知道画甚么，在教员的指导下找到了该画的句子。他们当然小，但很会思虑，要相信孩子。

　　这篇课文内容简略单纯，很好理解。备课时，在设计课题操练时，我应用课后的读读写写的内容，那时我不知道自己的学生会若何表达画风？在课堂上学生的思惟让我看到了但愿，他们的设法好，话表达的清楚除夜白，他们画风一点不比文中的孩子差，他们很有新意。有的学生说“我画孩子胸前的红领巾被风吹得飘起来；我画风筝在空中漂荡；我画蒲公英----”孩子们的设法真多，内容真好，孩子们正在兴头上，马上叫学活跃笔写下来，同桌读一读，评一评，收到很好下场。

　　这节课可能在生字方面用的时刻有点少，尔后寄望把时刻合理放置。

画风教学反思10

　　《画风车》教学反思本课放置2课时，第一课时进修几回再三呼吁的嵌套；第二课时放置“实践园”的上机操练。在进修几回再三呼吁的嵌套时，一样可以用“从繁到简”的编制，先让学生分化“风车”的组成，学生必然城市用单个的几回再三呼吁来画，这时辰辰教师可以指导学生思虑若何用精练的编制来画，从而指导学生找出新的“几回再三履行的内容(REPEAT2[FD60RT90FD30RT90]RT90)……几回再三履行的次数(4)”，得出以下画“风车”的呼吁，即在一个几回再三呼吁的几回再三内容中，可所以此外一个几回再三呼吁，这就是“几回再三呼吁的嵌套”。教学中，教师理当出格强调几回再三呼吁的嵌套里面的内容和外面的内容都必需遵守几回再三呼吁的根底名目。在学生掌控了“几回再三呼吁的嵌套”根底编制后，教师可让学生把课本中最后“实践园”中画这些图案的呼吁改写成“几回再三呼吁的嵌套”，并在计较机上画出。

　　接下来讲一嗣魅这节课的`几个不足的处所：

　　1.在教学过程中教者对图形的分化有所欠缺，在画风车的过程中，当然强调了几回再三这一过程，可能没有逐步的过程没有演示给学生看，造成了后面一会儿闪现嵌套名目，让学生感伤不深。在教学中数学思惟渗入的不到位。

　　2.学生在操练的过程中，可能因为常识遗忘的问题，导致部门学生进修起来有难度。想按原筹算让学生自力不美观不美观不雅察看并思虑后交流的这一环节没有做到。可见我在备课时对学生的根底学情仍是没有体味清楚。

　　3.问题问题设计上的误区。在本课中设计了根底关卡和挑战关卡，根底上除夜部门同窗的根底关卡都没有问题。因而我用了有点难度的拓展使命。而且又花了必定的时刻教学。因为学情不合，是不是可以把挑战关卡且则放一下，助攻根底的，课后可再构和，这样可以俭仆上课时刻。

　　4.小组分工不了了。每个组中应有一个相对能力强一点的学生，带动其他学生一路完成。而本课上可能有个体小组相对亏弱，导致不能完成闯关使命的气象。

　　是不是可以多给点学生时刻，让学生自力思虑这一环节调剂为小组同窗构和的编制，让同窗们自己提出假定、猜想、自我验证，再集体交流的编制，使学生看清这个图形的真正脸孔面容。经由过程这类编制倒很快地打破了这个难点，也有助于培育学生初步的逻辑推理能力。

画风教学反思11

　　每个孩子都对不等闲表达事物有着不合的理解。《画风》讲的就是三个孩子，在丹青本中把无形的风，用各自不合编制默示出来。教育学生在泛泛泛泛爱动脑子，爱发问题。措辞通俗易懂，切近儿童糊口。

　　我在教学中操作各类编制让学生充实的浏览，以便更好的理解课文。而且让他们说一说快乐喜爱哪个小伴侣，为甚么呢？有的孩子只看到“赵小艺”先画出来风，说她很聪明，却都没有寄望到“宋涛”先提出的问题。这也是我在教学中轻忽了指导。理当在读“宋涛”的话时，就借机指导。教育学生没有问题，就不会开动脑子思虑。

　　在拓展环节，我让学生遵循“风把（）吹（）了，风藏在（）里”这样的句式来拓展。每个学生都像一个小诗人一样，像课文中的小伴侣一样，开动脑子，尽兴阐扬。其中一个学生写到“风把（垃圾）吹（到了天空），风藏在（漫天飘动的垃圾）里。我顺势还进行了环保教育。

　　在语文的`课堂中，不零丁一朗朗的念书声，工整的文字，滔滔一贯的表达，还要有教员因地制宜的教学机智，把常识与德育教育有机的连络起来。让学生在学常识的同时，也除夜白了更多的事理。

画风教学反思12

　　《水墨画风光》教学反思本课进修从山水画树木山石技法开，内容，搜罗根底的，以赏识，摹仿创作的编制睁开。教材被选用了闻名画家的作品，为赏识的材料。我指导学生去感应传染树木山石的不合的默示编制。

　　切磋景物的`空间措置和默示气焰等赏识勾当辅佐学生成立，翰墨形态的默示意识。首先，请同窗们水墨默示的画面，整体的下场是若何的，让巨匠去分化，树木山石造型的活跃姿态，和巨细前后轻重，组合关系和下场。进而去理解作品表达的意境。黄宾虹的山水，斗劲陈子庄的作品《秋收》。

　　前者以折线默示，后者多圆转用笔，前者是全景构图，雄浑朴重。接下来演示教学翰墨的根底编制教学，枝干的造型纪律，树木的造型千变万化。在教学中我发现学生对过于专业的词语其实不理解，所以即便调剂了措辞表达，换成了孩子们能够理解的措辞，避免艰涩难明的表述，所以我这样总结：李可染画的山，造型坚毅刚烈，陈子庄画的山凹形圆浑；黄秋园用笔繁复，陈子庄用笔精练。

　　画水墨画还有个问题就是卫生问题，良多同窗会把桌面和自己衣服上弄得尽是墨，这是因为调色不够谙练，和没有养成精采的卫生习惯，在每次的美术课中都理当强调。总之，要想操练好水墨画，还需要泛泛泛泛多操练，不是一次两次就可以掌控的。

画风教学反思13

　　尊敬的列位率领、教员巨匠好：

　　今天我讲的《画风》一课是人教版小学语文二年级下册第三单元第15课，画风教学反思。本单元的主题是“专心思虑，勇于创作发现”。《画风》这篇课文首要讲三个小伴侣一路动脑子设编制，把无形的风活跃地展此刻纸上的故事。本节课的教学方针是：

　　1. 会认“宋”等七个生字。

　　2. 切确、流利、有激情的朗读课文，体味文中小伴侣的创意。

　　3. 知道事物之间是彼此联系的，遇事要动脑子设编制。

　　教学重点是：切确、流利、有激情的朗读课文，进修“涛”等五个生字。

　　教学难点是：体味文中小伴侣的创意。

　　《画风》这篇课文内容简略单纯，斗劲易懂，但文中对话较多。在教学过程中我是这样设计的：

　　１、借疑促读

　　《新课标》指出“浏览教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，是以在教学中要以读为本，让学生带着疑问读课文，经由过程多读，出格是分脚色朗读，使学生自读中理解，在读中质疑用疑问驱动学生的思惟、试探在读中理解、体验，感悟、思虑，遭到激情陶冶获得思惟启发，享受审美乐趣。所以在教学中我正视学生感悟措辞文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小伴侣是若何画风的呢？”这个问题是解决文章的重点、体味中心的关头的处所。因而我创设了学生带着问题多样式的读，分脚色朗读，争当文中小伴侣。随后相机指导朗读，带着兴奋的神采，自年夜的口吻读，教学反思《画风教学反思》。在多次浏览中。让学心理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑子学画风的`过程。熟谙到风与其它事物之间的联系，知道碰着问题要长于动脑、学汇合作、勇于立异。从而闪现学生的主体浸染。提高浏览的积极性，让学生有更多的进修空间。

　　2、创设愉悦情境。

　　在课堂教学中我全力创设一种轻松、兴奋、协调的空气，让游戏贯串教学的始终。最早就用孩子们快乐喜爱的猜谜语导入，使学生欢兴奋乐喜爱盎然地投入到进修傍边。在识记生字时，用苹果卡片让同窗们为文中的三个小伴侣建造手刺，孩子们兴奋的为文中小伴侣拼出他们的名字，拼着读着，脸上满盈着欢愉。最后让学生们争当小诗人，组织学生练写诗句，孩子们的欢兴奋乐喜爱高涨，没等教员指导就轻松的说出来了，欢兴奋乐喜爱很浓，真的当了一名小诗人。整节课我又操作活跃直不美不美观的课件激起了学生的进修热忱，提高了教学下场。经由过程可爱的图片，给学生直不美不美观的感应传染，让学生爱学、乐学。学生上课的寄望力很是集中，使语文教学课堂活跃有趣。

　　3、扩年夜画风。

　　人常讲“情随心动，趣从内生”低年级学生对画画很是感欢兴奋乐喜爱，是以我设计了“我也来画风”这一环节，孩子用手中的画笔划出了不合形式的风，并把自己的画说一说，看谁画得好，看谁说的好。激起了他们试探自然科学之情。

　　在本节课教学过程中孩子们配合的很是好，在这里我要说一声感谢感动，同时我更深切的感应传染到黄教员教学有方，班级的孩子操练有素，会聆听，措辞表达能力很强，这是我要进修与借鉴的处所。当然这节课能够较为流利的将全数教学勾当进行下来。但我仍是深深的感应传染到有良多问题值得我去寄望和更正。第一，从整堂课来看，对每教学环节的时刻掌控不够切确，给学生小组合作的时刻少了，第二，指导朗读不到位，二年级恰是培育学生精采朗读习惯的时辰，要采纳多种编制指导朗读，既调动学生的进修积极性又能获得精采的教学下场。这些问题都是我需要不竭改良和提高的处所。在往后的教学勾傍边我要要更深切理解课标要求，连络孩子的春秋特搜索纳适当的编制进行教学。以上是我对本节课的教学反思，有不妥的处所，敬请列位率领教员匡正，感谢感动巨匠。

画风教学反思14

　　《画风》一课切近学生的糊口，措辞简单简单，读后不单能够激起学生的思虑，也会激发成人的思虑。

　　课文开首说教员让画风，风看不见，摸不着，若何画呢？可是课文中的三个小伴侣一路在思虑的过程中，彼此启发，彼此鼓舞激励，想出了良多画风的编制。在教学中，我紧抓住“风是若何画出来的？”这个问题，激起学生的思虑，并经由过程多种形式的朗读，让学生进入课文的情境，让自己如临其境，充实调动了孩子们的积极性，收到了较好的教学下场。

　　1、抓重点文句教学

　　语文是一项实践性很强的科目。在教学中，我让学生从整体上感知课文，然后抓住重点语句，深切文本，感悟措辞文字带来的魅力，最后在读中感悟，边读边感应传染并经由过程朗读将对课文的理解默示出来。如在教学4—8自然段时学生经由过程初读理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑子学会画风的过程，然后以我问：“孩子们，他们的编制好欠好？好在哪里？为甚么能想出这么好的编制呢？”一石激起千层浪，孩子们积极讲话，经由过程这一过程使他们熟谙到了风与其他事物之间的联系，知道了碰着问题要长于动脑、学汇合作、勇于创作发现。

　　往后我把进修的`自动权交给学生，让他们选择自己快乐喜爱的句子进行朗读，使学生具有更多的进修空间，闪现了学生在进修中的主体地位，提高孩子们的浏览积极性。

　　2、游戏贯串始终

　　低年级的孩子寄望力不是十分集中，我全力创设一种轻松、兴奋、协调的空气，首要以游戏为主，并贯串于教学的始终。教学伊始，我用一首春季在哪里的歌曲导入：“同窗们，春季来啦，鲜花盛开，一帮小伴侣去采风啦，巨匠画风呢，若何画？”一首歌曲调动了孩子的积极性，使学生欢兴奋乐喜爱盎然地投入到进修傍边。

　　在进修生字时，则是采纳与生字宝宝对话的编制，记住了良多生字，往后又采纳了加一加、减一减、换偏旁部首的编制记住。儿歌、与词语对话、引进竞争机制等编制让学生寄望力很是集中，使语文教学上得活跃有趣。

　　3、拓展思惟

　　在教学最后一个环节，我问学生，“假定你是其中的一员，你是若何画风的？”学生思惟很是活跃：有的说，柳枝随风舞动；有的说画画放飞的风筝；还有的措辞画漂荡的红领巾……在这一过程中，孩子们的想象力得以培育。

画风教学反思15

　　《画风》这篇课文以一个有趣的问题问题，激发了课文中小伴侣的思虑，也激发了我们的思虑。风看不见，摸不着，若何画呢？课文中的三个小伴侣一路画画，彼此启发，彼此鼓舞激励，用不合的编制画出了风。与以往所学课文对比，本文人物多，对话多，又是三小我的彼此交流，学生不等闲理清课文中人物的立场、不美观不美观概念、做法。开初读到这篇课文，我感应传染文章斗劲琐碎，都是一些对话，看似斗劲难上，可是细读往后，我想到每个小伴侣画的风活跃有趣，跟学生的糊口切近，是以我创设了糊口化的情境，抓住“风是若何画出来的？”这个问题，经由过程多种形式的朗读，让学生进文本，感应传染和文中的小伴侣一路在画风，充实调动了孩子们的积极性，课堂空气较好。但在强烈热闹的背后总感应传染有些浮在概况，问题呈此刻哪呢？经由课后的思虑，我认为主若是以下几点：

　　1、抓住了重点，轻忽了透辟

　　为了辅佐学心理解“风是若何画出来的？”，我抓住重点词语，采纳圈一圈、画一画、演一演等多种编制，激起学生的欢兴奋乐喜爱，让学生学得欢愉。可是因为对教材研究得不够深，教材该挖掘到哪个度没有掌控好，让人有一种“蜻蜓点水、走过场”的感应传染，这样的课堂就窘蹙了一些内在。

　　2、正视了朗读，轻忽了个性

　　在本堂课上，我采纳指名读、分组读、分脚色读、表演读等多种朗读形式，让学生体味文中小伴侣的创意，知道遇事要动脑子设编制。可是，轻忽了学生个性化的朗读，有一种教员把自己的理解强加给学生的感应传染，朗读的味道较统一，如：学生都经由过程重读“弯弯的.”等词语来默示风。此刻想来，只要把默示风的那些重点词“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等再进一步挖掘下去，让学生进一步深切地舆解，这样学生就会有不合的感悟，那么朗读时就会有不合的味道了。

　　经由此次课的执教，让我除夜白了课上得有多深关头在于教材研究得是不是透辟。尔后我会全力提高自己研究教材的能力，使自己更上一个台阶。

【画风教学反思】相关文章：