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“我换牙了”教学反思
身为一名优良的教师,教学是首要的使命之一,经由过程教学反思可以很好地更正授课短处错误,快来参考教学反思是若何写的吧!以下是小编清理的“我换牙了”教学反思,接待浏览,但愿巨匠能够快乐喜爱。
“我换牙了”教学反思1
我换牙了是本册书关于统计的内容。统计是一种数学思惟,也是熟谙客不美不美观事物、描述糊口现象、解决现实问题经常操作的一种编制。本单元是学生在具有必定的认数、计较和把一些物体简单分类的经验的根底上,对学生进行统计初步常识的教学。这是学生第一次正式接触统计常识,对学生组成初步的数据分化意识很是首要,也是往后继续进修的根底。汇集数据和清理数据是统计的关头法度楷模,数据清理的对错直接影响到后续数据的分化。所以,本单元的教学重点是让学生履历简单的数据汇集和清理的过程,学会初步的汇集数据和清理数据的编制。教学的难点是分化数据,感应传染数据的包含的信息。
教学中发现课本上关于我换牙了的情境图与现实糊口中的具体气象不符,为此在课下先向学生体味他们的换牙气象,然后遵循学生的具体气象再设计教学。我设计了汇集学生换4、5、6、7颗牙的人数,至于没有换牙的.或换其他颗牙数的气象不列入统计规模。
一个班60小我若是统计所有人的换牙气象一是占用时刻多二是未便画统计图,为此,统计了两个除夜组学生的换牙气象。你有甚么编制统计?在学生思虑后总结出,可以经由过程画○、打√、画△等编制记实。我和学生各自用自己的编制汇集数据,他们在亲自履历中知道了汇集数据的编制是多种的,一个符号可以代表一小我、一棵树、一个苹果等等。
在绘制统计图的时辰,学生的手不够矫捷,一最早就画斜线他们惊慌失踪措,因而第一节课让他们先知道要从下往上一格一格的数,一格代表“1”,在格子里画○或△。第二节课再教他们画斜线问题就简单多了。当学生闪现从上往下涂的时辰要让他们知道从下往上是1、2、3、4……数越除夜竖条也越长。
汇集数据看似简单,但数错的气象却很是多,要让学生说一说若何数才能保证数对,数错了的要说说为甚么数错了等等。在巨匠彼此交流中掌控汇集数据的切确编制。
“你发现了甚么?”、“你知道了甚么?”这类问题等闲和发问题同化。教学中必需让学生除夜白自己的发现是奉告他人自己知道的信息,这样就等闲分辩了。
在汇集数据和清理数据的过程中,学生借助原本的常识经验和糊口经验,用自己快乐喜爱的编制记实统计的功能,然后在与火伴交流的过程中去体味、斗劲、选择优化。学生在过程中体验,在体验中堆集,组成初步的统计勾当经验,从而堆集数学勾当经验,渗入培育数据分化的初步意识。
“我换牙了”教学反思2
对一年级的学生来讲,这是他们第一次接触统计。我换牙了这一素材的拔取突闪现实性。一年级的小学生正值换牙期,这是发生在每个小学生身上而且是学生很关心的工作,可是学生的换牙时刻和统一时刻换牙的颗数是纷歧样的。到底会闪现哪些气象呢?这就激起了学生的统计欲望。整堂课,我分四除夜环节进行,孩子们根底上是遵循我的预设,经由过程动脑、出手,亲自履历了统计的全过程。 首先是让学生体味统计的需要性。孩子们经由过程交流,发现同是一年级的学生,换牙的气象各不不异,若何才能知道换几颗牙的有几小我呢?若何又能让人清楚除夜白地看到每种气象的人数呢?要想解决这个问题,就必需进行查询拜访统计,从而闪现了统计的需要性。 第二步:让学生亲自履历统计的过程。不管是统计编制的得出,仍是选择编制、进行数据的汇集与清理,都是学生亲力亲为。经由过程一系列的勾当,让学生学生介入到汇集数据、清理数据、分化问题的全过程,对统计的全过程有了亲自的体验,感应传染到了统计发生的过程和需要性。 第三步:切实感应传染统计的意义和浸染。计图、统计表的闪现,让学生震动于统计的魅力;一系列的问题与发现,让学生切实感应传染到统计的乐趣。经由过程对统计图、统计表各自的益处分化,进一步让学心理解了统计的意义和浸染:不单能清楚地看到每种气象的人数,还能知道哪一种气象的人数最多,哪一种气象的人数起码。 第四步:统计的操作。经由过程自立操练的2道题和最后设计的课后小查询拜访,让学生切实地感应传染到统计跟我们的糊口是慎密慎密亲密相关的,而且能够应用本节课学到的常识解决现实问题。让学生体验到数学的糊口化和成功的欢愉。
课上,孩子们根底上是遵循预定方针进行的,但也闪现了我课前没有估量到的问题:在全班清理好统计图后,一个学生提出了这样一个问题:教员,为甚么换0颗牙的人数最多。是啊,为甚么换0颗牙(没换牙)的.人数最多?进行统计之前,谁也没想到没换牙的人数会最多。遵循我在山东地域的几回试讲气象来看,每次对6岁孩子换牙气象统计的功能都是换2颗牙的人数最多,没换牙的人数起码,那么此次为甚么跟前几回纷歧样了呢?是饮食的启事?仍是地域的启事?仍是其他甚么启事?课后张丹教员的点评中提到了这个问题,让我感应传染豁然开畅。学生的这个问题,恰如其分地闪现了统计的方针和意义。从统计中,我们发现了没换牙的人数最多,为甚么会闪现这类气象?我们是不是是该针对这类气象睁开专题研究?其实我们统计,得出数据后,就是为了从获得的功能中发现问题,然后有针对性地进行查询拜访研究。从这一点上,我也深深地体味到:孩子们的发现,孩子们的问题,经常是最原始、最有魅力的,他们的切磋、发现,刚好闪现了常识的成长、组成过程,我为这些孩子们喝彩!
“我换牙了”教学反思3
青岛版一年级教材为统计类常识配备的气象图是“我换牙了”。我小我认为斗劲抽象。除夜部门学生只知道失踪踪了几个牙,而不知道换了几颗牙,作为乡镇农村操作教材有些受前提限制,很难找到很合适的教学用课件或教具。而且情境图中只闪现了换2颗牙、3颗牙、4颗牙的小伴侣,与学生的现实气象不太合适,因而,我便当用学生的亲自履历,我换牙了。学生每小我都履历换牙,也知道自己换了几颗牙,统计同窗换了几颗牙,就等闲多了。是以,课堂上学生能较快地完成。
此外,在教学中还闪现了一个问题:在绘制竖式条形统计图的时辰,部门学生问是从上仍是从下最早统计。对这个问题是教学前没有预设到的,所以,我便直接奉告学生从下面往上统计。尔后备课还要细心,要预设更多的问题。
最后一个问题是在教学中没有触及到从统计图到统计表的转化问题,而是遵循情境图,直接将统计表作为统计的一种编制来闪现的。而在有的操练题傍边是没有情境图的,所以理当把这个问题填补进去,使学生除夜白统计图和统计表之间存在的联系关系。
在教学中我先让学生用自己的编制试探统计学生的换牙气象,初步汇集数据,再指导学生试探更好的编制,然后出示图和表格为学生供给编制,最后把预备好的统计图和统计表由学生自立进行统计,充实阐扬学生进修的自立性。
在操练课的时辰,我还设计了与糊口彼此关注的.习题,如:我和学生一路统计了学生爱吃的生果种类,还统计了学生快乐喜爱的小动物,因为这些统计都斗劲切近学生的糊口,让学生很感欢兴奋乐喜爱,学生介入的热忱高涨,使之自可是然地去用所学到的常识来解决问题。
“我换牙了”教学反思4
青岛版一年级教材第九单元第一课时为统计类常识配备的气象图是“我换牙了”。当然学生正值换牙期,选材切近学生的自己现实,可是还有一部门学生不知道失踪踪了几个牙,而且情境图中只闪现了换2颗牙、3颗牙、4颗牙的小伴侣,与学生的现实气象不太合适,所以我在教学前我先让学生弄清楚自己换了几颗牙,假定自己不了了,要回家问家长。在充实体味学生换牙气象下,设计并绘制了比课本加倍具体的表格,把换五颗牙、六颗牙、不换牙的、和换6颗以上的都考虑进去。这就给学生供给了一个畅所欲言的平台。
在教学中我先让学生自己试探查询拜访统计的编制,再出示表格,充实阐扬学生进修的自立性。当然课前做了充实的预备,但课上得并没有想象中的好,事实是一年级的小学生第一次接触统计图表,在查询拜访数据、记实数据时学生都窘蹙经验,记实功能不尽人意,时刻感应传染不够用。但我认为当然在时刻上有些首要,可是学生阐扬了主不美不美观能动性,亲自履历了数据的查询拜访和汇集清理过程,对统计图表的熟谙仍是斗劲深切的。
我还设计了与糊口彼此关注的.操练,如:我和学生一路统计了学生爱看的动画片、快乐喜爱的小动物和快乐喜爱喝的各类口胃的牛奶等等,因为这些统计都斗劲切近学生的糊口,让学生很感欢兴奋乐喜爱,学生介入的热忱高涨,使之自可是然地去用所学到的常识来解决问题。
“我换牙了”教学反思5
1、学情分化
一年级的孩子更多关注的是事物的别致性和趣味性,是以这节课的教学出格正视与学生糊口现实相连络,正视学生的操作勾当,正视对过程的履历和体验,堆集统计勾当的经验。
2、教学方针
1、借助“我换牙了”这一真实活跃的糊口情境,在直不美不美观的操作和感知的勾傍边,履历数据的汇集,清理,描述,分化的全过程,培育学生初步的统计意识。
2、熟谙象形统计图和简单的统计表,并能遵循图表中的数据,回覆一些简单的问题,初步感应传染统计的需要性。
3、在统计勾傍边,培育学生初步的提出问题息争决问题的能力。 教学重点:使学生履历统计全过程,体味统计的需要性。
3、两方面的思虑
(一)、把统计勾当与解决现实问题慎密连络起来,感应传染统计的需要性。
在义务教育阶段,学生进修统计的焦点方针是成长“统计不美不美观念”,它具体表此刻:能熟谙到统计对抉择妄图的浸染,能从统计的角度思虑有关的现实问题;能经由过程汇集、描述、分化数据的过程做出合理的抉择妄图等等。这节课是统计的肇端课,我们要借助真实、有趣的情境,让孩子一最早就接触到需要经由统计才能解决的现实问题,激起介入统计勾当的欢兴奋乐喜爱,并在勾傍边发现和感应传染到统计的需要性。 是以在充实操作好教材为我们供给的素材的同时,我也考试考试遵循学生的现实气象调剂教材内容。这节课我从整体上创设了一个完全的情境,自始自终环抱着“我换牙了”这样一个学生很是感欢兴奋乐喜爱的话题睁开进修勾当。因为勾当的方针很了了,所以数据汇集清理好往后,学生很自然的就会对统计的功能进行表达与交流,进而解决前面提出的若何回覆全班同窗的换牙气象这样的问题。使学生传神地体味到了我们为甚么要进行统计,不是纯挚为了进修常识,更首要的是经由过程它来解决我们在糊口中现实碰着的具体的问题。让学生初步感应传染统计这类解决问题的策略和编制在我们泛泛糊口中的首要浸染。
(二)、为学生供给试探、交流的空间,初步体验统计全过程。
这节课从整体上预设了四个勾当:前三个勾当都是环抱“我换牙了”这个话题在课堂长进行的。课上睁开的三个勾当现实上就是教学上的三个条理。其中“若何回覆我们班同窗的换牙气象”是这节课的主体勾当,它搜罗了一般统计过程中的几个首要环节:提出问题、汇集数据,清理、描述数据,和分化数据进而做出抉择妄图。第二个勾当是清理奖品,这时辰学生当然有了一点清理数据、制成统计图表的感性经验,但因为全班配合完成的`,是以自力完成对除夜都孩子来讲仍是有必定坚苦的。是以先让学生几小我配合完成统计图表,并彼此交流从图表中发现了哪些信息,给学生一个堆集实践经验、进一步体验和感应传染分类清理过程的机缘。 在第二个勾当,在罢休让学生自力完成图表,回覆一些简单的问题。每个环节都有不合的着重点,想经由过程这两个不合条理的勾当让学生对统计的过程和象形统计图和统计表有一个初步的体味和熟谙,培育初步的统计意识。 在统计教学中有一点出格值得我们寄望,那就是统计图和统计表都是清理和描述数据的手段,是斗劲和分化数据的信息成本,但其实不是统计的方针,统计的真正方针是遵循功能做出响应的猜想或抉择妄图,解决面临的现实问题,这是统计勾当最首要的一个组成部门。所以教学中我也斗劲正视连络具体的现实问题促进学生对统计图表进行分化、注释和操作。
4、几点不足
1.新授和操练显得没有条理。操练的时辰理当罢休让学生去做,但考虑到学生不熟谙字,也是图省事吧,就领着学生做了。
2.新课讲完时刻还有残剩,把前面的操练打紧后,可以罢休分组让学生查询拜访快乐喜爱的小动物气象,低估了学生的能力,这个统计没有做。
3.从这节课中让我想到了,做为一个教师,在备课要做到细心再细心、当真再当真地去挖掘教材的真正内在与领略课标的要求,这样才能上好一节完全的课,而不至于捡了芝麻丢西瓜。
5、一点思虑
若何能将课堂上生成的工具掌控好。
“我换牙了”教学反思6
青岛版一年级教材第九单元第一课时为统计类常识配备的气象图是“我换牙了”。当然学生正值换牙期,选材切近学生的自己现实,可是还有一部门学生不知道失踪踪了几个牙,而且情境图中只闪现了换2颗牙、3颗牙、4颗牙的小伴侣,与学生的现实气象不太合适,所以我在教学前我先让学生弄清楚自己换了几颗牙,假定自己不了了,要回家问家长。在充实体味学生换牙气象下,设计并绘制了比课本加倍具体的表格,把换五颗牙、六颗牙、不换牙的、和换6颗以上的都考虑进去。这就给学生供给了一个畅所欲言的平台。
正视激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。指导学生履历统计的发生、成长过程,强化了进修统计过程中的体验与感应传染,培育了学生分化问题,解决问题的能力。
正视过程的鼓舞激励性评价,促使学生获得周全而富有个性化地成长。
本节课的教学设计,充实闪现了教材的编适意图,在学生轻松、兴奋地履历统计过程的同时,不竭地指导学生进入立异思惟的宽广宽除夜奔放天空。感应传染不足的处所是:
1、在实施教学中的教学手艺,有待提高,若何更好的掌控好合作切磋环节,若何做好操练还应再继续全力。只要更好的`提高教学效力,才能更好的掌控好课堂!
2、本课中的预设切当不够到位,在绘制竖式条形统计图的时辰,部门学生问是从上仍是从下最早统计。对这个问题是教学前没有预设到的,所以,我便直接奉告学生从下面往上统计。尔后备课还要细心,要预设更多的问题!
“我换牙了”教学反思7
本课是人教版《道德与糊口》一年级下册第三单元《健康糊口天天》的第一个主题《我换牙了》第二课时的内容。让孩子健康地糊口,是每位家长的精采欲望。本节课主若是借儿童换牙期,对他们进行呵护牙齿的教育,辅佐儿童进修刷牙的切确编制,体味牙齿保健的常识,并初步养成精采的卫生习惯,辅佐有牙病的孩子消弭看牙的首要心理。
《我换牙了》是针对正处在换牙时代的学生而设计的。换牙是孩子必需履历的一个过程,可是他们关于牙齿的保健常识却知之甚少。况且每个家长的立场和具体做法有很除夜分歧,会直接影响孩子牙齿的成长,所以必需尽快让学生掌控切确的刷牙编制,体味牙齿的保健常识。此外,学生在换牙时代,会碰着各类各样的牙病,可是又经常怕去看牙医,这就需要给以切确的指导,让他们全力战胜牙齿搜检与医治带来的惊慌心理,愿意领受牙齿搜检或医治。
一年级的孩子除夜部门正在或已履历换牙阶段,在上《我换牙了》一课中,正好抓住机缘让孩子畅所欲言。让道德课回归糊口,基于这样的理念,这一课我从三个方面来设计对学生进行呵护牙齿的教育。第一环节是为甚么呵护牙齿。教师从学生的现实解缆,请同窗连络自己的糊口经验,谈谈健康牙齿在我们糊口中起甚么首要浸染?又连络当前学生换牙时代少了牙齿对自己的糊口带来的未便,了了牙齿对我们的首要浸染,从而熟谙到我们理当呵护牙齿。 第二环节是若何呵护牙齿。呵护牙齿的编制有良多,如天天刷牙有助于呵护牙齿的清洁,多吃绿叶蔬菜可以锤炼牙齿的品味能力,不用牙齿咬铅笔等坚贞的工具,有助于牙齿长得整洁。其中刷牙是一项既有用又易于操作的好编制。可在现实糊口中,能掌控切确刷牙编制的人其实不多,况且是小学生?所以在这一环节中,重点进修切确的刷牙编制。在进修刷牙的过程中,本课又分为三个法度楷模:
1、评析。 请同窗到前边用牙模子表演自己泛泛泛泛刷牙的编制与过程,同窗评析他们的刷牙编制切确与否。
2、进修切确的刷牙编制。看电脑演示往后,小组同窗在牙模子上操练,巨匠彼此辅佐,彼此进修。
3、实践操练。请同窗们拿出自带的牙具进行操练勾当,从而解决在刷牙中闪现的.问题。第三个环节,坚持呵护牙齿。学生知道为甚么要呵护牙齿,知道若何呵护牙齿,还要能够做到坚持呵护牙齿。这一环节先经由过程正面教育,使学生除夜白为甚么要天天迟早刷牙。再经由过程后背教育,邹紫娟得了牙病,启事是因为错误峙刷牙。错误峙刷牙,为甚么就会牙疼呢?随后,我指导他们在这个不凡期时该若何做,辅佐他们解决懊恼。在刷牙编制上,我先让学生拿出课前预备的牙刷跟着教员来刷刷牙,在教给了切确的编制往后,就指名上台来示范刷牙,请其他孩子不美观不美观不雅察看并给以实时的更正。这样,学生既学到了最根底的心理常识,也熟谙到坚持天天刷牙的需要性。最后,还睁开了角逐勾当,以达到巩固常识的下场。但课堂上,有一些学生没有带牙刷,所以不能实时给以更正。
总之,本节课的教学从课改的新思惟进行研究。
1、糊口性。本课教学从糊口中来,到糊口中去。在糊口中进修,在进修中糊口,紧紧环抱学生糊口来睁开教学,以慎密慎密亲密联系学生糊口的主题内容为载体,指导学生在糊口中成长。
2、开放性。本课教学内容从教科书扩年夜到多方面的对学生成心义的题材。如:每个牙齿的浸染、为甚么要迟早刷牙等。
3、勾当性。本课教学设计了学生的实践勾当,使学生更多的经由过程现实介入,来发现问题,解决问题,而非仅仅依托听讲来进修。
“我换牙了”教学反思8
这节课,方针在于使学生履历简单的数据汇集和清理的过程,学会用分一分、排一排、数一数的编制进行统计,初步熟谙象形统计图和简单的统计表。让学生履历自己提出问题,自己解决问题这一过程,初步感应传染到数学源于糊口,获得成功解决数学问题的喜悦К对数学发生激情亲热感;初步培育学生的不美观不美观不雅察看能力、出手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。
在教学中我先让学生用自己的`编制试探统计学生的换牙气象,初步汇集数据,再指导学生试探更好的编制,然后出示图和表格为学生供给编制,最后把预备好的统计图和统计表由学生自立进行统计,充实阐扬学生进修的自立性。
在操练课的时辰,我还设计了与糊口彼此关注的习题,如:你最爱吃哪一种生果,学生很感欢兴奋乐喜爱,先让学生自由讲话,然后小组统计。作为小组合作,我也是初度考试考试。在小组长率领下,巨匠一路构和最快乐喜爱哪一种生果,并出手在纸上记实下来,然后看哪一组完成得既快又好,再陈述请示交流。全数过程是在协调的进修空气中进行的。学生初步体味到了小组合作的欢愉。
这节课我出格寄望设计一些与泛泛糊口联系斗劲慎密的勾当,让学生把所学的统计常识和编制应用到实践糊口中去。例如,最后让学生统计每组获得聪明星的颗数,看哪个小组获得的最多。在这样的过程中,学生不单能积极自动地应用常识,锤炼了实践能力,而且也实其其实地感应传染到数学与现实糊口的慎密慎密亲密联系,培育了自觉操作数学的意识。
经由过程本次教学也看到了自己的不足,在实施教学中的教学手艺,有待提高,若何更好的掌控好合作切磋环节,若何做好操练还应再继续全力。只要更好的提高教学效力,才能更好的掌控好课堂!
总之,经由过程执教本节课,我在看待若何上好新授课的立场上更正视了,感应传染到只有加倍专心,才能无愧于自己的心里!
“我换牙了”教学反思9
本节课主若是借儿童换牙期,对他们进行呵护牙齿的教育,辅佐儿童进修刷牙的切确编制,体味牙齿保健的常识,并初步养成精采的卫生习惯,辅佐有牙病的孩子消弭看牙的首要心理。 这节课,我始终遵守“激趣引题—经验交流—拓展迟误”这条主线,精心设计教学过程,矫捷的采纳情境激趣、图文连络、联系现实等多种教学编制,正视了趣味性,糊口性,实践性,达到了学生学会自我教育、养成精采糊口习惯的方针。
在教学勾傍边,我充实应用多媒体、牙齿模具等成本,设计了一系列糊口化的勾当—“彼此笑一笑”、“谈换牙的感应传染”、“说换牙时的`难忘事”等知足了儿童的需要,并应用有关动画片有机地切入到教学勾傍边,让学生在兴奋的空气中自动介入,欢愉进修。同时,我在教学勾傍边给学生供给了充实的不美观不美观不雅察看、切磋、构和和交流的时刻。在看完动画后,从学生的现实解缆,辨析芳芳和奶奶换牙的分辩,指导学保留眷自己的牙齿,切确看待换牙现象,并初步弄清恒牙与乳牙的分辩。 在教学勾傍边我始终以学生进修的指导者,指导者,合作者的脚色闪现,正视教会学生自立、合作、切磋的进修编制。
教学过程呈开放性,让学生充实介入勾当,正视学生亲自体验,闪现了《道德与糊口》的糊口化。
“我换牙了”教学反思10
这节课我主若是将激起学生的进修欢兴奋乐喜爱与指导学生自立试探贯串于教学勾傍边。具体表此刻:
1、创作发现性地操作教材,关注了内容闪现上的情境化。李除夜夫要体味我们班同窗的换牙气象,理当若何的奉告他,在学生设编制解决问题的过程中,完成了统计图表的进修。这样的情境,一是能够很好的闪现统计进修的需要性(数学学科角度看),二是能够很好的赐顾帮衬学生的春秋特点(学生角度看)。
2、正视常识组成与成长过程。课的睁开阶段,首先经由过程小组构和,激起学生的介入念头,然后指导学生自动切磋,分类清理再合作交流,从而为学生创设一个宽松协调的进修气象,使出手实践、自立试探、合作交流真正成为学生进修的首要编制。总结阶段,寄望拓展常识,回归糊口,充实闪现数学糊口化。
3、正视激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。指导学生履历统计的发生、成长过程,强化了进修统计过程中的体验与感应传染,培育了学生分化问题,解决问题的能力。
4、正视过程的鼓舞激励性评价,促使学生获得周全而富有个性化地成长。
总之,本节课的教学设计,充实闪现了教材的编适意图,在学生轻松、兴奋地履历统计过程的同时,不竭地指导学生进入立异思惟的`宽广宽除夜奔放天空。但也存在不足的处所,课堂上没有充实挖掘学生的潜能,让学生自动介入到课堂中,提出的问题,表达不清,学生没能做出了了的回覆。
尔后我要针对我今天在课堂上闪现的不足的处所,就教有经验的教员辅佐,取人之长,补己之短,提高自己的课堂教学能力。
“我换牙了”教学反思11
这课教学中,我从三方面临学生进行呵护牙齿的教育。
第一环节是为甚么呵护牙齿。
从学生的现实解缆,请同窗连络自己的糊口经验,谈谈健康牙齿在我们糊口中起甚么首要浸染?又连络当前学生换牙时代少了牙齿对自己的糊口带来的未便,了了牙齿对我们的首要浸染,从而熟谙到我们理当呵护牙齿。
第二环节是若何呵护牙齿。
呵护牙齿的编制有良多,如天天刷牙有助于呵护牙齿的清洁,多吃绿叶蔬菜可以锤炼牙齿的品味能力,不用牙齿咬铅笔等坚贞的工具,有助于牙齿长得整洁。其中刷牙是一项既有用又易于操作的好编制。可在现实糊口中,能掌控切确刷牙编制的`人其实不多,况且是小学生?所以在这一环节中,重点进修切确的刷牙编制。在进修刷牙的过程中,又分为三个法度楷模:
1、评析。请同窗到前边用牙模子表演自己泛泛泛泛刷牙的编制与过程,同窗评析他们的刷牙编制切确与否。
2、进修切确的刷牙编制。连络教材,巨匠彼此辅佐,彼此进修。
3、实践操练。请同窗们拿出自带的牙具进行操练勾当,从而解决在刷牙中闪现的问题。
第三个环节,坚持呵护牙齿。
学生知道为甚么要呵护牙齿,知道若何呵护牙齿,还要能够做到坚持呵护牙齿。这一环节先经由过程正面教育,使学生除夜白为甚么要天天迟早刷牙。再经由过程后背教育,兰兰得了牙病,启事是因为错误峙刷牙。错误峙刷牙,为甚么就会牙疼呢?本课操作一个动画向学生讲了然这个事理。这样,学生既学到了最根底的心理常识,也熟谙到坚持天天刷牙的需要性。最后教员向同窗们供给了一个促使自己坚持刷牙的编制————刷牙记实卡,使课堂教学充实向课外迟误。
“我换牙了”教学反思12
本课教学从三方面临学生进行呵护牙齿的教育。
第一环节是为甚么呵护牙齿。教师从学生的现实解缆,请同窗连络自己的糊口经验,谈谈健康牙齿在我们糊口中起甚么首要浸染?又连络当前学生换牙时代少了牙齿对自己的生... 本课教学从三方面临学生进行呵护牙齿的教育。
第一环节是为甚么呵护牙齿。教师从学生的现实解缆,请同窗连络自己的糊口经验,谈谈健康牙齿在我们糊口中起甚么首要浸染?又连络当前学生换牙时代少了牙齿对自己的糊口带来的'未便,了了牙齿对我们的首要浸染,从而熟谙到我们理当呵护牙齿。
第二环节是若何呵护牙齿。呵护牙齿的编制有良多,如天天刷牙有助于呵护牙齿的清洁,多吃绿叶蔬菜可以锤炼牙齿的品味能力,不用牙齿咬铅笔等坚贞的工具,有助于牙齿长得整洁。其中刷牙是一项既有用又易于操作的好编制。可在现实糊口中,能掌控切确刷牙编制的人其实不多,况且是小学生?所以在这一环节中,重点进修切确的刷牙编制。
第三个环节,坚持呵护牙齿。学生知道为甚么要呵护牙齿,知道若何呵护牙齿,还要能够做到坚持呵护牙齿。这一环节先经由过程正面教育,使学生除夜白为甚么要天天迟早刷牙。再经由过程后背教育,兰兰得了牙病,启事是因为错误峙刷牙。错误峙刷牙,为甚么就会牙疼呢?本课操作一个动画向学生讲了然这个事理。这样,学生既学到了最根底的心理常识,也熟谙到坚持天天刷牙的需要性。最后教员向同窗们供给了一个促使自己坚持刷牙的编制——刷牙记实卡,还向同窗们供给一个体味呵护牙齿信息的网址。一张记实卡、一个网址使课堂教学充实向课外迟误。
总之,本节课的教学从课改的新思惟进行研究。1、糊口性。本课教学从糊口中来,到糊口中去。在糊口中进修,在进修中糊口,紧紧环抱学生糊口来睁开教学,以慎密慎密亲密联系学生糊口的主题内容为载体,指导学生在糊口中成长。2、开放性。本课教学内容从教科书扩年夜到多方面的对学生成心义的题材。如:每个牙齿的浸染、为甚么要迟早刷牙等。3、勾当性。本课教学设计了学生的实践勾当,使学生更多的经由过程现实介入,来发现问题,解决问题,而非仅仅依托听讲来进修。
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