《少年闰土》教学反思

时刻：2023-03-09 09:18:54 教学反思我要投稿

《少年闰土》教学反思汇编15篇

　　作为一名到岗不久的教员，教学是我们的工作之一，对学到的教学手艺，我们可以记其实教学反思中，快来参考教学反思是若何写的吧！以下是小编帮巨匠清理的《少年闰土》教学反思，接待浏览与保藏。

《少年闰土》教学反思汇编15篇

《少年闰土》教学反思1

　　《少年闰土》节选自鲁迅的小说《家乡》，是小学语文教材中的经典名篇，课文经由过程“我”的回忆，描绘了一个见识丰硕而又活跃可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又竭诚的友情和对少年闰土的记念之情。课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土体味、相处的过程。重点写了闰土给我讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和沙地不美不美观鱼四件事，最后写两人的分袂和友情，较难的是学生对那时布景的理解。因为是第二课时的教学，所以在第一课时已梳理课文首要内容的教学根底上，我重点放在教学四件趣事上和对难点段落的理解。在本节课的教学中我始终遵守“让学生真正做课堂的主人”这一理念，改变了以往浏览教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主，以学生自动切磋、发现为手段，培育学生自读、自悟的能力。

　　1、图片串连，情境教学

　　当我当真地把整篇课文读完后，自己合上书本，脑子里存留印象最深的是课文的那幅看瓜刺猹的画面。由此我想，就由图片把整堂课串连起来。把与课文相关的图片资料聚积起来，用一张张图片来创设每个教学情境。

　　直接了然的导课后，我就创设了第一个情境：从“看瓜刺猹”这一学生少少履历过的`事务入手，首先用形象的看瓜刺猹图片把学生带入情境傍边，配乐密意地朗读第一自然段。然后指导学生感应传染句子所描绘的情境，知道时刻、地址、人物、气象、故工作节是事务不成缺傲幽首要成分，为后面的扩写环节做好铺垫。这个少年所做的工作激发学生的欢兴奋乐喜爱，想去听听到底闰土是若何个看瓜刺猹的？由图到说，引出看瓜刺猹的对话。因而，我又创设了第二个情境：让学生据图想象，分手思惟。对话过程中出示两个小火伴谈论时的图片，又入到谈话的情境中，措辞的两小我各自的神气是若何的？神采是若何的？当学生体味了看瓜刺猹的趣味在何处往后，我又返回到第一自然段的月下刺猹画面，这时辰，学生再读“深蓝的”这么美的句子时会出格有感应传染。紧接着的其他三件趣事，我都是用图片一个个创作发现这样的画面感，将学生带入情境中感应传染“趣在何处?”教学“院子里高墙上的四角天空”时，怕学生都没见过那时的四合院组织，所以出示一张图，让他们除夜致除夜白甚么是“四角的天空”，经由过程图片，体味到“我”的这样一个狭小的糊口空间。当讲到两个小火伴要分袂的场景，我没有直接让学生读分袂的段落，而是用一张分袂时的图片创设一个空气，学生自登时说，编对话。创设的第三个情境即是据图措辞，“我”在临别前会对闰土说些甚么。

　　2、朗读操练，读出感悟

　　语文教学中，传说风闻读写一样都不能少。在《少年闰土》这篇课文中，“我”和闰土相处，最多的交流编制即是对话，所以，读出感悟很首要。

　　在浏览教学中，增强朗读的操练，激起学生的激情，对提高学生的措辞表达能力，提高作儿文的能力，有着十分首要的现实意义。下面就连络我在教学《少年闰土》这课时对学生进行朗读操练的一些做法来谈谈我的体味：

　　1、朗读操练要掌控好朗读的形式。

　　选择甚么样的形式对学生进行朗读操练，与课文的内容相当首要。如在教学《少年闰土》这课时，我遵循这篇课文前后的不合内容采纳了自由读、分脚色朗读这两种形式，就收到了较好的下场。课文开首写少年闰土月下看刺猹，风光写得较美，默示了少年闰土的机智和英勇，在指导学生读这一段时，我首先让学心理解，在理解的根底上又让学生自由念书感悟，最后指导学生抓住这段中的重点词去朗读，并给学生配上斑斓的音乐，功能学生在读中体味到了闰土的机智和英勇，同时也体味到了作者所描述的斑斓风光。在指导学生读“闰土讲月下看瓜”这一部门内容时，我让学生同桌之间分脚色朗读操练，学生经由过程念书理解了课文的内容。还让学生分脚色表演朗读对话。由这课的教学我体味到，在浏览教学中，不管采纳哪一种朗读形式，都应合适课文的内容特点，都应力争让学生在读的实践中提高理解和朗读的能力，这步崆最首要的。

　　2、朗读操练要掌控好读的分寸。

　　在浏览教学中若何掌控读的分寸，经由过程这课的教学我深有体味。这篇课文篇幅较长，指导学生朗读时假定平均用力，学生学完必然不会留下深切的印象。是以放置朗读时，应在课文的超卓处让学生多读多品，这样学生学完，才会留下深切的印象。如在指导这一句“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了，你便捏了胡叉，轻轻地走去”着重指导学生用虚声轻读，慢节奏，读出那时的感应传染和空气来。在这篇课文教学时，我抓住学生感应传染很是深切的处所指导学生进行朗读，收到了很是好的下场，学生学完，也对课文描述的内容留下了深切的印象。由此不难看出，一篇课文放置朗读的时刻和数目应视文章的内容和学生的学情而定，不能平均用力，既不能读得太多，也不能读得太少，应在文章的超卓的处所，让学生多读，这样，学生学完一篇课文，才会留下深切的印象。

　　3、读说连络，操练表达

　　从我的教学设计中不难看出，我出格寄望操练学生的思惟分手和措辞表达能力。多次设计了读、说连络的教学环节：

　　一是说说月下刺猹这段对话中哪里让你感应传染很成心思，让学生经由过程念书后说说成心思在哪？出处是甚么？这就是一个措辞操练，培育他们的表达能力。

　　二是四件趣事后，联系自己的现实糊口，讲讲自己的一些童年趣事或是别致的事和巨匠一路分享。从文本回归糊口，让语文的距离与糊口拉近。

　　三是在教学“四角的天空”这一难点句时，我还出格设计了一个想象措辞。“当闰土在时，“我”可能只是望着高墙上的四角天空，“我” 可能不知道。” 既化解了 “院子里高墙的四角的天空”寄义的难点理解，又进行了措辞拓展操练，达到了培育学生措辞表达能力的方针。

　　总之，整节课都闪现了学生是进修的主人，他们的思惟激情在课堂中交互流淌；而我作为教师只是课堂的组织者，指导者，是学生的合作者，与学生进行齐截对话。这堂课遭到了听课教员的高度歌咏，但我也看到了自己的不足的处所：对学生的歌咏和必然不够多，在教学过程中，评价措辞较单调。有时因地制宜能力不强，学生回覆问题的积极性有时辰不是出格高。这方面有待在尔后的课堂教学中增强锤炼。在尔后的教学工作中我会不竭进修，不竭的朝长前进，不竭的完美自己，全力立异，力争走出自己的特点之路。

《少年闰土》教学反思2

　　《少年闰土》这篇文章离学生糊口的年月斗劲远，而且篇幅较长，理解起来斗劲难，我遵循文章的结构特点和学生的认知水平，从学生对文章中闰土讲的事激情欢兴奋乐喜爱这一点入手调动学生进修的积极性，纵不美不美观整堂课的教学，首要有以下几点收成：

　　亮点一：本课的读做得斗劲到位，不单默示为编制的多样性：浏览、默读、引读、表演读等，更默示在编制的指导上，出格是“看瓜刺猹”的对话，我采纳措辞创境、体验创境让学生入文本、品稀疏、享趣味，在读中感悟，完成对人物的整体熟谙。

　　亮点二：难点的打破上有立异。关于“四角的天空”我创设了一个有用的情境，即：想象闰土在干那些稀疏事的时辰，“我”又在甚么处所干甚么。在对比中、在想象中，轻松地让学心理解到“我”的'糊口六合狭小，进而揣摩到作者对比的写作手法。

　　亮点三：课文插图的奇奥应用。“月下看瓜刺猹”图三次闪现，让学生看图学文悟情，而“两人聊天图”营建的对话情境让学生欢兴奋乐喜爱盎然，收到了很好的下场。

　　本节课也一样存在一些缺憾：

　　缺憾一：课堂中学生个性化的思惟空间还没完全打开，没有获得更除夜的成长，出格是生生之间没有宽广宽除夜奔放的交流。

　　缺憾二：因为时刻的关系“四角的天空”定位较浅，在“我”与闰土进行对比后，假定再让学生回扣对“四角的天空”又有了甚么新的理解，这样学生获得的感悟就斗劲深切。

　　“教学永远是一门遗憾的艺术。”正因为有遗憾才要不竭反思，我但愿自己在反思中能获得提高，使自己的教学水平更上一层楼。

《少年闰土》教学反思3

　　《少年闰土》是一篇老课文，在组织教学设计时，我斗胆地将《家乡》中中年闰土的概况描述引进课堂，让学生透过斗劲闰土少年时的纯净与无邪，中年时的苍老与悲苦，对辅佐学生感悟鲁迅写人物的特点，起到了十分好的下场。具体我从以下几个方面谈谈我自己的体味：

　　1、在课堂上，我从改变自己主角做起，对学生采纳“导”而不是“给”：

　　如教学第一自然段，我不给学生讲闰土的身世和名字的来历，也不讲闰土的概况特点，而是让学生自己去念书、去品味、去想象，最后让学活跃笔学着写，来实现以读学写、学甚至用的方针。

　　2、我一改旧日由教员津津乐道地教学若何“捕鸟”，若何“看瓜刺猹”、“拾贝壳”、“看跳鱼儿”等故工作节的传统教法，而是尊敬学生的意愿和拔取，尽可能让精采的措辞出自学生之口，而且用与学生齐截对话的口吻说：“我知道，有些同窗快乐喜爱捕鸟，有些同窗对“看瓜刺?”感欢兴奋乐喜爱……那么，你快乐喜爱甚么资料，就细心浏览这一部门，然后把若何捕鸟，若何看瓜刺?的乐趣和拣贝壳，看跳鱼儿的气象说给巨匠听听，也能够或许采纳“我”和闰土对话的形式分主角有激情地朗读给巨匠听，好吗?”这样一指导，学生马上活跃起来，有的摹拟文中的“我”和闰土个性化的措辞分主角朗读起来，有的展示自己汇集有关“跳鱼儿”的画片，资料与巨匠分享，有的津津乐道捕鸟的编制和呵护鸟类的益处……谁能没有自己的'快乐喜爱?谁能没有自己的感应传染?纷歧样的情节，纷歧样的学生有自己纷歧样的感应传染，即即是统一情节也是如斯。学生的这种感应传染多是幼稚的，也多是令人失踪笑的，但它却是最真实的，是学生自己的。实践又一次奉告我，这样齐截地与学生交流，对话，比教员唱“独角戏”，“自命不凡”要好的多。

　　3、在教学中斗劲正视为学生成长而处事：

　　在课堂上学生闪现自读不贯通，构和无功能切磋没法深切下去的时辰，教师不能不美不美观望，更不能期待，而要以一种齐截的身份介入学生的构和，揭晓自己的小我不雅概念，从而催促合作进修的深切，使学生遭到专表激情，审美不美不美观念的教育。如在对课文第十六自然段“啊!闰土的心里有无限无尽的稀少事……高墙上的四角的天空。”时，我指导学生先除夜白第十四自然段“我素不知道全国有着良多别致事……”有了这一个过度句的除夜白，学生再除夜白“高墙上的四角的天空”就等闲多了。

　　当然也有良多不足的处所，教室主角转换时有时做得不够好，没有充实阐扬学生的主体性，在尔后的教学中要不竭的进修，措置好教与学的联系关系。

《少年闰土》教学反思4

　　《少年闰土》是一篇十分经典的文章，较难的是学生对那时布景的理解。本文节选自短篇小说《家乡》。课文经由“我”的回忆，描绘了一个见识丰硕而又活跃可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又竭诚的友情和他的记念之情。在课堂上学生们热忱高涨，不单仅对这篇课文布满了热忱，而且还生成了良多我所没有预感的超卓：

　　学生在自立进修中，难免碰钉子。这时辰教师当令适当的点拨可谓点到了节骨眼上，教学也实现由局部向整体敦促。“啊！闰土的心里有无限无尽的稀疏的事……高墙上的四角的天空。”这句话的理解，正如生平所说，我有点懂，但说不除夜白，这恰是学生进修中的难明的处所，需要教师点拨。在让学生充实地读的根底上，指导：（1）无限无尽的稀疏的事指哪些？（2）“我”泛泛的伴侣指谁？（3）“高墙上的四角的天空”又指甚么？学生联系语境，在解题中慢慢除夜白其中之意。再经由读的.点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想想，连络上下文资料，整句朗读，几回再三朗读，深切体味。学生读得十分投入，出格是一个“啊！”字，融少爷“我”的各类激情于一体，在赞叹中凸现少年闰土的形象，贯通少爷们的心声，使学生真正感悟到了其中潜匿着的深切内在。

　　小组揭示不单仅激起了学生的介入欢兴奋乐喜爱，而且使学生的介入变得真情投入。他们的激情、欢兴奋乐喜爱、个性、思惟、人格等在交流中得以反映，充拭魅揭示学生的心灵自由，在交流中进行自立的措辞实践勾当。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。

《少年闰土》教学反思5

　　今天上午我讲了鲁迅师长教师的《少年闰土》这一课，有幸获得了县教研室席教员，教研员任教员及列位教员的点评，他们给我提出了良多珍贵的建议，让我收成颇丰。

　　在语文教学中，朗读是最首要、最经常的浏览根底功，也是理解课文内容、体味文章所表达的思惟激情的首要手段。这节课我把重点放在了朗读上，以各类形式进行朗读，让学生经由过程朗读加深对课文的理解，在朗读指导上不是很到位，往后的教学中应增强对学生朗读的操练。

　　《少年闰土》是一篇写人的文章，可是在教学过程中，经由过程四件事来感应传染闰土是一个甚么样的人时，重点字词、句子品读欠缺。

　　在小组交流时进修编制指导不够，根底差的学生只是在听小组长说，而没有自己的不雅概念，这样小组构和的下场就没有达到。我们面临的是每个学生，而不是个体学生，尔后在进修编制指导上要追求更好的编制，争夺让每个孩子都介入进来。

　　这节课没有写的操练，理当设计一个写的.环节，让孩子们选择最熟谙的一小我来写出他不合凡响的特点。

　　知不足才能前进，反思自己课堂中的问题，找出解决的编制，才能为尔后的教学夯实根底！

《少年闰土》教学反思6

　　伴着铃声，一堂《少年闰土》的公开课竣事了，随之，这节课的反思也最早了。《少年闰土》是人教版六年级上册第五单元第一课的文章，我在教学往后良多思绪随之而来，诸多的不足与不错在心里交叉。静下心来理出几点作为自己尔后教学的借鉴：

　　1、益处与不足的反思

　　本堂课从备课最早，我一贯寄望关注全数学生，一堂课下来，有三个方面我认为是做得较好的：1、抓住了教学方针进行教学。2、赐顾帮衬到了不合条理的学生，有用地调动了全数学生的积极性。3、课堂中进行了有用地操练，实时巩固了学生常识，并进行小练笔。如：扫除生字障碍，进行概况描述。

　　同时这堂课也有不足的处所，就是对文本的朗读不够，形式斗劲单一。

　　针对以上的益处与不足，在往后的教学中要发扬益处改良不足，不竭改良教学。

　　2、教学内容的反思

　　《少年闰土》是一篇经典的'课文，鲁迅文章特点之一是字词难理解，是以我选择了第一课时进行教学。本课时的教学方针是：会写11个生字。切确读写祭奠、这样、先前、装弶、无限无尽等词语；体味文章的首要内容；学习用概况描述的编制，闪现人物的特点。本节课学生对字词和课文内容这两方面掌控较好，因为课前安插了预习的使命，同时学生在此之前已读过鲁迅的良多作品，对字词有了必定的堆集，所以学生完成得较好。

　　进修鲁迅的文章需要必定的布景常识，在进修本课之前已对鲁迅糊口的时代布景作了具体的介绍，学生对鲁迅有了必定的体味。在往后的教学中，在课文内容的归纳上多让学生自己总结；人物概况描述上，要有用操作课本，让学生在文本中体味，在读中理解。

　　3、授课过程的反思

　　整堂课我紧紧环抱教学方针进行教学，因为是第一课时，重点关注中等生和潜力生，积极调动这部门学生出格是潜力生的进修积极性。根底常识的教学，所以，这堂课教师讲得较多，学生以回覆、陈述请示、读、练为主。这堂课当然学生讲得不是良多，但课堂上我充实调动了潜力生的积极性，这部门学生在这堂课上举手较积极，问题回覆的也很棒，学生，根底掌控较好。此外，要增强文本的朗读，让学生在文本中理解体味。

《少年闰土》教学反思7

　　《少年闰土》是一篇老课文，在组织教学设计时，我斗胆地将《家乡》中中年闰土的概况描述引进课堂，让学生经由斗劲闰土少年时的纯净与无邪，中年时的苍老与悲苦，对辅佐学生感悟鲁迅写人物的特点，起到了十分好的下场。具体我从以下几个方面谈谈我自我的体味：

　　1、在课堂上，我从改变自己主角做起，对学生采纳“导”而不是“给”：

　　如教学第一自然段，我不给学生讲闰土的身世和名字的来历，也不讲闰土的概况特点，而是让学生自我去念书、去品味、去想象，事实下场让学活跃笔学着写，来实现以读学写、学甚至用的方针。

　　2、我一改旧日由教师津津乐道地教学若何“捕鸟”，若何“看瓜刺猹”、“拾贝壳”、“看跳鱼儿”等故工作节的传统教法，而是尊敬学生的意愿和选择，尽可能让精采的措辞出自学生之口，而且用与学生齐截对话的口吻说：“我除夜白，有些同窗快乐喜爱捕鸟，有些同窗对“看瓜刺餷”感欢兴奋乐喜爱……那么，你快乐喜爱甚么资料，就细心浏览这一部门，然后把若何捕鸟，若何看瓜刺餷的乐趣和拣贝壳，看跳鱼儿的气象说给巨匠听听，也能够或许采纳“我”和闰土对话的形式分主角有激情地朗读给巨匠听，好吗?”这样一指导，学生马上活跃起来，有的摹拟文中的“我”和闰土个性化的措辞分主角朗读起来，有的展示自我汇集有关“跳鱼儿”的画片，资料与巨匠分享，有的津津乐道捕鸟的编制和呵护鸟类的`意义……谁能没有自我的快乐喜爱?谁能没有自我的感应传染?纷歧样的情节，纷歧样的学生有自我纷歧样的感应传染，即即是统一情节也是如斯。学生的这种感应传染多是幼稚的，也多是令人失踪笑的，但它却是最真实的，是学生自我的。实践又一次奉告我，这样齐截地与学生交流，对话，比教师唱“独角戏”，“自命不凡”要好的多。

　　3、在教学中斗劲正视为学生成长而处事：

　　在课堂上学生闪现自读不贯通，构和无功能切磋没法深切下去的时辰，教师不能不美不美观望，更不能期待，而要以一种齐截的身份介入学生的构和，揭晓自我的小我不雅概念，从而催促合作进修的深切，使学生遭到朝长前进激情，审美不美不美观念的教育。如在对课文第十六自然段“啊!闰土的心里有无限无尽的稀少事……高墙上的四角的天空。”时，我指导学生先理解第十四自然段“我素不除夜白日下有着良多别致事……”有了这一个过度句的理解，学生再理解“高墙上的四角的天空”就等闲多了。

　　当然也有良多不足的处所，教室主角转换时有时做得不够好，没有充实阐扬学生的主体性，在尔后的教学中要不竭的进修，措置好教与学的关系。

《少年闰土》教学反思8

　　《少年闰土》是一篇斗劲难的课文。课文中良多文句学生不等闲理解，但学生仍是当真细心学，在教与学中感应颇多。

　　１、课前预习显得首要：

　　在课前我意想到课文有难度。是以在上课之前我安插学生充实预习，紧紧环抱课文后面问题，自己读通课文，初步体味课文内容。在上课感知课文内容时随手多了，理清课文事务中，学生就可以很快说出闰土儿时对“我”说的４件事。看来，在上新课之前，课前预习不成少。

　　２、从朗读中感悟人物的形象：

　　朗读是浏览教学中必不成少的，课文中斑斓的文句幽雅的气象，要不竭经由过程有激情朗读才能感悟。朗读的前提理解。是以，我首先提出这样一个问题，作者给我们描绘了若何一幅丹青？学生初知课文内容后，学生用不合编制进行朗读，感悟文中机智、英勇的少年。

　　３、创设教学环节，给学活跃笔的机缘：

　　全力创设教学环节，多给学活跃笔的机缘。本文开首部门写得较美，超卓，是以，在课文的竣事时，我设计这样一个环节，摹拟第一自然段的写法，写一个劳动排场。从反馈来看，写得不错，学生题材普遍。排场中有首要事务，人物凸起，只是部门学生气象描述欠缺。

　　不足的处所：

　　指导朗读欠缺。开首气象描述部门没有读好。出格“清幽”的感应传染未读出来，那些重点词也没有读好。朗读时，让学生读自己快乐喜爱的句子，逐句读好，然后再整体读，或许下场更佳。

　　《少年闰土》教学反思13

　　此次上课，我对课文整体掌控往后，接下来就进行“教学流程”的设计。第一课时抓住了一个教学重点四件稀疏事；第二课时抓住了教学上的难点：重点句子的理解，人物特点的深层感悟。其次，备学生。我设计的每个教学环节，都考虑了学生对此会有甚么反映。在上课之前，对课上所会发生的问题都有所猜想。学生会回覆些甚么？会说出些甚么？课堂措辞的设计，我寄望到了一些指导性、过渡性、小结性的措辞设计，而且全力地使这些措辞简明、斑斓，而又起到点睛的浸染。可是，我却轻忽了若何让学生领受这些措辞。

　　例如，我讲到了“分贝”一词，学生没有一会儿能憬悟过来。“质疑构和”的`掌控措置。

　　问题的发生：

　　在上《少年闰土》第一课时，首先让学生经由过程课前的预习来质疑。这一步的设计是失踪踪败的。因为预习的质疑，学生更多是勾留在对词语的理解上，而并不是课文所要研究的重点问题。只有当学生在课堂上经由过程初读，对课文的内容有所体味往后，才能更好的质疑，同时，质疑的过程也需要对学生进行当令的指导、点拨。在上这一课后，我又思虑着一个问题：课堂上理当有谁来质疑？构和的问题理当从何而来？问题可以来自教员，但更多的理当来自学生。学生在自读时，会有独创，会发生不合的不雅概念，也会有一些思疑，这些创见、不合的定见、思疑，理当是构和的问题。此外，学生在构和和回覆问题时，也会反馈出问题，这些问题，恰是教员理当指导学生继续深切进修的处所。

《少年闰土》教学反思9

　　《少年闰土》是一篇十分经典的文章，节选自短篇小说《家乡》，是鲁迅师长教师的代表作品之一。因为写作年月距离今天较为遥远，学生对那时布景的难以理解，加上个体词语稍显生涩，学心理解起来也有必定的难度。

　　课文经由过程“我”的回忆，描绘了一个见识丰硕而又活跃可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又竭诚的友情和他的记念之情。

　　我上的是第一课时，需要掌控课文中的生字词语，理清课文的思绪，进修描述闰土概况的内容，是以，我把进修的自动权交给学生。学生在自立进修中，难免碰钉子。这时辰就需要教师进行适当的点拨。

　　学生在读到“五行缺土”时，就不理解“五行”是甚么意思，我建议学生经由过程查字典和辞书的编制理解意思。在理清文章的思绪上，学生都能用自己的话归纳综合每件事，但不够精练，当我对“雪地捕鸟”这件事归纳综合了往后，学生们很快总结出了其他几件事的小问题。在进修描述闰土概况的内容时，我让学生找出课文中描述少年闰土概况的句子，读一读，然落伍行构和：“你感应传染这段对少年闰土的概况描述中，看出少年闰土是一个甚么样的.人？”学生只说闰土很可爱，经由过程教员点拨后才能理解体味到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些概况中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时辰，教师再点拨学生知道我们对少年闰土的形象身份的熟谙和归纳综合都是从少年闰土概况描述中体味出来。声名概况描述能让读者切确地熟谙人物。

《少年闰土》教学反思10

　　《少年闰土》这一文是节选自鲁迅的小说《家乡》。作者采纳倒叙的编制，一最早就把所要介绍的人物介绍出来，然后遵循工作成长的顺次，抓住人物的概况、措辞、动作的特点逐步回忆顺次论说。一步一步描绘出一个活跃，可爱，聪明能干的海边的健康少年。

　　我自认为的教学思绪斗劲清楚，步步凸起重点，逐步解决难点。重点是文中闰土所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难点体味句子的寄义。首先我导入课题，经由过程上节课的进修知道了，闰土是这样的一个孩子，出示课件，闰土和我不合的处所，让学生不美观不美观不雅察看，同窗们很快就说出来了，从闰土的概况中体味到甚么？让学生总结出闰土是一个简单无邪、聪明能干的健康少年。

　　这么可爱的.少年何等讨人快乐喜爱，课文中的我为甚么快乐喜爱他，同窗们很快就可以说出，因为闰土的心理有无限无尽的稀疏事，快速的读课文，找一找有那几件事。一下就把学生的寄望力指导这几件趣事上，以人物的动作为打破口，指导学生接近闰土、熟谙闰土，用自己的真情实感来感知文章中的焦点分子。

　　我在教学时“雪地捕鸟”这一事务时，指导学生找出闰土捕鸟的几个动作，经由过程我激情亲热地启发，一遍又一遍的指导朗读，在学生几回再三品读往后，操作几个动词把事务串连起来，让学生体味闰土是一个聪明能干有见识的少年。教学中，我很寄望在联系中理解内容，体味激情，使学生对闰土的熟谙逐步完美、深切、整体化。教学中，我也寄望字、词、句、篇的联系，在联系中理解文句的意思；很寄望把理声名注解话文字和思惟教育融为一体，恰如其分地渗入了由现象到素质的熟谙编制的操练；还很寄望文章的内容和形式的协调统一。

　　使学生达到形象完美、情境通顺贯通、事理合情的整体熟谙的境地。在指导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难因而我采纳对比的编制来指导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干甚么？孩子们阐扬自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……我感应传染他们说得都有事理。再对比一下闰土和“我”的糊口，学生就自然能理解为甚么作者说自己只看得见“四角的天空”了。

《少年闰土》教学反思11

　　《少年闰土》是写人的文章。人物的概况、措辞、动作是默示人物的根底编制，作品抓住了这些特点，将人物描绘得十分成功。我们的教学过程也要闪现这样的特点。“教案设计一”在以下几方面做了考试考试：

　　１、由扶到放：

　　从激起学生的进修欢兴奋乐喜爱最早，经由过程发问直接把学生的寄望力引到“看瓜刺猹”这件趣事上，以人物的动

　　作描述为打破口，指导学生接近闰土，熟谙闰土，体味闰土的特点。悟出编制后，自己进修理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的自动进修实践中贯通并获得语文常识、进修编制和思惟内容，闪现“教是为了达到用不着教”的操练过程。

　　２、启发想象：

　　闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深切的印象，启发学生想象画面，再现措辞文字所反映的客不美不美观事物，让闰土这小我物在画面中光鲜地成立起来，深切人心，从而利于学生掌控人物的特点。

　　３、体味激情：

　　课文中闰土的四件事都是采纳对话的形式描述的，教学中指导学生紧紧抓住闰土的措辞来体味他英勇、聪明、能干、活跃可爱的特点，同时体味作者所要表达的酷好农村糊口，酷好劳悦耳平易近的思惟激情。

　　４、读写连络：

　　课文对闰土的概况描述精练而超卓。教学中指导学生抓住人物概况上最有特点的方面去体味人物最凸起的脾性特点。这样既合适认知纪律，又合适写人文章的写作纪律。并带动思虑·操练４的指导，做到读写连络。

　　５、课后拓展：

　　课后浏览《家乡》原文。应用抓住人物措辞、动作、神志体味人物心里的`编制来体味终除夜后的“我”和闰土的心里勾当，然后同窗之间交流中年闰土是若何一小我。将课内的进修编制用于课外的浏览实践傍边，达到课内外的有机连络。

　　在本课的教学中，我的设计点都得以落实，教学重点完成得很好；教学难点也获得很好的打破。但整堂课存在以下不足：

　　１、顾及教学方针是不是如愿完成，对朗读的指导不够到位，学生也读得不够超卓。

　　２、教学过程中略平铺直叙，超卓处所不够超卓，正如小说中得高涨部门还未能闪现出来一样。这是我在尔后的教学中力争打破的。

《少年闰土》教学反思12

　　《少年闰土》是一篇十分经典的文章，较难的是学生对那时布景的理解。本文节选自短篇小说《家乡》。课文经由过程“我”的回忆，描绘了一个见识丰硕而又活跃可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又竭诚的友情和他的记念之情。在课堂上学生们热忱高涨，不单对这篇课文布满了热忱，而且还生成了良多我所没有预感的超卓：

　　1、重研读创教学新路

　　这节课，在初读研究环节，我示弹性式填空，“（）的少年闰土。” 并以此为打破口，指导学生研读。在交流中，学生从不合角度、不合层面丰硕填空内容，以较短的时刻在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点文句的研读中我罢休让学生自行切磋——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生进修积极性高涨，读思连络，动静配合，在研究中获得了成功的欢愉，真正把学生算作课堂的主人。

　　2、重点拨亮思惟过程

　　学生在自立进修中，难免碰钉子。这时辰教师当令适当的点拨可谓点到了节骨眼上，教学也实现由局部向整体敦促。“啊！闰土的心里有无限无尽的稀疏的事……高墙上的四角的天空。”这句话的理解，正如生平所说，我有点懂，但说不除夜白，这恰是学生进修中的“愤悱”状况，需要教师点拨。在让学生充实地读的根底上，指导：

　　（1）无限无尽的稀疏的事指哪些？

　　（2）“我”泛泛的伴侣指谁？

　　（3）“高墙上的'四角的天空” 又指甚么？学生联系语境，在解题中慢慢除夜白其中之意。再经由过程读的点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想想，连络上下文内容，整句朗读，几回再三朗读，深切体味。学生读得很是投入，出格是一个“啊！”字，融少爷“我”的各类激情于一体，在赞叹中凸现少年闰土的形象，贯通少爷们的心声，使学生真正感悟到了其中潜匿着的深切内在。

　　3、重勾当还心灵自由

　　辩说研读是整堂课的亮点之一，引勾当于课堂傍边，不单激起了学生的介入欢兴奋乐喜爱，而且使学生的介入变得真情投入。他们的激情、欢兴奋乐喜爱、个性、思惟、人格等在辩说、交流中得以反映，充拭魅揭示学生的心灵自由，在辩说中进行自立的措辞实践勾当。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。

　　当然这节课也有不足的处所，首先我感应传染本节课的板书设计不够光鲜，不能更好的凸起课文内容，反思往后，经由过程再设计，我感应传染下面的设计更好，能够更周全的展示给学生，脉络更清楚，主题也更光鲜。

《少年闰土》教学反思13

　　《少年闰土》这篇课文我曾插手过课堂教学角逐，可是那时教的是五年级的学生，此刻的教材把这篇课文编排到了六年级。这篇课文也是第五组课文的第一篇课文，这一组课文的的首要内容就是“走近鲁迅师长教师”。《少年闰土》节选自鲁迅师长教师的《家乡》。

　　这篇课文的内容我很熟谙，几近会背了。此次再读的时辰，我有了不合的感应传染，之前一贯认为鲁迅师长教师的文字生涩难明，可是此次读来，却没有那样的感应传染。除文中有少数偏僻词以外，这篇文章的首要内容学生仍是等闲掌控的，那些偏僻词学生完全可以联系上下文去理解。而且，我感应传染这篇文章的内容读来很有趣，也很有味道。

　　因而，在设计这篇课文的教学的时辰，我抉择从激起学生的欢兴奋乐喜爱入手去睁开教学，学生最感欢兴奋乐喜爱的不外是闰土为“我”讲述的乡下糊口的趣事。因而，我第一课时我放置学生自学闰土为“我”讲述的故事，要能够用自己的措辞复述故事，其次要从中去体味闰土是个甚么样的孩子呢？

　　第二课时的时辰我指导学生交流。

　　前进前辈修闰土的概况，我指导学生抓住人物的一个特点去描述人物概况的写法，并睁开了一个小练笔的练笔，在小练笔中我发现学生能抓住特点去写，可是学生的措辞斗劲窘蹙，心明笔不明，是以在往后的教学中要指导学生去读更多的书，而且还要读有所获。

　　然后去体味几个寄义深切的句子，好比“啊！闰土的心里有无限无尽的稀少的事，那是我泛泛的伴侣所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”这句话，因为学生充实体味了闰土农村糊口的'多姿多彩，是以理解起来没有任何磨折，他们很轻松地舆解到了“我”对农村糊口的神驰和对“除夜少爷”糊口的不满。同时我在这里指导孩子们睁开想象，除夜少爷的糊口事实是甚么样的？并用几句话进行描述城里除夜少爷的糊口，然后指导学生斗劲，“我”的糊口和闰土的糊口各自有哪些缺憾？有哪些可取的处所，从而奉告孩子们我们既要会进修又要会糊口，既要进修书本常识又要进修来自自然来自糊口里的常识，这样的人生才是完美的。

　　鲁迅师长教师事实是巨匠，之前我对教材里收录这课感应传染有点不成理解，可是，再次解读课文后才知道那些曲解是因为自己的陋劣激发的。这些课文的教学，需要教材多费心，多用点心思，才能让学生真正学有所得！

《少年闰土》教学反思14

　　今天上午上了《少年闰土》的第二课时。

　　那时做教学设计的时辰，我就有斗劲多的懊恼，今天主任也去听了。原本是我上第一节，可是主任有事，就跟教员换了，我上了第二节，第一节奉献给了改功课。说起来我今天改功课的速度那真是一个突飞猛进，一节课就把昨天的听写和抄写改完了。第二节上课，若何说，感应传染之前的课上随便了，此刻上课都感应传染没甚么精神。所以当然主任来听，我仍是把它上得跟常规课一样。因而主任的评语也给我良多的反思。

　　1、朗读方面仍是不够，学生对问题已能回覆到点子上了，可是要将体味到的激情经由过程朗读的编制表达出来。闰土是若何讲述的，“我”那时是若何听的，经由过程不美观不美观不雅察看课文插图摹拟闰土和“我”的对话。

　　2、留给学生思虑的时刻太短，让学生画句子的时辰，指令必定要有：在旁边做好批注。这也是考虑到泛泛泛泛的考试考试的课外浏览题都有让学生找出关头文句，在旁边做好批注，体味激情。所以要从泛泛泛泛的浏览教学就渗入这类浏览的编制——做批注。我只是让学生找出关头句子，可是没有要肄业生在旁边写上自己的感应传染，三两个词语甚么的都没有。这样的话，当学生回覆的时辰只念出了句子，可是感应传染斗劲少，难谈深切。

　　3、这也是整节课给主任最除夜的感应传染：整节课上得安分守纪、按部就班，没有特点、亮点，公开课的时辰不能这么上，很平平无味。没有立异的点。在教招的试讲中，假定每小我的教学设计都是一样的，而你的教学设计跟其他人的纷歧样，会让人有面前一亮的感应传染，从教学设计中看出你的设法。对教学的措置，重难点的掌控，还有要用甚么编制、形式，这些都要考虑。

　　4、授课时要联系单元导读、要求，进修描述人物的编制，在分化句子时，了了哪些是甚么描述。备课的时辰有想过要不要在分化完闰土的概况后让学活跃笔写一写，但那时只是想了想，没有实施。评课的时辰和主任讲起，他说读写连络是可以的。而且感应传染我第一课时讲到概况描述就够了，内容已足够了。

　　从听过主任的课，还有泛泛泛泛主任对我的评课，我也若干良多若干好多遭到主任的影响。上课不快乐喜爱按课文的顺次一点一点讲下去，也不快乐喜爱把一些问题的谜底揭示在PPT上。正视学生的一个浏览感应传染，正视学生从朗读中体味、抒发激情。

　　有交流和没有交流真的很纷歧样。在和主任交流的'过程中，主任很中肯地给我提了定见，而他说他对课文措置的编制，我真的有感应传染到思惟的震动。那是完全不合于我的兢兢业业，按部就班。当然主任说我的逻辑清楚，但其实就是泰初板了。从课文中“闰土心里有没稀有别致的事”为发散点，让学生思虑闰土心里有哪些有趣的事。还有对课文的重点掌控。我那时把“四角天空”算作了重点，后来想想，这理当算是难点。因为要联系单元导读方针，理清文章思绪，体味高尚品质，继续进修人物描述的编制。果真教学内容仍是和我们泛泛泛泛念书的感悟纷歧样。

　　教员的评课定见真的很首要，明全国午期中考试，上午给孩子们复习，我不用上课，周四上午连堂讲《我的伯父鲁迅师长教师》。这一课也和主任构和了一下，主任也给了一些建议，所以我要好好、好好把这一课上好。这样也才能对得起鲁迅师长教师和他幼时的侄女周晔姑娘。适才余伟兴也过来和我构和了一下《少年闰土》的上课流程，他明天上第一课时。看了他的教案，我真心仍是快乐喜爱我的，规范、清楚。而我也把我的一些反思、心得奉告了他，并说了一下假定再让我上一次我会若何若何上。倏忽很感恩主任是我的指导教员，而我更要做好，把课上好，真的把他的评课定见领受、渗入到每次的教学中去，内化为自己的工具。

《少年闰土》教学反思15

　　《少年闰土》这一文是节选自鲁迅的小说《家乡》。作者采纳倒叙的编制，一最早就把所要说的人物说出来，然后遵循工作成长的顺次，抓住人物的概况、措辞、动作的特点逐步回忆顺次论说。一步一步描绘出一个活跃，可爱，聪明能干的海边的健康少年。

　　我上的是第二课时，在这节课中，我的教学思绪斗劲清楚，步步凸起重点，逐步解决难点。重点是文中闰土所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难点体味句子的寄义。首先我导入课题，透过上节课的进修知道了，闰土是这样的一个孩子，出示课件，闰土和我纷歧样的处所，让学生不美观不美观不雅察看，同窗们很快就说出来了，从闰土的概况中体味到甚么?让学生总结出闰土是一个简单无邪、聪明能干的健康少年。这么可爱的少年何等讨人快乐喜爱，课文中的我为甚么快乐喜爱他，同窗们很快就可以说出，正因闰土的心理有无限无尽的稀疏事，快速的读课文，找一找有那几件事。一下就把学生的寄望力指导这几件趣事上，以人物的动作为打破口，指导学生接近闰土、熟谙闰土，用自己的真情实感来感知文章中的焦点分子。

　　我在教学时，“雪地捕鸟”这一事务当然斗劲简单，单我花的时刻良多，教学时，我指导学生找出闰土捕鸟的'几个动作，透过我激情亲热地启发，一遍又一遍的指导朗读，在学生几回再三品读往后，操作几个动词把事务串连起来，让学生体味闰土是一个聪明能干有见识的少年。教学中，我很寄望在联系中除夜白资料，体味激情，使学生对闰土的熟谙逐步完美、深切、整体化。教学中，我也寄望字、词、句、篇的联系，在联系中除夜白文句的意思;很寄望把除夜白措辞文字和思惟教育融为一体，恰如其分地渗入了由现象到素质的熟谙编制的操练;还很寄望文章的资料和形式的协调统一。使学生达到形象完美、情境通顺贯通、事理合情的整体熟谙的境地。

　　我这节课的第三个使命是指导孩子们除夜白“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上除夜白，我想有点难因而我采纳斗劲的编制来指导孩子除夜白。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干甚么?孩子们阐扬自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……我感应传染他们说得都有事理。再斗劲一下闰土和“我”的糊口，学生就自然能除夜白为甚么作者说自己只看得见“四角的天空”了。

　　教学过程中也闪现了良多的问题：

　　1、整堂课的容量放置显得有点除夜，正因容量过除夜，导致后部门“话别”的教学使命没有很好的落实。

　　2、因为时刻联系关系，学生对“话别”部门，分主角想象表演没有落实到位。

　　3、教学中正视点词语除夜白渗入得还不够。

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