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《静夜思》教学反思汇编15篇
身为一名优良的教员，我们的使命之一就是教学，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，教学反思理当若何写呢？以下是小编为巨匠汇集的《静夜思》教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
《静夜思》教学反思1
一年一期的古诗《静夜思》是唐朝除夜诗人李白的名篇，在进修之前我就预感应每个学心理当差不多城市背，可是经由过程课前摸底发现其实良多若干良多若干好多根柢禁绝。但孩子事实是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不除夜可能的.，因为他们长句都读欠好，若何在这堂课能激起学生进修的欢兴奋乐喜爱呢？在走进课堂的那一刻，我心里仍是没有底，但我知道我不能像泛泛泛泛那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。交给学生识字的自动权，在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒巨匠读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。因而随机教学静与夜，给它们找找伴侣，说说能用甚么编制很快记住这两个字。但我还不知足于此，我又问：哪个字奉告我们诗人是在甚么时辰写的诗？哪个字奉告我们四周有没有声音？“思”是甚么意思？他在忖量着甚么呢？意外的是，学生很快都除夜白“静”和“夜”的意思。那诗人忖量的是甚么呢？以此，学生的意想到了新的进修梯度，马上进入了浏览。
《静夜思》教学反思2
《静夜思》是一首深受孩子们熟谙和快乐喜爱的唐诗，措辞流利，琅琅上口，简略单纯易懂又意蕴深远。诗中气象通顺贯通的意境，给学生供给了掌控、体味、想象与默示的极除夜空间。它的旋律古朴、典雅，那下降的、似吟似唱的旋律气焰与诗歌连络得十全十美。如霜的月光就恰似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头企盼，垂头深思，俯仰之间，神驰万里，默示了诗人对家乡无尽的忖量。
布景图是诗句内容的形象反映，可辅佐学心理解古诗，进入诗句所描述的意境。所以，在进修这首古诗的时辰，我首先让孩子不美观不美观不雅察看布景图，并扳谈了一系列的问题，辅佐孩子理解古诗的除夜意。孩子对丹青很有欢兴奋乐喜爱，很快就理解了古诗意思。
进修古诗，此外一方面也重在吟诵。教学中我指导学生几回再三朗读，体味诗歌的韵味和夸姣的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗读录音，让学生感应传染诗歌的韵律节奏的美。然后示威意读的同窗站起来战时自己的`风度，让学生都很爱戴他，从而带动其他同窗也愿意站起来读。在学生试着读过往后，我发现良多孩子对诗歌的节奏┞菲控不切确，所以，我给孩子们范读。尔后，又经由过程小教员领读、小组角逐读、男女角逐读，多种形式操练了朗读，培育他们酷好念书的欢兴奋乐喜爱，使学生感应传染到朗读、背诵古诗是一种享受，而不是一种承担。
可是本节课也存在不足的处所，学前班孩子，寄望力时刻较短，因为在课堂中朗读占用时刻太长，所以孩子在熟谙“明”、“月”等字的时辰，较着寄望力最早转移，影响了整节课的方针的完成。是以，在尔后的教学中要更有用地调控课堂。
《静夜思》教学反思3
《静夜思》这首诗，措辞凝练，激情竭诚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就恰似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头企盼，垂头深思，俯仰之间，神驰万里，默示了诗人对家乡无尽的忖量。布景图是诗句资料的形象反映，可辅佐学心理解古诗，进入诗句所描述的意境。
进修古诗，重在吟诵。教学中应寄望指导学生几回再三朗读，体味诗歌的韵味和完美的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗读录音，让学生感应传染诗歌的韵律节奏的美。然后示威意读的同窗站起来战时自我的风度，让学生都很爱戴他，从而带动其他同窗也愿意站起来读，还经由小教师领读，小组角逐读，男女角逐读，表演读等多种形式操练朗读，培育他们酷好念书的欢兴奋乐喜爱，使学生感应传染到朗读，背诵古诗是一种享受，而不是一种承担。
一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生遵循拼音自我操练读，发现自我读得不切确的能够请同桌辅佐。然后经由与字娃娃交伴侣的游戏来调动认字的朝长前进性。将生字与音节打乱，“找伴侣”，“认伴侣”等游戏性的教学环节中，同窗们都十分快乐喜爱。学生愿意在玩中学，这样既填补了丰硕的拼读操练又充实调动了学生的自动意识和试探精神，激起了学生进修拼音的欢兴奋乐喜爱。在认读的过程中，我还正视字音的更正如：“床”、“光”、“望”、“乡”都是后鼻音，学生读起来不等闲读尺度，我采纳的编制是：寄望指导学生借助拼音读准字音，再读禁绝的就看教师的口型读，直到学生读准为止。
会读不是事实下场的方针.，关头是不是能平稳掌控，我还经由复习巩固加深写生对字型的熟谙。首先，在教学中，能够用组词的编制辅佐学生体味字义，加深对生字的记忆。如，光—亮光，月光，灯光；举—举手，举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。还让熟谙字的同窗说出自我是若何熟谙的，请熟谙的学生当小教师，教那些不熟谙字的同窗。因而我采纳包干到人的编制，让认字有坚苦的同窗自我去给自我选择小教师。巨匠彼此辅佐，一齐进修，一齐读字，一齐念书。这类编制一经实施，同窗们都十分快乐喜爱。小教师当真负责得教，同窗们也快乐喜爱学，到了第二节语文课，除夜伙儿根底上都能谙练地读出这些字了。最首要的是它让学生学会了若何与人团连络作，增强了班级的凝固力。
这节课，我首要闪现了让学生在自立，合作，切磋的进修空气中念书，进修这一教学理念。在新的课堂气象中，学生进修的朝长前进性和自立性较着增强。异常是：假定你是高文家李白，我想问问你那时在忖量家乡的甚么人你想对他说甚么呢
这一环节，培育了学生朝长前进动脑思虑。想象本事，锤炼了学生的口头表达本事，不单增强了学生的欢兴奋乐喜爱，更首要的是提高了学生的酬酢本事和立异本事，忖量家乡的激情立场获得了升华。
《静夜思》教学反思4
为了这个难点，竟花了一节课三分之二的时刻，真不简单啊。反思整节课，我认为做到了以下几点：
1、协调的课堂
上课时，教员不是抓紧时刻直奔教学主题，而是跟着《拍手歌》的律动自己和学生舞动起来。刚最早，因为羞怯（因为教员第一次给这些孩子上课，可能有点儿首要吧）孩子们很是羁绊，动作一点儿也不自然。在教员斑斓的舞姿，鼓舞鼓舞激励的措辞下，孩子们逐步的铺开了良多，动作也细腻了，每个同窗都跟着音乐自然地震起来了。适才与教员的目生感一会儿无影无踪，变得与教员亲近起来了。律动不单让课堂变协调了，而且还刺激和激起了学生感应传染音乐的激情，为后面的教学作了很好的铺垫。
2、斑斓的课堂
整节音乐课上，非论是教员的措辞、语音、仍是肢体都是那么自然，那么斑斓。教员话不多，可环环相扣，富于逻辑，令人入神。让人受益毕生。教学过程中适当的肢体动作及丰硕的眼神、口型和脸部神采给音乐课带来锦上添花的下场。教员对音乐作品理解深切，她的音乐激情已从眼神中透露出来。当音乐响起时，或欢喜、或伤感、或昂头、或垂头，无一不诠释着《静夜思》里的思惟激情，深深地传染着，吸引着小歌手们。全数教学过程都透着美：美的歌声，美的动作，美的空气，美的画，美的课堂……
3、孩子的课堂
以酬报本，以学生为主体的素质教育的思惟，是新《课标》的教育理念。“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程”。教员已做到了。从值周生喊起立那一刻起，孩子们或站着边唱边跳，或坐着静静的赏识悦耳的音乐，或在纸上遵循音乐完成教员未完成的丹青……孩子们忙开了，而教员只是穿梭在教室中心，这儿指指，那儿看看。整节音乐课都是孩子们在听音乐，赏音乐，唱音乐，默示音乐……
4、脚色的转换
在实施新课程中，教员闪现出了教育者的不美不美观念改变。她的执教默示奉告我们，她已改变了那种教师是圣人，教材是圣经的旧不美不美观念。在学生的进修过程中，教师不是以管辖者的身份闪现，而是遵循学生进修的需要，以组织者、指导者、合作者等多种脚色闪现。教员在教学过程中，跟着学生进修的需要，当令恰当地转换脚色。有时组织学生进修，有时指导学生勾当，还遵循学生进修需要介入到学生中配合勾当。她这样恰当地当令转换脚色，有用地把学生指导到了进修勾当的主体地位。
5、整合的课堂
1、音乐与语文的┞合适
因为音乐老是在默示必定的意境。这就注定了音乐与语文的联系。这一节课就是要默示《静夜思》忖量亲人的情境。而这恰是语文课上要表达的内容。所以教员先让孩子们朗读诗歌，体味“静”和“思”的寄义，理解作品所表达的思惟激情，为了让孩子们理解《静夜思》的情境，教员还给孩子们讲时代布景，和作者的创作气象。为孩子们吟唱歌曲要表达忖量之情作好了铺垫。教员奇奥地把语文通顺贯通到音乐教学的课堂中，使课堂显得自可是又艺术。
2、音乐与美术的┞合适
音乐和美术学科是艺术教育的主线条，是对学生进行审美教育的`首要阵地，美术是勾当的音乐，而音乐是勾当的画面，二者慎密相连。教员在音乐教学中插手美术的创作，让学生把音乐美术有机的连络起来。更好的打破了难点。
教学有法，教无定法，妙在矫捷，贵在创作发现。在＂新课标＂的指引下，我认为此刻的教学首要的是象教员那样去＂做＂。若何做，做得好欠好无关紧要，教师首要的使命是使学生甘愿宁可核准与自己合作，不应把目光盯在道路的终点—教学功能上，而应集中精神指导学生在道路上若何前进。作为青年教师的我，必需在实践中进修，不竭研究、反思自己的教学过程，走近新课堂，试探新课堂的奇奥，让音乐课堂教学愈来愈超卓！
《静夜思》教学反思5
古诗《静夜思》是唐朝除夜诗人李白的名篇，每个学生就应差不多城市背，但孩子事实是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不除夜可能的，因为他们长句都读欠好，若何在这堂课能激起学生进修的欢兴奋乐喜爱呢？一堂课下来，我有了新的启发。
1、交给学生识字的自动权
在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒巨匠读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。因而随机教学静与夜，给它们找找伴侣，说说能用甚么编制很快记住这两个字。但我还不知足于此，我又问：哪个字奉告我们诗人是在甚么时辰？哪个字奉告我们四周有没有声音？“思”是甚么意思？他在忖量着甚么呢？意外的是，学生很快都除夜白“静”和“夜”的意思。那诗人忖量的是甚么呢？以此，学生的意想到了新的进修梯度，马上进入了浏览。
2、从糊口激情启发诗的激情
只有让学生体味到诗人的激情，才不会在念书的时辰毫无神采地唱。当学生能读出诗人是驰念家乡的时辰，我就不失踪踪机缘地问：他会忖量家乡的谁呢？学生的谜底可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲友老友，有的说是兄弟姐妹。真是不能够鄙夷孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。因而我又问他们：你们也有过驰念爸爸妈妈的时辰吗？甚么时辰最想？学生的话题打开了，这样他们也除夜白了诗人的激情，除夜白了甚么叫做忖量。此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你感应传染你读懂了哪一句或哪个词，因而所有的`诗意都在孩子们的嘴中被注释，此时我的教学方针也达到了，也让学生除夜白了念书不单仅仅只是会读，还要读会些甚么。
没想到这节课有了这么多意外的收成，感谢感动打动我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也考试考试。
《静夜思》教学反思6
1、设计思绪：
诗歌是我国文化的至宝，在幼儿园课程中不乏诗歌教学，但孩子是不是能真正体味诗歌的意境，我们不得而知。而音乐的力量是巨除夜的，孩子经常能够体味音乐所传达的如欢喜、哀思等激情，因而，我选择了《静夜思》这样一个勾当，将措辞教育与音乐教育及舞台表演通顺贯通在一路，既让幼儿跟着音乐吟诵了古诗词，又让幼儿经由过程音乐的形式进行表演，使幼儿斗胆地，富有创作发现性地默示了自我的熟谙与想像。《静夜思》这首歌曲是d小调4/4拍结构，人带来一种哀伤的感应传染，将作者李白忖量家乡的情素娓娓道来。全曲共8小节，节奏型是x，xx，x—，旋律的升沉是按诗歌的平仄音进行的：如第一小节最后一拍到第二小节的几个音是sol~m~la，这是为“月（仄声）光（平声）”两个字特意进行的放置，s01~m是下行小三度，1a又回到了主音，正好合适仄声到平声的过渡，旋律的.改变和措辞的纪律较为接近，合适买办孩子能力成长水平，合适这个春秋段的孩子进行配乐吟诵、称道及表演。
2、教学方针：
1。体验音乐与古诗词的意境，进修在音乐的伴奏声中有节奏地吟诵古诗词，考试考试用音乐的形式默示作品；
2。试探用动作默示音乐内容，愿意与火伴一路介入音乐勾当进行表演；
3。考试考试遵循古诗情境进行绘画、道具建造、表演、节奏配乐等勾当，体验合作表演中的乐趣。
3、教学预备：
1、常识预备：幼儿在措辞教育勾傍边已会吟诵《静夜思》这首诗歌；在美工课上幼儿操练画黑夜和月亮，而且会用纸来折帽子；给孩子播放古装片，使孩子体味古代人的着装。
2、材料预备：《静夜思》图片，音乐，纸，颜料，小乐器，古代服饰、配饰、幼儿用书、放除夜的图片等。
4、教学重难点：
1、让幼儿体味古诗词的意境，操作音乐的形式，多声部操练操练孩子的听力，辅佐幼儿理解声部间的关系，培育孩子寄望力的集中、分拨、延续等多方面的能力。
2、让幼儿经由过程丹青和配乐讲故事的编制默示诗词的创作布景、诗词除夜意并综合表演是全数勾当的展示环节。使他们更有欢兴奋乐喜爱并获得成功的体验。
5、教学过程：
1、在情境中创编动作，初步用动作默示诗歌《静夜思》
谈话：假定小伴侣在小的时辰分隔爸爸妈妈到很远的处所，会是甚么样的神采呢？
经由过程看图片讲故事，辅佐幼儿理解诗歌的布景和内容。
教师：看了适才的丹青，你能用动作默示一下李白是若何忖量家乡的吗？
2、按节奏吟诵《静夜思》
（1）教师朗读《静夜思》，同时出示图片。幼儿赏识。
（2）教师再次示范朗读歌词，并以不变拍的节奏配合拍手，幼儿仆从教师按不变拍的节奏拍手。
（3）指导幼儿连络不变拍，进行歌词的朗读，寄望重拍的应用。
（4）教师用动作提醒，与幼儿进行歌词的对答，教师说前半句，幼儿对下半句。如，教师说“床前”，幼儿接“明月光”，以此类推。
（5）幼儿完全地朗读歌词。
3、考试考试用音乐的编制吟诵、演唱古诗词
教师请配班教员一路给幼儿做示范。幼儿做不变拍配合。
A教员：“床前明月光。”
B教员：“明月光、明月光、明月光、明月光。”（几回再三4遍）
分组进行音乐吟诵操练。两名教员各带一组幼儿分声部教学。
考试考试用音乐的编制演唱古诗词。
4、配合表演
在勾当室各角落设置绘画、道具、表演、配乐区。请幼儿自行选择到区域内遵循古诗和音乐的意境进行绘画、建造和表演等勾当。
教师积极指导幼儿用不合的编制默示音乐与古诗词。将幼儿的画作为布景，同时穿戴自己亲手建造的简单服饰、道具，进行《静夜思》的吟诵和演唱。
《静夜思》教学反思7
唐朝诗仙——李白，巨匠耳熟能详，《静夜思》这首古诗，措辞凝练，激情竭诚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就恰似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头企盼，垂头深思，俯仰之间，神驰万里，默示了诗人对家乡无尽的忖量。布景图是诗句内容的形象反映，可辅佐学心理解古诗，进入诗句所描述的意境。
进修古诗，重在吟诵。教学中应寄望指导学生几回再三朗读，体味诗歌的韵味和夸姣的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗读录音，让学生感应传染诗歌的韵律节奏的美。然后示威意读的同窗站起来战时自己的风度，让学生都很爱戴他，从而带动其他同窗也愿意站起来读，还经由过程小教员领读、小组角逐读、男女角逐读、表演读等多种形式操练朗读，培育他们酷好念书的欢兴奋乐喜爱，使学生感应传染到朗读、背诵古诗是一种享受，而不是一种承担。
一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生遵循拼音自己操练读，发现自己读得不切确的可以请同桌辅佐。然后经由过程与“字娃娃”交伴侣的游戏来调动认字的积极性。、将生字与音节打乱，“找伴侣”、“认伴侣”等游戏性的教学环节中，同窗们都很是快乐喜爱。学生愿意在玩中学，这样既填补了丰硕的拼读操练又充实调动了学生的自动意识和试探精神，激起了学生进修拼音的欢兴奋乐喜爱。在认读的过程中，我还正视字音的更正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不等闲读尺度，我采纳的编制是：寄望指导学生借助拼音读准字音，再读禁绝的就看教员的口型读，直到学生读准为止。
会读不是事实下场的方针，关头是不是能平稳掌控，我还经由过程复习巩固加深写生对字型的熟谙。首先，在教学中，可以用组词的编制辅佐学生体味字义，加深对生字的记忆。如，光—亮光、月光、灯光；举—举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。还让熟谙字的同窗说出自己是若何熟谙的，请熟谙的学生当小教员，，教那些不熟谙字的同窗。因而我采纳包干到人的.编制，让认字有坚苦的同窗自己去给自己选择小教员。巨匠彼此辅佐、一路进修、一路读字、一路念书。这类编制一经实施，同窗们都很是快乐喜爱。小教员当真负责得教，同窗们也快乐喜爱学，到了第二节语文课，除夜伙儿根底上都能谙练地读出这些字了。最首要的是它让学生学会了若何与人团连络作，增强了班级的凝固力。
这节课，我首要闪现了让学生在自立、合作、切磋的进修空气中念书、进修这一教学理念。在新的课堂气象中，学生进修的积极性和自立性较着增强。出格是：假定你是高文家李白，我想问问你那时在忖量家乡的甚么人？你想对他说甚么呢？这一环节，培育了学生积极动脑思虑。想象能力，锤炼了学生的口头表达能力，不单增强了学生的欢兴奋乐喜爱，更首要的是提高了学生的酬酢能力和立异能力，忖量家乡的激情立场获得了升华。
《静夜思》教学反思8
此日我教学了第六课《静夜思》这首诗，教学往后感伤良多。
《静夜思》这首诗是唐朝诗人李白的作品之一，其措辞凝练，激情竭诚，反映了外出游子深夜思乡之情。为了让一年级的学生感悟古诗的意境，在教学时我是这样做的：
首先连络预习，让学生看拼音自读《静夜思》要求读准字音，初步识字。因为学生有之前的根底，再加上预习，所以对古诗的背诵是很简单的事。然后我就采纳多种形式搜检、巩固识字。（一年级的识字教学是教学的重点）在学生读通了生字后重点就是朗读感悟古诗的意境了。对此我先让学生读，然后我范读，透过斗劲让他们发现自己的不足，从而想去学，读好古诗。再透过教员领读、小组角逐读、男女角逐读、表演读等多种形式操练朗读，培育他们酷好念书的欢兴奋乐喜爱，使学生感应传染到朗读、背诵古诗的乐趣。
在学生熟读后，我又指导他们提出不懂的问题，随机予以解决。学生在教师的.指导下问题很丰硕，有字词类的、有诗句资料的，还有的问他为甚么想家乡呀等，这些问题都声名孩子们在动脑思虑了。我们就就应从小就培育学生专心动脑思虑的潜力。
《静夜思》教学反思9
一年级上册的古诗《静夜思》是唐朝除夜诗人李白的名篇，在进修之前我就预感应每个学心理当差不多城市背，可是经由过程课前摸底发现其实良多若干良多若干好多音根柢发禁绝。但孩子事实是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不除夜可能的，因为他们长句都读欠好，若何在这堂课能激起学生进修的欢兴奋乐喜爱呢？在走进课堂的那一刻，我心里仍是没有底，但我知道我不能像泛泛泛泛那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。
1、交给学生识字的自动权
在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒巨匠读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。因而随机教学静与夜，给它们找找伴侣，说说能用甚么编制很快记住这两个字。但我还不知足于此，我又问：哪个字奉告我们诗人是在甚么时辰？哪个字奉告我们四周有没有声音？“思”是甚么意思？他在忖量着甚么呢？意外的是，学生很快都除夜白静”和“夜”的意思。那诗人忖量的是甚么呢？以此，学生的意想到了新的进修梯度，马上进入了浏览。
2、从糊口激情启发诗的激情
只有让学生体味到诗人的激情，才不会在念书的时辰毫无神采地唱。当学生能读出诗人是驰念家乡的时辰，我就不失踪踪机缘地问：他会忖量家乡的谁呢？学生的谜底可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲友老友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪。真是不成以鄙夷孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。因而我又问他们：你们也有过驰念爸爸妈妈的时辰吗？甚么时辰最想？我特意让全托生戴紫薇先说，她说天天晚上她最想爸爸妈妈，因而学生的'话题就这样打开了，就这样他们除夜白了诗人的神采，知道了甚么叫做忖量。此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你感应传染你读懂了哪一句或哪个词，因而所有的诗意都在孩子们的嘴中被注释，他们甚至说：月亮都圆了，为甚么我与家里人还没团聚呢！我除夜白，此时我的教学方针达到了，也让学生除夜白了念书不单仅只是会读，还要读会些甚么。
没想到这节课有了这么多意外的收成，感谢感动打动我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验。
《静夜思》教学反思10
《静夜思》这首古诗已教过良多遍了，可是直到今天才第一次理解问题问题的意思，舒适的夜晚在思虑。今天在教学上斗劲成功的是孩子们能够配合动作进行古诗的朗读，孩子们进修的欢兴奋乐喜爱也很高。而今天在教学上，我一改旧日的攻讦和强调纪律为主，而是采纳赞誉的编制来进行教学，发当今天的课堂空气很高，学生的进修欢兴奋乐喜爱也很浓密。而下场也要较以往要强一些，孩子们学也学了，玩也玩了。同时，也经由今天的教学，我发现了胡的反常，班上的孩子们都在认当真真开欢畅心肠上课，可她却双目无神的望着别处，联想到这几回数学教员反映的不写家庭功课的气象，我认为有需要和家长谈谈胡的.气象了，真正下决心让我打电话是因为我在清功课时老是少一本，点名才发现是她，把功课拿过来一看，竟然还没有做完。因而我跟胡的爸爸打了电话，她的爸爸很是关心孩子的进修，说今天回来看看她。经由过程体味才知道胡的奶奶比来经常打她，而上个礼拜差点失踪踪到河里遭到惊吓，这也是胡比来愈来愈默然的启事了。而这些也刚好说了然我们非论是作为教员仍是作为家长，对孩子的关心不够，没有加倍实时的发现孩子的异常，让孩子遭到这些危险。
这课不足的处所概略是在于孩子们对诗意的体味还不够，我的教学也不够直不美不美观吧。总之，需要全力的处所还有良多。
《静夜思》教学反思11
古诗《静夜思》是唐朝除夜诗人李白的名篇，每个学心理当差不多城市背，但孩子事实是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不除夜可能的，因为他们长句都读欠好，若何在这堂课能激起学生进修的欢兴奋乐喜爱呢？一堂课下来，我有了新的启发。
在高呼素质教育的今天，古诗文进修的首要性不言而喻。可是古诗若何“自立进修”呢？出格是低段的古诗教学。我从培育学生自学古诗的能力入手，当然孩子们的精神不是时刻集中，但我让他们自己来当“小教员”，带读、自由构和识字编制、领头书空、揭示自己、自我评价……看着他们兴冲冲的小脸，我想他们仍是有所收成。
“小学语文教学理当安身于促进学生的成长，为他们的毕生进修、糊口和工作奠基根底。”古诗的教学出格不能羁绊了学生的想象力，应在教学中把课堂的讲话权交给学生，使学生毕生受益。教师课前安插学生查询古诗作者及写作布景资料，培育学生汇集措置信息的能力。学生们有的到网上查询，有的去藏书楼查询，有的问除夜人，有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步进修古诗打下根底，又培育了学生自动进修的品质。
在介绍布景解诗题时，培育了学生的口头表达能力。课标十分正视口头酬酢能力的培育，指出：“要操作语文教学的各个环节成心识地培育学生的传说风闻能力；要在课内外创设各类各样的酬酢情境，让每个学生自由安闲地进行白话酬酢。”所以，不用旧模式教员介绍，而让学生介绍自己聚积来的资料，下场更好。学生在介绍李白和写作布景时，便培育了口头表达能力及传说风闻能力，除夜白了问题问题的意思，又为理解古诗的内容做好预备。
在理解诗意时我正视多让学生朗读、交流。这样既不会破损诗歌的朦胧美，又可以促使他们动脑思虑，自立进修。只有让学生体味到诗人的激情，才不会在念书的时辰毫无神采地唱。当学生能读出诗人是驰念家乡的时辰，我就不失踪踪机缘地问：他会忖量家乡的'谁呢？学生的谜底可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲友老友，有的说是兄弟姐妹。真是不成以鄙夷孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。因而我又问他们：你们也有过驰念爸爸妈妈的时辰吗？甚么时辰最想？学生的话题打开了，这样他们也除夜白了诗人的神采，知道了甚么叫做忖量。此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你感应传染你读懂了哪一句或哪个词，因而所有的诗意都在孩子们的嘴中被注释，此时我的教学方针也达到了，也让学生除夜白了念书不单仅只是会读，还要读会些甚么。
“要让学生充实地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。”没错，学生们快乐喜爱念书，爱良多若干好多种形式、变开花腔念书！
“我们面临的是一个个活生生的人，他们有思惟、有激情、有自力的人格，是具有主不美不美观能动性的个体。每个学生都储藏着自力进修的巨除夜潜能。”古诗教学也要力争做到以学生为主体，致力于培育学生的语文素养。古诗的浏览、鉴赏能力的提高，将会使学生在尔后的习作中，组成言简意赅的文风。那么教会学生自学的能力，对他们来讲是何等除夜的一笔人生财富啊！
《静夜思》教学反思12
一年级语文教材中古诗《静夜思》是唐朝除夜诗人李白的名篇，在进修之前我就预感应每个学心理当差不多城市背，可是经由过程课前摸底发现其实良多若干良多若干好多根柢禁绝。但孩子事实是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不除夜可能的。那么若何在这堂课能激起学生进修的欢兴奋乐喜爱呢？在走进课堂的那一刻，我心里仍是没有底，但我知道我不能像泛泛泛泛那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。
进修古诗，重在吟诵。教学中应寄望指导学生几回再三朗读，体味诗歌的韵味和夸姣的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗读录音，让学生感应传染诗歌的韵律节奏的美。然后示威意读的同窗站起来揭示自己的风度，让学生来点评，在领受经验的根底上让其他同窗也站起来读，还经由过程范读、小组角逐读、表演读、配乐齐读等多种形式操练朗读，培育他们酷好念书的欢兴奋乐喜爱，使学生感应传染到朗读、背诵古诗是一种享受，而不是一种承担。
一年级的识字教学也是教学的重点。巨匠都知道欢兴奋乐喜爱是激起儿童从事进修的动力。游戏是儿童各处颂扬的形式，儿童快乐喜爱摹拟，快乐喜爱几回再三，快乐喜爱默示。在教学中要操作游戏的形式调动学生进修抽象文字符号的欢兴奋乐喜爱，不竭采纳儿童各处颂扬的形式来进行教学这一环节，那就会收到事半功倍的下场。所以，在识字教学这个环节，我是这样分条理设计的：首先让学生遵循拼音自己操练读，发现自己读得不切确的可以请同桌辅佐。然后经由过程与“生字宝宝”交伴侣的游戏来调动认字的积极性。出示打乱的生词，让学生“找伴侣”、“认伴侣”等游戏性的教学环节中，同窗们都很是快乐喜爱。当学生根底能读后，在加浩劫度，把拼音去失踪踪，剩下生字及词让学生再来挑战认读，还插手“转盘认生字”的游戏，将这些儿童学前糊口中的游戏引入课堂，使课堂成为学生进修的乐园。学生在课堂上感应传染到了学前游戏的乐趣，对识字就会欢兴奋乐喜爱盎然。
在认读的过程中，我还正视字音的更正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不等闲读尺度，我采纳的.编制是：寄望指导学生借助拼音读准字音，再读禁绝的就看教员的口型读，直到学生读准为止。会读不是事实下场的方针，关头是不是能平稳掌控，我还经由过程复习巩固加深写生对字型的熟谙。首先，在教学中，可以用组词的编制辅佐学生体味字义，加深对生字的记忆。如，光—亮光、月光、灯光；举—举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。还让熟谙字的同窗说出自己是若何熟谙的，让他们互订交流，填补，充实揭露了自己丰硕的想象，这一环节更首要的是让学生学会了若何与人团连络作，增强了班级的凝固力。
此外，操作多媒体课件，调动学生的多种感官介入感悟教学，是这节课最为成功的处所。教学中，我充实操作多媒体课件，让学生来不美旁不美观一幅幅活跃的插图。如：出示《静夜思》布景插图，李白的图象，和理解“霜”这个词时出示的图片等等，还有富有动感的操练题，这些活跃有趣的画面调动了学生的多种感官介入教学。实践证实，操作多媒体课件进行教学，简化了思惟过程，减轻了记忆的强度，促进了思惟的正迁移，有益于培育精采的认知策略，激起学生去试探这包含无限奥秘和乐趣的教学世界的欲望。
这节课，我首要闪现了让学生在自立、合作、切磋的进修空气中念书、进修这一教学理念。在新的课堂气象中，学生进修的积极性和自立性较着增强。出格是：假定你是高文家李白，我想问问你那时在忖量家乡的甚么人？你想对他说甚么呢？这一环节，培育了学生积极动脑思虑。想象能力，锤炼了学生的口头表达能力，不单增强了学生的欢兴奋乐喜爱，更首要的是提高了学生的酬酢能力和立异能力，忖量家乡的激情立场获得了升华。
《静夜思》教学反思13
本节课课堂空气活跃，学生介入进修的朝长前进性高。教师经由各类活跃活跃、矫捷多样的教学形式，让学生勇于自年夜地默示自我、默示音乐，让学生真正成为课堂的主人。为了打破《静夜思》浓浓的思乡之情（是本节课的教学难点），我做到了：
1、朗读作铺垫
在导入新课时，我先让孩子们回忆而且有神采的朗读学过的诗歌；为了进一步理解《静夜思》的情境，还让二年级的孩子注释“静”和“思”的寄义；接下来，教师经由自我朗读，学生个体朗读，集体朗读等形式，在朗读时，抓住自我和孩子们的神采和动作来表达情境；事实下场还让孩子们说说自我是用甚么激情来表达《静夜思》思惟激情的。这些都为后面有神采的演唱作好了铺垫。
2、演唱来表达
我经由有神采的朗读《静夜思》，让孩子们进入了其中的情境。演唱歌曲，就是对情境进行实施的时辰了。为了更好的表达情境，先放录音两遍，让学生整体感知歌曲的旋律和歌曲所要表达的意境。往后自我有激情的范唱，带唱，师生接唱歌词。小组接龙唱，全班完全的演唱。在各类演唱的同时，我随时寄望自我和孩子们的神采和肢体动作。在孩子们对歌曲斗劲熟谙了往后，就对孩子们进行激情导入，经由想象身边的和远方的亲人来找忖量的感应传染。事实下场，在演唱时就要把忖量之情依托在歌声傍边。经由我的循循善诱，孩子们的歌声布满了浓浓的思乡之情。
3、绘画作填补
读和唱已让孩子们进入了《静夜思》的情境，可我感应传染还不够凸起难点。教学刚最早，孩子们朗读完《静夜思》后，在除夜屏幕上出示了几幅意境图，让孩子们找找与《静夜思》相贴合的画面。在教学快竣事时，教师还让孩子们在此外版本《静夜思》的旋律中遵循音乐，充实阐扬自我的想象本事和对诗歌情境的理解来给音乐配画。
为了这个难点，竟花了一节课三分之二的时刻，真不简单啊。
反思整节课，我认为做到了以下几点：
1、协调的课堂
上课时，教师不是抓紧时刻直奔教学主题，而是跟着《拍手歌》的律动自我和学生舞动起来。刚最早，因为羞怯（因为教师第一次给这些孩子上课，可能有点儿首要吧）孩子们十分羁绊，动作一点儿也不自然。在教师斑斓的舞姿，鼓舞鼓舞激励的措辞下，孩子们逐步的铺开了良多，动作也细腻了，每个同窗都跟着音乐自然地震起来了。适才与教师的目生感一会儿无影无踪，变得与教师亲近起来了。律动不单让课堂变协调了，而且还刺激和激起了学生感应传染音乐的激情，为后面的教学作了很好的铺垫。
2、斑斓的课堂
整节音乐课上，非论是教师的措辞、语音、仍是肢体都是那么自然，那么斑斓。教师话不多，可环环相扣，富于逻辑，令人入神。让人受益毕生。教学过程中适当的肢体动作及丰硕的眼神、口型和脸部神采给音乐课带来锦上添花的下场。教师对音乐作品理解深切，她的音乐激情已从眼神中透露出来。当音乐响起时，或欢喜、或伤感、或昂头、或垂头，无一不诠释着《静夜思》里的思惟激情，深深地传染着，吸引着小歌手们。全数教学过程都透着美：美的歌声，美的动作，美的空气，美的画，美的课堂……
3、孩子的课堂
以酬报本，以学生为主体的素质教育的思惟，是新《课标》的教育理念。“音乐课的教学过程就是音乐艺术的'实践过程”。教师已做到了。从值周生喊起立那一刻起，孩子们或站着边唱边跳，或坐着静静的赏识悦耳的音乐，或在纸上遵循音乐完成教师未完成的丹青……孩子们忙开了，而教师只是穿梭在教室中心，这儿指指，那儿看看。整节音乐课都是孩子们在听音乐，赏音乐，唱音乐，默示音乐……
4、主角的转换
在实施新课程中，教师闪现出了教育者的不美不美观念改变。她的执教默示奉告我们，她已改变了那种教师是圣人，教材是圣经的旧不美不美观念。在学生的进修过程中，教师不是以管辖者的身份闪现，而是遵循学生进修的需要，以组织者、指导者、合作者等多种主角闪现。教师在教学过程中，跟着学生进修的需要，当令恰当地转换主角。有时组织学生进修，有时指导学生勾当，还遵循学生进修需要介入到学生中配合勾当。她这样恰当地当令转换主角，有用地把学生指导到了进修勾当的主体地位。
5、整合的课堂
1、音乐与语文的┞合适
因为音乐老是在默示必需的意境。这就注定了音乐与语文的联系。这一节课就是要默示《静夜思》忖量亲人的情境。而这恰是语文课上要表达的资料。所以教师先让孩子们朗读诗歌，体味“静”和“思”的寄义，理解作品所表达的思惟激情，为了让孩子们理解《静夜思》的情境，教师还给孩子们讲时代布景，和作者的创作气象。为孩子们吟唱歌曲要表达忖量之情作好了铺垫。教师奇奥地把语文通顺贯通到音乐教学的课堂中，使课堂显得自可是又艺术。
2、音乐与美术的┞合适
音乐和美术学科是艺术教育的主线条，是对学生进行审美教育的首要阵地，美术是勾当的音乐，而音乐是勾当的画面，二者慎密相连。教师在音乐教学中插手美术的创作，让学生把音乐美术有机的连络起来。更好的打破了难点。
教学有法，教无定法，妙在矫捷，贵在创作发现。在"新课标"的指引下，我认为此刻的教学首要的是象教师那样去"做"。若何做，做得好欠好无关紧要，教师首要的使命是使学生甘愿宁可核准与自我合作，不应把目光盯在道路的终点—教学功能上，而应集中精神指导学生在道路上若何前进。作为青年教师的我，必需在实践中进修，不竭研究、反思自我的教学过程，走近新课堂，试探新课堂的奇奥，让音乐课堂教学愈来愈超卓！
《静夜思》教学反思14
《静夜思》这首古诗对学生来讲十分熟谙，甚至良多孩子都能够滚瓜烂熟。若何让孩子在朗读中去体味李白望月思乡的激情就成了本课人文主义方针的集中闪现，也是本课的一个难点。
是以，在指导学生体味李白独身在外，望月思乡的激情之前，我便用了良多的措辞去铺垫。如月亮常被人用来依托思乡之情；八月十五团聚夜，全家一齐团聚赏月。在这些根底上，我再让孩子去体味假定一小我身在异地，不能和家人团聚，吃不到怙恃亲手做的菜，听不到怙恃的声音讲会是若何的一种情境。而此时的李白就身处于这样的情境下，你感应传染他的激情会是若何的？伴跟着音乐，再加上我有条有理地衬着，我看到除夜部门孩子此时的神采都是复杂的。此时，仿佛巨匠都沉浸在李白思乡，不能和亲人团聚的`哀思激情中，想让每个孩子都走进文本，切近作者的激情。
课后，我一贯在思虑这节课我事实是成功了仍是失踪踪败了。若何才能走进每个孩子的心灵呢？让孩子真正去体味文本，去感应传染文本中的喜怒哀乐？当课堂上发生预设以外的状况，是不是是就应在意外发生之前就就应有所警悟，而做出响应的编制呢？归根结底，是不是是我对孩子上课寄望力的关注是不是是还没真正铺开呢？
《静夜思》教学反思15
本节课课堂空气活跃，学生介入进修的积极性高。教员经由过程各类活跃活跃、矫捷多样的教学形式，让学生勇于自年夜地默示自我、默示音乐，让学生真正成为课堂的主人。为了打破《静夜思》浓浓的思乡之情（是本节课的教学难点），我做到了：
1、朗读作铺垫
在导入新课时，我先让孩子们回忆而且有神采的朗读学过的诗歌；为了进一步理解《静夜思》的情境，还让二年级的孩子注释“静”和“思”的寄义；接下来，教员经由过程自己朗读，学生个体朗读，集体朗读等形式，在朗读时，抓住自己和孩子们的神采和动作来表达情境；最后还让孩子们说说自己是用甚么激情来表达《静夜思》思惟激情的。这些都为后面有神采的演唱作好了铺垫。
2、演唱来表达
我经由过程有神采的朗读《静夜思》，让孩子们进入了其中的情境。演唱歌曲，就是对情境进行实施的时辰了。为了更好的表达情境，先放录音两遍，让学生整体感知歌曲的旋律和歌曲所要表达的意境。接着自己有激情的范唱，带唱，师生接唱歌词。小组接龙唱，全班完全的演唱。在各类演唱的同时，我随时寄望自己和孩子们的神采和肢体动作。在孩子们对歌曲斗劲熟谙了往后，就对孩子们进行激情导入，经由过程想象身边的和远方的亲人来找忖量的感应传染。最后，在演唱时就要把忖量之情依托在歌声傍边。经由我的循循善诱，孩子们的.歌声布满了浓浓的思乡之情。
3、绘画作填补
读和唱已让孩子们进入了《静夜思》的情境，可我感应传染还不够凸起难点。教学刚最早，孩子们朗读完《静夜思》后，在除夜屏幕上出示了几幅意境图，让孩子们找找与《静夜思》相合适的画面。在教学快竣事时，教员还让孩子们在此外版本《静夜思》的旋律中遵循音乐，充实阐扬自己的想象能力和对诗歌情境的理解来给音乐配画。
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