【精选】爬山虎的脚说课稿23篇
作为一名辛劳垦植的教育工作者，凡是会被要求编写说课稿，写说课稿能有用辅佐我们总结和晋升授课手艺。说课稿要若何写呢？下面是小编汇集清理的爬山虎的脚说课稿，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
爬山虎的脚说课稿1
今天我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时，进修课文3～5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的外形和特点和它是若何用“脚”爬的，启发人们寄望正视地不美观不美观不雅察看四周的事物。
1、教材分化
首先我说说教材。遵循新课程尺度、本组课文操练的首要意图和学生的现实，我们必定了本课的教学方针。
常识方针：理解重点文句，体味爬山虎的脚的特点。
能力方针：进修作者不美观不美观不雅察看和表达编制，培育学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯和能力。
激情方针：激起学生不美观不美观不雅察看的欢兴奋乐喜爱，做糊口的有心人。
2、教学重点
经由过程对文句的理解，体味爬山虎脚的特点。
3、教学难点
爬山虎是若何向上爬的？
4、教具预备
课件、彩色笔、画纸
5、教法和学法
连络本课的特点和本组课文的操练重点，以念书操练为经，措辞文字操练为纬，斥地全脑为桥，调动学生的多种感官介入进修过程，以学生饶有欢兴奋乐喜爱的'说、演、画、议，来庖代教师单一的讲、管形式，在艺术的陶冶下激起学生欢兴奋乐喜爱，在兼容并举中力争最除夜限度地阐扬学生的自立性、自动性、成长性、创作发现性，从而达到激起欢兴奋乐喜爱、理解感悟的境地。
6、教学过程
（一）创设气象，激趣导入
奇奥的开场白可以吸引学生寄望，创设精采的课堂教空气，在浏览教学最早时，教师经由过程活跃的多媒体课再现与课文有关的气象，激起学生激情，然后教员就问：你们知道在这一除夜片绿油油的叶子里面藏着甚么？这样设置悬念，激起学生切磋新常识的欲望。
（二）合作切磋、深切研读
小学生是经由过程形象来熟谙世界的，在浏览中只有设法让学生感应传染到措辞文字所描绘的光鲜形象，才能激发学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；
（1）画一画
让学生拿起笔齐截画爬山虎的脚，这样不单可以活跃课堂空气，而且有助于学生对课文的理解。
（2）找一找，演一演，议一议，体味爬山虎是若何往上爬的。
先让学生以自己快乐喜爱的编制念书，找出爬山虎若何爬的句子。标出爬山虎若何爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作若何演好爬山虎向上爬的动作，举荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，欠好的处所理当若何改。最后指导学生赏识课件，群情把“一脚一脚”换成“一步一步”行不成？经由过程看课件、构和，学生不单理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正除夜白了爬山虎事实是若何一脚一脚往上爬的，进一步体味到作者用词的切确和不美观不美观不雅察看的正视。
（3）用“假定……就”的句式说说你的发现。
（三）总结全文，指导学法
学生提出问题，而且带着问题念书，读中解决问题，这仅仅是浏览教学的浅层方针。而带着疑问走出课堂才是立异型学心理当具有的素质。是以，本节课采纳问题来总结课文：进修这篇课文，作者在不美观不美观不雅察看方面有甚么处所值得我们进修？
（四）拓展文本，迟误课堂
一节好课的竣事理当是课外浏览的最早。安插的功课是：以《我发现的奥秘》写片段。
爬山虎的脚说课稿2
列位评委教员，下战书好！
今天我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时，进修课文3～5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的外形和特点和它是若何用“脚”爬的，启发人们寄望正视地不美观不美观不雅察看四周的事物。
1、教材分化
首先我说说教材。遵循新课程尺度、本组课文操练的首要意图和学生的现实，我们必定了本课的教学方针。
常识方针：理解重点文句，体味爬山虎的脚的特点。
能力方针：进修作者不美观不美观不雅察看和表达编制，培育学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯和能力。
激情方针：激起学生不美观不美观不雅察看的欢兴奋乐喜爱，做糊口的有心人。
2、教学重点
经由过程对文句的理解，体味爬山虎脚的特点。
3、教学难点
爬山虎是若何向上爬的？
4、教具预备
课件、彩色笔、画纸
5、教法和学法
连络本课的特点和本组课文的操练重点，以念书操练为经，措辞文字操练为纬，斥地全脑为桥，调动学生的多种感官介入进修过程，以学生饶有欢兴奋乐喜爱的说、
演、画、议，来庖代教师单一的讲、管形式，在艺术的陶冶下激起学生欢兴奋乐喜爱，在兼容并举中力争最除夜限度地阐扬学生的自立性、自动性、成长性、创作发现性，从而达到激起欢兴奋乐喜爱、理解感悟的境地。
6、教学过程
（一）创设气象，激趣导入
奇奥的开场白可以吸引学生寄望，创设精采的课堂教空气，在浏览教学最早时，教师经由过程活跃的多媒体课再现与课文有关的`气象，激起学生激情，然后教员就问：你们知道在这一除夜片绿油油的叶子里面藏着甚么？这样设置悬念，激起学生切磋新常识的欲望。
（二）合作切磋、深切研读
小学生是经由过程形象来熟谙世界的，在浏览中只有设法让学生感应传染到措辞文字所描绘的光鲜形象，才能激发学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；
（1）画一画
让学生拿起笔齐截画爬山虎的脚，这样不单可以活跃课堂空气，而且有助于学生对课文的理解。
（2）找一找，演一演，议一议，体味爬山虎是若何往上爬的。
先让学生以自己快乐喜爱的编制念书，找出爬山虎若何爬的句子。标出爬山虎若何爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作若何演好爬山虎向上爬的动作，举荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，欠好的处所理当若何改。最后指导学生赏识课件，群情把“一脚一脚”换成“一步一步”行不成？经由过程看课件、
构和，学生不单理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正除夜白了爬山虎事实是若何一脚一脚往上爬的，进一步体味到作者用词的切确和不美观不美观不雅察看的正视。
（3）用“假定……就”的句式说说你的发现。
（三）总结全文，指导学法
学生提出问题，而且带着问题念书，读中解决问题，这仅仅是浏览教学的浅层方针。而带着疑问走出课堂才是立异型学心理当具有的素质。是以，本节课采纳问题来总结课文：进修这篇课文，作者在不美观不美观不雅察看方面有甚么处所值得我们进修？
（四）拓展文本，迟误课堂
一节好课的竣事理当是课外浏览的最早。安插的功课是：以《我发现的奥秘》写片段。
爬山虎的脚说课稿3
列位率领、列位教员：
下战书好！今天我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时，进修课文3～5自然段。
《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的外形和特点和它是若何用“脚”爬的，启发人们寄望正视地不美观不美观不雅察看四周的事物。
1、教材分化
首先我说说教材。遵循新课程尺度、本组课文操练的首要意图和学生的现实，我们必定了本课的教学方针。
常识方针：理解重点文句，体味爬山虎的脚的特点。
能力方针：进修作者不美观不美观不雅察看和表达编制，培育学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯和能力。
激情方针：激起学生不美观不美观不雅察看的欢兴奋乐喜爱，做糊口的有心人。
2、教学重点
经由过程对文句的理解，体味爬山虎脚的特点。
3、教学难点
爬山虎是若何向上爬的？
4、教具预备
课件、彩色笔、画纸
5、教法和学法
连络本课的特点和本组课文的操练重点，以念书操练为经，措辞文字操练为纬，斥地全脑为桥，调动学生的多种感官介入进修过程，以学生饶有欢兴奋乐喜爱的说、演、画、议，来庖代教师单一的讲、管形式，在艺术的陶冶下激起学生欢兴奋乐喜爱，在兼容并举中力争最除夜限度地阐扬学生的自立性、自动性、成长性、创作发现性，从而达到激起欢兴奋乐喜爱、理解感悟的境地。
6、教学过程
（一）创设气象，激趣导入奇奥的开场白可以吸引学生寄望，创设精采的课堂教空气，在浏览教学最早时，教师经由过程活跃的多媒体课再现与课文有关的气象，激起学生激情，然后教员就问：你们知道在这一除夜片绿油油的叶子里面藏着甚么？这样设置悬念，激起学生切磋新常识的欲望。
（二）合作切磋、深切研读小学生是经由过程形象来熟谙世界的，在浏览中只有设法让学生感应传染到措辞文字所描绘的光鲜形象，才能激发学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；
（1）画一画让学生拿起笔齐截画爬山虎的脚，这样不单可以活跃课堂空气，而且有助于学生对课文的.理解。
（2）找一找，演一演，议一议，体味爬山虎是若何往上爬的。先让学生以自己快乐喜爱的编制念书，找出爬山虎若何爬的句子。标出爬山虎若何爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作若何演好爬山虎向上爬的动作，举荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，欠好的处所理当若何改。最后指导学生赏识课件，群情把“一脚一脚”换成“一步一步”行不成？经由过程看课件、构和，学生不单理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正除夜白了爬山虎事实是若何一脚一脚往上爬的，进一步体味到作者用词的切确和不美观不美观不雅察看的正视。
（3）用“假定……就”的句式说说你的发现。
（三）总结全文，指导学法学生提出问题，而且带着问题念书，读中解决问题，这仅仅是浏览教学的浅层方针。而带着疑问走出课堂才是立异型学心理当具有的素质。是以，本节课采纳问题来总结课文：进修这篇课文，作者在不美观不美观不雅察看方面有甚么处所值得我们进修？
（四）拓展文本，迟误课堂一节好课的竣事理当是课外浏览的最早。
安插的功课是：以《我发现的奥秘》写片段。
爬山虎的脚说课稿4
今天我说课的问题问题是《爬山虎的脚》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行声名。
1、说教材
《爬山虎的脚》是人教版四年级语文上册第二组课文中的一篇精读课文。它文质兼美，这篇课文首要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的外形、特点和它是若何用“脚”向上爬的。从而启发人们养成寄望不美观不美观不雅察看四周事物的好习惯。本组教材也都是环抱“不美观不美观不雅察看与发现”这一专题编排的。基于此，我必定了本课的教学方针：
常识与手艺方针：有激情地朗读课文，理解重点文句，体味爬山虎脚的特点。
过程与编制方针：以学生为主体，遵守浏览教学的原则，让学生充实地与文本交流，在自读、激情朗读、品读等形式多样的浏览中，理解课文内容，堆集超卓的措辞文字，进修作者不美观不美观不雅察看和表达的编制，应用到自己的`习作中去。
激情方针：激起学生寄望不美观不美观不雅察看的欢兴奋乐喜爱，做糊口的有心人。
教学重点是：经由过程对文句的理解，体味爬山虎脚的特点。
教学难点是：爬山虎是若何用脚向上爬的。此篇课文的教学设计为两课时，第一课时要让学生初读课文，扫清字词障碍，在读中理清文章的结构条理，整体感知，尔后激情朗读。第二课时直扑重点，进修课文三至五自然段爬山虎脚的部门，经由过程小组合作进修切磋，在读中充实体味到作者对爬山虎的不美观不美观不雅察看入微，而且是延续不美观不美观不雅察看了很长时刻。
2、说教法学法
科学合理的教学编制能使教学下场事半功倍，达到教与学的协调统一，培育学生精采的人文素养，语文素养和合作切磋精神、立异精神，是新课程尺度的首要理念，是以教学时，我预备采纳以下三种教学编制：
以读代讲法：让学生充实地读，在读中整体感知，在读中遭到激情陶冶，在读中体味爬山虎脚的特点。
情境教学法：用声情并茂的措辞、活跃形象的画面图片，拉近学生和文章的距离，指导学生积极自动地思虑、感知。
自立、合作、切磋法：学生之间彼此启发、填补，实现思惟碰撞，在构和中体味爬山虎脚的外形、特点和它是若何一步一步向上爬的。学生具体的学法就是朗读、构和、勾勒圈点批注，抓重点文句品、读、悟，让学生育成不动翰墨不念书的精采浏览习惯。为了更好的上好这一课，我还预备了视频录相、图片等相关课件。这样既提高了进修效力，又充实享受了措辞美，音乐美，画面美，让学生体味到了上语文课就是美的享受。
3、说教学过程：
为了完成教学方针，解决教学重点，打破教学难点，课堂教学我预备按以下六个环节睁开：
第一步：创设情境、激趣导入：奇奥的开场白，可以吸引学生寄望，创设精采的课堂教学空气，在浏览教学最早时，我经由过程活跃的多媒体课件再现爬山虎的叶子，让学生当配音演员，背诵课文中写叶子的片段，激起学生的激情。
第二步：合作切磋，深切研读，从“爬山虎的脚”入手，直奔重点段“品脚”。
第三步：找一找、演一演、议一议，体味爬山虎是若何向上爬的。
第四步：自学爬山虎脚的改变这部门内容。经由过程学生的默读、细读，应用对比的编制自己进行进修，接着看脚的改变图，脚触着墙就可以活，没触着墙就枯萎，从而更清楚地体味了爬山虎的脚与墙的依托关系。
第五步：赏识视频录相总结全文升华激情
第六步：堆集措辞拓展迟误
1、摘抄好词佳句加以背诵，并当真读读“浏览链接”的内容，使学生体味到不美观不美观不雅察看，出格是延续不美观不美观不雅察看是一种好习惯。
2、不美观不美观不雅察看豆子、花生或除夜蒜在水中随时刻的改变，操作本课的写作编制写一篇不美观不美观不雅察看日志。
爬山虎的脚说课稿5
巨匠好！
今天我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时，进修课文3～5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的外形和特点和它是若何用“脚”爬的，启发人们寄望正视地不美观不美观不雅察看四周的事物。
1、教材分化
首先我说说教材。遵循新课程尺度、本组课文操练的首要意图和学生的现实，我们必定了本课的教学方针。
常识方针：理解重点文句，体味爬山虎的脚的特点。
能力方针：进修作者不美观不美观不雅察看和表达编制，培育学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯和能力。
激情方针：激起学生不美观不美观不雅察看的欢兴奋乐喜爱，做糊口的有心人。
2、教学重点
经由过程对文句的理解，体味爬山虎脚的特点。
3、教学难点
爬山虎是若何向上爬的？
4、教具预备
课件、彩色笔、画纸。
5、教法和学法
连络本课的特点和本组课文的操练重点，以念书操练为经，措辞文字操练为纬，斥地全脑为桥，调动学生的多种感官介入进修过程，以学生饶有欢兴奋乐喜爱的说、演、画、议，来庖代教师单一的讲、管形式，在艺术的陶冶下激起学生欢兴奋乐喜爱，在兼容并举中力争最除夜限度地阐扬学生的自立性、自动性、成长性、创作发现性，从而达到激起欢兴奋乐喜爱、理解感悟的境地。
6、教学过程
（一）创设气象，激趣导入
奇奥的开场白可以吸引学生寄望，创设精采的课堂教空气，在浏览教学最早时，教师经由过程活跃的多媒体课再现与课文有关的气象，激起学生激情，然后教员就问：你们知道在这一除夜片绿油油的叶子里面藏着甚么？这样设置悬念，激起学生切磋新常识的欲望。
（二）合作切磋、深切研读
小学生是经由过程形象来熟谙世界的，在浏览中只有设法让学生感应传染到措辞文字所描绘的光鲜形象，才能激发学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；
（1）画一画
让学生拿起笔齐截画爬山虎的脚，这样不单可以活跃课堂空气，而且有助于学生对课文的`理解。
（2）找一找，演一演，议一议，体味爬山虎是若何往上爬的。
先让学生以自己快乐喜爱的编制念书，找出爬山虎若何爬的句子。标出爬山虎若何爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作若何演好爬山虎向上爬的动作，举荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，欠好的处所理当若何改。最后指导学生赏识课件，群情把“一脚一脚”换成“一步一步”行不成？经由过程看课件、构和，学生不单理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正除夜白了爬山虎事实是若何一脚一脚往上爬的，进一步体味到作者用词的切确和不美观不美观不雅察看的正视。
（3）用“假定……就”的句式说说你的发现。
（三）总结全文，指导学法
学生提出问题，而且带着问题念书，读中解决问题，这仅仅是浏览教学的浅层方针。而带着疑问走出课堂才是立异型学心理当具有的素质。是以，本节课采纳问题来总结课文：进修这篇课文，作者在不美观不美观不雅察看方面有甚么处所值得我们进修？
（四）拓展文本，迟误课堂
一节好课的竣事理当是课外浏览的最早。安插的功课是：以《我发现的奥秘》写片段。
爬山虎的脚说课稿6
今天我说课的内容是鲁教版小学语文第六册第二单元的一篇常识性讲读课文《爬山虎的脚》，这篇课文遵循从整体到部门再到细节的顺次，正视地描述了爬山虎成长的处所、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的外形和特点和它是若何用“脚”爬墙的，来启发学生在泛泛泛泛的进修糊口中要寄望寄望正视地不美观不美观不雅察看身边的事物。
1、说教材
遵循语文新课标第二学段浏览要乞降第二组操练项目，我把第二课时的教学内容必定为进修课文3～5自然段，指导学生深切进修课文，能初步掌控文章的首要内容。是以，本课时的教学方针是
1、教学方针
（1）常识和手艺标的方针。
①进修作者正视不美观不美观不雅察看的编制，体味作者是若何环抱爬山虎的脚，把意思写清楚的。
②朗读课文。
（2 ）能力方面
进修作者不美观不美观不雅察看和表达编制，培育学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯和能力。
（3）激情方面
经由过程本课的进修，使学生遭到酷好除夜自然的教育，陶冶美的情趣，爱糊口，做个有心人。
2、教学重点
经由过程对文句的理解，体味爬山虎脚的特点。
3、教学难点
爬山虎是若何向上爬的？
4、教具预备
课件、爬山虎什物
2、说教法
从心理成长的特点来看，四年级的学生根底上是处于以具体形象思惟为主的春秋阶段。从提高教学下场来看，应用直不美不美观手段获得的表象，使学生感应形象清楚、光鲜、活跃有趣、印象深切、便于记忆、等闲巩固，等闲激发进修欢兴奋乐喜爱和积极性。加上我班学生对爬山虎窘蹙熟谙，对潜匿在叶子后面的爬山虎的脚更不体味。为了增添课堂教学的形象性，下降理解课文第3、四自然段内容的难度，遵守直不美不美观性教学原则，我设计建造了课件来辅助教学。从激情性的角度解缆，我选择了“情境教学法”，经由过程用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感应传染情境，用音乐衬着情境，从而让学生入境动情。倡导自立、合作、切磋性进修，强调念书是语文课最首要的勾当，经由过程“读——想——议——再读”的编制学会念书，学汇合作。在指导学生感悟课文内容时，以自读自悟为主，并闪现综合性进修的特点，如读读画画说说。
3、说学法
1.指导学生预习好课文，理清课文的条理，初步体味课文。培育自学能力。
2.让学生不美观不美观不雅察看挂图中爬山虎脚的外形，为理解爬山虎是若何仰仗脚向上爬的打下根底。培育不美观不美观不雅察看能力。
3.教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”勾当，让学生经由过程朗读、思虑、构和、交流、再经由过程教员发问搜检做出总结，让学生学会进修。培育浏览能力。
4、教学流程
第一环节，导入新课。
我是用问题设置情境导入的：同窗们，上节课我们体味了爬山虎的叶子，课文第二段环抱叶子的特点写得很是具体化，不管是叶子的色彩，仍是静态、动态都给以美的享受，那对它的脚你们想知道甚么？
意图：这样设计的方针是经由过程质疑提出问题，来激起学生对事物的欲知性和提高进修欢兴奋乐喜爱。
在学生揭晓定见后，对学生说：请巨匠默读课文3至5自然段，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。
这一法度楷模是针对本课的特点和重难点来设定的，让学生一最早就认定方针——体味论说顺次，抓住首要内容。
第二环节，读文感悟。
文句操练是全数小学阶段的一个教学重点，增强文句操练，更是第六册浏览教学的重点。课标上3、4年级的浏览要求就指出：能联系上下文，理解文句的意思，体味课文中关头文句在神采达意方面的浸染。是以，在这部门教学中，我让学生寄望找出关头句词，当真读读，体味，感悟。
指导完成第三自然段：我是这样说的，谁愿意把第三自然段读给巨匠听？其余的同窗请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。等学生读完后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在关头句下画出横线。再请学生在这3个关头句中找出写脚位置、外形、色彩的关头词，不才面打上点。屏幕显示这段文字和画线、打点，是为了凸起强调，激发学生的寄望。接着让学生一块把这3个关头句连起来读一读，边读边在脑子里想象画面。在学生读文想象后，课件出示，让学生认一认：爬山虎的脚长在甚么处所，是甚么外形、甚么色彩的。学生说教员板书。
用这幅图片的方针，是为了以形象的画面，给学生留下清楚、深切的印象，便于学生记忆爬山虎的每个部位。然后让学生再读本段，感悟体味。
构和完成第四自然段：我是这样说的，请同窗们用适才抓关头句、关头词的编制，在4人小组里进修第四自然段，看看爬山虎是若何往上爬的。先给以学生充实的时刻在小组里进修，我放哨指导。再让学生陈述请示构和气象。
第一步，遵循学生的回覆在屏幕上显示出关头句、词。屏幕显示关头句和在关头词下画上三角形，是为了凸起强调，激发学生的寄望。
第二步，全班齐读关头句，边读边想象画面。然后让学生不美旁不美观屏幕，课件演示：（师教学）长出小圆片，细丝变弯把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。这个动态画面的演示，是为了指导学心理解爬山虎的脚触着墙时的一系列改变，体味向上爬的过程，启发学生除夜白“弯”“拉”“紧”有陆续串的因果关系，由“直”到“弯”，缩短了距离，所以发生了拉力，因为发生了拉力，使它在墙上贴得很紧。这部门教学要指导学生品词解句，体味作者用词之妙，重点体味三个动词的浸染，可以设计这样的环节：假定把“触”换成“贴”不成，“触”暗示速度快。把“触”换成“贴”不成，那把“巴”和“贴”换一换行吗？不成，“巴”声名平稳、有力以体味作者写这段话的时辰，用词相当的切确。正因为如斯爬山虎才会“紧贴”墙壁。经由过程斗劲使学生了了每个字的深切内在。
第三步，参议它是若何一脚一脚向上爬的。这个重难点冲要破，斗劲简单的编制可以从网上找了几段视频，让学生有个直不美不美观的感应传染。这样使学生感应形象清楚、光鲜、活跃有趣、等闲激发进修欢兴奋乐喜爱和积极性。但我们细心思虑，获得这样的教学下场，是来历于视觉，我们语文教学的本真应是文字，是以重点在于若何让学生从措辞文字中理解爬山虎是若何一脚一脚的往上爬的。教学中我们是不是可以分为这样几个教学法度楷模：
首先，以糊口体验拉近学生与文本描述的距离。本课描述的植物，却用了动物性质的词语，既然如斯，我们无妨用爬山虎的脚和动物的脚或我们人类的.脚进行联系斗劲，看看我们是不是可以发现一些问题。我们人类的脚经由过程抬腿、迈步带解缆体前行，那么爬山虎的脚是不是也像我们人类的脚一样带解缆体前行呢？指导学生体味描述爬山虎动作的词语，提出“触”、“巴”、“拉”等词语，使学生知道爬山虎是这样向上爬的，那么我们人类的脚，向前迈进后面留下的是一串脚印，爬山虎留下的又是甚么呢？学生不难发现，爬山虎每前进一步都有“一脚”紧紧的带解缆体，并紧贴在墙上，此刻可以顺势理解了“一脚一脚”的寄义，巩固一下，可以做个斗劲：“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步”或“一脚脚”的异同。进而体味出，“一步一步”地往上爬是指脚交替着往上爬，而且跨度很除夜，而爬山虎是长一只脚，巴住墙，再长出此外一只脚，再巴住墙，它要不竭地向上爬，就要不竭地长出脚来，所以，作者说，就是这样“一脚一脚地往上爬”。在此根底上，教员可以进一步点拨：“叶圣陶先成长教师用词何等切确呀，令我们仿佛看到了爬山虎一脚一脚向上爬的过程，也恰是因为爬山虎一脚一脚地向上爬，扎扎实实、稳稳铛铛，才使得它的叶子铺的那么平均，把全数的美揭示给我们看。经由这样的点拨，自可是然地指导着学生进一步体味爬山虎“叶子”与“脚”的关系。
第四步，指导朗读，以个体读，齐读等多种形式进行，寄望抓住重点词体味感悟。
自力完成第五自然段：先学生自由读，找出关头句、词多读几遍。再让学生说说脚的改变（触着墙与没有触着墙的时辰有甚么不合），这声名爬山虎的成长与墙有甚么关系？出示什物，让学生不美观不美观不雅察看爬山虎的脚有甚么不合？学生回覆后师相机板书：
意图：经由过程学生自力完成，培育自力思虑的能力；经由过程对什物的不美观不美观不雅察看，弄清脚的细微改变。
其次，前后联系，体味作者表达的出色。这部门内容完全可以铺开让学生自己去发现，去感悟。教师让学生把描述爬山虎的叶子与“爬”的两部门内容对角力计较，联系前面的质疑，看看你从中都读出了甚么，这应是学生谙练应用常识进行进修的过程，教师可以适当提醒，使学生了了叶子和脚之间的联系：爬山虎的茎上有良多叶子，每片叶子长叶柄的处所的后背都有脚，每个脚都是拉着茎和叶子往上爬，它生命力极强，哪里有空的处所，就会全力往那儿何处爬，所以爬山虎能够爬满全数墙，显得平均；爬山虎的脚用力的标的方针老是向上的，是以后背的叶尖必建都全数朝下，从而体味上面的句子。此处，学生可能对叶子一顺儿向下理解起来有点坚苦，可以用什物演示一下，学生自然可以理解，没需要深究。
第三环节，拓展迟误。
我是这样对学生说的：你们瞧，爬山虎的脚巴良多平稳呀！它的生命力何等坚定，让我们再来细细赏识这一墙墙爬山虎，体味它坚定的生命力。（课件揭示一墙墙的爬山虎，播放布景音乐。）出示这些图片和播放音乐的浸染是：用画面再现情境，用音乐衬着情境，从而让学生入境动情。待学生赏识后，对他们说：孩子们，让我们捧起课本，带着适才看画面的感应传染，美美地读读课文吧。这样设计的方针是让学生用朗读来感应传染情境，在措辞文字的朗读中去体味、去贯通。学生读文后，我用动情的话语创设情境：同窗们，今天我们进修了《爬山虎的脚》，体味到除夜千世界，万物百态，除夜自然的奇异。但愿同窗们做有心人，寄望四周的事物，用你的慧眼去发现世界，用你手中的笔去描绘夸姣的世界。下面，就给同窗们一次揭露自己的机缘，（出示课件：诗、书、画、文）请你在
“诗”、“书”、“画”、“文”等形式被选用自己最快乐喜爱的一种来默示爬山虎或是其它的植物。“诗”指朗读简短的诗文，也能够背诵本文2至4自然段中自己最快乐喜爱的一段；“书”指选用课文中自己快乐喜爱的句子，进行书法创作并揭示；“画”指创作简笔划并当众揭示教学；“文”指把你泛泛泛泛不美观不美观不雅察看到的某种植物最有特点的那部门写下来。学生创作完后，操作投影仪揭示自得之作，培育学生赏识的目光。设计这一法度楷模的方针，是给以学生勾当的时空，选择的权力，成长的舞台。让他们有更多思虑和试探的机缘，有更多表达激情的平台。
语文是一门包容性较强的学科，朗读、想象、创作的完成，掀起一个又一个的课堂高涨。令人遭到激情美的陶冶传染，这是语文课带给学生的怪异的激情体验，也是语文课的魅力地址。
语文课程尺度对第二学段的要求了了指出：寄望四周事物，乐于书面表达，连络语文进修，不美观不美观不雅察看除夜自然，书面与口头连络表达自己的不美观不美观不雅察看所得。所以竣事这节课时，我是这样说的：课后，请同窗们摹拟这课的不美观不美观不雅察看编制去不美观不美观不雅察看一种植物，先从远处看，再从近处看，出格寄望它的茎、叶、花，看看有甚么特点，再具体地写出来。这样设计的方针是，从课内迟误到课外，让学生用所学得的不美观不美观不雅察看编制去实践，同时也提高了他们的写作水平。
我的板书是这样设计的：抓住重点词语，指导学生加以归纳综合归纳。有益于学生体味课文的论说顺次，抓住首要内容。
五：说板书：
脚的位置：茎上
外形：细丝，像触角
色彩：嫩红
6爬山虎的脚爬：触～变～巴～拉～贴像蛟龙的爪子
没触墙：枯萎
改变
触着墙：灰色平稳
爬山虎的脚说课稿7
1、说教材
《爬山虎的脚》是小学语文第七册里的一篇不美观不美观不雅察看描述某种植物的精读课文。作者是中国现代闻名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文顶用正视精练的文笔分袂介绍了爬山虎叶子和脚的外形特点和它是若何用“脚”爬墙的，来启发学生在泛泛泛泛的进修糊口中要寄望寄望正视地不美观不美观不雅察看身边的事物。
本篇课文是放置在本册中的第七单元组中，其方针是在读懂，理解字、词、句、段的根底上体味课文的论说顺次；继续进修和进一步巩固若何抓住课文的首要内容的常识点、进修作者不美观不美观不雅察看事物的编制，培育学生们不美观不美观不雅察看事物的能力，同时增强他们具有爱护保重自然、呵护气象的意识，并为呵护自然气象做力所能及的小供献。
遵循新《纲要》的具体要求、连络学生具体领受能力的气象，我在本课里放置了两个课时，下面是第一课时的教学方针和重难点。
（一）、教学方针
1、体味爬山虎脚的特点，在理清课文的论说顺次的根底上抓住课文的首要内容。
2、进修作者的不美观不美观不雅察看编制和表达编制，培育学生具有寄望身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保气象的意识。
（二）、教学重难点
体味作者是若何用活跃切确的措辞描述出爬山虎叶子和脚的特点，经由过程对本课文句的理解，进一步来体味爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是若何向上爬的，这是课文的理解难点。要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就仿佛爬山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。为了更好的完成教学方针和重难点的打破我遵守直不美不美观性教学原则，操作什物不美观不美观不雅察看教学法进行教学。
2、说教法、学法
遵循教材特点和教学重难点、连络学生的领受能力，遵守直不美不美观性教学原则，我选定什物不美观不美观不雅察看的教学编制来进行教学，是因为《爬山虎的脚》首先是介绍某种植物外形特点的一篇声名性的文章。进修这篇课文不单要知道爬山虎脚的特点，而且要知道它是若何“一脚一脚”地往上爬的。更首要的是要知道若何正视有顺次地去不美观不美观不雅察看某种事物。这个重难点冲要破，让学生充实体味，用教学法或其它教学编制来完成可能难度会很高，而且时刻也会很长，唯有选定直不美不美观性的什物不美观不雅察看不雅概念。选定什物不美观不美观不雅察看教学法在这里我是有三个按照的：
（1）、从人的熟谙客不美不美观纪律来看，学生的熟谙老是遵守从感性熟谙上升到理性熟谙，从具体到抽象熟谙这一纪律。
（2）、从学生心理成长的特点来看，小学生的思惟成益处于以具体形象思惟为首要形式向以抽象逻辑思惟为首要形式过渡的成长阶段，而且我所要教的学生根底上是处于以具体形象思惟为主。
（3）、从提高教学下场来看，应用直不美不美观手段获得的表象，使学生感应形象清楚、光鲜、活跃有趣、印象深切、便于记忆、等闲巩固，等闲激发进修欢兴奋乐喜爱和积极性。上课时先不慌让学生打开课本，而是先把什物爬山虎摆出来，什物一闪现，学生便可以用眼睛感知爬山虎是甚么样的工具，甚么色彩。我再对着什物的脚、茎、叶、和叶柄等部位进行简单声名。让学生来个赏试不美观不雅察看不雅概念，叫学生们先自己不美观不美观不雅察看爬山虎的各个部位是若何的，然后再打开课本看课文作者又是若何对爬山虎的各个部位进行不美观不美观不雅察看和表达的。这样打破本课的重难点也就不难了。
3、说教学过程
（一）前提测评
这一法度楷模的设计，方针是经由过程质疑提出问题，来激起学生对事物的欲知性和提高进修欢兴奋乐喜爱。
一最早上课，我是这样说的：“你们知道甚么动物会爬墙吗？那有没有会爬墙的植物呢？今天我们就来进修这类会爬墙的植物，它叫甚么名，它是若何爬墙的.。”（板书课题）
（二）认定方针（赏试不美观不美观不雅察看）
这一法度楷模就是针对本课的特点和重难点来设定的，也就是打破重难点的一个首要环节。方针是提高课堂教学效力，提高学生们的不美观不美观不雅察看能力，和提高他们进修的全数介入性。
课题导入后，首先摆出预备好的什物爬山虎，然落伍行声名爬山虎的脚、茎、叶柄等分袂是指它的哪个部位。让学生先赏试不美观不美观不雅察看此物，并用自己的话写出来，爬山虎各个部位和色彩之间有甚么改变？学生构和后，点拔搜检学生赏试不美观不美观不雅察看气象，最后让学生打开课本自读，看看本课作者是用若何的不美观不美观不雅察看顺次来不美观不美观不雅察看和表达的。
（三）导学达标
这一法度楷模的设计，是在学生们充实细心的不美观不美观不雅察看什物的前提上和经由过程连络课文质疑而设计的。方针是激起学生们的进修欢兴奋乐喜爱和寄望力，更快地打破重难点。
这一法度楷模里我首先是这样说的：“同窗们不美观不美观不雅察看这植物后，我们再来细心看看课文。看看作者把这植物叫甚么名来的？作者是用甚么样的不美观不美观不雅察看顺次来不美观不美观不雅察看这类植物的呢？和你原本不美观不美观不雅察看的顺次不合在哪里？作者是先写爬山虎的甚么，再写了甚么，最后写甚么？并用笔在课文上画出描述爬山虎各部位的句子。”接着是搜检学生对课文的理解气象，就是拿爬山虎的各个部位的特点、色彩、和它的成长过程、作者是若何表达的来指名发问。最后我才来对学生的回覆连络板书做总结，就对爬山虎脚的特点作者是先写甚么，再写甚么，最后写甚么的总结（教师小结：刚长出来的叶子的色彩是嫩红的、几天后是嫩绿的、终除夜后是绿得别致、因为是绿色令人看了舒适；因为它长得整洁、平均、强大而不堆叠，一阵风的吹过而漾起波纹雅不美观得很。）。从这不单初步理清了作者的论说顺次和不美观不美观不雅察看顺次，也进一步提醒学生绿色给人们带来的意义。
接下是对爬山虎是若何向上爬墙的难点打破，也就是要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思。这也要连络课文和什物让学生们继续不美观不美观不雅察看思虑，爬山虎到底用它身体中的哪个部位交往上爬的，它是若何工具爬的。在这点我还加了这样的一个环节：我把爬山队员爬山时的动作给学生们做了两遍揭示，接着又让学生用自己的话说出爬山虎是用甚么来爬墙，和若何爬的。然后回首回头回忆回头回忆课文的作者又是若何来介绍的，进一步来体味作者的表达编制。同时又让学生拿爬山虎和爬山队员来做斗劲，它们之间有甚么配合和不合的处所？从而可让学生充实体味到爬山虎是若何的一脚一脚往上爬的，也知道了干事要“一步一个脚印，一脚就一点牢”的事理。经由过程做斗劲，我还让学生找出作者细心不美观不美观不雅察看、延续不美观不美观不雅察看的语句，进一步进修作者的不美观不美观不雅察看编制，培育精采的不美观不美观不雅察看习惯。
经由过程什物、爬山队员的爬山动作举例、学生们的几回再三不美观不美观不雅察看、和对比课文斗劲，我再做适当的指导和教学。这模样不单可以轻松地把本篇课文的重难点解决了，也把整篇课文的整体框架拿了下。剩下的字词，朗读和指导背诵我都放在了第二课时。
（四）达标测评
在这一法度楷模中，我遵循在本课时里上过的内容而设计了一道操练：让学生学着作者的不美观不美观不雅察看编制用自己的话再对爬山虎脚的特点和若何爬山进行描述，并用一段话写下来。方针是巩固了所学的内容，再用所学的编制去实践，也就是感性熟谙到理性熟谙的升华；再一个是不单提高了学生的白话表达能力同时也提高了写作水平。
（五）说板书设计
本课时我是于什物不美观不美观不雅察看教学编制为主来对学生进行授课堂教学，而把板书设计则作为不美观不美观不雅察看教学编制的铺助教学。为了学生更进一步的体味本课文的论说顺次和首要内容，我的板书是这样设计的：（请谅解我的板书设计是以图片形式保留的，今朝我还没有手艺贴上去请谅解！）
爬山虎的脚说课稿8
1、说教材
《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七册里的一篇不美观不美观不雅察看描述某种植物的精读课文。作者是中国现代闻名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文顶用正视精练的文笔分袂介绍了爬山虎叶子和脚的外形特点和它是若何用“脚”爬墙的，来启发学生在泛泛泛泛的进修糊口中要寄望寄望正视地不美观不美观不雅察看身边的事物。
2、说学生
本课的授课对象是四年级的学生，这一阶段的学生正益处在从低年级向高年级的过渡期，心理和心理特点改变较着，是培育进修能力、激情能力、意志能力和进修习惯的最好时代。用本文为学生架起通向糊口的一道桥梁，让学生在进修中糊口，在糊口中进修。
3、说教学方针
以《语文课程尺度》为按照，连络教材和学生特点，我从常识与能力、过程与编制、激情立场与价值不美不美观三个维度必定教学方针以下：
1、进修本课的生字新词。
2、体味爬山虎脚的特点，在理清课文的论说顺次的根底上抓住课文的首要内容。
3、进修作者的不美观不美观不雅察看编制和表达编制，培育学生具有寄望身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保气象的意识。
4、说重点难点
体味作者是若何用活跃切确的措辞描述出爬山虎叶子和脚的特点，经由过程对本课文句的理解，进一步来体味爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是若何向上爬的，这是课文的理解难点。要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就仿佛爬山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。
5、说教法学法
为了更好的完成教学方针和重难点的打破我遵守直不美不美观性教学原则，操作什物不美观不美观不雅察看教学法进行教学。同时采纳教学法、谈话法、操练法、构和法等多种编制组合操作，激起学生的进修积极性，充实阐扬教师的主导浸染，尊敬学生的主体地位，课堂上留一按时刻让学生多思虑、多构和，成长学生的浏览能力和言语表达能力。倡导自立、合作、切磋性进修，强调念书是语文课最首要的勾当，经由过程“读——想——议——再读”的编制学会念书，学汇合作。
6、说教学时刻
2课时，今天我闪现的是第二课时。
7、说教学过程
这一课时我首要放置了四个环节：
（一）导入新课
我是用问题设置情境导入的：同窗们，上节课我们体味了爬山虎的叶子，对它的脚，你最想知道甚么？这样设计，方针是经由过程质疑提出问题，来激起学生对事物的欲知性和提高进修欢兴奋乐喜爱。
在学生揭晓定见后，对学生说：请巨匠默读课文3至5自然段，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。这一法度楷模是针对本课的特点和重难点来设定的，让学生一最早就认定方针——体味论说顺次，抓住首要内容。
（二）读文感悟
文句操练是全数小学阶段的一个教学重点，增强文句操练，更是第七册浏览教学的重点。课标上3、4年级的浏览要求就指出：能联系上下文，理解文句的意思，体味课文中关头文句在神采达意方面的浸染。是以，在这部门教学中，我让学生寄望找出关头句词，当真读读，体味，感悟。
首先是指导完成第三自然段：我是这样说的，谁愿意把第三自然段读给巨匠听？其余的同窗请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。在学生读文想象后，课件出示，让学生认一认：爬山虎的脚长在甚么处所，是甚么外形、甚么色彩的'。用这幅图片的方针，是为了以形象的画面，给学生留下清楚、深切的印象，便于学生记忆爬山虎的每个部位。然后让学生再读本段，感悟体味。
接着是构和完成第四自然段：在这一过程中，请同窗们用适才抓关头句、关头词的编制，在4人小组里进修第四自然段，看看爬山虎是若何往上爬的。先给以学生充实的时刻在小组里进修，我放哨指导。再让学生陈述请示构和气象。第一步，遵循学生的回覆在屏幕上显示出关头句、词。屏幕显示关头句和在关头词下画上三角形，是为了凸起强调，激发学生的寄望。第二步，全班齐读关头句，边读边想象画面。然后让学生不美旁不美观屏幕，这个动态画面的演示，是为了指导学心理解爬山虎的脚触着墙时的一系列改变，体味向上爬的过程，第三步，参议它是若何一脚一脚向上爬的。在指导学生感悟课文内容时，以自读自悟为主，并闪现综合性进修的特点，读读画画说说。先请学生试着画一画，边画边讲爬山虎的脚长在哪儿，是甚么样儿的，它是若何一脚一脚往上爬的。再课件揭示爬山虎“一脚一脚向上爬”的画面。以动画的形式，形象地打破难点，增添了进修的趣味性，也下降了理解难度。第四步，指导朗读，以个体读，齐读等多种形式进行，寄望抓住重点词体味感悟。
最后是自力完成第五自然段：先学生自由读，找出关头句、词多读几遍。再让学生说说脚的改变。然后齐读。
（三）拓展迟误
我是这样对学生说的：你们瞧，爬山虎的脚巴良多平稳呀！它的生命力何等坚定，让我们再来细细赏识这一墙墙爬山虎，体味它坚定的生命力。（课件揭示一墙墙的爬山虎，播放布景音乐。）出示这些图片和播放音乐的浸染是：用画面再现情境，用音乐衬着情境，从而让学生入境动情。待学生赏识后，对他们说：孩子们，让我们捧起课本，带着适才看画面的感应传染，美美地读读课文吧。这样设计的方针是让学生用朗读来感应传染情境，在措辞文字的朗读中去体味、去贯通。
学生读文后，我用动情的话语创设情境：同窗们，今天我们进修了《爬山虎的脚》，体味到除夜千世界，万物百态，除夜自然的奇异。但愿同窗们做有心人，寄望四周的事物，用你的慧眼去发现世界，用你手中的笔去描绘夸姣的世界。下面，就给同窗们一次揭露自己的机缘，（出示课件：诗、书、画、文）请你在 “诗”、“书”、“画”、“文”等形式被选用自己最快乐喜爱的一种来默示爬山虎或是其它的植物。学生创作完后，操作投影仪揭示自得之作，培育学生赏识的目光。设计这一法度楷模的方针，是给以学生勾当的时空，选择的权力，成长的舞台。让他们有更多思虑和试探的机缘，有更多表达激情的平台。
（四）安插功课
在教学竣事的时辰，为了加深学生对本篇课文的掌控，我安插了两个功课：
1、糊口中，不美观不美观不雅察看还有哪些与爬山虎近似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）
2、摹拟《爬山虎的脚》作者的不美观不美观不雅察看编制，不美观不美观不雅察看一种植物，先从远处看，再从近处看，出格要细心不美观不美观不雅察看它的茎、叶、花，看看有甚么特点，再把它具体写下来。
8、说板书设计
板书是一种很首要的教学手段，是课堂教学中不成缺傲幽有机组成部门。我的板书是这样设计的：抓住重点词语，指导学生加以归纳综合归纳。有益于学生体味课文的论说顺次，抓住首要内容。
爬山虎的脚
位置 茎上长叶柄的后背
模样：像……像……（细丝）
特点
色彩：嫩红（灰色）
爬触→巴→拉、贴（平稳）
爬山虎的脚说课稿9
1、说教材
《爬山虎的脚》是人教版四年级语文上册第二组课文中的一篇精读课文。它文质兼美，这篇课文首要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的外形、特点和它是若何用“脚”向上爬的。从而启发人们养成寄望不美观不美观不雅察看四周事物的好习惯。本组教材也都是环抱“不美观不美观不雅察看与发现”这一专题编排的。基于此，我必定了本课的教学方针：
常识与手艺方针：
有激情地朗读课文，理解重点文句，体味爬山虎脚的特点。
过程与编制方针：
以学生为主体，遵守浏览教学的原则，让学生充实地与文本交流，在自读、激情朗读、品读等形式多样的浏览中，理解课文内容，堆集超卓的措辞文字，进修作者不美观不美观不雅察看和表达的编制，应用到自己的习作中去。
激情方针：
激起学生寄望不美观不美观不雅察看的欢兴奋乐喜爱，做糊口的有心人。教学重点是：经由过程对文句的理解，体味爬山虎脚的特点。教学难点是：爬山虎是若何用脚向上爬的。此篇课文的教学设计为两课时，第一课时要让学生初读课文，扫清字词障碍，在读中理清文章的结构条理，整体感知，尔后激情朗读。第二课时直扑重点，进修课文三至五自然段爬山虎脚的部门，经由过程小组合作进修切磋，在读中充实体味到作者对爬山虎的不美观不美观不雅察看入微，而且是延续不美观不美观不雅察看了很长时刻。以下我着重对第二课时的教学设计作进一步声名。
2、说教法学法
科学合理的教学编制能使教学下场事半功倍，达到教与学的协调统一，培育学生精采的人文素养，语文素养和合作切磋精神、立异精神，是新课程尺度的首要理念，是以教学时，我预备采纳以下三种教学编制：
以读代讲法：让学生充实地读，在读中整体感知，在读中遭到激情陶冶，在读中体味爬山虎脚的特点。
情境教学法：用声情并茂的措辞、活跃形象的画面图片，拉近学生和文章的距离，指导学生积极自动地思虑、感知。
自立、合作、切磋法：学生之间彼此启发、填补，实现思惟碰撞，在构和中体味爬山虎脚的外形、特点和它是若何一步一步向上爬的。学生具体的学法就是朗读、构和、勾勒圈点批注，抓重点文句品、读、悟，让学生育成不动翰墨不念书的精采浏览习惯。为了更好的上好这一课，我还预备了视频录相、图片等相关课件。这样既提高了进修效力，又充实享受了措辞美，音乐美，画面美，让学生体味到了上语文课就是美的享受。
3、说教学过程：
为了完成教学方针，解决教学重点，打破教学难点，课堂教学我预备按以下六个环节睁开：
第一步：创设情境、激趣导入：
奇奥的`开场白，可以吸引学生寄望，创设精采的课堂教学空气，在浏览教学最早时，我经由过程活跃的多媒体课件再现爬山虎的叶子，让学生当配音演员，背诵课文中写叶子的片段，激起学生的激情。我这样引入：同窗们，世间万物丰硕多彩，美不胜收，而且有这千丝万缕的联系。赏识完了爬山虎如斯斑斓的叶子，可你们知道在这一除夜片绿绿的叶子里面藏着甚么吗？这样设置悬念，激起学生切磋新常识的欲望，我也很自然的引出了课题并进行板题。
第二步：合作切磋，深切研读，从“爬山虎的脚”入手，直奔重点段“品脚”。
本着这个原则，我在导学第三自然段时，先让学生采纳一贯的圈点画批的浏览编制自由读课文并找出写爬山虎脚的关头句子，然后请同窗们读好这些关头句，并在这三个关头中找出写位置、外形、色彩的关头词，我实时板书（位置、外形、色彩、）接着发问：细丝是甚么样的？全班齐读出例如句（每根细丝像蜗牛的触角）随即除夜屏幕显示：蜗牛的触角与爬山虎脚的对比图，并拓展学生思惟，自己说些例如句，从而培育学生的立异能力，往后再指导朗读课文，寄望读出脚的特点和可爱。
第三步：找一找、演一演、议一议，体味爬山虎是若何向上爬的。
先让学生以自己快乐喜爱的编制读第四自然段，找出爬山虎是若何爬的关头句子，标出爬山虎若何爬的动词（触、巴、拉、贴、爬）。然后小组合作若何演好爬山虎向上爬的动作，举荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，欠好的处所理当若何。让后我再除夜屏幕显示关头句进行激情读、品读。再出示爬山虎的脚与蛟龙的爪子的对比图，体味叶圣陶爷爷用词的精准和不美观不美观不雅察看的正视。课讲到这儿，我又预设并这样拓展：从爬山虎这样一脚一脚的向上爬的过程中，你体味到爬山虎具有甚么样的精神？无妨用四字词或你认为好的词来歌咏一下，有了深切的体味后，我再声情并茂地范读，指导寄望读出爬山虎向上攀缘的精神。加上学生的赏读、角逐读，再难的点也会被攻破的。
第四步：自学爬山虎脚的改变这部门内容。
经由过程学生的默读、细读，应用对比的编制自己进行进修，接着看脚的改变图，脚触着墙就可以活，没触着墙就枯萎，从而更清楚地体味了爬山虎的脚与墙的依托关系。
第五步：赏识视频录相总结全文升华激情
赏识完录相后，我总结：叶圣陶老爷爷之所以能把爬山虎的特点写得如斯具体透辟、形象传神，是他处处寄望不美观不美观不雅察看，酷好除夜自然酷好糊口的功能，那么教员也但愿同窗们做糊口的有心人，寄望四周的事物，用你的慧眼去发现世界，用你手中的笔去描绘夸姣的糊口。
第六步：堆集措辞拓展迟误
1、摘抄好词佳句加以背诵，并当真读读“浏览链接”的内容，使学生体味到不美观不美观不雅察看，出格是延续不美观不美观不雅察看是一种好习惯。
2、不美观不美观不雅察看豆子、花生或除夜蒜在水中随时刻的改变，操作本课的写作编制写一篇不美观不美观不雅察看日志。
爬山虎的脚说课稿10
1、说教材
1．教材分化
《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七单元的一篇讲读课文。课文遵循从整体到部门再到细节的顺次，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的外形、特点和是若何用脚在爬的，启发人们寄望和正视地不美观不美观不雅察看四周的事物。
第七单元是第七册教材的最后一个单元，操练重点是“环抱一个意思写好片段”，除要从读到学写，操练环抱一个意思写片段以外，还要复习巩固本学期学到的读和写的根底功，使浏览能力和作文能力获得提高。《爬山虎的脚》这篇课文担任着进修环抱一个意思写好片段”的使命，是以在本组教材中据有很是首要的地位。
2．教学方针
（1）常识和手艺标的方针。
①进修本课的生字新词。
②进修作者正视不美观不美观不雅察看的编制，体味作者是若何环抱爬山虎的脚，把意思写清楚的。
③朗读课文。
（2）能力方面
培育学生的不美观不美观不雅察看能力，理解能力和言语表达的能力。
（3）思惟道德方面
经由过程本课的进修，使学生遭到酷好除夜自然的教育，陶冶美的情趣，酷好糊口，做个有心人。
3．教学重难点
（l）经由过程对文句的理解，体味爬山虎脚的特点。
（2）进修作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清楚的编制。
2、说教法
这篇课文内容具体，条理清楚，文字简略单纯，学生在理解课文内容方面坚苦不除夜，理当把教学的重点放在体味爬山虎的脚的特点和进修作者是若何环抱一个意思与具体的。
教学时，寄望环抱“理解课文内容，抓住事物的特点写”这一操练重点，指导学生集中研究、作者是若何不美观不美观不雅察看事物和抓特点写的，从中进修作者不美观不美观不雅察看和表达的处所，从中进修若何写好片段，打破本课教学难点。本教材采纳教学法，谈话法、操练法、构和法等多种编制组合操作，激起学生的.进修积极性，充实阐扬教师的主导浸染，尊敬学生的主体地位，课堂上留一按时刻让学生多思虑、多构和，成长学生的浏览能力和言语表达能力。
教具预备：（1）填空操练用的小黑板。
（2）教学挂图、幻灯片、爬山虎的什物。
3、说学法
1．指导学生预习好课文，理清课文的条理，初步体味课文。培育自学能力。
2．让学生不美观不美观不雅察看挂图中爬山虎脚的外形，为理解爬山虎是若何仰仗脚向上爬的打下根底。培育不美观不美观不雅察看能力。
3．教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”勾当，让学生经由过程朗读、思虑、构和、交流、再经由过程教员发问搜检做出总结，让学生学会进修。培育浏览能力。
4、说教学法度楷模（第二课时）
（一）复习导入
1．师谈话导入：上节课我们进修了《爬山虎的脚》这篇课文的第1、二部门，此刻我们一路回忆一下上节课所学的内容。
2．齐读第1、二段，发问：
（1）作者看到的黉舍和家里的爬山虎长得若何？从哪些词可以看出？学生回覆，师相机板书：
爬山虎尽是一除夜片
（2）课文第二段是从几个方面来介绍爬山虎的叶子的？出示挂图，让学生看图回覆，师相机板书：
3．导入新课，课文第二段环抱叶子的特点写得很是具体化，不管是叶子的色彩，仍是静态、动态都给以美的享受，此刻我们来进修第三段，看看作者是若何环抱爬山虎的脚的特点把它写具体的。
意图：经由过程复习巩固上节课的教学功能，同时也为理解后面的内容“若何写爬山虎的脚“打下精采根底。这样的引入新课自然，同时也为学生指了然浏览标的方针。
（二）讲读课文第三段
1．默读课文第三自然段。思虑：
（1）爬山虎的脚长在甚么处所？是甚么模样的？色彩若何？分袂用“▲”、“______”“……”画出描述爬山虎的脚的位置、外形、色彩的词。指导学生不美观不美观不雅察看挂图，不美观不美观不雅察看什物，回覆问题，师相机板书：
（2）从哪里看出作者不美观不美观不雅察看很细心，写得很具体？
意图：经由过程这一段的进修，培育学生的默读能力和出手、动脑、动口的实践能力，经由过程什物的不美观不美观不雅察看，让学生更直不美不美观地感应传染课文内容，体味爬山虎脚的特点，同时也培育了学生的不美观不美观不雅察看能力。学好了这一段有益于学生更好地舆解爬山虎是若何用脚爬的。
2．女生朗读第4自然段，用“△”标出描述爬山虎的脚的动作的词，并让学生说嗣魅这些词能随便变换吗？为甚么？学生构和后，指名学生回覆，师板书：
教师出示什物，在黑板上演示爬山虎的脚是若何爬的，进一步讲清“弯、拉、紧”的因果关系。由“直”到“弯”，缩短了距离，所以发生了拉力；因为发生了拉力，使它紧贴在墙上，这和上文的“铺”相赐顾帮衬。爬山虎就是这样一脚一地向上爬的。
意图：经由过程什物的演示，直不美不美观感应传染对重点词的理解，体味爬山虎是若何一脚一脚地向上爬的，知道作者是若何把意思写清楚的，打破本课教学的重难点。
3．师读第5自然段，学生思虑：爬山虎的脚会有甚么改变呢？触着墙的若何？没触着墙的若何？这声名爬山虎的成长与墙有甚么关系？出示什物，让学生不美观不美观不雅察看爬山虎的脚有甚么不合？学生回覆后师相机板书：
意图：经由过程听读思虑，培育学生当真听，积极思虑的习惯，经由过程对什物的不美观不美观不雅察看，弄清脚的细微改变。
4．质疑：经由过程这节课的进修，同窗们有甚么不除夜白的处所请提出来，我们一路配合解决。
意图：经由过程质疑，搜检教学下场。
（三）巩固操练
1．出示小黑板，按课文内容填空
爬山虎的脚长_____的处所，后背伸出______。每根细丝象_______。细丝的色彩是_____。触着墙的时辰，细丝头上就酿成______，色彩也慢慢酿成______。它的脚_______在墙上相当平稳。作者是从_______和_______两个方面来介绍爬山虎的脚的。
2．讲评、读一读。
意图：经由过程操练，巩固本课教学功能，加深对课文重点部门的理解。
（四）归纳总结。
1．课文是按甚么顺次不美观不美观不雅察看的？学生回覆后板书：
整体→部门
2．课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚做了十分具体具体的介绍的，为甚么要写它成长的处所和叶子的特点呢？
3．学了这课你们从中遭到甚么启发？连络常日现实谈谈体味。
意图：经由过程总结、谈体味、感知全文、体味作者的不美观不美观不雅察看顺次，进修作者的不美观不美观不雅察看编制和环抱一个意思写具体的编制，教育学生酷好糊口、酷好除夜自然，寄望和正视地不美观不美观不雅察看四周的事物。
（五）安插功课
1．背诵课后指定的段落。
2．小练笔：摹拟课文的写作编制，不美观不美观不雅察看一种植物，按必定的顺次写下来，寄望不美观不美观不雅察看植物的叶、茎、花、果等。
意图：巩固课文重点内容，培育学生默记课文的能力，读写连络，把学到的写作编制应用于现实。
爬山虎的脚说课稿11
教学方针：
1、学会本课生字新词，能背诵教材所指定的段落。
2、指导学生自觉应用读懂自然段、分段等浏览编制读懂课文。
3、使学生体味作者是若何环抱一个意思写好片段的；继续培育学生寄望和正视不美观不美观不雅察看事物的习惯。
教学重点：
作者是若何环抱爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：
爬山虎是若何一脚一脚地往上爬的。
教学预备：
1、（1）实地不美观不美观不雅察看爬山虎。
（2）写不美观不美观不雅察看爬山虎的日志。
2、投影片。
3、多媒体课件：
（1）爬山虎的脚爬墙示意图。
（2）一堵墙上的爬山虎。
课时放置：两课时。
第一课时
进修方针：
1、熟读课文，初步理解课文内容；
2、学会生字新词；
3、给课文分段；
4、体味爬山虎成长的处所、模样、色彩。
教学预备：
1、实地不美观不美观不雅察看爬山虎。
2、写不美观不美观不雅察看日志。
教学过程：
1、导入新课：
1、谜语：
（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们若是种丝瓜和葡萄，首先要做一项甚么工作？
（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处成长。）
2、导语：
同窗们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处高攀的植物。爬山虎呢，也是一种高攀植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为甚么呢？今天，我们就来进修第25课《爬山虎的脚》。
3、对课题质疑。
2、搜检预习：对爬山虎的体味气象；
3、出示进修方针、自读。
4、进修生字新词：
1、开仗车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）
2、注释生字词。
5、默读、思虑：
1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
2、分段。
3、四人小组构和分段气象、陈述请示。
6、教学第一段（第1自然段）
1、默读、思虑：
（1）这一段讲了甚么？
（2）你感应传染爬山虎有甚么特点？
2、发问
7、教学第二段（第2自然段）
1、巨匠还记得我们不美观不美观不雅察看爬山虎时，最激发我们寄望的是甚么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是若何的吗？
2、此刻我们来看看课文又是若何写的。
（1）爬山虎的叶子在成长中有甚么改变？重点写的是甚么时辰的叶子？从哪个词看出来？
（2）课文写爬山虎的脚，为甚么要写第1、2自然段？
（3）构和、归纳：要写爬山虎的脚，先要向巨匠介绍爬山虎成长的处所、模样、色彩等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
3、重点指导朗读第3、4句。
4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。
5、说说你最快乐喜爱哪个句子，你认为哪个词语用得最好。
8、质疑。
9、做操练
第二课时
进修方针：
1、体味作者是若何环抱爬山虎脚的特点来写片段的，从中贯通环抱一个意思来写好片段的编制；
2、熟谙除夜自然的奇异，培育自己寄望不美观不美观不雅察看四周事物的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：
体味作者是若何环抱爬山虎脚的特点来写片段的，从中贯通环抱一个意思写好片段的编制；
教学难点：
爬山虎是若何一脚一脚地往上爬的。
教学预备：
1、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。
2、多媒体课件：
（1）爬山虎的脚爬墙示意图；
（2）一堵墙上的爬山虎。
教学过程：
1、复习：搜检操练3（投影片出示）
2、导入课文：
作者是若何不美观不美观不雅察看事物的？爬山虎的脚是若何在墙上爬的？我们就带着问题来进修第三段。（出示学标）
3、进修第3自然段
1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分袂讲了甚么？
2、发问、出句子投影，齐读。
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要肄业生在几种彩色粉笔中，选择切确色彩画脚。
以课文为遵循，对比学生在黑板上画的爬山虎的`脚，评议。
请学生到黑板前用课文的措辞讲述爬山虎的脚成长的位置、外形和色彩，全班说。
4、这一自然段讲了甚么？
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说了然甚么？课文哪个词语凸起了这一点？（寄望）
4、进修第4自然段
1、自由读。
2、听录音，请同窗们合上眼睛，想像一下爬山虎是若何在墙上爬的？
3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是若何在墙上爬的。）
4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
触——→巴——→拉——→贴
5、齐读
6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是若何在墙上爬的？自己说、提名说。
7、指导朗读
8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为甚么？构和、陈述请示。（爬山虎其实不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不竭地长出新脚。）
9、多媒体再显示（一棵——→满墙的爬山虎）。
10、这一自然段首要讲了甚么？
5、教学第5自然段
1、遵循课后操练，轻声朗读。
2、同桌构和、陈述请示。
3、我们不美观不美观不雅察看爬山虎时最惹人寄望的是叶子，可是作者却能把潜匿在叶子间的脚写得这么具体具体，说了然甚么？（不美观不美观不雅察垂青视、耐心）
6、第三段总结：
作者环抱爬山虎的脚的特点，先讲它的成长位置、外形和色彩，再讲它是若何在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不合。
6、质疑
7、评议学生的一篇不美观不美观不雅察看日志。
8、课外功课：
1、遵循泛泛泛泛对校内紫荆树的不美观不美观不雅察看，自己必定一个意思来写片段；
2、你将从哪几个方面来默示这个意思。
爬山虎的脚说课稿12
今天我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时，进修课文3～5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的外形和特点和它是若何用“脚”爬的，启发人们寄望正视地不美观不美观不雅察看四周的事物。
1、教材分化
首先我说说教材。遵循新课程尺度、本组课文操练的首要意图和学生的现实，我们必定了本课的教学方针。常识方针：理解重点文句，体味爬山虎的脚的特点。能力方针：进修作者不美观不美观不雅察看和表达编制，培育学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯和能力。激情方针：激起学生不美观不美观不雅察看的欢兴奋乐喜爱，做糊口的有心人。
2、教学重点
经由过程对文句的理解，体味爬山虎脚的特点。
3、教学难点
爬山虎是若何向上爬的？
4、教具预备
课件、彩色笔、画纸5、教法和学法连络本课的特点和本组课文的操练重点，以念书操练为经，措辞文字操练为纬，斥地全脑为桥，调动学生的多种感官介入进修过程，以学生饶有欢兴奋乐喜爱的说、演、画、议，来庖代教师单一的讲、管形式，在艺术的陶冶下激起学生欢兴奋乐喜爱，在兼容并举中力争最除夜限度地阐扬学生的自立性、自动性、成长性、创作发现性，从而达到激起欢兴奋乐喜爱、理解感悟的境地。
5、教学过程
（一）创设气象，激趣导入奇奥的开场白可以吸引学生寄望，创设精采的课堂教空气，在浏览教学最早时，教师经由过程活跃的多媒体课再现与课文有关的气象，激起学生激情，然后教员就问：你们知道在这一除夜片绿油油的叶子里面藏着甚么？这样设置悬念，激起学生切磋新常识的欲望。
（二）合作切磋、深切研读小学生是经由过程形象来熟谙世界的，在浏览中只有设法让学生感应传染到措辞文字所描绘的光鲜形象，才能激发学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；
（1）画一画
让学生拿起笔齐截画爬山虎的脚，这样不单可以活跃课堂空气，而且有助于学生对课文的理解。
（2）找一找，演一演，议一议，体味爬山虎是若何往上爬的。先让学生以自己快乐喜爱的编制念书，找出爬山虎若何爬的句子。标出爬山虎若何爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作若何演好爬山虎向上爬的.动作，举荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，欠好的处所理当若何改。最后指导学生赏识课件，群情把“一脚一脚”换成“一步一步”行不成？经由过程看课件、构和，学生不单理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正除夜白了爬山虎事实是若何一脚一脚往上爬的，进一步体味到作者用词的切确和不美观不美观不雅察看的正视。
（3）用“假定……就”的句式说说你的发现。
（三）总结全文，指导学法学生提出问题，而且带着问题念书，读中解决问题，这仅仅是浏览教学的浅层方针。而带着疑问走出课堂才是立异型学心理当具有的素质。是以，本节课采纳问题来总结课文：进修这篇课文，作者在不美观不美观不雅察看方面有甚么处所值得我们进修？
（四）拓展文本，迟误课堂一节好课的竣事理当是课外浏览的最早。安插的功课是：以《我发现的奥秘》写片段。
爬山虎的脚说课稿13
今天我说课的内容是鲁教版小学语文第六册第二单元的一篇常识性讲读课文《爬山虎的脚》，这篇课文遵循从整体到部门再到细节的顺次，正视地描述了爬山虎成长的处所、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的外形和特点和它是若何用“脚”爬墙的，来启发学生在泛泛泛泛的进修糊口中要寄望寄望正视地不美观不美观不雅察看身边的事物。
1、说教材
遵循语文新课标第二学段浏览要乞降第二组操练项目，我把第二课时的教学内容必定为进修课文3～5自然段，指导学生深切进修课文，能初步掌控文章的首要内容。是以，本课时的教学方针是
1、教学方针
（1）常识和手艺标的方针。
①进修作者正视不美观不美观不雅察看的编制，体味作者是若何环抱爬山虎的脚，把意思写清楚的。
②朗读课文。
（2 ）能力方面
进修作者不美观不美观不雅察看和表达编制，培育学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯和能力。
（3）激情方面
经由过程本课的进修，使学生遭到酷好除夜自然的教育，陶冶美的情趣，爱糊口，做个有心人。
2、教学重点
经由过程对文句的理解，体味爬山虎脚的特点。
3、教学难点
爬山虎是若何向上爬的？
4、教具预备
课件、爬山虎什物
2、说教法
从心理成长的特点来看，四年级的学生根底上是处于以具体形象思惟为主的春秋阶段。从提高教学下场来看，应用直不美不美观手段获得的表象，使学生感应形象清楚、光鲜、活跃有趣、印象深切、便于记忆、等闲巩固，等闲激发进修欢兴奋乐喜爱和积极性。加上我班学生对爬山虎窘蹙熟谙，对潜匿在叶子后面的爬山虎的脚更不体味。为了增添课堂教学的形象性，下降理解课文第3、四自然段内容的难度，遵守直不美不美观性教学原则，我设计建造了课件来辅助教学。从激情性的角度解缆，我选择了“情境教学法”，经由过程用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感应传染情境，用音乐衬着情境，从而让学生入境动情。倡导自立、合作、切磋性进修，强调念书是语文课最首要的勾当，经由过程“读——想——议——再读”的编制学会念书，学汇合作。在指导学生感悟课文内容时，以自读自悟为主，并闪现综合性进修的特点，如读读画画说说。
3、说学法
1.指导学生预习好课文，理清课文的条理，初步体味课文。培育自学能力。
2.让学生不美观不美观不雅察看挂图中爬山虎脚的外形，为理解爬山虎是若何仰仗脚向上爬的打下根底。培育不美观不美观不雅察看能力。
3.教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”勾当，让学生经由过程朗读、思虑、构和、交流、再经由过程教员发问搜检做出总结，让学生学会进修。培育浏览能力。
4、教学流程
第一环节，导入新课。
我是用问题设置情境导入的：同窗们，上节课我们体味了爬山虎的叶子，课文第二段环抱叶子的特点写得很是具体化，不管是叶子的色彩，仍是静态、动态都给以美的享受，那对它的脚你们想知道甚么？
意图：这样设计的方针是经由过程质疑提出问题，来激起学生对事物的欲知性和提高进修欢兴奋乐喜爱。
在学生揭晓定见后，对学生说：请巨匠默读课文3至5自然段，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。
这一法度楷模是针对本课的特点和重难点来设定的，让学生一最早就认定方针——体味论说顺次，抓住首要内容。
第二环节，读文感悟。
文句操练是全数小学阶段的一个教学重点，增强文句操练，更是第六册浏览教学的重点。课标上3、4年级的浏览要求就指出：能联系上下文，理解文句的意思，体味课文中关头文句在神采达意方面的浸染。是以，在这部门教学中，我让学生寄望找出关头句词，当真读读，体味，感悟。
指导完成第三自然段：我是这样说的，谁愿意把第三自然段读给巨匠听？其余的同窗请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。等学生读完后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在关头句下画出横线。再请学生在这3个关头句中找出写脚位置、外形、色彩的关头词，不才面打上点。屏幕显示这段文字和画线、打点，是为了凸起强调，激发学生的寄望。接着让学生一块把这3个关头句连起来读一读，边读边在脑子里想象画面。在学生读文想象后，课件出示，让学生认一认：爬山虎的脚长在甚么处所，是甚么外形、甚么色彩的。学生说教员板书。
用这幅图片的方针，是为了以形象的画面，给学生留下清楚、深切的印象，便于学生记忆爬山虎的每个部位。然后让学生再读本段，感悟体味。
构和完成第四自然段：我是这样说的，请同窗们用适才抓关头句、关头词的编制，在4人小组里进修第四自然段，看看爬山虎是若何往上爬的。先给以学生充实的时刻在小组里进修，我放哨指导。再让学生陈述请示构和气象。
第一步，遵循学生的回覆在屏幕上显示出关头句、词。屏幕显示关头句和在关头词下画上三角形，是为了凸起强调，激发学生的寄望。
第二步，全班齐读关头句，边读边想象画面。然后让学生不美旁不美观屏幕，课件演示：（师教学）长出小圆片，细丝变弯把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。这个动态画面的演示，是为了指导学心理解爬山虎的脚触着墙时的一系列改变，体味向上爬的过程，启发学生除夜白“弯”“拉”“紧”有陆续串的因果关系，由“直”到“弯”，缩短了距离，所以发生了拉力，因为发生了拉力，使它在墙上贴得很紧。这部门教学要指导学生品词解句，体味作者用词之妙，重点体味三个动词的浸染，可以设计这样的环节：假定把“触”换成“贴”不成，“触”暗示速度快。把“触”换成“贴”不成，那把“巴”和“贴”换一换行吗？不成，“巴”声名平稳、有力以体味作者写这段话的时辰，用词相当的切确。正因为如斯爬山虎才会“紧贴”墙壁。经由过程斗劲使学生了了每个字的深切内在。
第三步，参议它是若何一脚一脚向上爬的。这个重难点冲要破，斗劲简单的编制可以从网上找了几段视频，让学生有个直不美不美观的感应传染。这样使学生感应形象清楚、光鲜、活跃有趣、等闲激发进修欢兴奋乐喜爱和积极性。但我们细心思虑，获得这样的教学下场，是来历于视觉，我们语文教学的本真应是文字，是以重点在于若何让学生从措辞文字中理解爬山虎是若何一脚一脚的往上爬的。教学中我们是不是可以分为这样几个教学法度楷模：
首先，以糊口体验拉近学生与文本描述的距离。本课描述的植物，却用了动物性质的词语，既然如斯，我们无妨用爬山虎的脚和动物的脚或我们人类的.脚进行联系斗劲，看看我们是不是可以发现一些问题。我们人类的脚经由过程抬腿、迈步带解缆体前行，那么爬山虎的脚是不是也像我们人类的脚一样带解缆体前行呢？指导学生体味描述爬山虎动作的词语，提出“触”、“巴”、“拉”等词语，使学生知道爬山虎是这样向上爬的，那么我们人类的脚，向前迈进后面留下的是一串脚印，爬山虎留下的又是甚么呢？学生不难发现，爬山虎每前进一步都有“一脚”紧紧的带解缆体，并紧贴在墙上，此刻可以顺势理解了“一脚一脚”的寄义，巩固一下，可以做个斗劲：“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步”或“一脚脚”的异同。进而体味出，“一步一步”地往上爬是指脚交替着往上爬，而且跨度很除夜，而爬山虎是长一只脚，巴住墙，再长出此外一只脚，再巴住墙，它要不竭地向上爬，就要不竭地长出脚来，所以，作者说，就是这样“一脚一脚地往上爬”。在此根底上，教员可以进一步点拨：“叶圣陶先成长教师用词何等切确呀，令我们仿佛看到了爬山虎一脚一脚向上爬的过程，也恰是因为爬山虎一脚一脚地向上爬，扎扎实实、稳稳铛铛，才使得它的叶子铺的那么平均，把全数的美揭示给我们看。经由这样的点拨，自可是然地指导着学生进一步体味爬山虎“叶子”与“脚”的关系。
第四步，指导朗读，以个体读，齐读等多种形式进行，寄望抓住重点词体味感悟。
自力完成第五自然段：先学生自由读，找出关头句、词多读几遍。再让学生说说脚的改变（触着墙与没有触着墙的时辰有甚么不合），这声名爬山虎的成长与墙有甚么关系？出示什物，让学生不美观不美观不雅察看爬山虎的脚有甚么不合？学生回覆后师相机板书：
意图：经由过程学生自力完成，培育自力思虑的能力；经由过程对什物的不美观不美观不雅察看，弄清脚的细微改变。
其次，前后联系，体味作者表达的出色。这部门内容完全可以铺开让学生自己去发现，去感悟。教师让学生把描述爬山虎的叶子与“爬”的两部门内容对角力计较，联系前面的质疑，看看你从中都读出了甚么，这应是学生谙练应用常识进行进修的过程，教师可以适当提醒，使学生了了叶子和脚之间的联系：爬山虎的茎上有良多叶子，每片叶子长叶柄的处所的后背都有脚，每个脚都是拉着茎和叶子往上爬，它生命力极强，哪里有空的处所，就会全力往那儿何处爬，所以爬山虎能够爬满全数墙，显得平均；爬山虎的脚用力的标的方针老是向上的，是以后背的叶尖必建都全数朝下，从而体味上面的句子。此处，学生可能对叶子一顺儿向下理解起来有点坚苦，可以用什物演示一下，学生自然可以理解，没需要深究。
第三环节，拓展迟误。
我是这样对学生说的：你们瞧，爬山虎的脚巴良多平稳呀！它的生命力何等坚定，让我们再来细细赏识这一墙墙爬山虎，体味它坚定的生命力。（课件揭示一墙墙的爬山虎，播放布景音乐。）出示这些图片和播放音乐的浸染是：用画面再现情境，用音乐衬着情境，从而让学生入境动情。待学生赏识后，对他们说：孩子们，让我们捧起课本，带着适才看画面的感应传染，美美地读读课文吧。这样设计的方针是让学生用朗读来感应传染情境，在措辞文字的朗读中去体味、去贯通。学生读文后，我用动情的话语创设情境：同窗们，今天我们进修了《爬山虎的脚》，体味到除夜千世界，万物百态，除夜自然的奇异。但愿同窗们做有心人，寄望四周的事物，用你的慧眼去发现世界，用你手中的笔去描绘夸姣的世界。下面，就给同窗们一次揭露自己的机缘，（出示课件：诗、书、画、文）请你在
“诗”、“书”、“画”、“文”等形式被选用自己最快乐喜爱的一种来默示爬山虎或是其它的植物。“诗”指朗读简短的诗文，也能够背诵本文2至4自然段中自己最快乐喜爱的一段；“书”指选用课文中自己快乐喜爱的句子，进行书法创作并揭示；“画”指创作简笔划并当众揭示教学；“文”指把你泛泛泛泛不美观不美观不雅察看到的某种植物最有特点的那部门写下来。学生创作完后，操作投影仪揭示自得之作，培育学生赏识的目光。设计这一法度楷模的方针，是给以学生勾当的时空，选择的权力，成长的舞台。让他们有更多思虑和试探的机缘，有更多表达激情的平台。
语文是一门包容性较强的学科，朗读、想象、创作的完成，掀起一个又一个的课堂高涨。令人遭到激情美的陶冶传染，这是语文课带给学生的怪异的激情体验，也是语文课的魅力地址。
语文课程尺度对第二学段的要求了了指出：寄望四周事物，乐于书面表达，连络语文进修，不美观不美观不雅察看除夜自然，书面与口头连络表达自己的不美观不美观不雅察看所得。所以竣事这节课时，我是这样说的：课后，请同窗们摹拟这课的不美观不美观不雅察看编制去不美观不美观不雅察看一种植物，先从远处看，再从近处看，出格寄望它的茎、叶、花，看看有甚么特点，再具体地写出来。这样设计的方针是，从课内迟误到课外，让学生用所学得的不美观不美观不雅察看编制去实践，同时也提高了他们的写作水平。
我的板书是这样设计的：抓住重点词语，指导学生加以归纳综合归纳。有益于学生体味课文的论说顺次，抓住首要内容。
五：说板书：
脚的位置：茎上
外形：细丝，像触角
色彩：嫩红
6爬山虎的脚爬：触～变～巴～拉～贴像蛟龙的爪子
没触墙：枯萎
改变
触着墙：灰色平稳
爬山虎的脚说课稿14
列位评委教员：
你们好！今天我说课的内容是《爬山虎的脚》第一课时。
1、说教材。
《爬山虎的脚》是九年义务教育课本小学语文第六册第七单元里的一篇精读课文。作者是中国现代闻名作家、教育家叶圣陶。课文条理清楚，措辞简单，叶老用正视、精练的笔触把爬山虎的脚描述得活跃具体。
课文首要分两部门，第一部门描述了爬山虎斑斓的叶子，第二部门介绍了爬山虎的脚。这两部门现实有着内在的因果关系，没有爬山虎的脚一步一步向上爬，也不成能有满墙绿色的叶子。反之，满墙绿叶的斑斓也正陪衬出爬山虎的脚向上攀爬的特点。
遵循新《课标》要求，连络本班学生的认知水平，在教学这篇课文时，我放置了两个课时。第一课时也就是我今天说课的内容，指导学生进修课文的一到三小节，进修作者若何环抱“舒适”、“雅不美观”两个词把爬山虎叶子的美揭露出来，又是若何从爬山虎脚的位置、外形、色彩三个方面介绍爬山虎脚的，以此启发学生在泛泛泛泛进修糊口中要做有心人。
2、说学情。
1、爬山虎这类植物对今朝高楼林立的除夜城市里的孩子们来讲仍是目生的。因为学生糊口经验的匮乏，让他们经由过程文原本感知爬山虎的模样、领略爬山虎的美有必定的难度，对学生这个认知上的空白点，教师应予充实的估量，并让学生在课前对相关常识进行聚积体味。
2、体味爬山虎脚的模样是学生进修课文的又一个难点。学生对植物的茎、叶柄没有清楚的概念，很难理解文中一些相关内容的描述。
3、三年级的`学生除夜多能做到切确、流利地朗读课文，并掌控了多种理解词语的编制，在理解语句方面也有了必定的能力，可是要他们能体味作者的不美观不美观不雅察看顺次和表达编制，仍然是一个难点。
3、说教学方针。
针对教材特点和单元操练要求，我必定了以下本课时的教学方针：
1、在浏览中自立识字，堆集词语。
2、能切确、流利地朗读课文。进修课文2、三小节，体味爬山虎斑斓的叶子和爬山虎脚的模样。
3、经由过程进修，体味作者的不美观不美观不雅察看顺次和表达编制，并感应传染作者不美观不美观不雅察看事物的正视，感应传染作者用词的精准。
4、堆集描述爬山虎叶子的句子；借助提醒具体说说爬山虎的脚的模样。
4、说教学重点难点。
教学重点：
1、切确流利地朗读课文，能用多种编制理解并堆集文中描述爬山虎叶子美的语句。
2、体味作者的不美观不美观不雅察看顺次和表达编制，能具体介绍爬山虎脚的模样。
教学难点：
1、让学生经由过程课文的进修，体味作者的不美观不美观不雅察看顺次和表达编制。
5、说教法学法。
1、讲练连络，渗入编制。
（1）教法：本课时中教学重点应放在体味爬山虎叶子的美和爬山虎脚的特点。教学时，我环抱“联系上下文理解句子的意思，体味作者若何抓住事物特点把事物写具体”这一操练重点进行，指导学生集中体味作者是细心不美观不美观不雅察看，有序不美观不美观不雅察看，多角度不美观不美观不雅察看并抓住事物特点行文，并经由过程措辞操练等进一步巩固编制，打破教学重点难点。
（2）学法：教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”勾当，让学生经由过程朗读、思虑、构和、交流、让学生学会进修，自立进修。
2、电子白板辅助教学。
应用电子白板拖动、即时批注、圈画、播放视频、音乐、闪现图片等直不美不美观演示手段，辅佐学生体味课文内容，直不美不美观感知爬山虎的美，进修作者的不美观不美观不雅察看顺次和表达编制，能借助提醒具体说说爬山虎脚的模样，从而增添师生互动，关注课堂生成，有益于学生的认知成长。
6、说教学过程。
（一）媒体导入，理清脉络。
上课伊始，我经由过程聚光灯由局部到整体揭示满墙爬山虎的图片，直接引入新课。给人以视觉上强烈的冲击，让学生感应传染到爬山虎的多和美，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，有用激起学生的思虑——那么美的爬山虎文中事实是若何描述的呢？
学生读题后，我在白板上出示进修要求，让学生们带着问题默读课文，体味课文内容。边读边思虑：课文哪几节写了爬山虎的脚？除爬山虎的脚以外，作者还介绍了甚么？从赏识图片到读课文，问题引领，层层敦促，在感知全文的同时，学生很快找到重点语段。在交流时，我随机出示，以此来帮学生梳理脉络，理清条线。
（二）深切研读，品读文句。
感知全文，理清脉络往后，第一步，我组织学生进修课文的第1、第二自然段。
首先，我在白板上闪现出文中描述满墙爬山虎的相关语段，即课文的第一自然段，请学生们自由读一读，读完后请学生们思虑：从这个语段中你对爬山虎有了若何的体味？从哪里看出来的？有了根底，学生们很快找到关图焯职尽是”、“占了一除夜片”等，并联系上下文加以理解。而同时，我随机遵循学生的回覆在白板上圈画出相关的词语，使学生体味到黉舍操场北面墙上的爬山虎面积很是除夜。随后，操练朗读，为后文作铺垫。
接着，我以“那么这满墙的爬山虎在作者的眼中又是若何的呢？”这个问题引出第二自然段的进修。
我在白板上闪现课文的第二自然段并请同窗们自由读，并试着说一说作者眼中的爬山虎是若何的？经由充实的自由浏览和思虑，学生交流时，我帮学生总结并随机圈画出相关的关图焯知—舒适、雅不美观。这样学生就一目了然了。
那么，作者为甚么会感应传染爬山虎让人看着舒适呢？环抱这一点，我操作白板的拉幕功能将第二自然段中需要着重教学的部门凸起，而隐去其余部门。此外，为了让学生进一步弄清不应时代爬山虎叶子的不合色彩，我操作白板闪现不应时代的爬山虎叶子的图片和不应时代的名称，让学生直接在白板上拖动图片，将它们一一对应起来。经由过程对白板上图片的具体操作，学生既直不美不美观感知了爬山虎叶子的美，又将爬山虎各个不应时代的模样深深印刻在脑海中，此时再来品读语句，对文本的体味就加倍深切了。
那么，爬山虎事实雅不美观在哪？我再次经由过程白板的遮罩功能闪现出相关语句。此时，学生又找到了一些关头词语：“一顺儿朝下”、“平均”、“漾起波纹”。可是，在对这些语句理解上，学生碰着了坚苦，此时我就经由过程图文对比的编制来辅佐学心理解这些词语，而且进一步体味爬山虎的美。好比“一顺儿朝下”是因为叶子遭到重力的浸染而叶尖朝下，这样看起来就有一类别致的感应传染。好比理解“平均”，填补介绍爬山虎成长的十分平均是因为植物会尽可能地操作空位来获得更多的阳光，保证彼此都能获得平均的光照。出格是在教学“漾起波纹”时，因为“漾”字较等闲写错。我就拖出田字格，操作画笔，描红“漾”字。学生一边看一边练，进一步了了汉字书写的笔划和笔顺，有用指导书写。我操作无限克隆功能复制部首：三点水。让学生亲自介入，在白板上写出相关的三点水的字。学生对课文中所说到的漾起波纹的气象不太清楚。是以，教学时我经由过程媒体资料的填补来填补文章空白。此处，我操作白板出播放了一段爬山虎漾起波纹的视频。
当学生还沉浸在爬山虎的美中时，我抓住机缘，让学生陪同委婉清爽的乐曲朗读相关语段。读出了形，读出了味，读出了神。
随即我对这一部门内容进行总结：一贯以来，作者把爬山虎的叶子误认为是爬山虎，而今年他寄望了、他发现了，他细细地去不美观不美观不雅察看了原本——爬山虎是有脚的。
第二步，我组织学生进修课文的第三自然段。
我请学生读读第三自然段，找一找介绍爬山虎脚的句子，用“——”划出来。这个问题难度不除夜，学生很等闲就在文中找出了相关语句。交流时，我让学生在白板上划出有关句子后，我又抛出第二个问题：这段话写出了爬山虎脚哪几方面的特点？这个问题对三年的学生就有必定的难度了，所以我组织学生逐句品读。操作图文对比的编制进修本节。
经由本节的进修，学生对爬山虎的脚的特点已了然，此时出示填空，要肄业生介绍一下爬山虎的脚。往后，我又操作白板闪现爬山虎脚的各个部门，操作白板的拖动和无限克隆功能，让学生边画一画爬山虎的脚，边教学爬山虎脚的位置、外形、色彩。经由过程填一填，画一画，说一说等操练进一步巩固本课重点，深切体味了作者抓住事物特点把事物写具体的编制。
（三）总结升华，提炼编制。
让学生体味，因为作者寄望了，寄望地不美观不美观不雅察看了，才发现原本它是有脚的。是以，要想抓住事物的特点把事物写具体，细心的不美观不美观不雅察看，有序的不美观不美观不雅察看，多角度的描述和表达是相当首要的。最后，在充实理解的根底上，让学生再一次对课文的1、2、3自然段进行朗读。
以上就是我对《爬山虎的脚》这篇课文第一课时的说课，恳请列位评委教员攻讦匡正，感谢感动！
爬山虎的脚说课稿15
1、说教材。
《爬山虎的脚》这篇精读课文的作者是中国现代闻名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在这篇课文顶用正视、精练的文笔分袂介绍了爬山虎叶子和脚的外形特点，和它是若何用脚爬墙的。课文介绍爬山虎叶子的特点是经由过程叶子的改变来讲，着重讲终除夜了的叶子的色彩、列举、动态。介绍爬山虎的脚的特点是分三个方面来讲。先讲爬山虎脚的模样和色彩，再讲爬山虎是若何向上爬的。最后讲爬山虎的脚与墙的依托关系，巴住墙与没巴住墙的不合功能。
本篇课文是放置在本册中的第七单元组中，其方针是在读懂，理解字文句段的根底上体味课文论说的顺次，继续进修和进一步巩固若何抓住课文的首要内容的常识点，进修作者不美观不美观不雅察看事物的编制，培育学生的不美观不美观不雅察看能力，同时增强他们具有爱护保重自然，呵护气象的意识。
常识方针：
理解重点文句、体味爬山虎脚的特点。
能力方针：
进修作者不美观不美观不雅察看和表达编制，培育学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯和能力。
激情方针：
激起学生不美观不美观不雅察看的欢兴奋乐喜爱，做糊口的有心人。
2、说教学重点与难点
经由过程文句的理解，体味爬山虎脚的特点，是本课的教学重点。
爬山虎是若何向上爬的，这是进修本课的难点。
3、说教法和学法
连络本课特点和本组课文操练重点。以念书操练为径，以措辞文字操练为纬，开放全脑为桥，充实调动学生的多种感官介入进修过程。以学生饶有欢兴奋乐喜爱的说、演、画、议来庖代教师单一的讲。在艺术的陶冶下激起学生的自立性、自动性、成长性和创作发现性。从而达到激起欢兴奋乐喜爱、理解感悟的境地。
4、说教学过程
（一）、创设气象、审美赏识
奇奥的开场白可以吸引学生寄望，创设精采课堂空气给学生一个轻松、兴奋的进修气象，是上好一节课好的最早。因而我以轻盈的音乐和简单的动作让学生全身心的放松，以丰满的精神预备上课。（播放上课实录）经由过程这个环节学生的积极性很快就调动了起来，个个精神奋起。接着我出示图片，指导学生说出马的脚可以奔跑、乌龟的脚可以爬行、小宝宝的脚可以走路。以此谈话导入课题：同窗们我们知道除夜部门动物都长着脚。
那你们想想看植物会长脚吗？今天我们就跟着教员一路去熟谙一种植物的脚。同时板书课题《爬山虎的脚》，再出示爬山虎图片。同窗们这一片绿油油的高攀植物就是爬山虎。它一样也长着脚。想不想看看呢？经由过程这样的设悬念，激起学生求知的欲望。
（二）、正视不美观不美观不雅察看，建构新知
小学生是经由过程形象来熟谙世界的，在教学中只有设法让学生感应措辞文字所描绘的光鲜形象，才能激发学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟自学。因而在这节教学中我设计了以下几个环节：
1、比一比
我让学生自由组成进修小分队各组发爬山虎（播放上课实录），让学生自己去不美观不美观不雅察看体味，再让学生说一说你是按甚么顺次不美观不美观不雅察看的？不美观不美观不雅察看到了些甚么？再让学生自由读课文，指导学生体味文中作者是若何抓住事物特点不美观不美观不雅察看的。
一是细心不美观不美观不雅察看，所以才能看见“叶尖一顺儿朝下”在墙上铺得那么平均，没有堆叠起来的，也不留一点儿空位。才能发现爬山虎的脚是“枝状的六七根细丝”及“每根细丝像蜗牛的触角”等等。二是延续不美观不美观不雅察看，所以才会发现“原本直的细丝后来变弯了，细丝和小圆片慢慢酿成灰色”才会发现没触着墙的脚，不几天就萎了，后来连一点儿痕迹也没有了。”经由过程这样比一比的环节，同窗们的积极性很快就调动起来了，同时也潜移默化地培育了学生的不美观不美观不雅察看能力。借以进修作者的不美观不美观不雅察看编制，培育学生精采的不美观不美观不雅察看习惯。
2、找一找、读一读
我先让学生自由读课文，并找出文中写爬山虎叶子的句子，理解刚长出来和终除夜了的叶子各有甚么特点。指导学生重点理解课文若何写终除夜了的'叶子，并抓住别致，一顺儿、平均这几个重点词进行分化教学。然后指导学生抓住关头文句，抓住重音、几回再三多读，在读中感悟爬山虎叶子的光华美、整洁美和轻风吹拂时的动态美。这节内容较等闲掌控，所以我是以学生自学为主，教师教学为辅，充实培育学生的自力进修能力。
谈话导入：爬山虎的叶子之所以这样朝气勃勃地爬满墙，跟它的脚有着慎密慎密亲密的关系。它的脚又是若何的呢？因而我让学生从文中找出描述爬山虎脚的句子。体味爬山虎脚的位置、模样、色彩。我同时板书。再让学生拿起画笔齐截画爬山虎的脚，随后播放课件予以对比。这样不单可以活跃课堂空气，而且也充实地阐扬了学生的想象。
（三）、抓重难点、强化认知
在这节教学中，我以演一演、议一议的编制来辅佐学生体味爬山虎是若何往上爬的。我先让学生以自己快乐喜爱的编制读课文的第四自然段找出爬山虎若何爬的句子，并标出动词。随后我出示句子及图片重点理解触、巴、拉、贴等词的切确性。从而指导学心理解爬山虎一脚一脚向上爬的意思。它其实不是像我们人这样摆布脚交替着前进，而是长一只脚巴住墙，再长一只脚，再巴住墙，这样逐步地爬满墙。然后再指导学生小组合作，若何演好爬山虎向上爬的动作。举荐代表上台演一演，其他学生评价，好在哪里？欠好的处所若何改？经由过程巨匠的表演和构和，进一步理解爬山虎是若何爬满墙的。接着让学生从“触着墙”与“没触着墙”入手，找出两个不合的功能。（同时板书）再播放录象，朗读全文。从而使学生更直不美不美观地舆解爬山虎的成长过程，体味它坚定的生命力。
最后，总结课文。
学生提着问题而且带着问题念书，读中解决问题。这仅仅是教学的浅层方针，而带着疑问走出课堂才是立异型学心理当具有的素质。是以，本节课我采纳发问的编制来总结全文。“进修了这篇课文作者在不美观不美观不雅察看方面有甚么处所值得我们进修呢？”从而留给学生充实的思录雍︿。
爬山虎的脚说课稿16
今天我说课的内容是《爬山虎的脚》第一课时。
1、说教材。
《爬山虎的脚》是九年义务教育课本小学语文第六册第七单元里的一篇精读课文。作者是中国现代闻名作家、教育家叶圣陶。课文条理清楚，措辞简单，叶老用正视、精练的笔触把爬山虎的脚描述得活跃具体。
课文首要分两部门，第一部门描述了爬山虎斑斓的叶子，第二部门介绍了爬山虎的脚。这两部门现实有着内在的因果关系，没有爬山虎的脚一步一步向上爬，也不成能有满墙绿色的叶子。反之，满墙绿叶的斑斓也正陪衬出爬山虎的脚向上攀爬的特点。
遵循新《课标》要求，连络本班学生的认知水平，在教学这篇课文时，我放置了两个课时。第一课时也就是我今天说课的内容，指导学生进修课文的一到三小节，进修作者若何环抱“舒适”、“雅不美观”两个词把爬山虎叶子的美揭露出来，又是若何从爬山虎脚的位置、外形、色彩三个方面介绍爬山虎脚的，以此启发学生在泛泛泛泛进修糊口中要做有心人。
2、说学情。
1、爬山虎这类植物对今朝高楼林立的除夜城市里的孩子们来讲仍是目生的。因为学生糊口经验的匮乏，让他们经由过程文原本感知爬山虎的模样、领略爬山虎的美有必定的难度，对学生这个认知上的空白点，教师应予充实的估量，并让学生在课前对相关常识进行聚积体味。
2、体味爬山虎脚的模样是学生进修课文的又一个难点。学生对植物的茎、叶柄没有清楚的概念，很难理解文中一些相关内容的描述。
3、三年级的学生除夜多能做到切确、流利地朗读课文，并掌控了多种理解词语的编制，在理解语句方面也有了必定的能力，可是要他们能体味作者的不美观不美观不雅察看顺次和表达编制，仍然是一个难点。
3、说教学方针。
针对教材特点和单元操练要求，我必定了以下本课时的教学方针：
1、在浏览中自立识字，堆集词语。
2、能切确、流利地朗读课文。进修课文2、三小节，体味爬山虎斑斓的叶子和爬山虎脚的模样。
3、经由过程进修，体味作者的不美观不美观不雅察看顺次和表达编制，并感应传染作者不美观不美观不雅察看事物的正视，感应传染作者用词的精准。
4、堆集描述爬山虎叶子的句子；借助提醒具体说说爬山虎的脚的模样。
4、说教学重点难点。
教学重点：1、切确流利地朗读课文，能用多种编制理解并堆集文中描述爬山虎叶子美的语句。
2、体味作者的不美观不美观不雅察看顺次和表达编制，能具体介绍爬山虎脚的模样。
教学难点：1、让学生经由过程课文的进修，体味作者的不美观不美观不雅察看顺次和表达编制。
5、说教法学法。
1、讲练连络，渗入编制。
（1）教法：本课时中教学重点应放在体味爬山虎叶子的美和爬山虎脚的特点。教学时，我环抱“联系上下文理解句子的意思，体味作者若何抓住事物特点把事物写具体”这一操练重点进行，指导学生集中体味作者是细心不美观不美观不雅察看，有序不美观不美观不雅察看，多角度不美观不美观不雅察看并抓住事物特点行文，并经由过程措辞操练等进一步巩固编制，打破教学重点难点。
（2）学法：教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”勾当，让学生经由过程朗读、思虑、构和、交流、让学生学会进修，自立进修。
2、电子白板辅助教学。
应用电子白板拖动、即时批注、圈画、播放视频、音乐、闪现图片等直不美不美观演示手段，辅佐学生体味课文内容，直不美不美观感知爬山虎的美，进修作者的不美观不美观不雅察看顺次和表达编制，能借助提醒具体说说爬山虎脚的模样，从而增添师生互动，关注课堂生成，有益于学生的认知成长。
6、说教学过程。
（一）媒体导入，理清脉络。
上课伊始，我经由过程聚光灯由局部到整体揭示满墙爬山虎的图片，直接引入新课。给人以视觉上强烈的冲击，让学生感应传染到爬山虎的多和美，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，有用激起学生的思虑——那么美的爬山虎文中事实是若何描述的呢？
学生读题后，我在白板上出示进修要求，让学生们带着问题默读课文，体味课文内容。边读边思虑：课文哪几节写了爬山虎的脚？除爬山虎的脚以外，作者还介绍了甚么？从赏识图片到读课文，问题引领，层层敦促，在感知全文的同时，学生很快找到重点语段。在交流时，我随机出示，以此来帮学生梳理脉络，理清条线。
（二）深切研读，品读文句。
感知全文，理清脉络往后，第一步，我组织学生进修课文的第1、第二自然段。
首先，我在白板上闪现出文中描述满墙爬山虎的相关语段，即课文的第一自然段，请学生们自由读一读，读完后请学生们思虑：从这个语段中你对爬山虎有了若何的体味？从哪里看出来的？有了根底，学生们很快找到关图焯职尽是”、“占了一除夜片”等，并联系上下文加以理解。而同时，我随机遵循学生的回覆在白板上圈画出相关的词语，使学生体味到黉舍操场北面墙上的爬山虎面积很是除夜。随后，操练朗读，为后文作铺垫。
接着，我以“那么这满墙的.爬山虎在作者的眼中又是若何的呢？”这个问题引出第二自然段的进修。
我在白板上闪现课文的第二自然段并请同窗们自由读，并试着说一说作者眼中的爬山虎是若何的？经由充实的自由浏览和思虑，学生交流时，我帮学生总结并随机圈画出相关的关图焯知—舒适、雅不美观。这样学生就一目了然了。
那么，作者为甚么会感应传染爬山虎让人看着舒适呢？环抱这一点，我操作白板的拉幕功能将第二自然段中需要着重教学的部门凸起，而隐去其余部门。此外，为了让学生进一步弄清不应时代爬山虎叶子的不合色彩，我操作白板闪现不应时代的爬山虎叶子的图片和不应时代的名称，让学生直接在白板上拖动图片，将它们一一对应起来。经由过程对白板上图片的具体操作，学生既直不美不美观感知了爬山虎叶子的美，又将爬山虎各个不应时代的模样深深印刻在脑海中，此时再来品读语句，对文本的体味就加倍深切了。
那么，爬山虎事实雅不美观在哪？我再次经由过程白板的遮罩功能闪现出相关语句。此时，学生又找到了一些关头词语：“一顺儿朝下”、“平均”、“漾起波纹”。可是，在对这些语句理解上，学生碰着了坚苦，此时我就经由过程图文对比的编制来辅佐学心理解这些词语，而且进一步体味爬山虎的美。好比“一顺儿朝下”是因为叶子遭到重力的浸染而叶尖朝下，这样看起来就有一类别致的感应传染。好比理解“平均”，填补介绍爬山虎成长的十分平均是因为植物会尽可能地操作空位来获得更多的阳光，保证彼此都能获得平均的光照。出格是在教学“漾起波纹”时，因为“漾”字较等闲写错。我就拖出田字格，操作画笔，描红“漾”字。学生一边看一边练，进一步了了汉字书写的笔划和笔顺，有用指导书写。我操作无限克隆功能复制部首：三点水。让学生亲自介入，在白板上写出相关的三点水的字。学生对课文中所说到的漾起波纹的气象不太清楚。是以，教学时我经由过程媒体资料的填补来填补文章空白。此处，我操作白板出播放了一段爬山虎漾起波纹的视频。
当学生还沉浸在爬山虎的美中时，我抓住机缘，让学生陪同委婉清爽的乐曲朗读相关语段。读出了形，读出了味，读出了神。
随即我对这一部门内容进行总结：一贯以来，作者把爬山虎的叶子误认为是爬山虎，而今年他寄望了、他发现了，他细细地去不美观不美观不雅察看了原本——爬山虎是有脚的。
第二步，我组织学生进修课文的第三自然段。
我请学生读读第三自然段，找一找介绍爬山虎脚的句子，用“——”划出来。这个问题难度不除夜，学生很等闲就在文中找出了相关语句。交流时，我让学生在白板上划出有关句子后，我又抛出第二个问题：这段话写出了爬山虎脚哪几方面的特点？这个问题对三年的学生就有必定的难度了，所以我组织学生逐句品读。操作图文对比的编制进修本节。
经由本节的进修，学生对爬山虎的脚的特点已了然，此时出示填空，要肄业生介绍一下爬山虎的脚。往后，我又操作白板闪现爬山虎脚的各个部门，操作白板的拖动和无限克隆功能，让学生边画一画爬山虎的脚，边教学爬山虎脚的位置、外形、色彩。经由过程填一填，画一画，说一说等操练进一步巩固本课重点，深切体味了作者抓住事物特点把事物写具体的编制。
（三）总结升华，提炼编制。
让学生体味，因为作者寄望了，寄望地不美观不美观不雅察看了，才发现原本它是有脚的。是以，要想抓住事物的特点把事物写具体，细心的不美观不美观不雅察看，有序的不美观不美观不雅察看，多角度的描述和表达是相当首要的。最后，在充实理解的根底上，让学生再一次对课文的1、2、3自然段进行朗读。
以上就是我对《爬山虎的脚》这篇课文第一课时的说课，恳请列位评委教员攻讦匡正，感谢感动！
爬山虎的脚说课稿17
【说教学方针】
遵循新课程尺度、本组课文操练的首要意图和学生的现实，我们必定了本课的教学方针。
常识方针：理解重点文句，体味爬山虎的脚的特点。
能力方针：进修作者不美观不美观不雅察看和表达编制，培育学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯和能力。
激情方针：激起学生不美观不美观不雅察看的欢兴奋乐喜爱，做糊口的有心人。
【说教学重点】
经由过程对文句的理解，体味爬山虎脚的特点。
【说教学难点】
爬山虎是若何向上爬的?
【说教学预备】
课件、彩色笔、画纸。
【说教学策略】
连络本课的特点和本组课文的操练重点，以念书操练为经，措辞文字操练为纬，斥地全脑为桥，调动学生的多种感官介入进修过程，以学生饶有欢兴奋乐喜爱的说、演、画、议，来庖代教师单一的讲、管形式，在艺术的陶冶下激起学生欢兴奋乐喜爱，在兼容并举中力争最除夜限度地阐扬学生的自立性、自动性、成长性、创作发现性，从而达到激起欢兴奋乐喜爱、理解感悟的境地。
【说教法】
1.多媒体直不美不美观法。
教师操作电教手段，创设多种气象，使学生完全置身于课文所描绘的气象傍边，在轻松、兴奋的.空气中进修，充实激起学生的欢兴奋乐喜爱，调动了学生的积极性、自动性，使他们能更好、更快、更准、更深地掌控教学中的重点、难点，从而深切地舆解课文内容。
2.质疑问难法。
课堂教学中应用适当手段，指导学生质疑问难，能激起浓密的思虑欢兴奋乐喜爱和立异思惟。
3.自立、合作、切磋法。
【说学法】
连络本课的特点和本组课文的操练重点，姚教员指导学生采纳“自渎、自悟、合作切磋”的进修编制来理解课文内容，进修作者的不美观不美观不雅察看编制和表达编制。
【说教学过程】
(一)创设气象，激趣导入
奇奥的开场白可以吸引学生寄望，创设精采的课堂教空气，在浏览教学最早时，教师经由过程活跃的多媒体课再现与课文有关的气象，激起学生激情，然后教员就问：你们知道在这一除夜片绿油油的叶子里面藏着甚么?这样设置悬念，激起学生切磋新常识的欲望。
(二)合作切磋、深切研读
小学生是经由过程形象来熟谙世界的，在浏览中只有设法让学生感应传染到措辞文字所描绘的光鲜形象，才能激发学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如;
(1)画一画
让学生拿起笔齐截画爬山虎的脚，这样不单可以活跃课堂空气，而且有助于学生对课文的理解。
(2)找一找，演一演，议一议，体味爬山虎是若何往上爬的。
先让学生以自己快乐喜爱的编制念书，找出爬山虎若何爬的句子。标出爬山虎若何爬的动词(触、巴、拉、贴)。然后小组合作若何演好爬山虎向上爬的动作，举荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，欠好的处所理当若何改。最后指导学生赏识课件，群情把“一脚一脚”换成“一步一步”行不成?经由过程看课件、构和，学生不单理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正除夜白了爬山虎事实是若何一脚一脚往上爬的，进一步体味到作者用词的切确和不美观不美观不雅察看的正视。
(3)用“假定……就”的句式说说你的发现。
(三)总结全文，指导学法
学生提出问题，而且带着问题念书，读中解决问题，这仅仅是浏览教学的浅层方针。而带着疑问走出课堂才是立异型学心理当具有的素质。是以，本节课采纳问题来总结课文：进修这篇课文，作者在不美观不美观不雅察看方面有甚么处所值得我们进修?
(四)拓展文本，迟误课堂
一节好课的竣事理当是课外浏览的最早。安插的功课是：以《我发现的奥秘》写片段。
爬山虎的脚说课稿18
【说教材】
《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七册里的一篇不美观不美观不雅察看描述某种植物的精读课文。作者是中国现代闻名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文顶用正视精练的文笔分袂介绍了爬山虎叶子和脚的外形特点和它是若何用“脚”爬墙的，来启发学生在泛泛泛泛的进修糊口中要寄望寄望正视地不美观不美观不雅察看身边的事物。
本篇课文是放置在本册中的第七单元组中，其方针是在读懂，理解字、词、句、段的根底上体味课文的论说顺次；继续进修和进一步巩固若何抓住课文的首要内容的常识点、进修作者不美观不美观不雅察看事物的编制，培育学生们不美观不美观不雅察看事物的能力，同时增强他们具有爱护保重自然、呵护气象的意识，并为呵护自然气象做力所能及的小供献。
遵循新《纲要》的具体要求、连络学生具体领受能力的气象，我在本课里放置了两个课时，下面是第一课时的教学方针和重难点。
1、教学方针
１、体味爬山虎脚的特点，在理清课文的论说顺次的根底上抓住课文的首要内容。
２、进修作者的不美观不美观不雅察看编制和表达编制，培育学生具有寄望身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保气象的意识。
2、教学重难点
体味作者是若何用活跃切确的措辞描述出爬山虎叶子和脚的特点，经由过程对本课文句的理解，进一步来体味爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是若何向上爬的，这是课文的理解难点。要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就仿佛爬山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。为了更好的完成教学方针和重难点的打破我遵守直不美不美观性教学原则，操作什物不美观不美观不雅察看教学法进行教学。
【说教法、学法】
遵循教材特点和教学重难点、连络学生的领受能力，遵守直不美不美观性教学原则，我选定什物不美观不美观不雅察看的教学编制来进行教学，是因为《爬山虎的脚》首先是介绍某种植物外形特点的一篇声名性的文章。进修这篇课文不单要知道爬山虎脚的特点，而且要知道它是若何“一脚一脚”地往上爬的。更首要的是要知道若何正视有顺次地去不美观不美观不雅察看某种事物。这个重难点冲要破，让学生充实体味，用教学法或其它教学编制来完成可能难度会很高，而且时刻也会很长，唯有选定直不美不美观性的什物不美观不雅察看不雅概念。选定什物不美观不美观不雅察看教学法在这里我是有三个按照的：
１、从人的熟谙客不美不美观纪律来看，学生的熟谙老是遵守从感性熟谙上升到理性熟谙，从具体到抽象熟谙这一纪律。
２、从学生心理成长的特点来看，小学生的思惟成益处于以具体形象思惟为首要形式向以抽象逻辑思惟为首要形式过渡的成长阶段，而且我所要教的学生根底上是处于以具体形象思惟为主。
３、从提高教学下场来看，应用直不美不美观手段获得的表象，使学生感应形象清楚、光鲜、活跃有趣、印象深切、便于记忆、等闲巩固，等闲激发进修欢兴奋乐喜爱和积极性。上课时先不慌让学生打开课本，而是先把什物爬山虎摆出来，什物一闪现，学生便可以用眼睛感知爬山虎是甚么样的工具，甚么色彩。我再对着什物的脚、茎、叶、和叶柄等部位进行简单声名。让学生来个赏试不美观不雅察看不雅概念，叫学生们先自己不美观不美观不雅察看爬山虎的各个部位是若何的，然后再打开课本看课文作者又是若何对爬山虎的各个部位进行不美观不美观不雅察看和表达的。这样打破本课的重难点也就不难了。
【说教学过程】
1、前提测评
这一法度楷模的设计，方针'是经由过程质疑提出问题，来激起学生对事物的欲知性和提高进修欢兴奋乐喜爱。
一最早上课，我是这样说的：“你们知道甚么动物会爬墙吗？那有没有会爬墙的植物呢？今天我们就来进修这类会爬墙的植物，它叫甚么名，它是若何爬墙的。”
（板书课题）
2、认定方针（赏试不美观不美观不雅察看）
这一法度楷模就是针对本课的特点和重难点来设定的，也就是打破重难点的一个首要环节。方针是提高课堂教学效力，提高学生们的不美观不美观不雅察看能力，和提高他们进修的全数介入性。
课题导入后，首先摆出预备好的什物爬山虎，然落伍行声名爬山虎的脚、茎、叶柄等分袂是指它的哪个部位。让学生先赏试不美观不美观不雅察看此物，并用自己的话写出来，爬山虎各个部位和色彩之间有甚么改变？学生构和后，点拔搜检学生赏试不美观不美观不雅察看气象，最后让学生打开课本自读，看看本课作者是用若何的不美观不美观不雅察看顺次来不美观不美观不雅察看和表达的。
3、导学达标
这一法度楷模的设计，是在学生们充实细心的不美观不美观不雅察看什物的前提上和经由过程连络课文质疑而设计的。方针是激起学生们的进修欢兴奋乐喜爱和寄望力，更快地打破重难点。
这一法度楷模里我首先是这样说的：“同窗们不美观不美观不雅察看这植物后，我们再来细心看看课文。看看作者把这植物叫甚么名来的？作者是用甚么样的不美观不美观不雅察看顺次来不美观不美观不雅察看这类植物的呢？和你原本不美观不美观不雅察看的顺次不合在哪里？作者是先写爬山虎的甚么，再写了甚么，最后写甚么？并用笔在课文上画出描述爬山虎各部位的句子。”接着是搜检学生对课文的理解气象，就是拿爬山虎的各个部位的特点、色彩、和它的成长过程、作者是若何表达的来指名发问。最后我才来对学生的回覆连络板书做总结，就对爬山虎脚的特点作者是先写甚么，再写甚么，最后写甚么的总结（教师小结：刚长出来的叶子的色彩是嫩红的、几天后是嫩绿的、终除夜后是绿得别致、因为是绿色令人看了舒适；因为它长得整洁、平均、强大而不堆叠，一阵风的吹过而漾起波纹雅不美观得很。）。从这不单初步理清了作者的论说顺次和不美观不美观不雅察看顺次，也进一步提醒学生绿色给人们带来的意义。
接下是对爬山虎是若何向上爬墙的难点打破，也就是要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思。这也要连络课文和什物让学生们继续不美观不美观不雅察看思虑，爬山虎到底用它身体中的哪个部位交往上爬的，它是若何工具爬的。在这点我还加了这样的一个环节：我把爬山队员爬山时的动作给学生们做了两遍揭示，接着又让学生用自己的话说出爬山虎是用甚么来爬墙，和若何爬的。然后回首回头回忆回头回忆课文的作者又是若何来介绍的，进一步来体味作者的表达编制。同时又让学生拿爬山虎和爬山队员来做斗劲，它们之间有甚么配合和不合的处所？从而可让学生充实体味到爬山虎是若何的一脚一脚往上爬的，也知道了干事要“一步一个脚印，一脚就一点牢”的事理。经由过程做斗劲，我还让学生找出作者细心不美观不美观不雅察看、延续不美观不美观不雅察看的语句，进一步进修作者的不美观不美观不雅察看编制，培育精采的不美观不美观不雅察看习惯。
经由过程什物、爬山队员的爬山动作举例、学生们的几回再三不美观不美观不雅察看、和对比课文斗劲，我再做适当的指导和教学。这模样不单可以轻松地把本篇课文的重难点解决了，也把整篇课文的整体框架拿了下。剩下的字词，朗读和指导背诵我都放在了第二课时。
4、达标测评
在这一法度楷模中，我遵循在本课时里上过的内容而设计了一道操练：让学生学着作者的不美观不美观不雅察看编制用自己的话再对爬山虎脚的特点和若何爬山进行描述，并用一段话写下来。方针是巩固了所学的内容，再用所学的编制去实践，也就是感性熟谙到理性熟谙的升华；再一个是不单提高了学生的白话表达能力同时也提高了写作水平。
5、说板书设计
本课时我是于什物不美观不美观不雅察看教学编制为主来对学生进行授课堂教学，而把板书设计则作为不美观不美观不雅察看教学编制的铺助教学。为了学生更进一步的体味本课文的论说顺次和首要内容，我的板书是这样设计的：（请谅解我的板书设计是以图片形式保留的，今朝我还没有手艺贴上去请谅解！）
爬山虎的脚说课稿19
1、说教材
《爬山虎的脚》是人教版四年级上册第二单元的一篇以不美观不美观不雅察看描述某种植物的精读课文。本篇课文顶用介绍了爬山虎叶子和脚的外形特点和它是若何用“脚”爬墙的，来启学生在泛泛泛泛的进修糊口中要寄望寄望正视地不美观不美观不雅察看身边的事物。
2、说学生
本课的授课对象是四年级的学生，这一阶段的学生正益处在从低年级向高年级的过渡期，心理和心理特点改变较着，是培育进修能力、激情能力、意志能力和进修习惯的最好时代。让学生在进修中糊口，在糊口中进修。
3、说教学方针
以《语文课程尺度》为按照，连络教材和学生特点，必定教学方针以下：
1、进修本课的生字新词。
2、初读课文理清文章的脉络。
3、进修作者的不美观不美观不雅察看编制和表达编制，培育学生具有寄望身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保气象的意识。
教学重难点:经由过程对文句的理解，体味爬山虎叶子的特点。
4、说教法学法
以读代讲法：让学生充实地读，在读中整体感知，在读中遭到激情陶冶，在读中体味爬山虎脚的特点。
自立、合作、切磋法：学生之间彼此启发、填补，实现思惟碰撞，在构和中体味爬山虎叶子的特点。
5、说教学过程：
为了完成教学方针，解决教学重点，打破教学难点，课堂教学我预备按以下环节睁开：
第一步：创设情境、激趣导入：奇奥的开场白，可以吸引学生寄望，创设精采的课堂教学空气，在浏览教学最早时，我经由过程活跃的多媒体课件再现爬山虎的叶子，赏识完了爬山虎如斯斑斓的'叶子，激起学生切磋新常识的欲望，我也很自然的引出了课题并进行板书。
第二步：合作切磋，深切研读，从“爬山虎的叶子”入手，直奔重点段“细心不美观不美观不雅察看爬山虎的叶子”。【小学生是经由过程形象来熟谙世界的，在浏览中只有设法让学生感应传染到措辞文字所描绘的光鲜形象，才能激发学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。】本着这个原则。
第三步：赏识爬山虎是叶子的美。先让学生以自己快乐喜爱的编制读第二自然段，找出描述爬山虎是叶子关头句子。
第四步：进修爬山虎叶子的改变。经由过程学生的默读、细读，应用对比的编制自己进行进修，从而更清楚地体味了爬山虎的叶子的美。
6、安插功课
1、切确书写本课的生字、新词。
2、朗读课文，并背诵第2、3、4自然段。
爬山虎的脚说课稿20
1、教材分化：
《爬山虎的脚》是小学语文第七册里的一篇不美观不美观不雅察看描述植物的精读课文。作者是中国现代闻名作家、教育家叶圣陶。
叶圣陶在本篇课文顶用正视精练的文笔分袂介绍了爬山虎叶子和脚的外形特点和它是若何用“脚”爬墙的，来指导学生在泛泛泛泛的进修糊口中要寄望寄望正视地不美观不美观不雅察看身边的事物。本篇课文是放置在本册中的第二单元组中，其方针是在读懂，理解字、词、句、段的根底上体味课文的论说顺次；继续进修和进一步巩固若何抓住课文的首要内容的常识点、进修作者不美观不美观不雅察看事物的编制，培育学生们不美观不美观不雅察看事物的能力，具有寄望身边事物的习惯。
2、教学方针：
1、能流利地朗读课文，体味爬山虎的特点。
2、进修作者的不美观不美观不雅察看编制和表达编制，培育正视、有序的不美观不美观不雅察看习惯。
3、进修生字、词语，堆集好词好句，背诵2～3自然段。
3、教学重难点：
体味作者是若何用活跃切确的措辞描述出爬山虎叶子和脚的特点，经由过程对本课文句的理解，进一步来体味爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是若何向上爬的，这是课文的理解难点。
4、教具预备：
1、爬山虎什物揭示。
2、学生预备水彩笔及白纸一张。
3、多媒体课件：幻灯片八张。
5、教学过程：
1、谈话导入
1、出示什物，你在哪儿见过？爬山虎是一种植物，一般的植物都是若何组成的？（由根、茎、叶组成，可爬山虎还有脚，感应传染稀少吗？）
学了这篇课文你就会除夜白爬山虎的脚事实是若何样的。这节课我们就来进修闻名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》。齐读课题。
2、介绍作者（课件出示）
叶圣陶，原名叶绍钧，江苏姑苏人，闻名作家、教育家。他创作了我国第一部童话集《稻草人》，我国现代文学史世上第一部长篇小说《倪焕之》。
2、初读搜检
1、请巨匠自由读读课文，寄望要读准字音，把句子读通顺。
2、找一找课文中那几个自然段写的是爬山虎的脚，剩下的自然段写的是爬山虎的甚么？
搜检交流：
1、开仗车读，齐读词语。（课件）
2、课文中哪几个自然段写的是爬山虎的脚？（3——5写的是爬山虎的脚）
3、小结：作者按顺次先写再写最后写
3、进修第一自然段
1、自由读第一自然段。
思虑：作者在哪儿看到了爬山虎？
这两处处所有甚么配合点？（都在墙上）
2、教师小结：作者这样写是以这两处的爬山虎成长的气象，奉告我们爬山虎长在甚么处所。其实爬山虎还可以长在岩石上。
3、齐读第一自然段，思虑：这两句话除奉告我们爬山虎长在甚么处所外，你还能从句中看出爬山虎的甚么特点？
从“尽是”，“一除夜片”看出爬山虎长得很强大。
4、再读第一自然段。
4、讲读第二段
1、自由读第二自然段，把你最快乐喜爱的句子划出来。
2、小组交流，说说你为甚么快乐喜爱这个句子。
3、品味措辞。随机理解：别致、舒适、平均、拂过、漾起等词语。
别致指爬山虎的叶子绿得精明，叶子成长畅旺，布满生气。
舒适指看上去会让人感应传染赏心雅观。当你神采焦躁的时辰，看一看爬山虎，会感应传染所有的懊恼都抛到了九霄云外；当你哀思的时辰，看着它神采会兴奋。当你倦怠的时辰看到它会感应传染神清气爽。
一墙的叶子漾起波纹，雅不美观得很。闭上眼睛，想象一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？这句话写出了爬山虎的动态美。我们一般描述植物只会写植物的静态，而叶圣陶爷爷把爬山虎的动态也写得活矫捷现，值得我们借鉴。
分辩“荡起”与“漾起”的寄义。
5、指名朗读，要求读出对爬山虎叶子的歌咏之情。
6、操练填空。
那些叶子绿得那么（），看着很是（）。叶尖（）朝下，在墙上铺得那么（），没有（）起来的，也不留（）。一阵风（），一墙的叶子就（），雅不美观得很。
7、作者为甚么把叶子写的'这么美呢？（当真不美观不美观不雅察看）所以我们要进修作者当真细心地不美观不美观不雅察看事物的编制，养成精采的不美观不美观不雅察看习惯。爬山虎的叶子之所以朝气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有慎密慎密亲密的联系，爬山虎的脚又是甚么样的呢？
5、进修第三自然段
1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分袂讲了甚么？
2、出示课件，读相关句子。
交流构和：成长位置在茎上长叶柄的处所的后背。
脚的模样：枝状的——指六七根细丝组成的模样，像蜗牛的触角——指每根细丝的模样。
脚的色彩——嫩红的。
3、指名在已画好的爬山虎茎上添画叶子和脚，要肄业生在几种彩色粉笔中，选择切确色彩画脚。
以课文的措辞为遵循，对比学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
4、再次出示什物，让学生不美观不美观不雅察看爬山虎的脚，如斯细微的脚作者却描述得那么细腻，这都是因为作者在细心的不美观不美观不雅察看课文哪个词语凸起了这一点？（寄望）
指导写作编制。我们不体味爬山虎的脚，可是看见过蜗牛的触角，即便没有看见过蜗牛的触角，你也能想象得出龙的爪子，所以说采纳例如的写法能让我们对描述的事物体味得加倍具体、形象。那么爬山虎的脚有甚么浸染呢？它事实是若何一步一步往上爬的呢？我们下节课再来进修。
爬山虎的脚说课稿21
1、教材分化：
《爬山虎的脚》是小学语文第七册里的一篇不美观不美观不雅察看描述植物的精读课文。作者是中国现代闻名作家、教育家叶圣陶。
叶圣陶在本篇课文顶用正视精练的文笔分袂介绍了爬山虎叶子和脚的外形特点和它是若何用“脚”爬墙的，来指导学生在泛泛泛泛的进修糊口中要寄望寄望正视地不美观不美观不雅察看身边的事物。本篇课文是放置在本册中的第二单元组中，其方针是在读懂，理解字、词、句、段的根底上体味课文的论说顺次；继续进修和进一步巩固若何抓住课文的首要内容的常识点、进修作者不美观不美观不雅察看事物的编制，培育学生们不美观不美观不雅察看事物的能力，具有寄望身边事物的习惯。
2、教学方针：
1、能流利地朗读课文，体味爬山虎的特点。
2、进修作者的不美观不美观不雅察看编制和表达编制，培育正视、有序的不美观不美观不雅察看习惯。
3、进修生字、词语，堆集好词好句，背诵2～3自然段。
3、教学重难点：
体味作者是若何用活跃切确的措辞描述出爬山虎叶子和脚的特点，经由过程对本课文句的理解，进一步来体味爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是若何向上爬的，这是课文的理解难点。
4、教具预备：
1、爬山虎什物揭示。
2、学生预备水彩笔及白纸一张。
3、多媒体课件：幻灯片八张。
5、教学过程：
1、谈话导入
1、出示什物，你在哪儿见过？爬山虎是一种植物，一般的植物都是若何组成的？（由根、茎、叶组成，可爬山虎还有脚，感应传染稀少吗？）
学了这篇课文你就会除夜白爬山虎的脚事实是若何样的。这节课我们就来进修闻名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》。齐读课题。
2、介绍作者（课件出示）
叶圣陶，原名叶绍钧，江苏姑苏人，闻名作家、教育家。他创作了我国第一部童话集《稻草人》，我国现代文学史世上第一部长篇小说《倪焕之》。
2、初读搜检
1、请巨匠自由读读课文，寄望要读准字音，把句子读通顺。
2、找一找课文中那几个自然段写的是爬山虎的脚，剩下的自然段写的是爬山虎的甚么？
搜检交流：
1、开仗车读，齐读词语。（课件）
2、课文中哪几个自然段写的是爬山虎的脚？（3——5写的是爬山虎的脚）
3、小结：作者按顺次先写再写最后写
3、进修第一自然段
1、自由读第一自然段。
思虑：作者在哪儿看到了爬山虎？
这两处处所有甚么配合点？（都在墙上）
2、教师小结：作者这样写是以这两处的爬山虎成长的气象，奉告我们爬山虎长在甚么处所。其实爬山虎还可以长在岩石上。
3、齐读第一自然段，思虑：这两句话除奉告我们爬山虎长在甚么处所外，你还能从句中看出爬山虎的甚么特点？
从“尽是”，“一除夜片”看出爬山虎长得很强大。
4、再读第一自然段。
4、讲读第二段
1、自由读第二自然段，把你最快乐喜爱的`句子划出来。
2、小组交流，说说你为甚么快乐喜爱这个句子。
3、品味措辞。随机理解：别致、舒适、平均、拂过、漾起等词语。
4、别致指爬山虎的叶子绿得精明，叶子成长畅旺，布满生气。
舒适指看上去会让人感应传染赏心雅观。当你神采焦躁的时辰，看一看爬山虎，会感应传染所有的懊恼都抛到了九霄云外；当你哀思的时辰，看着它神采会兴奋。当你倦怠的时辰看到它会感应传染神清气爽。
一墙的叶子漾起波纹，雅不美观得很。闭上眼睛，想象一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？这句话写出了爬山虎的动态美。我们一般描述植物只会写植物的静态，而叶圣陶爷爷把爬山虎的动态也写得活矫捷现，值得我们借鉴。
分辩“荡起”与“漾起”的寄义。
5、指名朗读，要求读出对爬山虎叶子的歌咏之情。
6、操练填空。
那些叶子绿得那么（），看着很是（）。叶尖（）朝下，在墙上铺得那么（），没有（）起来的，也不留（）。一阵风（），一墙的叶子就（），雅不美观得很。
7、作者为甚么把叶子写的这么美呢？（当真不美观不美观不雅察看）所以我们要进修作者当真细心地不美观不美观不雅察看事物的编制，养成精采的不美观不美观不雅察看习惯。爬山虎的叶子之所以朝气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有慎密慎密亲密的联系，爬山虎的脚又是甚么样的呢？
5、进修第三自然段
1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分袂讲了甚么？
2、出示课件，读相关句子。
交流构和：成长位置在茎上长叶柄的处所的后背。
脚的模样：枝状的——指六七根细丝组成的模样，像蜗牛的触角——指每根细丝的模样。
脚的色彩——嫩红的。
3、指名在已画好的爬山虎茎上添画叶子和脚，要肄业生在几种彩色粉笔中，选择切确色彩画脚。
以课文的措辞为遵循，对比学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
4、再次出示什物，让学生不美观不美观不雅察看爬山虎的脚，如斯细微的脚作者却描述得那么细腻，这都是因为作者在细心的不美观不美观不雅察看课文哪个词语凸起了这一点？（寄望）
指导写作编制。我们不体味爬山虎的脚，可是看见过蜗牛的触角，即便没有看见过蜗牛的触角，你也能想象得出龙的爪子，所以说采纳例如的写法能让我们对描述的事物体味得加倍具体、形象。那么爬山虎的脚有甚么浸染呢？它事实是若何一步一步往上爬的呢？我们下节课再来进修。
爬山虎的脚说课稿22
今天我说课的问题问题是《爬山虎的脚》，下面我将从教材、学情、教法、教学过程和板书设计五个方面临本堂课进行具体声名。
1、说教材
《爬山虎的脚》是一篇精读课文。本组课文以不美观不美观不雅察看与发现为主题，意在使学生在理解首要内容的根底上，进修作者不美观不美观不雅察看事物的编制，培育学生们不美观不美观不雅察看事物的能力。《爬山虎的脚》是一篇精读课文。作者叶圣陶从三个方面介绍了爬山虎。第一段写的是爬山虎的位置，第二段是爬山虎的叶子，第3.4.5段是写爬山虎的脚。课文介绍爬山虎叶子的特点是经由过程叶子的改变来讲，着重讲终除夜了的叶子的色彩改变、静态美、动态美。介绍爬山虎的脚的特点是分三个方面来讲。先讲爬山虎脚的模样和色彩，再讲爬山虎是若何向上爬的。最后讲爬山虎的脚与墙的依托关系，巴住墙与没巴住墙的不合功能。选编这篇课文的方针，一是让学生体味作者是若何正视、延续地不美观不美观不雅察看事物的，从而培育学生当真不美观不美观不雅察看事物的欢兴奋乐喜爱和习惯；二是进修作者是若何把不美观不美观不雅察看到的事物具体地、有顺次地写下来的。
2、说教学方针
我们今天上的课与以往有所不合，是一节20分钟的课，所以我们把这堂课的重点只放在进修第二段爬山虎的叶子。这是一篇四年级上册的课文，而我们今天面临的学生却是三年级的学生。三年级的学生，以具体形象思惟为主，处在从形象思惟到逻辑思惟的过渡阶段，在理解文中关于爬山虎的叶子时，教师要供给除夜量的直不美不美观图片辅佐学生组成感性熟谙，同时要借助学生的想象感应传染到叶子的美。连络单元教学要乞降本课特点，我们必定以下几个教学方针：
1．熟谙“平均”2个生字，会写“平均虎”3个生字。
2．切确、流利、有激情地朗读第二段课文并背诵，体味爬山虎叶子的特点，感应传染爬山虎叶子的美。
3．进修作者细心不美观不美观不雅察看的编制，培育寄望四周事物的意识。
重点：经由过程朗读和重点文句的品析和理解，感应传染爬山虎叶子的美。
难点：体味作者是若何用活跃切确的措辞描述出爬山虎叶子的特点
3、说教法
教学编制是告竣教学方针的道路，在本课教学过程中，我们首要经由过程“创设情境、以读代讲、读想连络”等教学编制，让学生在与文本充实的对话中打破重难点，积极指导学生经由过程自读自悟、品悟朗读、睁开想象等编制充实感知文本，走进文本，学会进修，获得成长。
4、说教学过程
为了告竣以上教学方针，凸起重点，打破难点，我们把全数教学流程分为四除夜版块：
（一）谈话导入揭露课题
奇奥的开场白可以吸引学生寄望力，本课堂，我们采纳的是谈话导入法，教师先在黑板上板书脚字，然后让学生说一说哪些工具有脚，由学生的回覆总结出除夜部门动物有脚。接着教师话峰一转，其其实自然界中也有长着脚的'植物，从而引出爬山虎，同时板书爬山虎，指导书写虎字，出格强调虎字的第三笔，然后课件出示图片，简介爬山虎。教师经由过程这样一步一步地设置悬念，引出课题，激起了学生求知的欲望。
（二）初读课文整体感知
整体感知可以掌控课文的概貌，组成对课文的初步印象，为后面的分化深切理解课文奠基根底。学生对课文整体感知的水平直接影响对课文的进修下场。在这一环节，原本可以设计一个问题：课文是从哪几方面来介绍爬山虎的。可是我们考虑到今天面临的是三年级的学生，所以我们下降了一下难度，把它设计成了两个问题：
1.课文的哪几个段写到了爬山虎的脚？
2.课文除写了爬山虎的脚还写了爬山虎的甚么？学生带着这两个问题，自由朗读课文，然后经由过程对问题的梳理，让学生很轻松地就知道了课文首要从爬山虎的位置，叶子和脚三个方面来写，这样一来学生就对课文的首要内容有了一个整体的感知。
（三）品读文句感应传染叶美
小学生是经由过程形象来熟谙世界的，在教学中只有设法让学生感应措辞文字所描绘的光鲜形象，才能激发学生对课文内容的关注，才能让学生入境生情，才能让学生生情并茂地经由过程朗读，感应传染到叶子的美。因而在这一版块中我们设计了以下几个环节：
1．教师范读第二自然段，让学生当真听读，读后让学生说一说爬山虎的叶子给你留下了若何的印象？遵循学生的回覆，引出（美），并板书美。
2．学生自由朗读，划出能够感应传染叶子美的文句。
3．陈述请示交流，教师遵循学生回覆随机交流品析重点句子。
句子一：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子终除夜，就酿成嫩绿的。
A.指导学生抓住“嫩红”到“嫩绿”两个词感应传染爬山虎的叶子色彩改变的美。
B.并经由过程课件出示爬山虎色彩改变的图片，让学生直不美不美观感应传染叶子色彩的改变
C.指导学生激情朗读，读出这类色彩改变的美
句子二：那些叶子绿得那么别致，看着很是舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么平均，没有堆叠起来的，也不留一点儿空位。
A.抓住一顺儿朝下、平均、没有堆叠、不留空位等词让学生感应传染叶子的静态美
B.随文进修生字平均并书写，连络图片理解“平均”“一顺儿朝下”的意思。
C.指导学生抓住这些重点词朗读出叶子这类绿的别致的美又密又平均的静态美
句子三：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，雅不美观得很。
A.经由过程想象画面，不美旁不美观视频的编制让学生感应传染轻风吹拂下叶子动态的美。
B.让学生读出风轻轻拂过叶子，叶子像海浪轻轻漾起的感应传染
4、再现美景，激起激情：在学生充实经由过程措辞文字口胃叶子斑斓往后，为了进一步激起学生的激情，再进行配乐朗读。让学生达到了音乐和激情的通顺贯通。
5、这么美的叶子，这么美的句子，光能够有激情的朗读还不够，还要把它们背下来，因而第五环节，我们采纳关头字词填空的形式，背诵第二段，让学生在背诵的过程中堆集了课文中的措辞文字。
（四）课堂总结体味写法
教师连络板书，进行总结，让学生除夜白叶圣陶能够从叶子色彩的改变，叶子的静态美，叶子的动态美三个方面把爬山虎的叶子活跃地展此刻我们面前，是因
为他有一双发现美的眼睛的，是因为他细心不美观不美观不雅察看，持久不美观不美观不雅察看的功能。同时潜移默化地培育学生精采的不美观不美观不雅察看习惯，进修作者的不美观不美观不雅察看编制。
最后以课文后的构和题：爬山虎叶子的叶尖为甚么一顺儿朝下，为甚么在墙上铺得那么平均，没有堆叠起来的呢？设置悬念，让学生带着疑问走出课堂，激起他们继续进修的欢兴奋乐喜爱。
5、说板书
好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直不美不美观的教学编制，是课堂教学中师生双边勾当的缩影，能直不美不美观形象地反映课堂教学的全过程。我们的板书设计当然简明简要，可是它归纳综合文章的首要内容，也是教员在最落伍行课堂总结，进修写作编制的按照。
爬山虎的脚说课稿23
今天我说课的问题问题是《爬山虎的脚》，下面我将从教材、学情、教法、教学过程和板书设计五个方面临本堂课进行具体声名。
1、说教材
《爬山虎的脚》是一篇精读课文。本组课文以不美观不美观不雅察看与发现为主题，意在使学生在理解首要内容的根底上，进修作者不美观不美观不雅察看事物的编制，培育学生们不美观不美观不雅察看事物的能力。《爬山虎的脚》是一篇精读课文。作者叶圣陶从三个方面介绍了爬山虎。第一段写的是爬山虎的位置，第二段是爬山虎的叶子，第3．4．5段是写爬山虎的脚。课文介绍爬山虎叶子的特点是经由过程叶子的改变来讲，着重讲终除夜了的叶子的色彩改变、静态美、动态美。介绍爬山虎的脚的特点是分三个方面来讲。先讲爬山虎脚的模样和色彩，再讲爬山虎是若何向上爬的。最后讲爬山虎的脚与墙的依托关系，巴住墙与没巴住墙的不合功能。选编这篇课文的方针，一是让学生体味作者是若何正视、延续地不美观不美观不雅察看事物的，从而培育学生当真不美观不美观不雅察看事物的欢兴奋乐喜爱和习惯；二是进修作者是若何把不美观不美观不雅察看到的事物具体地、有顺次地写下来的。
2、说教学方针
我们今天上的课与以往有所不合，是一节20分钟的课，所以我们把这堂课的重点只放在进修第二段爬山虎的叶子。这是一篇四年级上册的课文，而我们今天面临的学生却是三年级的学生。三年级的学生，以具体形象思惟为主，处在从形象思惟到逻辑思惟的过渡阶段，在理解文中关于爬山虎的叶子时，教师要供给除夜量的直不美不美观图片辅佐学生组成感性熟谙，同时要借助学生的想象感应传染到叶子的美。连络单元教学要乞降本课特点，我们必定以下几个教学方针：
1．熟谙“平均”2个生字，会写“平均虎”3个生字。
2．切确、流利、有激情地朗读第二段课文并背诵，体味爬山虎叶子的特点，感应传染爬山虎叶子的美。
3．进修作者细心不美观不美观不雅察看的编制，培育寄望四周事物的意识。
重点：经由过程朗读和重点文句的品析和理解，感应传染爬山虎叶子的美。
难点：体味作者是若何用活跃切确的措辞描述出爬山虎叶子的特点。
3、说教法
教学编制是告竣教学方针的道路，在本课教学过程中，我们首要经由过程“创设情境、以读代讲、读想连络”等教学编制，让学生在与文本充实的对话中打破重难点，积极指导学生经由过程自读自悟、品悟朗读、睁开想象等编制充实感知文本，走进文本，学会进修，获得成长。
4、说教学过程
为了告竣以上教学方针，凸起重点，打破难点，我们把全数教学流程分为四除夜版块：
（一）谈话导入揭露课题
奇奥的.开场白可以吸引学生寄望力，本课堂，我们采纳的是谈话导入法，教师先在黑板上板书脚字，然后让学生说一说哪些工具有脚，由学生的回覆总结出除夜部门动物有脚。接着教师话峰一转，其其实自然界中也有长着脚的植物，从而引出爬山虎，同时板书爬山虎，指导书写虎字，出格强调虎字的第三笔，然后课件出示图片，简介爬山虎。教师经由过程这样一步一步地设置悬念，引出课题，激起了学生求知的欲望。
（二）初读课文整体感知
整体感知可以掌控课文的概貌，组成对课文的初步印象，为后面的分化深切理解课文奠基根底。学生对课文整体感知的水平直接影响对课文的进修下场。在这一环节，原本可以设计一个问题：课文是从哪几方面来介绍爬山虎的。可是我们考虑到今天面临的是三年级的学生，所以我们下降了一下难度，把它设计成了两个问题：
1．课文的哪几个段写到了爬山虎的脚？
2．课文除写了爬山虎的脚还写了爬山虎的甚么？
学生带着这两个问题，自由朗读课文，然后经由过程对问题的梳理，让学生很轻松地就知道了课文首要从爬山虎的位置，叶子和脚三个方面来写，这样一来学生就对课文的首要内容有了一个整体的感知。
（三）品读文句感应传染叶美
小学生是经由过程形象来熟谙世界的，在教学中只有设法让学生感应措辞文字所描绘的光鲜形象，才能激发学生对课文内容的关注，才能让学生入境生情，才能让学生生情并茂地经由过程朗读，感应传染到叶子的美。因而在这一版块中我们设计了以下几个环节：
1．教师范读第二自然段，让学生当真听读，读后让学生说一说爬山虎的叶子给你留下了若何的印象？遵循学生的回覆，引出（美），并板书美。
2．学生自由朗读，划出能够感应传染叶子美的文句。
3．陈述请示交流，教师遵循学生回覆随机交流品析重点句子。
句子一：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子终除夜，就酿成嫩绿的。
A．指导学生抓住“嫩红”到“嫩绿”两个词感应传染爬山虎的叶子色彩改变的美。
B．并经由过程课件出示爬山虎色彩改变的图片，让学生直不美不美观感应传染叶子色彩的改变。
C．指导学生激情朗读，读出这类色彩改变的美。
句子二：那些叶子绿得那么别致，看着很是舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么平均，没有堆叠起来的，也不留一点儿空位。
A．抓住一顺儿朝下、平均、没有堆叠、不留空位等词让学生感应传染叶子的静态美。
B．随文进修生字平均并书写，连络图片理解“平均”“一顺儿朝下”的意思。
C．指导学生抓住这些重点词朗读出叶子这类绿的别致的美又密又平均的静态美。
句子三：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，雅不美观得很。
A．经由过程想象画面，不美旁不美观视频的编制让学生感应传染轻风吹拂下叶子动态的美。
B．让学生读出风轻轻拂过叶子，叶子像海浪轻轻漾起的感应传染。
4、再现美景，激起激情：在学生充实经由过程措辞文字口胃叶子斑斓往后，为了进一步激起学生的激情，再进行配乐朗读。让学生达到了音乐和激情的通顺贯通。
5、这么美的叶子，这么美的句子，光能够有激情的朗读还不够，还要把它们背下来，因而第五环节，我们采纳关头字词填空的形式，背诵第二段，让学生在背诵的过程中堆集了课文中的措辞文字。
（四）课堂总结体味写法
教师连络板书，进行总结，让学生除夜白叶圣陶能够从叶子色彩的改变，叶子的静态美，叶子的动态美三个方面把爬山虎的叶子活跃地展此刻我们面前，是因为他有一双发现美的眼睛的，是因为他细心不美观不美观不雅察看，持久不美观不美观不雅察看的功能。同时潜移默化地培育学生精采的不美观不美观不雅察看习惯，进修作者的不美观不美观不雅察看编制。
最后以课文后的构和题：爬山虎叶子的叶尖为甚么一顺儿朝下，为甚么在墙上铺得那么平均，没有堆叠起来的呢？设置悬念，让学生带着疑问走出课堂，激起他们继续进修的欢兴奋乐喜爱。
5、说板书
好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直不美不美观的教学编制，是课堂教学中师生双边勾当的缩影，能直不美不美观形象地反映课堂教学的全过程。我们的板书设计当然简明简要，可是它归纳综合文章的首要内容，也是教员在最落伍行课堂总结，进修写作编制的按照。
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