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语文教案
作为一名卓异的教职工，可能需要进行教案编写工作，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。那么理当若何写教案呢？以下是小编汇集清理的语文教案6篇，接待浏览与保藏。
语文教案 篇1
教学要求：
1、能切确熟谙16个汉字，能读准字音，分清字形。
2、能够遵循丹青初步体味这些 字的意思。
教学重点：
指导学生读准字音
教学时刻：
一课时。
教学过程：
1、导入
我知道我们班的小伴侣可快乐喜爱熟谙生字了，是不是是？我还知道我们班的小伴侣有良多认字的好编制，谁愿意来向巨匠介绍介绍呢？（指名回覆）小伴侣的编制真多。想不想熟谙更多的生字伴侣？好，今天我们就来进修认一认的第五课（板书课题，跟教员读课题）。
2、进修韵文
㈠整体感知，教给识字编制
请巨匠看除夜屏幕（出示课文中的16个生字图），小声数一数，这一课认一认里有几个生字？（16）这16个生字里有的我们可能已熟谙了，有的还不熟谙，若何办呢？（指名回覆），那就让我们用先看图猜一猜，再读读拼音的编制来快速地熟谙它们吧。（学生自由进修）
好，此刻谁愿意来陈述请示一下你的进修功能（指名读），恩，你真会进修，那你是用甚么编制来熟谙这个字的呢？（孤立出示一个字，让学生拼一拼）。
（指名两三个学生回覆后，再用多种形式练读）
㈡细读韵文
小伴侣们读得真好，教员很兴奋，想给巨匠讲个故事。古时辰，有一个小牧童在自己的家乡糊口得很是欢愉，看，他正骑在牛背上兴奋地唱歌呢！此日，他想：我都这么除夜了，也该出去逛逛，找个好师傅，习武练功学点本事了！这里有四种刀兵，（出示刀、戈、弓、矢）他想：我遴选哪一种刀兵去练本事呢？小伴侣，谁愿意来帮他挑一挑？（学生自由选择，并简单声名出处）（相机教学：矢就是箭。弓、矢必需搭配在一路操作，让学生做做拉弓射箭的动作；简单介绍戈和图和戈字相像的处所，便于学生识记。）
你们还知道哪些刀兵？
谁来读读这四个字？（多种形式练读）
适才我们帮小牧童遴选了刀兵，可是他想去的处所很远很远，他若何去呢？（出示牛、马、车、舟）这是那时的四种交通工具，谁来帮他出出主张？（指名回覆说说出处，相机教学，车，你还知道甚么车？舟就是船，为甚么帮他选舟？…）这些都是古时辰的交通工具，小伴侣知道我们此刻还有哪些交通工具？
（各类形式练读这四个字）
小伴侣们读得真不错，下面我们一路来玩一个小游戏，好吗？游戏的名字叫“找伴侣”。（图和字找伴侣，图和字一致的就是一对好伴侣，是好伴侣的就站在一路。）
小伴侣们学得真好！小牧童骑着牛，拿着弓、矢欢畅奋兴地解缆了。可是他感应传染牛走得太慢了，就换成了马，骑着马走了三天三夜，他感应传染太累了，就坐着车来到了江边，看到一马平川的江面，他想，仍是乘舟过江吧！此日，他来到了一个集市上，看到一个老爷爷的摊位上放着这些工具，你熟谙吗？（出示羽、角、齿、革）（指名回覆，相机教学，革，包是用甚么做成的？革就是经由加工的动物皮，所以我们常说皮革，皮革。你还知道哪些工具是用皮革制成的？齿，从象牙引到齿。…谁有编制让巨匠记住牙齿的“齿”字？）
有谁知道为甚么要把这四样工具放在一路呢？它们有甚么配合的处所？（指名回覆，他们都是动物身体某一部门的名称。）
（各类形式练读这四个字）
小牧童继续往前走，他又看到一个胖除夜婶的摊位上放着这些物品（出示瓜、果、麦、豆），小牧童可兴奋了，为甚么呢？（因为这里有他爱吃的西瓜和良多生果。）
你还知道哪些瓜？图上的生果有哪些？你还吃过哪些生果？
图上还有两样物品小伴侣熟谙吗？（指名回覆，相机教学，麦，成熟往后可以磨成面粉，做成我们吃的面条、馒头，还有小伴侣爱吃的面包，蛋糕等等；豆，这是甚么豆？你还知道有哪些豆？）
小伴侣们知道可真多，那你知道为甚么胖除夜婶把这几样工具放在一路卖呢？（因为它们都可以吃）对呀，它们不单都可以吃，而且都是农业中出产的物品，也就是都是从地里长出来的，它们有一个配合的名字叫“农产物”，你还知道有哪些农产物？
（各类形式练读这四个字）
小伴侣读得真好，看，教员给巨匠带来了一棵苹果树，树上结了良多苹果，谁愿意来摘苹果啊？（经由过程摘苹果游戏，巩固前这个字）
3、总结
小牧童这一路上的收成可真除夜啊！他满怀抉择抉择信念的.又继续上路了，后来，它经由过程自己的勤学苦练，事实下场练就了一身高强的本事！我们小伴侣的收成也真良多，不单熟谙了16个生字，还知道了刀戈弓矢是古时辰的刀兵，牛马车舟是古时辰的四种交通工具，羽角齿革都是动物身上的一部门，生果麦豆都是农产物。（学生看着图和教员一路小结。）
同窗们，这些字都熟谙了吗？把图去失踪踪会读吗？试一试
去失踪踪拼音会读吗？教员把拼音去失踪踪，自己操练读读。（出示16个去失踪踪拼音的生字）
（指名读、小组读。抢答、齐读、拍手读。）
为甚么我们一般读认一认的韵文时不能打乱了顺次读呢？因为顺着读能把韵文读得更有韵味，像读诗一样。下面，我们能不能像读诗一样读一读这课的韵文？ （指名读、齐读）
教员要提高要求了，我指着哪个字你就读出哪个字，谁来试一试？（指名读、两名同窗角逐读，其余同窗做评委）
这一节课，我们进修了16个生字，听了小牧童的故事，还做了几个小游戏，你们兴奋吗？
4、功课
今天回家往后，巨匠把《认一认5》的韵文像读诗一样读给爸爸妈妈听，甚至背一背，好吗？
语文教案 篇2
1、设计理念：
倡导个性化进修，是根底教育课程更始的首要思惟。《根底教育课程更始纲要(试行)》在阐述教学过程时强调：“教师在教学过程中应寄望培育学生的自力性和自立性，指导学生质疑、查询拜访、切磋，在实践中进修，促进学生自动地、富有个性地进修。”
《想他人没想到的》一课是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个门徒，他查核三个门徒，看谁能在一张一样巨细的纸上画出的骆驼多，三个门徒画了不合的画，只有小门徒获得了师傅的奖饰。这篇课文故事性强，文字简略单纯，能够激发学生的浏览欢兴奋乐喜爱，便于浏览和理解。为了闪现略读教学特点，在教学中，我罢休让学生自立进修。环抱着理解小门徒的画为甚么能获得画师的奖饰这一教学重点，指导学生念书、思虑、构和。让学生将精读课文中所进修的分段、理解课文等语文根底功，用于本课的浏览实践中，逐步培育学生自力的浏览能力。
2、教学方针
1、默读课文，体味课文首要内容，理解小门徒的画为甚么能获得画师的`奖饰。
2、连络糊口现实，培育学生“想他人没想到的”的立异意识。
3、教学重难点
1、重点：感悟小门徒以少代多的画意，培育学生的立异精神。
2、难点：用“当然……可是……”来评价三位门徒的画，提高学生的审美情趣。
4、课前预备：多媒体课件
5、教学过程
(一)激起欢兴奋乐喜爱，导入课文
1、同窗们，快乐喜爱脑子急转弯吗?下面教员就来考考巨匠吧，全球列国之间通用的话是甚么?(谜底：电话)我再出示一道题：狼来了(打生平果)。(谜底：杨桃)经由过程回覆这两个问题，奉告巨匠：“有时，思虑问题要换一个角度，想他人没想到的。”
2、遵循学生的回覆，出示课题：想他人没想到的事。
(二)自由读文、整体感知
1、 这是一篇略读课文。请同窗们看一看文中的浏览提醒奉告我们理当若何学这篇课文?
2、自由读课文，思虑课文讲了一件甚么事?
3、 反馈交流
(三)随题读文，重点研读小门徒的画
1、 画师要考门徒甚么?读出响应的段落。(板书：画多)
2、 画师考得功能若何?哪一句是写功能的?
3、 屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出知足的神气。当他拿起小门徒的画时，禁不住颔首奖饰。
4、 读一读，可以提出哪些问题?
(三个门徒各画了甚么?为甚么画师不知足除夜门徒和二门徒的画，而对小门徒的画却颔首奖饰?)
下面，请同窗们遵循这些问题自己去找一找。
5、 遵循问题研读课文
(1)除夜门徒画了甚么?要读出“多”要强调哪些字词?指名读(板书;良多)
(2)二门徒画了甚么?从哪里看出多?(板书：良多)
(3)小门徒画了甚么?读一读画的内容(板书：两只)
(4)小门徒画良多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、此外一只)
6、斗劲三幅画，体味小门徒画的妙处
师：这三幅画，明明是除夜门徒和二门徒画得更多，为甚么画师对除夜门徒和二门徒的画反而不知足，而对小门徒的画，画师却颔首奖饰?你能体味其中的妙处吗?(四人小组构和，后交流)
7、画师是若何评价的?(显示画师的话)
⑴读一读画师的话
⑵理解“若隐若现”
⑶小门徒的画中，哪只骆驼是若隐若现的?
⑷理解“这不刚好注解罕有不尽的骆驼吗?”的意思。
⑸学着画师的口吻，用“当然……可是”评价除夜门徒和二门徒的画。
8、听了画师的话,你们除夜白画师为甚么奖饰小门徒的画了吗?
9、小门徒是若何默示出骆驼多的?(板书：以少代多)
10齐读画师的话(用赏识、歌咏的语气)
11、除夜门徒和二门徒除夜白了没有?你从哪个词看出来?
12、甚么叫“恍然除夜悟?”他们“悟”到了甚么?用“原本——”措辞
(四)拓展迟误
1、引言：宋朝的赵佶皇帝快乐喜爱以诗做画。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句。课件出示：
下面四幅图,哪一幅最合适深山藏古寺的画面,为甚么?
第一幅:一座深山前画着一座寺庙.(深山有古寺)
第二幅:一座深山(深山无古寺)
第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角(深山露古寺)
第四幅:一座深山,一道曲盘曲委盘曲的石阶上,一个僧人挑着水(深山藏古寺)
2、我们之前学过的课文中，也有像小门徒这样想他人没想到的事吗?
在糊口中，你也想到过他人没想到过的工作吗，联系现实想想，说一说。
(五)总结事理：
立异的脑子不是一朝一夕能够培育起来的，要想具有立异的脑子，我们理当若何做?(泛泛泛泛多动脑子，多想他人没想到的事)
5、板书设计：
想他人没想到的事
除夜门徒 良多
二门徒 良多
小门徒 两只
以少代多 (妙)
语文教案 篇3
教材分化
《卖油翁》是部编版七年级语文下册第三单元最后一课，是北宋闻名文学家欧阳修所写的一篇文言文。这篇文章篇幅不长，但故事活跃，经由过程记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，说了然熟能生巧的事理。因为语文课程丰硕的人文内在对学生精神规模的影响是深广的，是以上好这篇课文，对培育学生戒骄戒躁，连结礼让谨严的糊口气概，逐步组成精采的个性和健全的人格有着积极的意义。
学情分化 这篇文章文字简略单纯，较易理解。对我班的学生来讲，他们接触文言文当然不多，但对文言文的翻译编制掌控较熟，教员根底能罢休让他们进行自立翻译，教员只需强调重点字词便可，不用逐字逐句翻译。
常识与手艺
1.体味先介绍人物后叙事的记叙编制2.掌控首要实词“善”、“矜”、“睨”、“颔”、“忿”“尝”等的`寄义。堆集文言虚词“而”、“以”、“之”等。
过程与编制
1.体味作者用“小故事”讲述“除夜事理”的怪异艺术手法
2.应用自立、合作、切磋的编制翻译课文，掌控中心。
激情、立场与价值不美不美观
1.感应传染“孰能生巧”这个事理，并在进修中加以苦练。
2.培育礼让谨严的进修立场。
教学重点
1、重点实词、经常操作虚词的意义和用法。
2、感应传染“熟能生巧”的事理。
教学难点 由人及己，让学生从中遭到教育和启发。
教学编制 朗读法、合作切磋法、构和法、教学法。
教学过程（第一学时）
1、导入新课：
1、道具：（因为找不到铜钱）一个小瓶子，口与铜钱，的方孔巨细差不多、一个水瓢、一瓢水。
2.一名学生上台，把瓢里的水倒进小瓶子。
3.师：要求其他同窗不美观不美观不雅察看他倒的水有没有洒出来（有），谁能把他点水不漏的倒入瓶子？
4.引入课题《卖油翁》
5.解题：卖油翁，卖油的老头，没有具体的名字。在畴昔几千年的封建社会中，这类能工巧匠多的不成胜数，但因为他们处在社会的底层，为人所轻，不单事迹被湮没，连名字也不成靠考。这篇课文所写的卖油翁就是其中一例。
6.作者简介：欧阳修，字永叔，号酒徒，晚年又号六一居士，谥号文忠，唐宋八巨匠之一。他在我国文学史上有着要地位，他积极培育落伍。倡导写平实朴质的古文，建树了平易流利、勉强委宛的文章气焰，成为北宋文学刷新步履的俊彦，为北宋文学的成长做出了超卓供献。他是一名有着多方面文学才能的作家，在散文、诗、词、史传方面自成一家，留传后世的有《六一诗话》、《欧阳文忠公函集》。唐宋八巨匠：韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙。
二.初读课文，夯实根底。
1.学生自由朗读课文，并用手中的笔勾勒出自己不熟谙的、字词。
2.播放朗读录音，要求遵循自己听到的读音及搁浅，给不熟谙的字注音，并划分朗读节奏。
3.师放哨，搜检学生注音及节奏划分气象。
4.除夜屏幕揭示拼音及节奏划分，要肄业生勘误。
5.齐读课文，掌控节奏。
三.再读课文，理解辞意。
1.分脚色朗读课文。
2.小组合作，翻译课文。
3.功能揭示。（学生自动翻译课文，每桌一人，要求指出自己翻译的句子触及到的文言常识如：通假字、一词多义、古今异义、词类活用、虚词等。）
语文教案 篇4
1、教学方针
1、常识手艺
（1）学会“纵”、“ 刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能切确读写，理解“一瞬息”、“发痛”、“分说”、“镶金边”等词语。
（2）切磋理解文中重点语句的寄义。
（3）能够有激情地朗读课文、背诵课文。
2、过程与编制
（1）经由过程自立识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌控生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。
（2）经由过程小组交流，听读互评等勾当，让学生在读与评中理解体味，不单理解课文，也体味到协作进修的编制，提高评价与协作的意识和能力。
（3）在气象切磋性进修过程中，体验自立进修和协作进修。
3、激情立场价值不美不美观
激情介入，阳光揭示，贯通作者酷好除夜自然，神驰亮光的思惟激情。
2、教学重点
品读超卓文句，感知海上日出的几种不合气象形象、体味海上日出的壮不美不美观。
3、教学难点
体味作者的思惟激情，激起学生酷好除夜自然的审美情趣。
4、教学气象及成本预备
在教学过程中，我将视频与课件相连络，增强直不美不美观性，趣味性；进修气象则选择了人手一机的多媒体汇集教室，操作汇集信息成本，增强学生自立性、实效性。
5、教学编制
本课综合应用教学式、启发式、自立进修、协作进修等各类教学编制，供给除夜量的进修成本，指导学生进行自立试探进修。经由过程质疑、上机自学、小组交流、分组陈述请示等环节完成课文教学，培育学生语文综合实践能力。操作计较机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生浏览能力，并培育学生的不美观不美观不雅察看能力及表达能力。
6、教学过程
（一）视听冲击，融入情境。
1、同窗们，在除夜自然中有良多风光让人怦然心动，日出就是。你见过日出吗？今天教员就带巨匠一路去看看太阳从海面升起的模样，你愿意吗？
（播转晴天时海上日出的视频，配音乐及朗读课文第2、三自然段）。
2、看完海上的日出，你有甚么感应传染？（生畅所欲言）是呀，海上日出现实上是太美了！文中的哪一句话刚好能归纳综合我们此时配合的感应传染？（这不是很伟除夜的奇不美不美观吗？）“奇不美不美观”是甚么意思？（少有罕有的景不美不美观）为甚么作者要把海上日出称之为“伟除夜的`奇不美不美观呢？”请巨匠再次走进课文去细细品读吧！
（二）合作切磋，初读课文。
1、自学（课件出示自立进修要求）
进建筑议：（1）请同窗们自读课文，读通读顺。（2）找出不熟谙和不理解的词语，操作字典或汇集解决。
2、对学、群学（课件出示小组合作进修要求）
进建筑议：由各组组长率领小组构和进修，教员课件出示等闲读错、写错和需要重点掌控的生字、新词。
（三）交流体验，品读课文。
1、重点理解：（课件出示）
（1）“天空仍是一片浅蓝……”
这一段写出了日出前天空色彩的美。对太阳的色彩美还有填补的吗？（课件出示色彩美的语句）追问：从以上语句中你还读出了太阳上升时哪一方面的改变美？（外形美）那就让我们美美的读一读。（小组揭示读）
（2）“太阳仿佛负着重荷似地，一步一步逐步地全力上升。”
课件出示问题：A、谈感应传染（你可不成以做一做动作）此时你感应传染到了甚么？（太阳上升的很艰辛）
B、读出自己的理解。（小我揭示读）（点评）
C、从“打破”和“跳出”你又读出了甚么？
D、谁来读出太阳的可爱？（指名读）
（3）“可是……染成紫色或红色。”抓住“镶”“唾铫“冲”、“染”体味。
A、你感应传染“染”换个词可以吗？为甚么？（课件出示）。（因为云片有薄有厚，云片的色彩有深有浅，所以被阳光染成的色彩有紫有红。）
B、谁能读出太阳上升时的美？（挑战读）
（4）师生点评。
2、师小结过渡：作者之所以能将海上日出写这么壮美，还源于在写作时融入了自己浓浓的友情。请巨匠回首回头回忆回头回忆全文，抓住日出前、日出时、和日出后具体描述作者默示的语句再来体味一下作者那时的神采和激情。请每组一名同窗陈述请示交流，同窗们点评。（课件出示相关的图片和文字资料）
（1）“我知道……便不转眼地望着那儿何处。”
课件出示问题“不转眼”是什意思？与“不转眼”意思四周的词语还有？此刻作者的神采会是若何的？（每组选一名同窗读）
（2）“这时辰辰要分说出哪里是水，哪里是天，倒也不等闲，因为我就只看见一片辉煌的亮光。”
课件出示问题：A、为甚么分说不出水和天？（因为太阳走进云堆看不见，只能看见阳光，又因为是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以辉煌到水天一线，分说不出水和天。）B、（课件出示画面）想象作者看到这水天一色的画面时，神采若何？他会禁不住发出若何的赞叹？“这不是……”C、你想跟谁角逐读这一句话。（角逐读）
（3）“这时辰侯发亮的不成是太阳、云、和海水，连我自己同样成了敞亮的了。”
A、（课件出示画面）此时作者的神采又是若何的？
B、课件出示写作布景（爱雅观日出，神驰亮光）
C、……不单……也……句式操练。
（4）算作者完全融入这壮不美不美观的美景时，再次不由自登时发出赞叹“这不是很伟除夜的奇不美不美观么？这是一个反问句，但它暗示的意思却是必然的。（为甚么不直接写成陈述句呢？）用反问句来表达必然的意思，激情会更强烈。我们再带着更强烈的快乐喜爱之情来读一下这一句话。（小结师生接读）
（四）鉴赏课文，品味措辞的美。
今天我们仆从巴金师长教师不单赏识到了海上日出的壮美与绮丽，而且也深深地感应传染到了他对除夜自然景不美不美观的快乐喜爱，和对亮光的神驰，此刻让我们带着这类神采，伴跟着夸姣的音乐，再次来感应传染一下“海上日出”这一伟除夜的奇不美不美观吧！（学生合作读）
（五）当堂检测
《海上的日出》这篇课文是一篇很美的写景散文，值得巨匠去堆集，此刻就让我们自由有激情地朗读这些语句。比一比，看谁能把自己最快乐喜爱的句子背诵下来。（自由背并揭示）
（六）安插功课
写一篇作文，描绘你曾看见过的日出。
（七）板书设计
海上日出
（伟除夜的奇不美不美观）
开首—— 交接时刻、地址
日出前——色彩改变：蓝、红、亮
日出时——跳出海面：逐步上升、光华精明
日出后——云中气象：射进云里、透出重围
结尾——赞叹美景
7、课后反思
在本课教学中，完成了预设的教学方针，学生们掌控了根底的常识点，而且课堂空气活跃，学生在进修和交流中体味到了进修的乐趣。
可是，在这节课的最后一个环节我原本预备了一段自己在海边看日出的视频，很遗憾，因为对学生根底的估量不足，这段视频没能完全播放。不外，我感应传染这只是一个起点，起码从此刻最早，我已有了这样的意识和预备。那么在往后的教学中，我会把更多的糊口与课堂完美地连络起来，使学生的进修过程加倍丰硕多彩！
语文教案 篇5
1、教学方针：
1、经由过程多种形式巩固复习声母。
2、能熟读音节及音节词。
3、能认读已学过的生字。
2、教学重难点：
“摆一摆”及“读读连连”中的轻声操练。
3、教学预备：
1、已 学过字母卡片。
2、已学过的生字卡片。
3、预备小棒、线等。
教学过程：
1、字母顺次连陆续。
1、用字母卡片认读23个声母。
2、翻到《复习四》的声母表，读一读。
3、按声母表顺次连字母，看看闪现了甚么动物？
2、摆一摆：还能摆出甚么字母？试试看。
1、书上用甚么摆出甚么字母？
2、你还会用甚么摆出甚么字母？
3、揭示：如小棒和圆片可以摆b p d q等。
4、启发：还可以用橡皮泥、剪纸等编制摆出字母。
3、想想：哪些同窗的姓里有甚么声母？
1、进修小组内交流自己的姓里有甚么声母。
2、出示九个声母：g k h j q x zh ch sh 。
做认伴侣的游戏：谁的姓里有某个声母，谁就是它的伴侣。教员把本班中闪现的姓分袂写在这九个声母下面。
3、读一读姓。
4、读一读：斗劲音节。
1、自读后，互读。
2、指名读。
3、说说每组两个音节的'异同。
4、齐读。
5、读读连连。
1、自读音节词。
2、开“火车”读。
3、看例子，说说为甚么qi che 同huo che 连。
4、自己操练连线。
5、指名说说若何连，为甚么这样连。
6、我会认。
1、师：树上有这么多的苹果，只有认得它们的同窗才有资格摘下来。谁来摘？
2、学生做“摘苹果”游戏。
小结：因为拼音在泛泛糊口中，接触不像文字那么多，学生等闲遗忘，是以，更有需要增强复习巩固，在教学本课前组织复习搜检，为领受新常识作预备，在新课中对比明知。如z---zh c--ch s---sh 达到温故而知新。新课后反间计操练，提高拼音水平。
语文教案 篇6
【课前透视】
本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘测队员交流的所见所闻，间接地揭露了奇异的自然界是一座巨除夜的常识宝库。课文措辞精练，以对话贯串全文，融地质常识于课文傍边，字里行间布满儿童对除夜自然的好奇与酷好。经由过程进修培育学生从小关注科学，试探自然的意识。
对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为首要叙说编制也是课文的一个显著特点。是以教学中，教师应增强对学生朗读课文的指导，出格要指导学生读除夜年夜大好人物的对话，指导学生在对话中发现，体味，在对话的朗读中激起对自然科学常识发生浓密的欢兴奋乐喜爱，发生研究、试探的欲望。
【教学方针】
１、会认１０个生字，会写１２个字。
２、切确、流利、有激情地朗读课文，读除夜年夜大好人物的对话。
３、体味川川对除夜自然的好奇与酷好，培育从小关注科学、试探自然的欢兴奋乐喜爱和意识。
【教学重点】
认字写字，有激情地读除夜年夜大好人物的对话。
【信息资料】
１、生字卡片。
２、汇集有关地壳变迁、化石等相关常识的文字、图片资料。
【教学时数】
两课时。
第一课时
切入举偶
１、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最除夜的书是甚么样吗？（板题）课题中的“书”为甚么加上引号？你们想知道这个问题的谜底呢？
２、揭示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是甚么吗？它们事实是若何得来的呢？今天我给巨匠带来一本“书”，看看这本“书”是若何介绍的！（板题）
对话平台
1、初读
１、用自己快乐喜爱的编制读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。
出示“我会认”的内容，指导学生进行识字交流，可以采纳组内交流的形式，说说自己已熟谙了哪些字，是若何熟谙的？同时交流记字的编制，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语和学生个性化的记字编制。同时把自己不懂的词语作一标识表记标帜与组内的同窗进行交流。
２、操作生字卡片同桌彼此搜检识字气象。分段合作读文，彼此搜检读文气象。教师放哨领受反馈。
３、教师出示生字卡片，开仗车读，相机指导学生交流识记重点字的编制。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
识字能力是培育是一个按部就班的过程，教师要成心识地去组织指导学生交流识字经验，培育学生自立识字的能力。
2、写字
１、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”。
２、指导学生从笔划、结构等方面不美观不美观不雅察看这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。
如：“厚”字上下都无点，“宝”字下边是“玉”不是“五”，“印”字右边是单耳，不能写成双耳。
３、“挑战难点字”。启发学生到板前书写巨匠认为欠好写的字，师生评议。
４、学生临写，教师放哨指导，同桌彼此评议。揭示优良的作品。
不美观不美观不雅察看、交流是写好字的一个首要前提，指导学生到板前范写难点字，激起学生写字的积极性，培育学生斗胆考试考试，向坚苦挑战的精神。彼此交流与评议，促进了学生赏识水平的提高。
3、质疑
１、快速读文，思虑：你还有甚么不懂的处所吗？或提出问题考考巨匠？
２、组织交流，解决疑问。
这一环节，可有用地成长学生的问题意识，培育念书能力。解决学生在进修中闪现的问题，实时地体味了学生对课文内容的掌控气象。但要寄望字词等方面的内容可以就地解决，其他触及课文内容的问题，可以简单措置，为下节课作预备。
第二课时
对话平台
1、回首回头回忆回头回忆
１、听写（指读）词语：
地质队员勘测岩石波痕煤炭当真
稀少闪光透明宝藏萍踪创根问底
２、接读课文，指导学生回首回头回忆回头回忆课文，进一步搜检学生的读文气象。
2、研读
针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。
问题假定：
１、文题中的“书”为甚么要加上引号？
２、这本书里有甚么？有字吗？有丹青吗？
３、读了这本书，我们能知道甚么？
４、这本书有甚么浸染呢？
指导学生采纳不合形式的念书勾当，看看从读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此根底上组织全班进行交流，彼此填补，教师相机点拨。在交流中教师要成心识地指导学生抓住重点文句来深切理解。如：宝藏、寻根究底等。
浏览是学生个性化步履，指导学生读中思虑，读中切磋，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。凸起了学生的主体地位。
3、演读
１、小组合作演读课文。
脚色选定。
熟读对话。
分脚色朗读，熟谙人物的措辞特点。
创编动作。
２、朗读揭示，师生配合评议，增强对话的朗读指导。
３、料中想。你能猜出川川终除夜往后想干甚么吗？说说你的遵循。你能猜想出叔叔是若何获得这些常识的吗？你有甚么样的感应？
连络文章以对话为首要叙说编制的特点，组织学生进行脚色饰演，进而深切体味那时的场景和人物的心理，促进了学生浏览能力的提高。同时经由过程“演、创、猜”勾当，也培育了学生的立异意识和理解能力。激起了学生们试探自然的欢兴奋乐喜爱，昂扬进修的热忱。
4、写字
１、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学生不美观不美观不雅察看其笔划、结构等方面的特点。
２、教师范写学生认为的难点字。边写边强调寄望的问题。
３、学生练写，师生评议。
5、拓展
１、经由过程课外的浏览和汇集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流揭示。
２、安插课外汇集勾当，预备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。
课内外连络，有用地促进了学生欢兴奋乐喜爱地培育和精采个性的.成长。
【伴教锦囊】
词语注释
勘测：查明矿藏分布气象，测定矿床的位置、外形、巨细和地质组织等气象。
宝藏：储藏的至宝或财富，多指矿产。
寻根究底：究查工作的底蕴。
相关链接
１、中国化石网：
２、古生物化石：
古生物是地质历史时代中曾糊口于地球上的生物，一般将全新世之前的生物称为古生物，全新世往后的生物称今生物或现生物。除夜部门古生物已灭绝，独一少数古生物仍延续至今，称为活化石。古生物衰亡往后因为自然浸染保留在地层中的尸身或遗址称为化石。
３、化石与地层
组成地球表层成层的岩石，叫做地层。地层原本是一层一层地沉积而成的，一般来讲，先沉积的地层不才面，后沉积的地层在上面，所以下层地层的年月比上层的古老。可是，因为地球概况不竭步履，地层也会跟着上升、下降、扭曲等，使地层顺次发生某些改变。
不合生物化石的闪现和地层的组成，有着平行的关系。也就是说，在越古老的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越简单，分类地位越登匀。在距今越近的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越复杂，分类地位越高级。
地层一层层地堆叠，像册页一样，保留着地球上生命世界的历史记实，化石就像这巨除夜历史籍中的文字。人们遵循地层中的岩石，可以分化出地层组成的年月，而其中的化石，就是揣度那时生命世界的遵循。
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