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小学一年级语文《放小鸟》教案
作为一名人平易近教师，凡是需要预备好一份教案，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。那么你有体味过教案吗？下面是小编为巨匠汇集的小学一年级语文《放小鸟》教案，但愿能够辅佐到巨匠。
小学一年级语文《放小鸟》教案1
教学方针
1.切确、流利、有激情地朗读课文。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的8个字只识不写，熟谙1个多音字。
3.知道鸟是人类的伴侣，要爱护保重鸟类。
4.遵循课文内容，睁开合理的想象
教学时刻
三课时
第二课时
一.创设情境，导入课文
１．伴侣们，今天教员率领巨匠去“鸟的乐园”（出示课件），瞧，一只小鸟飞出来了，他带来了词语娃娃，跟词语娃娃打个呼吁吧！
２．示词语
以各类编制读（指名小教员领读齐读）
3.自由读课文
二.精读指导
过渡：小伴侣们，你们念书的声音真好听，把鸟的乐园里的鸟都吸引来了！瞧！（点击课件，出示图片除夜自然中各类自由遨游的鸟），这么多的鸟在蓝天里自由安适的遨游，多欢愉啊！
（指导学生寄望，“重点鸟”——与课文情境吻合得鸟）
1.进修第一自然段，理解小鸟的可爱和我的焦心。
〈1〉咦，这只小鸟真可爱，它是甚么样的，谁能说说？（指名）
〈２〉谁能经由过程你的朗读把这只鸟的可爱读出来？（自由练读指名读齐读）
<３>这只鸟这么的斑斓、可爱，我是若何做的？功能若何样？（指名读第二句话）（课件揭示
笼中的鸟）
我把它放进笼子里，给它（引读），给它（引读），可这只鸟（引读）；“一动不动”甚么意思？小鸟在我精心的赐顾帮衬下为甚么会一动不动？小鸟不吃也不喝，我为甚么会焦心？
(自由练读指名读齐读)
2.进修第2、三自然段，体味鸟儿的焦炙
过渡：就在“我”焦心得时辰，倏忽看到了甚么？听到了甚么？（出示课件）（指名答）
请小伴侣看图，谁原做个小小翻译家，奉告我们：笼子里的小鸟在看到妈妈时会说些甚么？（指名说）
〈2〉那么，窗外的那只鸟在飞了很远的路，找了良多处所后，事实下场找到自己的孩子，却发现被关在笼中是它又会说些甚么？（指名答）
〈3∶魅这一节理当用甚么样的语气读？（焦炙）
〈4〉自己试着用焦炙的语气读一读（指名分小组读）指导读好“倏忽”“多焦炙呀”
过渡：听着它们焦炙的啼声，“我”是若何做的.呀？我们一路读一下第三自然段。（齐读）
4.进修第四自然段
出示课件，补述，瞧，小鸟随妈妈又飞回到天空了，他们多欢愉呀！
那小鸟会对“我”说些甚么呢？
我们能把小鸟这类欢愉与感谢感动打动得神采读出了吗？（练读指名读齐读）
3、创设情境，现场采访，深化理解
小伴侣放小鸟的故事被我们电视台的小记者知道乐，他们想采访那位放小鸟的小伴侣，此刻，你们来当一回放小鸟的孩子，教员就是那位小记者。采访马上最早，预备好了吗？
１．你放走得小鸟是甚么模样的？
２．你快乐喜爱那只小鸟吗？为甚么要把它放了？
３．你想对电视机前的小伴侣说些甚么？
小学一年级语文《放小鸟》教案2
教学方针
1、学会9个生词。
2、能有激情地朗读课文。
3、培育爱护保重除夜自然爱护保重鸟类的美德。
第一课时
教学过程
1、引入：
我想奉告同窗们一件工作，我讲完后，看谁能奉告我，我讲了一件甚么事，看谁听得最寄望。工作是这样的：（师复述课文）
2、学生彼此讲述故事，个体讲述。
（方针是让学心理解故事的概略类容。）
3、合作小组一路读课文。
4、各合作小组选读自己最快乐喜爱的一个自然段，由组长代表说说为甚么快乐喜爱？
5、师引读课文：
姑妈送给我……小鸟的模样是……很是……
6、分化课文第一自然段
1、第二自然段有几句话？
2、当我听到此外一只鸟在叫嚷时，我是若何想的？用“～～～”画出我想到甚么？
7、分化后两个自然段
1、我最后若何做？
2、假定你捉到了那只鸟，你会若何做？为甚么？
8、教学生字
1、出示生字新词，教员领读
2、书空、描红
3、一笔一画地指导写生字。
9、功课
1、抄写生字
2、课文
教学后记：常与羽会经常写错。
第二课时
1、复习搜检
1、听写生字
2、朗读课文
2、看课文动画，整体感知。
3、以读代讲，指导感悟。
1、出示填词操练：（）的小鸟
巨匠看得真专心，此刻谁能用书上的一个词奉告巨匠？这是一只（）的小鸟？
a、“可爱”，“很是可爱”指导读词语，凸起“很是”。
b、给“很是”找近义词。
c、划出树上些小鸟很是可爱的句子，操练朗读。（教师从色彩、机智的眼神加以指导）
d、操练用“很是”措辞。（指导寄望把话说具体，如：小红进修成就很是好，每次考试都是100分。）
e、再读第一句。
2、你们快乐喜爱这只很是可爱的小鸟吗？文中的“我”也很快乐喜爱它。往下读你们就知道了，齐读（第一段的2、三两句）
3、师：倏忽，我听到了小鸟的啼声，那声音听起来多（焦炙）呀！甚么是焦炙你们知道吗？（很是焦心）这两只鸟在焦炙的说着甚么呢？请同窗们好好读读课文的第二自然段，看看自己能听到甚么，看到甚么。
a、学生自由念书。
b、学生想象阐扬。
c、指导学生在表演中理解“焦炙”，操练用“焦炙”措辞。
d、听到小鸟焦炙的啼声，我多心疼它们呀！齐读第三自然段。
4、师：我快乐喜爱小鸟，心疼小鸟，所以，我决心放它回家去。
5、故事的功能是甚么呢？谁知道？你若何知道的？齐读最后一个自然段。
3、何等可爱的小鸟，何等仁慈的小伴侣，这样的'一个故事，假定我们能把它背下来，讲给更多的人听那该多好呀！能在很短的时刻里把它背下来吗？试试看！
4、操练背诵（自由背、同桌互背、）
5、小伴侣放小鸟的故事被我们附小电视台的小记者知道了，他们想采访那位放小鸟的小伴侣，此刻，你们都来当一回放小鸟的孩子，教员就是那一名小记者。采访马上最早，预备好了吗？
1、你放走的小鸟是甚么模样的？
2、你快乐喜爱那只小鸟吗？为甚么要把它放了？
3、那你往后预备若何呵护小鸟？
6、总结全文：
这一节课，我们见到了很是可爱的小鸟，当了一回动物措辞翻译家，还领受了电视台小，知道了鸟是我们的好伴侣，下一节课，我们还要操练把这个故事讲得更超卓呢。下课！
教后记：
1、切确、流利、有激情地朗读、背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线里的字只识不写。熟谙一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、知道鸟是人类的伴侣，要呵护鸟。
小学一年级语文《放小鸟》教案3
1、谈话导入新课：
1、礼拜天，教员让巨匠做了回小记者，对你四周养鸟的人进行了采访，谁愿意把你采访的功能跟巨匠说说？（自由谈）
2、这节课，我们要进修的就是一与养鸟有关的文章，（板书课题）齐读。
3、看到这个问题问题往后，你最想知道甚么？
4、（归纳）a、谁在放小鸟？
b、为甚么要放小鸟？
2、粗读课文
1、小伴侣真会发问题，谜底呀，就藏在我们的课文里呢！只有读懂课文才能找到它。请巨匠轻轻掀开书到91页，专心读读课文，碰着生字多读几遍，争夺把字音读切确。
2、今天，小鸟还给我们带来了几位生字伴侣呢！你熟谙它们吗？（出示、认读）
a、借助拼音读生字，当小教员教巨匠读读？
b、带拼音的生字我们会读了，去失踪踪拼音还会读吗？
c、（过渡）真了不起！这么短的时刻这些生字伴侣都熟谙了，再读课文就不成问题了。
3、进修课文
1、用自己快乐喜爱的编制再读课文，可以一小我，可以同桌一块读，也能够小组同窗一路读，看看是不是是等闲多了？
2、小伴侣们念书的热忱可真高！连教员也禁不住想感应传染课文内容，听教员读一读，好吗？愿意和教员一路感应传染的同窗还可以小声读。
3、快乐喜爱读第一段课文的小伴侣请站起来读一读。（评一评）
4、快乐喜爱读第二段课文的小伴侣也请站起来读听一听。
5、课文还剩下最后两段，愿意揭示自己念书水平的小伴侣都可以站起来读一读。
6、经由几遍的念书操练，课文我们必然读通顺了，可问题还没有解决，再念书就要边读边想，你从课文中知道了甚么？
7、陈述请示：
我知道姑妈送我一只可爱的小鸟。能把小鸟的可爱用你的读默示出来吗？（念书，）
8、经由过程适才的念书，你还知道了甚么？
（1）我知道课文中的`小伴侣很快乐喜爱这只小鸟。能跟巨匠说说，你从哪儿看出来吗？（自由谈）
（2）试读出焦心的语气！
9、
小鸟这么可爱，谁见了都禁不住快乐喜爱它，可为甚么我赐顾帮衬它，它仍是一点儿也不欢愉呢？真让人焦心！假定是你，你该若何办呢？
10、学生陈述请示，出示第二段，听录音。
（1）、鸟妈妈必定飞了良多路，找了良多处所，它的心里该多焦心呀！谁能把鸟妈妈焦心的神采读出来？（操练读读）
（2）、鸟妈妈事实下场和自己的孩子相见了，它们可能会说些甚么呢？（分袂饰演鸟妈妈和小鸟演一演。）
（1）同桌分袂饰演鸟妈妈和小鸟。
（2）愿意上台的同窗请上台表演。
11、过渡：是啊，鸟儿和人一样，都是有激情的，鸟妈妈深爱自己的孩子，孩子也离不开妈妈，讲到这儿，我禁不住想起一首悦耳的歌《世上只有妈妈好》。（师生唱歌调剂课堂）
当然笼子里有食吃，有水喝，可是分隔妈妈的身边，失踪踪去了自由，到哪里去寻觅幸福啊！看到小鸟这么疾苦，“我”抉择放它回去……
（1）
我打开笼子，小鸟飞向除夜自然，回到妈妈的身边，它是何等欢愉，何等幸福啊！巨匠都来感应传染小鸟的欢愉！（看图读第三段）
（2）指名读，巨匠评。
12、这节课就要竣事了，你还有甚么不除夜白的处所吗？（质疑，解疑）
13、联系现实说说为甚么“我”这么快乐喜爱小鸟，最后却把它放了呢？
4、全文
小伴侣们，小鸟在尽兴称道，花卉树木在快成功长，让我们祝贺它们，酷好它们，呵护它们，使我们的气象变得加倍斑斓舒适，灿艳多彩吧！
小学一年级语文《放小鸟》教案4
教学要求
1、切确、流利、有激情地朗读、背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线里的字只识不写。熟谙一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、知道鸟是人类的伴侣，要呵护鸟。
课时教学方针
第一课时：操练切确流利的朗读课文；识一类字和二类字；进修书写田字格中的9个生字。
第二课时：操练有激情的朗读课文，感悟课文的意思，体验文中激情，在此根底上操练背诵课文。
教学过程
第一课时（略）
第二课时
1、复习搜检
1、听写生字
2、朗读课文
2、看课文动画，整体感知
3、以读代讲，指导感悟
1、出示填词操练：（）的小鸟
巨匠看得真专心，此刻谁能用书上的一个词奉告巨匠？这是一只（）的小鸟？
a、“可爱”，“很是可爱”指导读词语，凸起“很是”。
b、给“很是”找近义词。
c、划出树上些小鸟很是可爱的句子，操练朗读。（教师从色彩、机智的眼神加以指导）
d、操练用“很是”措辞。（指导寄望把话说具体，如：小红进修成就很是好，每次考试都是100分。）
e、再读第一句。
2、你们快乐喜爱这只很是可爱的小鸟吗？文中的“我”也很快乐喜爱它。往下读你们就知道了，齐读（第一段的2、三两句）
3、师：倏忽，我听到了小鸟的啼声，那声音听起来多（焦炙）呀！甚么是焦炙你们知道吗？（很是焦心）这两只鸟在焦炙的说着甚么呢？请同窗们好好读读课文的第二自然段，看看自己能听到甚么，看到甚么。
a、学生自由念书。
b、学生想象阐扬。
c、指导学生在表演中理解“焦炙”，操练用“焦炙”措辞。
d、听到小鸟焦炙的啼声，我多心疼它们呀！齐读第三自然段。
4、师：我快乐喜爱小鸟，心疼小鸟，所以，我决心放它回家去。
5、故事的功能是甚么呢？谁知道？你若何知道的？齐读最后一个自然段。
4、指导背诵
何等可爱的小鸟，何等仁慈的小伴侣，这样的一个故事，假定我们能把它背下来，讲给更多的人听那该多好呀！能在很短的`时刻里把它背下来吗？试试看！
操练背诵（自由背、同桌互背）
5、扩年夜操练
小伴侣放小鸟的故事被我们附小电视台的小记者知道了，他们想采访那位放小鸟的小伴侣，此刻，你们都来当一回放小鸟的孩子，教员就是那一名小记者。采访马上最早，预备好了吗？
1、你放走的小鸟是甚么模样的？
2、你快乐喜爱那只小鸟吗？为甚么要把它放了？
3、那你往后预备若何呵护小鸟？
6、总结全文
这一节课，我们见到了很是可爱的小鸟，当了一回动物措辞翻译家，还领受了电视台小记者的采访，知道了鸟是我们的好伴侣，下一节课，我们还要操练把这个故事讲得更超卓呢。
小学一年级语文《放小鸟》教案5
1、案例布景信息
学科：语文
年级：一年级
所用教材版本：国标本小学语文第二册
学时数：两课时
2、教学设计
（一）教学方针：
1．常识方针，学会本课8个生字，两条绿线内的字只识不写，熟谙1个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。
2．能力方针，切确、流利、有激情地朗读课文。切确书写生字。
3．激情方针，知道鸟是人类的伴侣，知道要爱护保重鸟类。
教学重点：学会本课8个生字并能切确书写，有激情地朗读课文。
教学难点：在朗读中体味文章的思惟激情，知道鸟是人类的伴侣，知道要爱护保重鸟类。
（二）内容分化：
《放小鸟》是一篇具有教育意义的斑斓散文，不单形象活跃，布满儿童情趣，切近儿童糊口，而且措辞斑斓，活跃活跃，合适学生朗读感悟。论说了“我”“获得小鸟----养小鸟”到经由思惟斗争而“放飞小鸟”的经由，默示了我“爱护保重小鸟，就要让小鸟自由”思惟激情，故工作节盘曲悦耳，“我”的思惟激情也由“获得小鸟”对小鸟的“快乐喜爱”，到小鸟“一动不动”时的“焦心”，到“放飞小鸟”往后心里的“兴奋”，心理改变也升沉跌荡。默示出少年儿童爱鸟的童心，让学生从中除夜白——鸟是人类的伴侣，我们要爱护保重它们，呵护它们。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，很是焦心。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫嚷。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”伸谢。遵循课文内容，我把切确书写本课生字，有激情地朗读课文作为教学重点，必定“要使学生知道呵护鸟类”为教学难点。
（三）学生分化
遵循学生的认知特点和以有的糊口经验，学生能理解姑妈送我一只可爱的小鸟，我很快乐喜爱，但看到小鸟在笼子里不吃也不喝，一动也不动的时辰，我很焦心；当看到小鸟妈妈在窗外不竭地叫时，我把小鸟放失踪踪了。学生的思惟会跟着小作者的激情而改变，最后学生能除夜白鸟是人类的伴侣。
（四）教学策略设计：
1．教学编制设计：
课堂教学中对一篇文章的浏览，就是教师、学生与文本进行对话的过程，是教师和学生配合创作发现的生命过程。教学中与文本的对话，不单仅是勾留在理解文本的内容，而更多的是要关注对文本深条理的理解，挖掘文本中所包含的成分，体味文章中所包含的激情。
新《语文课程尺度》在总方针中了了指出：要在成长措辞能力的同时，成长思惟能力，激起想象力和创作发现潜能。培育、充实阐扬小学生的想象力，不单有益于学生认知能力的成长，而且能够促进学生非认知能力(如激情、立场、价值不美不美观)的晋升，从而使小学焕发生命的活力。同时经由过程以下的进修编制让学生亲自体验合作的成功和愉悦。1、朗读法。主若是要肄业生学会朗读课文，在熟读课文的根底上，感悟课文中的措辞文字，如：“焦心”和“焦炙”的神采等。2、小组构和法。在教学中，我让学生来构和：我为甚么要把小鸟放了，是我不快乐喜爱小鸟吗？3、直不美不美观演示法。在语文教学中应用多媒体来辅助教学，应用动画的形式，让学生来直不美不雅鉴赏识小鸟妈妈在窗外焦心的叫，小鸟在笼子里齐心专心想往外飞的场景，让学生来理解课文内容，激起学生的进修积极性。
2．关于教---学流程和教---学勾当的设计思绪
新课改在黉舍蓬勃睁开后，“以酬报本”的教学理念、“研究性进修”的进修编制、开放性教学不美不美观念慢慢在各学科渗入。操作多媒体为学生供给一个勾当进修的气象和平台，将信息手艺应用于新课程中，基于这样的斟酌，《放小鸟》这一课的设计就在此气象中发生了。
经由过程各类媒体，学生在教师的指导下，看看、读读、做做、想想，体味“小鸟可爱——快乐喜爱小鸟——放走小鸟”这一思惟改变过程，学会描述动物的模样。其结构以下
“看一看”，情境导入。编纂、汇集一些有关鸟的视频和图片，学生自由选择，或听、或看，集中学生寄望力，激起进修欢兴奋乐喜爱
“读一读”，浏览教学时要肄业生读懂课文（体味课文内容、理解重点文句），会读课文（读准字音、激情朗读等）。在设计上充实应用多媒体，将媒体化的内容跳跃性地组合在一路。
“做一做”，是学生勾当、操练的练兵场。搜罗出手画可爱的小鸟，小鸟找生字等交互性游戏，给学生供给常识巩固的勾当阵地。
“想想”，是常识的迟误拓展。给学生供给一些图片资料，成立相关动物图片网站链接，指导学生查找资料，指导学生不美观不美观不雅察看、措辞、交流等。
3．操作信息手艺的按照或考虑
经由过程多媒体的辅助教学，使抽象的措辞的文字变直不美不美观活跃的画面，激起学生的.进修欢兴奋乐喜爱，调动学生进修的积极性。其次是凸起重点，打破难点。经由过程课文的进修，学生能知道鸟是人类的伴侣。再次是应用多媒体，教员可扩充良多课外常识，使学生增添见识，本次信息手艺的应用，一是闪现朗读内容设计个性化、人道化。朗读的内容（课文）和图形视频连络、静态和动态连络、无声和有声连络、整体和部门连络，学生可听、可看、可读、可赏识，还能遵循自己的需乞降欢兴奋乐喜爱，或完全、或部门的朗读。在设计上操作多媒体的交互性，给学生适当的指导，并给学生揭晓自己不雅概念的机缘。二是闪现课文内容理解设计的互动性和趣味性。课文中的语句、词语教学等内容是一个个互动的场景，学生在教与学的勾傍边自然理解和领受常识。
当然，教师设计的教学思绪有时很可行，能在教学中起促进浸染，但有时或许因为闪现的频率较多，会轻忽学生的想象能力和感应传染措辞文字的能力；有时会因为操作不妥，闪现短处，影响课堂教学下场。
3、教与学的过程
第一课时
1、揭露课题。
1．今天我们学的故事里有个爱鸟的小伴侣。板书课题：放小鸟。指名读课题，齐读课题。
2．质疑：读了课题，你们想知道些甚么？（谁放小鸟？为甚么放小鸟？）
3．过渡：读了课文，相信你们自己就可以除夜白了。
（经由过程导入和质疑的形式来激起学生的欢兴奋乐喜爱，使学生有继续深切进修的热忱）
2、赏识遵循课文内容建酿成的动画片
1．教员已把这个故事制成动画片，想看吗？我们一路来赏识。
2．雅不美观吗？想不想再看？此次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小伴侣？可以跟着一路读。
3．我发现良多小伴侣就是文中的那位小伴侣了，我们还可以做文中的小鸟，小伴侣们可以站起来，还可以分隔坐位，可以加上动作。
（此处多次赏识动画片，知足了学生的心理需求。从赏识到摹拟到创作发现。第一次看动画片，着重让学生赏识；第二次看动画片，首要让学生摹拟，让学生跟着一路读，低年级小伴侣长于摹拟；第三次看动画片，着重创作发现，学生可以酿成文中的小鸟，自由安适地“遨游”。学文伊始，创设情境，使学生入情入境，成长了学生的音乐、步履等智能）
3、初读课文。
1．范读课文。边听边标小节号。
2．自由读课文，思虑：谁放小鸟？
3．课文中的生字伴侣你熟谙了吗？把它们找出来！多读读，读切确。学生再读课文，圈生字。
4．搜检自读气象。
（1）出示生字卡片：羽、闪、非、常、定、找、决、拍
自由读。把生字读给同桌听听，说说你是若何记住他们的？
指名同桌读。
集体交流识字编制。
“开仗车”读，寄望正音。
（2）出示生词卡片：羽毛、一闪一闪、很是、必定、找孩子、抉择、拍拍同党、嘴巴、喝水、焦心、朝着、窗外、焦炙、想
自由朗读，读准字音。
同桌互读，说说你知道词语的意思。
集体交流。熟谙1个多音字，请小教员领着巨匠读一读。
（3）这些词语又跑到课文里去了，这一次我们不单要读准字音，还要把句子读切确、通顺。学生自由练读课文。
3、整体感知。
1．让我们一路再来听听课文的录音。要当真听，边听边思虑：“我”为甚么放小鸟？
2．同桌彼此说说，指名说。
3．齐读课文。
（通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学方针。）
4、教学生字。指导书写：羽、闪、非、常、定、找、决、拍
1．自学生字笔顺。
2．教师范写。
寄望：（1）“常”字要写得上紧下松。（2）“找”左边是提手旁，不能超越竖中线，右边的斜勾不要写成竖弯勾。
3．学生描红，练写《习字册》。
（让学生读自己快乐喜爱的段落，指名学生分段朗读，其余边听边想，听后评议对生字的识记，让学生畅所欲言，鼓舞鼓舞激励他们用自己的编制来记住生字，积极倡导自立、切磋的进修编制。）
5、功课。
切确、流利地朗读课文。
小学一年级语文《放小鸟》教案6
教学要求：
1、进修、理解课文；
2、切确、流利、有激情地朗读课文，3、知道鸟是人类的伴侣，要爱护保重鸟类。
教学重难点：
1、知道鸟是人类的伴侣，要爱护保重鸟类。
教学预备：
多媒体课件
教学过程：
1、复习搜检
1、出示词语，指名读
焦炙叫嚷一闪一闪决心找孩子
很是羽毛
必定（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文问题问题。）
2、齐读
2、看课文动画，整体感知
边看动画，边想：你看到了一只甚么样的小鸟？
3、以读代讲，指导感悟
1、出示填词操练：（）的小鸟
巨匠看得真专心，此刻谁能用书上的一个词奉告巨匠？这是一只（）的小鸟？
a、“可爱”，“很是可爱”指导读词语，凸起“很是”。给“很是”找近义词。
b、你从哪里看出这只小鸟很是可爱？
c、读出书上写小鸟很是可爱的句子，操练朗读。（教师从色彩、机智的眼神加以指导）
d、操练用“很是”措辞。（指导寄望把话说具体，如：小红进修成就很是好，每次考试都是100分。）
2、你们快乐喜爱这只很是可爱的小鸟吗？文中的“我”也很快乐喜爱它。你们想知道他是若何做的吗？让我们继续往下读，自读。（第一段的2、三两句）
指名说说
这下小鸟必定很是兴奋吧。是吗？这么会这样呢？我心里真是很……这时辰我想对小鸟说
3、咦，这是甚么声音？出甚么事了？
倏忽，我听到了小鸟的啼声，那声音听起来多（焦炙）呀！甚么是焦炙你们知道吗？（很是焦心）
4、两只鸟在焦炙地说着甚么呢？学生阐扬想象，同桌合作表演，指导学生在表演中理解“
焦炙”。请1-2组同窗来演一演。
5、演得不错，把焦炙演得很到位，谁还能把这焦炙的神采读出来呢？
6、听到小鸟焦炙的啼声，你是若何想的呢？文中的`小伴侣呢？指名读。齐读第三自然段。
7、我从巨匠的朗读中已听到了剖断的决心，那就让我们和小男孩一路去放小鸟吧。齐读最后一个自然段。
8、最早时我快乐喜爱小鸟，把它放进笼子里，此刻仍是因为快乐喜爱小鸟，却把它放了。这是为甚么呢？我有些胡涂了。
4、扩年夜操练
小伴侣放小鸟的故事被我们姑苏电视台的记者知道了，此刻我就是电视台的记者阿姨，此刻，你们谁愿意来当这个放小鸟的孩子领受采访？采访此刻最早，预备好了吗？
1、你放走的小鸟是甚么模样的？
2、你快乐喜爱那只小鸟吗？为甚么要把它放了？
3、那你往后预备若何呵护小鸟？
5、指导背诵
这个故事真是太悦耳了，你们愿意跟着动画一路来把这个故事讲个巨匠听吗？32+3’=35
6、指导写字
1、出示生字卡片“羽”，齐读
2、找找这个的特点，说平话写时的寄望点
3、教师板书
4、学生在书上描红
5、出示生字“非”，这个字和“羽”
字有甚么配合点？又有甚么不合？书写时要寄望甚么？
6、教师板书，学生在书上描红
7、总结全文
小鸟拍拍同党，像是在说“感谢感动你”，然后就跟着妈妈飞走了。小鸟还会说甚么呢？鸟妈妈呢？放小鸟的小伴侣呢？
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