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合用的语文教案6篇（合用）
作为一名教职工，经常需要预备教案，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。我们该若何去写教案呢？下面是小编汇集清理的语文教案6篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
教学方针
1、熟谙“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，切确读写“屋檐、组成、装潢”等17个词语。
2、有激情地朗读课文，想象画面，体味作者对村庄糊口的酷好之情。
3、进修作者经由过程描述和乡下人家最慎密慎密亲密相关的景物来抒发激情的表达编制。
4、堆集好词佳句。
教学重难点
有激情地朗读课文，想象画面，感应传染村庄糊口的夸姣，体味作者对村庄糊口的酷好之情。
教学预备
1、预习提纲：课文预习功课。
2、预备资料：多媒体课件。
讲授课时2课时
第1课时
课时方针
1、熟谙“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1５个字，切确读写“屋檐、组成、装潢”等17个词语。
2、能切确、流利、有激情地朗读课文，整体感知课文内容。
3、理清课文条理，归纳课文描述的乡下糊口的场景。
教学过程
1、复习故知，导入新课
1、回首回头回忆回头回忆古诗：同窗们，村庄糊口是夸姣的，像一幅画卷，一路回忆一下古诗《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》（其二十五）、《清平乐村居》。
2、导入新课：还有一名白叟，他分隔家乡几十年了，后来事实下场又回到了远离已久的家乡，当看到家乡的斑斓风光，禁不住写下了这样一篇美文——《乡下人家》，请齐读课题。（板书课题）
2、初读课文，扫清字词障碍
1、提出念书要求：自己小声读课文，碰着生字要借助拼音读一读。
2、认读生字新词。
3、指导书写课后田字格中的字。
着重分化指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。
教师在黑板上的田字格中示范指导，学生仿写。（“构”是摆布结构，右边是“勾”，不要写成“勺”。“蹲”是摆布结构，右边“尊”中的短横必定不能健忘写。）
3、再读课文，整体感知
1、朗读课文，作者用一句话归纳综合了他眼中的乡下人家，请用横线画出来。（乡下人家，非论甚么时辰，非论甚么季节，都有一道怪异、迷人的风光。）
2、通读课文，作者介绍了哪几道怪异、迷人的风光？请简单归纳综合一下。（瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭寻食图、院落晚餐图、秋夜睡梦图。）
4、关注有别致感的语句
1、自由朗读课文，并用直线画出默示怪异、迷人风光的句子。
2、把自己感欢兴奋乐喜爱的段落和同组同窗交流，并进行批注。
5、课堂小结
初读课文后，你感应传染到了甚么？（乡下人家简单、自然、协调、布满诗意的村庄糊口。）
第2课时
课时方针
1、能抓住关头语句，边读边想象画面，体味村庄糊口的夸姣。
2、进修作者抓住村庄景物的特点，用切确活跃的措辞进行描述的编制。
教学过程
1、复习故知，导入新课
1、指名朗读生字新词，搜检学生掌控气象。
2、导入新课：经由过程上节课的进修，我们已感应传染到了乡下人家的怪异。这节课我们继续进修，看看乡下人家的糊口事实是甚么模样的。
2、品读课文，感悟体味
（一）整体品读。
1、乡下人家的一幅幅画面展此刻我们面前，课文是环抱哪句话写的？（乡下人家，非论甚么时辰，非论甚么季节，都有一道怪异、迷人的风光。）
2、读句子，抓住关头词语理解体味。（怪异、迷人）
3、课文环抱乡下人家的怪异、迷人描述了哪些村庄风光，你最感欢兴奋乐喜爱的一处是哪里？
（二）遵循学生的沟通，顺次进行品读感悟。
1、品读第1自然段。
（1）要求：哪些同窗被屋前瓜架吸引住了，就请站起来、读出来。
出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，组成了一道别有滑稽的装潢，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两肃除夜旗杆，可爱多了。”
（2）那你能说出这句话应用了甚么修辞手法吗？（对比）
师：对比之下，瓜架让人感应传染——
生：可爱多了。朝气勃勃……
师：同窗们，这是我们今天旅游的第一站——乡下人家屋前瓜架。谁想来讲说自己的感应传染。（指名学生说）
2、品读第2自然段。
过渡语：乡下人家不单屋前有别有滑稽的瓜架，门前还有令人面前一亮的鲜花绽放。
（1）课件播放芍药、凤仙、鸡冠花、除夜丽菊的图片。
师：你能用哪些斑斓的词语来形容如斯夸姣的画面呢？
生：百花齐放、芳喷香扑鼻、柳绿桃红、花团锦簇……
师课件出示句子：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，除夜丽菊，它们依着时令，顺次开放，朴质中带着几分华美，显出一派怪异的农家风光。”（学生齐读）
师：“朴质”和“华美”原本是一对反义词，但用在这里毫无背和之感。村庄的花随便地种在门前的场地上，不像城市里的花有斑斓的花盆、花瓶来陪衬，有斑斓的彩纸来包装，是以可以称得上“朴质”。但它们色采艳丽，光华照人，又是“华美”的，是以称其为“朴质中带着几分华美”。
（2）研读：同窗们，乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉，屋后的风光也别有一番气象形象。瞧，几场春雨事后，鲜嫩的春笋火烧眉毛地探出头来。
课件出示句子：“几场春雨事后，到那儿何处逛逛，经常会看见良多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”谁来读读写竹笋的`句子？其他同窗当真听，体味一下。
你适才是怀着若何的神采读“探出头来”的？把“探”换成“钻、伸、冒”可以吗？
（好奇、盼愿、兴奋、打动……）
（不成以。这句话写春全国雨后竹笋长得良多很快，形象地闪现了“雨后春笋”的夸姣画面。出格是“探出头来”，拟人化的手法让人感应嫩笋长势的火速，嫩笋如统一个个奸狡玩皮的娃娃在和人捉迷藏一样从土里探出头，充拭魅揭示了春笋勃勃的生气。）
（3）带着小春笋们的盼愿、孔殷的神采再来读一读句子。（生齐读句子）
3、默读第3自然段。
（1）过渡语：农家小院的植物朝气勃勃，动物也是落拓安适，你们看谁来了？（课件出示：小鸡寻食。）
（2）指名读读，读完思虑：我看到了（）的母鸡，（）的公鸡，它们走来走去干甚么呢？这么慈爱的母鸡、尽职尽责的除夜公鸡，请巨匠带着幸福欢愉的语气齐读。
4、品读第4自然段。
过渡语：除母鸡、除夜公鸡，作者还活跃地描述了哪一种小动物？（鸭子）
出示：“他们的屋后借使假若有一条小河……它们也从不受惊。”（生自由读句子）
想想：除鸡、鸭，乡下人家还会养些甚么动物呢？（狗、鹅、羊……）
小结：这些动物、植物和乡下人家欢愉地糊口在一路，是何等协调呀！
5、品读第5、6自然段。
（1）再读一读他们之间协调相处的画面。（生读）乡下人家的糊口就是这样平平，但平平中也不乏甜美。乡下人家就是吃晚餐也这么美。（师生接读）
（2）文中把纺织娘的啼声说成是唱歌，胜过催眠曲，谁来读读它的歌声？（渐渐的、轻柔的，像催眠曲）（指名读）这是甚么写法？（拟人）谁再来给巨匠读读？
3、仿写练笔，拓展迟误
你们眼中村庄的风光是甚么模样的？进修作者的一些写法，来写一写我们身边的乡下人家的风光或是你快乐喜爱的一处景物。
语文教案 篇2
教学方针：
1、指导学生发现汉字的构字特点。
2、经由过程看图，指导学生发现图中的事物可以组成良多反义词。培育学生自立进修能力。
3、朗读词语、经由过程读记堆集词语。把词语填在适当的句子中。
4、指导学解缆生写话的欲望，鼓舞鼓舞激励学生写真心话。
5、进修不美观不美观不雅察看的编制，提高朗读能力和口头表达能力。培育不美观不美观不雅察看、查询拜访或查阅资料的能力。
讲授课时：
二课时
教学过程：
第一课时
1、我的发现
（一）
1、罢休让学生不美观不美观不雅察看发现，交流构和。
2、先让学生几回再三读生字，在读中发现字的特点
3、读小泡中的话，小组说一说自己的发现。
4、交流发现：良多字都有不异的部件这一汉字特点。
5、让学生睁开想象认记这些字。如：第一组的四个字可以这样记，“呀！”乌鸦说“小芽上长蚜虫呢！”
（二）看看说说
学生自己不美观不美观不雅察看，指名说反义词。如：黑——白、除夜——小、长——短、高——矮、多——少、前——后、左——右、单——双。
2、穷年累月
（一）读读记记
1、自己读词语，开仗车读词语（读准字音）
2、各自选择词语造句，全班交流。
（二）我会选
1、指导学生自读词语和两个句子。
2、自己选词填空，全班交流并说说自己的出处。
3、交流搜检
（三）我会写
1激趣谈话：（1）你有甚么兴奋的事，想奉告巨匠吗？（2）你能奉告巨匠你最快乐喜爱吃的食物吗？（3）你能奉告巨匠你最快乐喜爱的游戏吗？这个游戏是若何玩的？（4）你最快乐喜爱去的是甚么处所，你看见了甚么？（5）你最快乐喜爱的小动物是甚么？长得甚么样？……
2、指名措辞，教员相机指导。
3、同座同窗彼此说自己想说的话。
4、把自己所说的话写下来。
5、学生写话，教师放哨，辅佐写话有坚苦的同窗完成写话。
（四）我会读
1、学生小声读故事。
2、同座互读，看谁读得准、读得流利。
3、 全班交流。
4、你认为韩愈聪明在甚么处所。
第二课时
白话酬酢
1、课前预备
学生自由组合成若干个小组，分头聚积动物、植物的有关资料（文字、图片等）。
学生自由预备讲稿。
2、有趣的动物、植物
1 、激趣谈话：课余时刻巨匠经由过程不美观不美观不雅察看、查询拜访或查阅资料，体味了良多动植物方面的常识。今天就请巨匠介绍有趣的.动物、植物。
2、示范指导：位于宜昌市夷陵区的中华鲟研究所，是我国独一的一家呵护中华鲟的专业科研机构，有良多同窗到那儿何处参不美不美观过。今天我们就请中华鲟做一个毛遂自荐。
我叫中华鲟，被人们称为水中除夜熊猫、活化石。我是江海洄游性鱼类，是长江中最除夜的鱼，故有“长江鱼王”之称。一般可以活30余年。我身上披着除夜片的硬鳞，酷似披甲甲士，核桃除夜的眼睛亮晶晶，一张除夜嘴又尖又长，身上有五行雪白色的菱形骨板，背部一行，身体两侧和腹部两行。
3、 学生在小组内用自己快乐喜爱的编制讲操练教学，彼此举荐自己最感欢兴奋乐喜爱的内容。
4、各组选举最好教学员在全班进行交流。
3、揭示台
（一）日志
将自己的日志本，或打印成册的日志在班级、年级进行揭示。
选择自己最知足的一篇读给巨匠听一听。
（二）中华鲟等资料
汇集到中华鲟研究所参不美不美观的照片及其他资料、图片进行揭示。
（三）到市内鸟语林、爬步履物展览馆、动物园、植物园等地参不美不美观，并汇集相关的自然科学方面的资料，组织学生进行揭示。
语文教案 篇3
教学方针：熟谙课文内容，掌控全文结构，感应传染信客的品质和精神。
教学重点：熟谙全文内容，掌控课文结构。
教学难点：感应传染信客的品质和精神。
教学时刻：2课时
教学过程
第一课时
1、导入
1.作者简介
作者余秋雨是我国今世闻名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级凸起供献专家”称号。首要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获良多个书评除夜奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。
2.导语
此刻通信事业发家了，电话、互联网的闪现使我们的沟通便当多了，可是传统的手札联系在良多处所仍然饰演着首要的.脚色。而邮递员也延续着他们的工作。不知道巨匠对邮递员有甚么印象呢？
2、听了几个同窗对邮递员的不雅概念后，我们看看余秋雨师长教师所写的邮递员也就是信客的故事。
1.自由朗读课文，找出生避世字词，并给文章的四个部门各写一个小问题。
生字词：抽剥 布施 唏嘘 怪异 凶信 呵斥 质问 焦灼 手法 颠沛 记念文绉绉
穷愁潦倒 风尘苦旅 琐细零星 低眉顺眼 连声诺诺 死活祸福
文章结构：信客当信客的启事---信客是若何做信客的---信客为甚么不做信客了---信客为甚么当教师、校长也是好样的
2.浏览课文一遍后，文中的信客给你若何的印象呢？可以用形容词来描述一下吗？
任劳任怨 待人宽容 仁慈厚道 恪尽职守 有才调
3.连络课后操练第一除夜题的3个小问题，再次细心浏览课文，然后分小组构和，看看文中首要写了信客的哪些故事，各个故事又闪现信客若何的为人呢？
任劳任怨：代读写手札辅佐摒挡村夫后事、安抚死者家眷
待人宽容：遭他人思疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较
恪尽职守：前后当了三十年的信客
有才调： 当教师、校长一样遭到赞誉
4.在信客的这么多的故事中，哪个最让你打动呢？并说说启事。
5.解答课后的操练
3、小结
回首回头回忆回头回忆文中信客的故事和他的为人，假定让你在信客的墓碑上写碑文，你回用一句若何的话来写呢？
板书设计：
信客当信客的启事---信客是若何做信客的---信客为甚么不做信客了
任劳任怨：代读写手札 辅佐摒挡村夫后事、安抚死者家眷
待人宽容：遭他人思疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较
恪尽职守：前后当了三十年的信客
有才调： 当佬都一样遭到赞誉
第 二 课 时
1、感应传染信客的品质和精神。
2、完成课后习题。
3、拓展迟误。
板书设计：
信 客
信客信客就在一个信字-----诚信忘我
长年跋涉，很是辛劳-----任劳任怨
收入陋劣亏弱，糊口贫困-----待人宽容
教学后记：信客一文的进修，学生对信客的品质和精神都能能较好地体味，对文章的结构根底能掌控，朗读能力有提高。
语文教案 篇4
教学内容：
分化第一单元试卷，四年级语文试卷讲评教案第一学期。
教学方针：
1、常识方针：经由过程讲评试卷，搜检出学生不理解或没掌控的常识点，做好查漏补缺工作。
2、能力方针：
(1)培育学生综合分化问题的能力和措辞表达能力。
(2)培育学生答题规范和答题手艺的原则。
3、德育方针：教育学生在答卷时要当真审题，养成精采的习惯。
教学重点：联系关系词语的应用；改削病句；浏览。
教学难点：改削病句；改写句子。
教学编制：教学法、操练法、构和法。
教具：投影
课型：试卷分化课
教学过程：
1、试卷分化：
本份试卷共有十道题，其中字词占23分，句子占30分，段的操练占5分，浏览占16分，作文占25分。整体来看，题量适中，但问题问题难度较除夜，良多同窗考得不够好，九十分以上的同窗较少。
2、题型存在问题及试题分化：
1、字词：
(1)第一题看拼音写字词除夜部门学生能较好地完成，全对的占三分之二。其中错得斗劲多的是"书塾"的"塾"(下面写成"灬")，"毽子"的"毽"(写成"毯")，"瘦小"的"瘦"(写成"广"字旁)。
(2)第二题组词学生完成不够理想，主若是"词语接龙"闪现良多短处，有良多写错别字。
(3)第三题词语边线，绝除夜部门学生能做对，个体学生"清亮的泉水"和"清楚的笔迹"连错。
2、句子：
(1)第四题给句子填上适当的联系关系词语，学生做错的斗劲多，主若是没有弄清题意，按要求写联系关系词语，良多同窗把这道题算作一般的填补句子来做，填上去的不是联系关系词语。
(2)第五题填补完全句子，除夜部门学生能切确完成，但斗劲粗心，有良多写错别字，还有一些同窗没有加上标点符号。
(3)第六题改写句子，学生能较好地完成前两题("把"字句和"被"字句)，后两题改反问句为陈述句较多学生答错。可以看出良多学生还没有掌控好改写反问句的`编制。这题应作为重点教学。
(4)第七题改削病句，学生做错的斗劲多，主若是第3小题做错。谜底有两种：①周总理的精神值得我们进修。②周总理是我们进修的表率。
3、段的操练：
第八题列举文段，除夜部门学生能做对，个体学生因为逻辑思惟较差，几近全数列举短处。
4、浏览：
第九题浏览文段，学生做得不够理想，扣分较多。启事有①欠妥真审题，没有按要求做，或漏做；②没有掌控分段的编制，还有些学生分段分在句子中心；③浏览能力较差，未能理解短文内容，切确回覆问题。
5、作文：
作文因为是单元操练写过的作文问题问题，除夜部门学生能按要求写，但整体来看，内容较平平，篇幅也较短，有些学生书写潦草。
3、总结往后复习和答题中应寄望的问题：
1、继续增强对根底常识的巩固，出格是生字词语的掌控。
2、要增强句子的操练，出格是联系关系词语的应用和改削病句的操练。
3、增强浏览操练。
4、培育学生当真审题，细心搜检的习惯。
4、功课：
更正试卷中的错处，重做第4、6、7题。
教学后记：
1：经由过程讲评试卷，学生能更正并切确掌控相关常识，并熟谙到自己的不足的处所。但反问句的改写还有些同窗做得不够好，还要多加操练。
2：经由过程讲评试卷，学生能更正并切确掌控相关常识，并熟谙到自己的不足的处所。知道做得不够好，要在尔后增强操练。
3：经由过程试卷分化，学生发现了自己考试中存在的一些问题，并能进行更正，不外浏览方面学生还存在较除夜坚苦，主若是分段和归纳综合段意不够切确。有些学生看待考试欠妥真。
4：经由过程试卷讲评，除夜部门学生能把自己答错的习题更正过来，并堆集到了良多的答题编制，但有一部门学生因为浏览面不广，词汇堆集少，所以做浏览题时障碍多。
语文教案 篇5
【教学方针】
1.体味韩愈关于程门立雪的阐述和本文的思惟意义。
2.进修借鉴本文正否决比的论证编制。
3.堆集文言常识，掌控实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，分辩古今异义词语。
4.成立尊师重教的思惟，培育礼让勤学的风气。
【教学重点和难点】
1.体味文章的整体思绪。
2.进修本文正否决比论证的编制。
【教学编制】教师教学;学生自立切磋;多媒体辅助。
【课时分拨】两课时。
【教学过程】
第一课时
1、导入并解题
初中时我们学过一篇课文叫《马说》，《马说》现实上是“说马”，今天，我们来进修一篇“说教员”，说“从师风尚”的文章，叫《师说》。
“说”是一种体裁，着重于群情，可先叙后议，也可夹叙夹议。
2、作家作品
韩愈(768—824)，字退之，河南河阳(今河南省孟县)人，唐朝闻名的文字家，哲学家，古文步履的倡导者。原籍河北昌黎，也称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，又称“韩吏郎”。死后谥“文”，故又称“韩文公”，作品收录于《昌黎师长教师集》。
韩愈和柳宗元为唐朝古文步履的倡导者，提出了“文以载道”，“文道连络”的不美观不美观概念。他的散文题材普遍，内容深切，措辞简单，主张进修先秦、两汉的优良散文传统、倡导古文步履，把那时的体裁从虚张声势的骈体文中解放出来，奠基了唐宋古文的根底，是此后世尊他为唐宋八巨匠之首。
3、写作布景
魏晋以来，门第轨制十分严酷，分为高门和寒门，门第不美不美观念严重破损了从师进修的.风气。到唐朝，魏晋以来组成的门阀轨制仍有沿袭，关于韩愈写此文的布景，从柳宗元的《答韦中立论师道书》中一段可见一斑。柳宗元说：“由魏晋以下，人益不事师。今之世不闻有师。有，辄哗笑之，感受狂人，独韩愈奋失踪踪臂流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈所以得狂名。居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。”因而可知韩愈勇于招架流俗，倡言师道，勇气珍贵，有很强的现实意义。
语文的教案06-12
语文教案小学语文03-05
语文《语文场地一》教案03-19
小学语文语文场地教案11-19
语文教案（经典）08-19
语文教案04-05
语文教案04-06
语文教案04-06
语文教案04-06
语文教案04-07