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语文教案7篇【通用】
作为一名辛劳垦植的教育工作者，经常要写一份优良的教案，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗？下面是小编为巨匠清理的语文教案7篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
语文教案 篇1
【进修方针】
1、了终结文诗的一般特点，体味意味、例如、拟人、几回再三等手法在文中的应用。
2、培育学生英勇、坚定、乐不美不美观、自年夜的品质。
【进修重、难点】
了终结文诗的一般特点，体味意味、例如、拟人、几回再三等手法在文中的`应用。
【学法建议】 指导——自立进修
【教学流程】
1、预学思虑
连络布景想想，高尔基写作本文，仅仅是为了歌咏海燕吗?(见第一课时“常识链接”)
2、合作进修
1、联系时代布景，说说文中描述的景物各意味着甚么?
2、佳句赏识。从写作手艺上，作者采纳了哪些写作手法来描绘海燕形象的?请同窗们精读课文，品味你最快乐喜爱的一句或一段诗文，说说它的写作特点及所默示的思惟内在。
3、检测反馈
背诵课文
4、课堂小结
同窗们，我们每个同窗都是羽翼渐丰的海燕，我们即将走向糊口的除夜海，陪同我们的有阳光雨露，鲜花掌声，也有暴风暴雨，坚苦和挫折。让我们兴起坚定的同党去迎接人生的暴风雨。
5、课后功课
操练册第9课
语文教案 篇2
教学要求：
1. 能分脚色朗读课文。
2. 学会本课9／11个生字，理解由生字组成的词语。
3.体味独幕剧的特点，学会浏览剧本。
4.理解公仪休最后一段话的寄义，进修他清正清廉的品质。
教学时刻：
两课时
教学设计：
第一课时
进修方针：
1. 能读准字音、读通课文。
2. 说出从哪里看出公仪休很爱吃鱼。
教学过程：
1、揭露课题 2’
1. 板书课题。
2. 介绍剧本常识。
2、初读课文 15’
1. 学生自读课文。
要求：
a. 读准字音，读顺句子，读通课文。
b. 划出有疑问的处所。
2. 搜检自读下场。
A. 出示生字词，正音。
B. 指名朗读对话，学生评议。
C. 教师指导读长句。
3. 再读课文。
思虑：你除夜白了甚么？还有那些不除夜白的处所？
4. 交流：
a. 这已课讲了一件甚么工作？
b. 故事发生在甚么时刻？地址？有哪些人？
c. 故事分为几部门？
d. 你还有甚么不除夜白的处所？
3、进修第一部门 15’
1. 自由读，看看哪些处所可以看出公仪休出格爱吃鱼？
2. 学生回覆。
3. 指导朗读。
4. 指名表演。学生评议。
5. 再进行朗读操练。
4、课堂操练 3’
1. 有激情朗读课文。
2. 抄写生字。
第二课时
进修方针：
1. 进修公仪休的夸姣品质。
2. 能分脚色朗读课文，表演剧本。
教学过程；
1、 激趣导入后，让学生说说故事的首要情节和人物。帮学心理一下上节课所学内容。
2、 能不能用一个词语或一句话来讲说公仪休是一个甚么样的人。（好比公仪休：爱吃鱼。清正清廉。聪明机智。）这些都能从文章中哪些处所可以看出。
2、 快速读剧本，边读边划有关语句。
a) 学生自由读剧本。
b)交流所得，掌控人物个性特点
其间帮学心理解诸如：公仪休为甚么不收鲤鱼那段经典的话语；管家为何要送鲤鱼给公仪休，为何刚好送的`是鲤鱼；公仪休是若何回绝的等等有助于掌控人物个性品质的问题。）
3、 让学生有激情地读自己要饰演的脚色的台词。
4、 表演。
1、 分拨好脚色，巨匠当导演，有甚么话想对演员说（说表演的要点）。（如时刻紧就演公仪休拒收礼物一段）
2、表演
3、点评。有没有把巨匠的意图表演来。
4、学生对比看自己还需改良的处所，再反馈表演，要求要加进自己的措辞和动作。
5、 明理
追问：公仪休拒收礼物的启事你除夜白了没有？你认为公仪休是个若何的人？你往后会若何做？
6、 课后试演课本剧 。
语文教案 篇3
教学方针
1、理解本文声名事物特点的几种编制，语文教案－桥。
2、熟谙声名文中应用切确措辞的首要性。
3、初步了教学明文的根底特点和它与记序文的分辩。
教学设想
1、放置二教时。
2、紧紧抓住声名文的根底特点的首要内容：声名事物特点，声名事理，介绍常识，理教学明的编制；避免因引经据典而闪现教学内容多而杂的现象。
3、理解本文切确用词的特点。
第一课时
1、 导入新课
同窗们，我们之前学过一些关于桥的课文，好比说《兰兰过桥》写的是别致的潜力桥和塑料桥；《赵州桥》为我们介绍的是赵州桥的宏伟、刚毅、美不美不美观；《超越海峡的生命桥》写的是海峡两岸人平易近用爱心配合救助一名除夜陆白血病患者的悦耳故事。那我们今天要进修的这座桥，是甚么样的桥呢？
2、 略读课文
1.自由朗读课文，寄望读准字音，读通句子，并想想，这篇文章首要写了甚么工作，用精练的措辞总结出来。
2.搜检字音字形，注释词语
3.用简短的措辞归纳综合文章首要写了一件甚么工作。
（首要讲了在破晓时，雨下的很除夜，山洪爆发了，老汉组织全村一百多号人撤离，最后老汉和他儿子英勇牺牲的故事。）
4.文章按甚么顺次写的？
（工作成长顺次）
5.遵循故事发生、成长、高涨、终局给课文分段。
（突遇山洪：一至六段；疏浚沟通撤离：七至十三段；桥塌殉职：十四至二十三段；祭奠英魂：二十四至二十七段）
3、 细读课文
请同窗们细心浏览课文，同时找出描述除夜雨山洪和老汉的句子，并想想，老汉是个甚么样的人。
1.我们先来看描述雨和山洪的句子。
（1）破晓的时辰，雨倏忽除夜了。像泼，像倒。
（“像泼，像倒”声名雨下的很除夜，雨势桀，为下文山洪爆发做铺垫）
（2）山洪吼怒着，像一群受了惊的野马，从山谷里疾走而来，势不成挡。
（势不成挡：形容来势桀，不成否决。
吼怒：形容水流的飞跃轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文指洪水来势桀，飞跃吼怒。
疾走：迅猛地奔跑。本课形容洪水奔流而下，势不成挡。）
（这些词都活跃地写出了水势的迅猛。）
（例如句，形象活跃地默示出洪水的桀恐怖。）
【这两句是例如句，应用例如的手法，活跃形象地将洪水的迅猛、恐怖默示出来。】
【指名读、齐读】
（1）近一米高的洪水已在路面上跳舞了。
（2）衰亡在洪水的狞笑声中迫近。
（狞笑：泼辣地笑。本课是形容洪水的桀、可憎。）
（3）水逐步窜上来，疯狂地舔着人们的腰。
（疯狂：言行轻率肆意，毫无忌惮。）
【这三句是拟人句，应用拟人的修辞手法，曾强了默示力，把洪水的疯狂、肆虐的魔鬼形象和人们处在的危险气象默示地淋漓尽致。】
【有激情指名读、齐读】
2.面临这样恐怖桀的，像魔鬼一样的洪水，村平易近的反映是若何样的？
村子惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌失踪踪措地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地向南跑。近一米高的洪水已在路面上跳舞了。人们又惊慌失踪踪措地折了回来。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
人们跌跌撞撞地向木桥拥去。
（跌跌撞撞：形容走路不稳。AABB句式，可以多堆集，多应用）
（在人们的反映中，“惊慌、你拥我挤、跌跌撞撞、拥”这些词都写出了人们在面临洪水，面临生命危险时的惊慌失踪踪措、奔跑杂乱的排场。）
【指名读、齐读，寄望读出人们那种惊慌失踪踪措的神色和杂乱的排场，语速要稍快】
第二课时
1、自立切磋，进修课文
（一）感应传染洪水的疯狂肆虐。
1、请同窗们自由朗读课文，划出文中描述洪水的句子，并选择其中感应传染最深的一句做出标识表记标帜。
2、出示课件（课文1—6自然段），指名读第一自然段，这段奉告了我们甚么？“像泼。像倒。”为甚么自力成句？指导朗读。
3、指名说说自己感应传染最深的描述洪水的句子。师相机指导朗读。
4、出示描述洪水的句子，学生齐读。再次感应传染洪水的疯狂、肆虐。
过渡：面临这样的洪水，你神采若何？那课文又是若何描述人们的？
（二）感应传染人们的惊慌、惊慌。
1、指名朗读描述人们反映的句子，师相机出示课件。
2、读了这些句子，你感应传染到了甚么？把你的惊骇不安设进句子中去。
3、面临疾走而来的洪水，人们几近疯狂解体，失踪踪去了理智。这时辰，人们发现了甚么？
4、这是一座若何的桥？师相机出示描述桥的'句子。
过渡：这样又窄又不刚毅的木桥，若何能承受得了人们疯狂的拥堵踩踏。这时辰的人们急需甚么？
（三）细读课文，切磋人物
出示进修菜单：“自由朗读7—23自然段，一边读一边思虑，他是一个若何的老汉？用几个词归纳综合你对老汉的评价，并在最打动你心灵的处所写上自己的感应传染。”
1、指名回覆，老汉是一个甚么样的人？
2、让学生到黑板上写出老汉的特点。
3、指导学心理解课文是经由过程哪些句子来默示老汉的。
4、师相机出示课件，指导朗读，体味人物特点。
（1）“老汉清癯的脸上淌着雨水。他不措辞，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”
指导质疑：为甚么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，驯服制服老汉的挑唆？（同桌构和，受推戴的老汉曾为他们做过甚么？）
“像一座山”若何理解？让我们全班起立，像老汉一样稳稳地站着，读这两句话。
（2）“老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 指名读，这段话连用了甚么标点？若何读？学生评价。
经由过程这段话你体味到了甚么？
（3）“老汉倏忽冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”
指名读。你从这句话中体味到了老汉那时若何的神采？（气、急）
你从哪几个词看出来？
老汉为甚么要这样做?那时闪现了若何的气象？
指导读悟“水逐步窜上来，疯狂地舔着人们的腰。”
读着这句话，你想到了甚么？
老汉揪出的阿谁小伙子是谁？（师相机板书：儿子）你是从哪看出来的？他为甚么要这样做？他爱自己的儿子吗？
（4）师相机出示“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用利巴小伙子推上木桥。” 仅剩老汉与小伙子两人，还你推我让，这是为甚么？那时闪现了若何的气象？指名回覆“木桥最早颤栗，最早疾苦地呻吟。”
知道朗读描述老汉的话。
（5）指导小组构和，“一推一吼”前后组成了较着的对比，你从中体味到了甚么？
（6）出示课文15、20自然段，将文中的老汉和小伙子分袂换成父亲和儿子读，你体味到了甚么？
2、表达编制
这篇文章我们已分化完了，浏览全文，你能发现文章的句子有甚么特点吗？有甚么浸染、益处？
（本文的句子、段落都很是简短，良多话都孤立成段，措辞极其洗练，这样的特点既衬着了首要的空气，又可以增强故事的悲壮色采，让人不由为之动容。）
3、拓展迟误
我们主题丛书有良多这样的文章，课前教员也安插同窗们进行浏览，选择自己感欢兴奋乐喜爱的来读，谈谈自己的体味。
4、安插功课
（任选一题）
1、假定你是被救村平易近中的一个，在老汉的坟墓前，你想说些甚么？请拿起手中的笔，用饱含密意的笔触，记实下你对英雄的哀思，对英雄家人的快慰吧。
2、这篇课文悦耳至深，除内容的启事外，还因为表达编制上的独具匠心。比比谁发现最多。
语文教案 篇4
预习篇
1、进修本课7个会写字，12个会认字.
2、书写指导.
吓：摆布结构，共6画.书写时寄望笔顺轨则，“口字旁”不要写成“口”，这个字也是形声字，识记的时辰可以遵循形声字的纪律识记.
怕：摆布结构，共8画.“竖心旁”的笔顺轨则是“先中心后双方”，书写时寄望在田字格中的位置，不要左除夜右小.
象：笔划较多，共11画.笔顺是撇、横撇、竖、横折、横、撇、弯勾、撇、撇、撇、捺.
3、浏览课文，完成操练.（不会写的字可以用汉语拼音庖代）
1.全文共有____________个自然段，____________幅图，讲了____________听到“咕咚”的声音，没有弄除夜白，拔腿就跑，后来____________、____________、____________、____________、____________也跟着跑，只有____________没有跟着跑，辅佐除夜伙儿弄清了事实的事.
2.“咕咚”事实是甚么呢？遵循自己的理解写一写.
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3.这个故事奉告了我们甚么事理？
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上课篇
【教学方针】
1.熟谙本课12个要求会认的字，读准字音，体味字义.会写本课的7个生字，做到工整美不美不美观，结构合理，能够应用所学汉字组词，造句.
2.经由过程进修使学生熟谙到成熟的生果在地球引力的浸染下，会直接从树上落下来.
3.应用多种教学手段教学《咕咚》，应用多种识字编制识字.联系糊口现实，感知兔子没有经由自己的验证就被所谓的“咕咚”吓到了的.故事，贯通盲目奴才的后果.
4.培育学生酷好科学，脚结壮地的精神.
【教学重点】
应用多种编制识记12个会认字，7个会写字.
【教学难点】
掌控遇事要勇于试探、追求事实的原则.
【教学预备】
1.多媒体课件.
2.字卡、词语卡片.
【课时放置】
2课时
第一课时
【课时方针】
1.能切确、流利、有激情地朗读课文.
2.随文识字，理解字词除夜意.
3.知道甚么是“咕咚”.
语文教案 篇5
教学方针
1、熟谙12个生字，会写“10、木、禾”三个字。熟谙三种笔划“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。
2、培育不美观不美观不雅察看能力，激起酷好祖国文字的激情。
教学重难点
教学重点：
认记生字，会写“10、木、禾”3个字。
教学难点：会写“10、木、禾”3个字。
教学工具
幻灯片。图片。
教学过程
(一)、导 入：
1、师：在识字王国里，小伴侣熟谙的字可真良多，还记得这几位老伴侣的名字吗?学生认读。
鱼 飞 雨 风 土 云 马 牛 山 水 下 除夜 田
2、导入新课：此刻，识字王国里几位有趣的新“伴侣”正等着和巨匠碰头。(出示12个生字彩图)
(二)、图文连络，整体感知
1、学生自由不美观不美观不雅察看，畅所欲言(学生对象形字的特点只须通顺贯通便可)
2、体味学情：在这些新伴侣中，有没有你已熟谙的?你是若何熟谙的?
(如：在前面的课文中读过;在电视上、书报上、广告上、路牌上见过)
3、小结：小伴侣们既知道不美观不美观不雅察看，又会自己识字，真不错，这节课我们要把这些字记得更牢。
(三)、揭露课题，教学“目”
1、出示课题：学生试读，教师范读，带读。
2、图字对比，认记“目”字。
(1)看图读字。
出示生字卡片和什物图片，学生看图说说：图上画着甚么?(指导学生说完全话，并学习用数目词“一只”。
借助拼音认读“目”，并知道“目”是“眼睛”。
(2)比形认字。
比一比：丹青、丹青右下角的古象形字和图下的现代字“目”有甚么相象的处所?
(教师随学生的讲话，相机作简笔划辅助教学，形象直不美不美观地揭示象形字的演变)
(3)识记生字：学生交流各自识记生字的编制。
3、师生配合小结进修“目”的编制：看图识字—比形认字—识记生字。
(四)、进修生字
小组合作，自学其余的'11个生字。教师放哨。、，点拨指导。
(五)、陈述请示交流
1、各组选择一个字，再派出一个小教员上台教全班小伴侣进修这个字。
2、台上台下之间、师生之间彼此填补交流。
3、小教员没有教的字，教师重点指导。
4、指导学生编顺口溜记住等闲轻忽的笔划。
5、新偏旁“角子头”的教学要随“兔”的教学进行，并拓展：你还熟谙哪些带有“角子头”的字?
6、学生看图措辞时，指导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数目词。
(六)、巩固生字
1、出示生字卡，带拼音开仗车读，去失踪踪拼音指名读、齐读。
2、做“开仗车”游戏，复习12个生字。
(七)、指导书写“十”
1、熟谙新笔划“竖”。
(1)出示 “竖”的笔划卡片，介绍笔划名称。
(2)教师示范写，并介绍两种写法。
悬针竖(像吊着的一根针) 垂露竖(尾部像吊着一滴小露珠)
(3)学生书空。
2、书写“十”。
(1)分化笔划。
(2)介绍笔顺轨则：先横后竖。
(3)学生不美观不美观不雅察看课本上的范字。
(4)教师范写，并提醒学生：寄望两笔的交接处，横笔摆布较平均，竖笔的上部短，下部长。
(5)学生描一个、写一个;评议;继续练写。
语文教案 篇6
〖教材简析 这篇课文讲述了发现家卢诺尔曼的故事。问题问题直接将下降伞称为空中花朵，就会使初读者发生好奇，甚至于激起他们的想像――满眼都是在空中飘动的花朵。文章内容中卢诺尔曼与火伴的群情，很是糊口化，而这些“不成思议”的念头的发生恰是这个春秋段孩子所经常会有的现象，这些合适儿童口胃的措辞在他们看来就是最活跃有趣的措辞。此外，描述卢诺尔曼试飞时的气象也会使读者记忆犹心，如：“他双手紧紧抓住下降伞的底绳……逐步地安然下降在地上。”是以，文章仅从措辞文字上就会对学解缆生极除夜的吸引力。在学生流连于文字傍边时，教员再当令启发、引诱，本文必定会对学生的健康成长发生有益的影响。
〖学情分化 本校学生以城市孩子占年夜都，视野较坦荡，富有想象力，聚积资料的能力较强，可是，他们贫窭探险的机缘和胆子，是以在理解“从高处往下跳”时会有一些难度。
〖教学方针 1.熟谙本课新闪现的14个生字，会写课后田字格中的12个生字。 2.熟读课文，体味课文写了卢诺尔曼设计第一顶下降伞并试飞成功的故事。 3.受故事的启发，培育学生富于胡想，勇于实践的精神。 4.指导学生借助资料，阐扬自己的胡想和想象力，说一说下降伞的用处。 5.有激情地朗读课文。
〖教学预备 师生配合聚积有关卢诺尔曼和下降伞的资料。
〖教学过程
(一)资料交流 1.谈话：同窗们，知道下降伞吗?此刻，请巨匠遵循自己课前聚积的资料，讲一讲有关下降伞的工作，好吗? 2.交流：先是四人小组之间的交流，再由各小组举荐部门学生与全班同窗交流。 3.谈话：1)(必然学生获得常识的编制，歌咏他们乐于进修的立场。) 2)发问：同窗们，关于卢诺尔曼，你们还知道甚么呢? [A、用课本但不惟课本，安身课本但不知足课本是我在新课程实施中的首要体味。B、培育学生汇集资料、获得资料的能力也是新课程对教师的要求。C、让学生在课堂这个平台上揭示他课外的进修功能，只会使他的心里发生愉悦感和知足感，只会进一步促进他们的成长。鉴于以上三点，组织学生交流资料，我们何乐而不为呢?]
(二)不美旁不美观录相，激趣导入 1.谈话：同窗们，对卢诺尔曼，我们已不目生了，我们一路进修《空中花朵――下降伞》这一课，看看他是若何发现下降伞的。 2.播放跳伞表演的录相，请学生赏识。 3.发问：这段录相留给你的印象是甚么? 4.多媒体出示文字：(课文第一自然段)“不美旁不美观跳伞……出格斑斓。”请学生回忆适才看录相的气象，带着激情读好这句话。 5.谈话：是啊，当花团锦簇的下降伞从空中渐渐飘落的时辰，不就是盛开的花朵吗?请巨匠一路读一遍课题，(寄望指导学生读出“――”)。在上段文字后出示“第一自然段”的后两句话，并指导学生齐读。 [不用决心提醒文章的写法，只是在教员看似无意放置中，第一自然是下文故事的影子，这一事实已留在学生的脑海傍边。]
(三)初读课文，熟谙生字 1.谈话：想知道这个故事吗?请巨匠自由浏览课文。 2.谈话交流，巨匠说一说，文章讲了一个甚么故事?(指名回覆) 3.谈话：(先对学生的念书下场给以评价)，请学生再读课文，将文中不熟谙、不理解字词画出来，并设编制解决。 4.检测学生自学字词的气象。 1)全屏出示所有生字。 2)请学生开仗车读生字并组词。 3)自由讲话，说一说“演、沉、闻、纵”等字的记忆编制。 4)交流对“不成思议”等词语的理解。 5.学生流利、高声地朗读课文，并寄望把自己快乐喜爱的段落读得更好。 [熟谙生字是读通课文的前提，但三年级学生应以自学为主，教师应以体味学生的进修编制和下场为主，时刻放置要适可而止。]
(四)熟读课文，赏析人物特点 1.谈话：同窗们，看到巨匠适才读课文的神气，(遵循班级孩子的现实默示，给学生以鼓舞鼓舞激励性评价，激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱。)教员感应良多同窗挺快乐喜爱卢诺尔曼这小我，是不是是啊?谁能说嗣魅这是为甚么?(此时寄望指导学生的讲话，因为学生对课文内容还不甚熟谙，他的讲话简单、笼统一些无妨。如：学生说：他爱胡想，他胆子除夜，他细心等，都可以。) 2.请学生找出文中自己最快乐喜爱的`部门，几回再三读，专心想，自己到底快乐喜爱卢诺尔曼的甚么? 3.组织全班性交流。教员在黑板上板书：“我快乐喜爱卢诺尔曼，因为他(……)” 请学生遵循黑板上的提醒，先填补句子，再连络所选择的内容中的文句，具体讲快乐喜爱卢诺尔曼的启事，最后朗读有关的课文。 (在学生赏析文章的过程中，教员要寄望评价，经由过程评价激发学生对讲话者的正视，进一步激起后续讲话者的欢兴奋乐喜爱。) (在学生赏析文章每部门的过程中，教员也要充实地预备，一边做组织者，一边当听众，还要在适当的时辰给他们以指导。 如： A、关于卢诺尔曼爱胡想这一点，要寄望学生是不是抓住了“不成思议”这个词和“若是……”等句子，否则，教员可指导学生回忆自己的一些胡想，可以建议学生用“……像……就……”的句式把它们说出来，以便加深学生对卢诺尔曼的印象。 B、关于卢诺尔曼能不抛却神驰这一点，要寄望学生是不是寄望了时刻的改变和他念书遭到启发后的做法。否则，要指导学心理解“缭绕、启发、揣摩”等词。 C、关于卢诺尔曼斗胆实践这一点，要寄望学生是不是看到了他英勇试飞的一面，看到了他胆除夜心小的一面。否则，教员可范读或指名学生朗读，其余学生闭目静听，手上还可摹拟卢诺尔曼试飞时的动作，让学生从这些动词中去体味人物的品质。) 4.看板书小结：因为卢诺尔曼“爱胡想，有方针，能斗胆实践”，(此处的板书内容会遵循课堂的具体气象有所调剂。)所以他的胡想事实下场酿成了现实。请巨匠齐读最后一段。 [赏析就是在赏识等分化，在分化中赏识，给小学生一些机缘，他们就有可能获得很除夜的提高]
(五)回归整体，拓展迟误 1.发问：读了卢诺尔曼发现下降伞这个故事，你遭到了甚么启发? 2.谁能够像卢诺尔曼那样斗胆地胡想，说说下降伞除我们已知道的用处外，还但愿它做甚么?(可让学生先在四人小组中构和，再在全班讲话。)
语文教案 篇7
教学方针
1、初读课文，读准课文中的字音，体味课文除夜意。
2、熟谙本课的生字并写好“兰、芳、紧、或、者”五个生字。
教学重点、难点和对策
重点：把课文的字音都读准了，而且熟谙生字、写好本课要求的生字。
难点：
读好课文中的儿化音。
对策：经由过程让学生来朗读带动和教员的示范朗读协助学生读好课文中的儿化音。
教学预备
京剧录音
1、 导入揭题：
1、一段京剧。
你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空寄望是上下结构。
2、
简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上饰演了良多斑斓的脚色，出格是他男扮女装的饰演人们最快乐喜爱。他的唱腔很是出格组成了一个怪异的艺术门户，人们称之为“梅派”。
3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是若何学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是甚么吗？（京剧）那么谁来讲说问题问题的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题）
4、质疑，读了课题，你有甚么问题吗？
可能气象：为甚么要学唱京戏？若何学的？学的若何？
2、初读课文
过渡：这些问题都藏在课文中，进修了课文后巨匠城市知道的。请巨匠自己读读课文，寄望读准字音，读通句子。
1、学生自学。
2、读完的同窗给课文标好小节
3、此刻教员请三位同窗来读课文。其他小伴侣来当小评委。听细心了哦！
4、搜检自学：此刻请三位小伴侣来读读课文。
5、小评委，你们感应传染他们读得若何啊！（学表生自评，暗示好的小伴侣奖红苹果。）
6、小组内自成分拨合作来朗读这篇课文，最后请各个小组起来陈述请示，并对获胜的小组进行奖励。
3、书写汉字
1、请学生认读生字卡片。
2、请同桌彼此进修“兰、芳、紧、或、者”五个字的笔顺和书写寄望点。
3、熟谙新的偏旁。
4、当小教员挑唆教员书写这些汉字，边讲笔顺边教学书写的寄望点。教员范写。
5、学生在书上描红。
6、在习字册上书写这些汉字，并提醒寄望书写姿式。
经由过程看京剧饰演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的体味。由此发生了想体味主人公的进修欢兴奋乐喜爱
14梅兰芳学艺
教学方针
1、能有激情的朗读课文。
2、体味：没有神儿、不是唱戏的料子与“会措辞了”是甚么关系。
体味“事实下场”和“世界闻名”的联系。能用“事实下场”措辞。
3、精读课文，体味梅兰芳联眼神的吃苦、辛劳。
4、指导朗读重点句子，从而进修勤能补拙的事理。
5、写好本课中残剩的生字.
教学重点、难点和对策
重点：有激情朗读课文，写好课文中的生字。
难点：体味课文中梅兰芳学艺的吃苦、辛劳。
对策：抓住课文中的重点词语和难理解的词语协助学生朗读
教学预备 什物
1、复习导入
1、上节课我们一路进修了……（齐读课题）小伴侣已能把课文读得很流利了，此刻教员想考考巨匠能不能把课文中的生字都读好！
2、出示去拼音的生字让学生认读。
3、读了这篇课文你知道了些甚么？
2、进修第一小节
1、那么梅兰芳小时侯去拜师学艺时碰着了甚么坚苦？请巨匠自己读一读第一小节。
2、学生自由进修。同桌交流。
3、出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”）
4、你知道甚么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不矫捷）
5、就因为这个，师傅说他……。（不是唱戏的料子）这是甚么意思呢？（不具有唱戏的好的前提，不成能学好唱戏）
6、措辞操练：师傅说梅兰芳不是
……，是因为……。（或：因为梅兰芳……，所以师傅说……。）
7师：讲述：小伴侣们说的很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的熟行，他奉告梅兰芳要当好京剧演员，不单嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员经常要经由过程眼神来奉告不美不美观众他是兴奋了、生气了、仍是难熬。可是此刻师傅却说他的眼睛没有神儿，不具有唱戏的前提，所以认为他不是唱戏的料。
8、下面，谁来读这一小节呢？（指名朗读第一小节）
4、进修第二自然段
1、师该魅这么一说，梅兰芳是不是是就抛却了呢？（不是）
是呀！梅兰芳学艺的决心没有晃荡，他下定决心要战胜自己的短处错误，好勤学唱戏。
2、出示“梅兰芳学艺的决心没有晃荡”来读好这句话。（教员听出来了，你把梅兰芳学好京戏的`决心读出来了。真棒！还有哪位小伴侣也想？来读的？我们一路来试试好吗？）
3、指导看图：
那么梅兰芳是若何做的呢？我们来看图，梅兰芳在干甚么？（鸽子）若何看的？（眼睛睁的除夜除夜的，一眨不眨，可是眸子子要不听的动弹，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）
4、书上是若何说的？再读一读，遵循回覆出示；他经常紧盯空中遨游的鸽子，或凝睇水底游动的鱼儿。）（指名读句子）
5、齐读这句话。
6、哪个词语最能暗示梅兰芳在当真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好伴侣吗？（凝睇）他为甚么要紧盯着空中遨游的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）
谁来读这句话？
7、那么我们来做一个小游戏。操练，师出示一什物。要求：眼睛不能眨，紧跟着教员的手。
8、此刻你有甚么感应传染呢？（学生自由阐扬）
9、那么梅兰芳是不是是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（经常）小伴侣只坚持了一会就感应眼睛出格酸、累，想冒眼泪。他天天这样操练是何等辛劳呀！谁来用的朗读来奉告巨匠呢？指导朗读（寄望“紧盯”、“凝睇”“经常”）
10、经由苦练，他的眼睛逐步（矫捷）起来。矫捷的好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们若何说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会措辞）
谁来读好这句话呢？（指导朗读）小伴侣你们会用眼睛措辞吗？（不会）教员也不会，可是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！
11、除要练眼神以外，还要练甚么呢？
5、进修第三段
1、就这样梅兰芳……（事实下场成为世界闻名的京剧巨匠）。（出示）请巨匠好好的读读这句话，看看你除夜白了甚么？
2、他成了驰誉的京剧巨匠（甚么是巨匠？就是在一个方面很有本事的人。）他怎会成为巨匠的？首要靠甚么？（勤学苦练）最后他事实下场（强调）成了世界闻名的京剧巨匠，所以他成功是一件（很不等闲的事。）
3指导朗读（寄望“事实下场”）
4、梅兰芳女扮男装的气焰和饰演艺术打动良多人，不只我们中国人平易近快乐喜爱他，连良多外国人都快乐喜爱他。巨匠请看（出示图片）所以呀，成了世界上很是驰誉的艺术家。
5、总结
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