- 中学开学第一课语文的教案 举荐度：
- 语文《氓》教案 举荐度：
- 小学语文教案 举荐度：
- 小学语文《不美不美观潮》教案 举荐度：
- 语文上册教案 举荐度：
- 相关举荐
语文教案
作为一名卓异的教职工，有需要进行正视的教案预备工作，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。优良的教案都具有一些甚么特点呢？下面是小编清理的语文教案8篇，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教学方针：
1.学会l0个字及相关的词语，会认5个字。
2.有激情地朗读课文，背诵课文。
3.体味诗中描绘的巨人形象，感应传染作者对除夜自然的歌咏之情，激起学生亲近自然、酷晴自然的激情。
重点难点：
1.学会10个字。
2.有激情地朗读课文，背诵课文。
3、在朗读过程中，让学生的激情融入课文所描绘的意境中，感应传染作者对除夜自然的歌咏之情。
教学过程：
1、创设情境，导言激趣
1.播放课件，在斑斓的画面和柔和的`音乐声中教师范读第1节：“当我一小我坐在草地上，／望着远方连缀的山群，／我老是把我们的除夜地，／想象成一名驯良的巨人。”小伴侣们，你们想体味除夜地这位驯良的巨人吗？那就让我们一路来继续进修课文吧！
2.板书课题：除夜地巨人读题
2、自立浏览
1、提出进修要求
（1）播放课件：你从诗中哪些语句体味到除夜地像一名巨人？自由朗读课文的1、3、4节，边读边画出相关语句。
（2）学生自由练读，把找到的诗句高声地读一读。
（3）同座交流各自的体味。
2.按要求自立浏览，教师相机指导。
3、构和交流，读中感悟
1.指导读第2、3节。
（1）每小我都有自己的模样和声音，除夜地巨人是甚么样儿呢？我们来看看作者是若何把除夜地想象成巨人的？指名读第2、3自然段。
（2）读完这两节诗往后，你有甚么感应传染？
①遵循学生的讲话，教师画简笔划，相机指导。出示句子“他升沉的胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然风度图片。这里作者是遵循自己的不美观不美观不雅察看和想象到的自然景物打的例如，除夜地这位巨人体格何等健壮呀！它升沉的胸肌是丘陵和盆地。
带着自己的感应传染读第2节第1句。
②指名读第1节第2句。说说“盖满”可以换成一个甚么词？教员指导学生读出除夜地满眼都是绿色的感应传染。
③听，这是甚么声音？点击课件，播放风吹过山谷的声音。那是除夜地在呼吸呢！
④指名读第3节。说说读后自己的感应传染，相机读词语：胡须强大
⑤课件出示强大的森林图片，让学生不美观不美观不雅察看、感应传染除夜自然的斑斓。
⑥点多名同窗赛读。
评价语：“你读出了除夜地的斑斓！”“除夜地何等宽广！…”“除夜地真是一名巨人呀……”
⑦配乐朗读第2、3节。
2.指导读第4节
（1）过渡语：同窗们读得真好，让我们仿佛看到了这位驯良的巨人，他也做游戏呢！
（1）指名读第4节。说说作者把太阳比何为么？除夜地巨人的游戏是甚么？（日升日落）
（3）指名应用手势表演巨人手拿红气球，让它升起下沉，朗读。
（4）看教师手势，全班一齐表演朗读第4节。
3.把第2、3、4节连起来读，读出对除夜地巨人的歌咏之情。
4、有激情地朗读，熟读背诵
1.自立选样认为最活跃的部门有激情地朗读、背诵。
2.互订交流背诵，同桌互背互评，然后班上角逐背诵。
指导朗读，每节最后一个字均压韵，前4节第3行以不异的韵脚结尾。指导学生遵循课件闪现的音乐和画面的改变，满含赞叹地背诵，教师相机对学生富有个性的朗读给以鼓舞鼓舞激励，对学活跃情的朗读给以赞誉。
5、读全文，回归整体
学完这首诗，巨匠必定体味了为甚么说除夜地像巨人了。你还想说些甚么？
教师小结：除夜自然是如斯奇异。除夜地这位驯良的巨人博除夜、宽广。他宽厚地看待我们，让我们在他身上自由安适地跳跃翻腾。让我们用最除夜的热忱去歌咏他吧！配乐朗读全文。
6、出手实践，扩猛进修
1.读课文，遵循课文描述，想象除夜地巨人的模样，试着为除夜地巨人画一张像。
2.学做小诗人，摹拟第2、3、4节，再为除夜地巨人编几行诗，读给巨匠听或写下来。
板书设计：
除夜地巨人
驯良 博除夜 宽广
语文教案 篇2
进修方针：
1、学会8个字，熟谙6个字。
2、切确、流利有激情地朗读课文。
3、读懂课文内容，体味科利亚是若何埋木匣、挖木匣的，感悟时刻在改变，人在改变，四周的一切都在改变的事理。
4、初步学习用成长的目光看待问题、解决问题的编制，培育在糊口中思虑的习惯。
教学重点：
体味科利亚是若何埋木匣、挖木匣的，感悟时刻在改变，人在改变，四周的一切都在改变的事理。
教学难点：
体味科利亚是若何埋木匣、挖木匣的过程，培育在糊口中思虑的习惯。
课时放置：
2课时
教学过程：
第一课时
1、创设情境，质疑解疑。
⒈(课前安插学生带自己的成长记实册或小时辰的照片)
师：有没有同窗带来自己的成长记实册?
(掀开印有出生避世石灰私行小脚丫、小手印的一页)巨匠看，这是某某同窗出生避世时手和脚的模样。此刻请巨匠比一比。同窗们发现了甚么?
⒉指名回覆,指导学生说出：我们在逐步地终除夜，我们的身体在不竭改变。
⒊你们在一天天终除夜，良多事物在不时刻刻改变着。今天我们要进修《科利亚的木匣》就是奉告我们这个事理的。
⒋师：巨匠已预习了这一课。经由过程预习，同窗们必定发生了良多疑问，
今天，教员把科利亚带来了，你们来问问他吧?CAI(出示一个小男孩的图象)生质疑。
5、教师过渡：同窗们可真会发问，而且还很有礼貌，克里亚可愿意回覆了。请巨匠打开课文，谜底都在课文里呢。用自己快乐喜爱的编制读课文，看科利亚都对你说些甚么?
6、生自读课文，自立质疑。
2、初读课文，体味课文根底内容。
⒈自由读课文，看看课文环抱木匣，是从哪几个方面写的。
⒉同桌互议。
⒊全班交流，辅佐学心理清文章的论说顺次。
3、进修课文1-3自然段，体味科利亚是若何“埋木匣”的'。
⒈找出课文哪些段落是写“埋木匣”的。
⒉自由朗读，边读边思虑，科利亚和妈妈是若何埋木匣的?可在关头句子下面做上记号。
⒊小组交流。
⒋全班交流，指导学生体味科利亚和妈妈都操作“量步子”的编制埋木匣的。
⒌指导朗读。
4、功课：有激情地朗读课文。
第二课时
1、复习导入：
朗读课文第1-3自然段，说说科利亚和妈妈是若何埋木匣的。
2、中心切入，研读品味。
⒈找出课文哪些段落是写“挖木匣”的。轻声朗读边读边思虑边批注，要肄业生在疑问的处所画上问号，把快乐喜爱的句子画出来，多读几遍。
⒉指导学生质疑，教师小结并板书中心议题。
⒊教师指导学生读“挖木匣”的部门。
⑴妈妈为甚么能很快挖出箱子?科利亚为甚么第一次没有挖到自己的木匣，而第二次就挖到了呢?他是若何想出来的呢?
⑵在读中品味，感应传染科利亚的激情与激情“焦炙——被冷笑——沉着思虑——兴奋”的改变过程。
⒋借助动画，直不美不美观闪现“挖木匣”部门，辅佐学生深切理解课文，进一步体味科利亚的思虑过程及人物特点。
3、拓展内化，揭露主题。
⒈读最后一个自然段。思虑：你能给最后一个问句换种必然的说法吗?
⒉导读、品悟、揭露并板书中心：跟着时刻的推移，一切都在起改变。想想：你的四周发生了若何的改变?指导学生用自己看到的、听到的或自己履历过的事例，说说对“四周的一切都在起改变”的体味。
⒊结语：亲爱的同窗们，太阳天天都是新的，四周事物在一天天的改变，你们也在一天天的长高终除夜，在成长的道路上我们还会碰着许良多多的问号，可是只要我们像科利亚那样勤于动脑、长于发现，面临改变着的事物，采纳不合的策略。那，还有甚么坚苦能难倒我们呢?
语文教案 篇3
教学目辬
常识与手艺：理解课文内容，掌控母亲艺术形象，感悟作者意图。操练学生归纳综合课文首要内容的能力，培育学生有激情的读好课文的能力和深切理解课文内容的能力。
过程与编制：
指导学生经由过程自学构和，自己读懂课文，培育学生自学能力。
进修作者应用细节描述描绘人物和应用色采陪衬激情的写作手法。
激情立场价值不美不美观：
感应传染母博除夜、宽厚的母爱和儿子对母亲的忖量、反悔、自责。
体味患难对人生的意义，进修在患难中成长坚定的品质。
●教学重难点
品味赏析细节描述；朗读设计的评价和指导；探访作者写作意旨
●教学编制
朗读法、品析法、精段浏览法、资料助读法
●教具预备：多媒体
●课时放置：2～3课时
●教学过程
1、导入
在?背影?中我们体味了父爱的伟除夜和艰深深挚。今天我们进修?秋季的记念?，同窗们自读课文，看一看，作者记念的是甚么？文章的主题是甚么？
2、初读课文，整体感知
（一）遵循课文内容，揣度作者蒙受
（二）作者简介
史铁生（1951年1月4日—20xx年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生避世于北京，1967年卒业于清华除夜学隶属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并成长到尿毒症，需要靠透析连结生命。自称是?职业是生病，业余在写作?。史铁生创作的散文?我与地坛?鼓舞鼓舞激励了无数的人。20xx年获华语文学传媒除夜奖年度卓异成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。20xx年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血弃世。遵循其生前绝笔，他的脊椎、除夜脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。
史铁生多年来与疾病坚定抗争，在病榻上创作出了除夜量优良的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外首要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出书。他为人低调，严于律己，道德高尚，是作家中的楷模。
史铁生是今世中国最令人钦佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一路，在自己的?写作之夜?，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思惟。他体验到的是生命的磨折，表达出的却是存在的坦荡开畅和欢喜，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日趋阴晦的心里。他的?病隙碎笔?作为二OO二年度中国文学最为首要的.收成，一如既往地思虑着生与死、残缺与恋爱、磨折与崇奉、写作与艺术等重除夜问题，并解答了?我?若何在场、若何活出意义来这些普辫性的精神坚苦。昔时夜都作家在消费主义时代里抛却面临人的根底状况时，史铁生却栖身在自己的心里，仍然苦苦追索人之为人的价值和辉煌，仍然剖断地向存在的萧瑟地带进发，剖断地与未明事物作斗争，这类勇气和执着，深深地唤起了我们对自己所处际遇的警省和关心。（华语文学传媒除夜奖20xx年度卓异成就奖得主史铁生授奖词）
（三）通读课文感知首要内容，思虑问题。
了了：?我在世有甚么劲?（失踪望）
要好好儿活?（再生）
（师）：是谁促使作者对糊口的立场发生巨除夜的改变，并影响了作者的人生不美不美观？
了了：母亲
结尾句：我知道母亲没有说完的话……要好好儿活。
3．经由过程读课文，你能填写出：
母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__?吗？
从文中哪些处所可以看出母亲爱花？她更爱儿子？
母亲快乐喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。?
母亲进来了，挡在窗前……哀告般的神采。?
哀告……喜出望外……兴奋得一会儿坐下，一会儿站起?
母亲就暗暗地躲出去……她又暗暗地进来，眼边红红的……
她又暗暗地出去了。
对?跑?和?踩?一类的字眼儿，她比我还敏感。
后来mm奉告我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。
她晕厥前的最后一句话是：?我阿谁有病的儿子和我阿谁还未成年的女儿……?
3、再读课文，揣摩细节（理解人物，掌控激情）
（一）PPT闪现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组堆叠词；一组否认寄义的词；一组饱含密意的话语；
（对文本细节的分化这一部门，要让学生读出其中的情味。这些细节理当是渗入着忸捏、追悔、记念的。品析与朗读相连络。）
1．一组对比性的动词：
我：倏忽砸碎猛地摔向狠命捶打喊着
母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭
了了：母亲忍耐着我急躁的脾性，忍耐着儿子瘫痪对自己的冲击，把疾苦埋藏在心里，剖断的鼓舞鼓舞激励儿子。
2．一组堆叠词：
暗暗地躲出去；偷偷地听我的动静；又暗暗地进来；眼圈红红的；
了了：描绘了细腻艰深深挚的母爱，她让?我?尽兴地宣泄心中的苦痛，又强忍着心里的哀思。凸起母亲的谨严谨严和慈爱细心。对儿子的谅解、包容和理解，忘我的关爱呵护儿子。
3．一组否认寄义的词：
不，我不去！?；?在我看不见的处所?；?可我一贯都不知道?；?就再也没有回来??我没想到她已病成那样?；?也绝没有想到那竟是永远的死别?
了了：自己从没有考虑过母亲的感应传染，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的弃世激起了?我?对生命的感悟，对自己年幼蒙昧的追悔，对母亲深切的记念。
4．一组饱含密意的话语：
A、?咱娘俩在一路，好好儿活……?
B、?我阿谁有病的儿子和我那还未成年的女儿……?
了了：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临他人世时母亲对孩子是何等不舍、悬念和惦念。
（二）精段浏览：（第2段）
1．母亲为甚么?挡?在窗前？
了了：不想让多愁善感的?我?看到落叶残落的萧条气象形象，而发生伤感疾苦，甚至是失踪望的神采，从而失踪踪去对糊口的抉择抉择信念。
2．分脚色朗读体味?我?和母亲不合的立场和神采。
我：?甚么时辰？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有甚么好预备的！?
母亲：?蕉萃的脸上哀告般兴奋得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮不休?
我：不觉适意、轻率应付、无所谓
母亲：喜出望外、兴奋投入、兴奋到惊悸失踪措
对比强烈、光鲜，要在读中几回再三体味，在体味中品读人物，要读出那时人物的神色、立场、激情；
对学生朗读进行评价、指导；可分脚色朗读。
3．若何理解?她又暗暗地出去了?？
了了：母亲像做错事的孩子，毛骨悚然，生怕刺激了我。
4、三读课文，拓展迟误(贯通主题，感悟人生)
（一）理解：又是秋季，mm推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花强烈强烈热闹而艰深深挚，泼泼洒洒，金风打秋风中正开得烂漫。我知道了母亲没有说完的话。
了了：盛开的菊花如同坚定英勇地活过来的?我?，艳丽的色采是对?我?成功人生的描绘，我事实下场知道了母亲?好好儿活?的真正寄义，而菊花却成了我记念母亲永远的依托。
（二）理解主题
（三）拓展迟误
我坐在小公园舒适的树林里，闭上眼睛，想，天主为甚么早早地召母亲回去呢？良久良久，模模糊糊的我听见了回覆：?她心里太苦了，天主看她受不住了，就召她回去。?我仿佛得了一点快慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。---------?合欢树?
生病也是糊口体验的一种，甚或算得一项标新立异的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能竖立行走莫非把人的特点弄丢了？便觉暗无天日。等到生出褥疮陆续良多天只能歪歪扭扭地躺着，才看见危坐的日子其实何等晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思惟，就加倍记念起旧日年光。事实下场憬悟，其实不时刻刻我们都是侥幸的，因为任何灾难的前面都可以加上一个?更?字。生病的经验是一步步知道知足……---------?病隙碎笔?
史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思惟。他体验到的是生命的磨折，表达出的却是存在的坦荡开畅和欢愉。
※学了这篇课文，你读懂了甚么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些甚么？
当磨折、逆境惠临的时辰，我们首先应想到的是好好活，让这独一一次的活强烈强烈热闹而辉煌。但愿巨匠从这篇文章中看到的，不单仅是母爱，还会看到作者对生命的思虑。
妈妈的爱就像空气一样，让我赖以保留，而我却经常忘了它的存在。
面临挫折和灾难，我们不单要有勇气去
面临，同时也需要家人和伴侣的关心。
语文教案 篇4
【教材分化】
课文写了父亲经由过程艰辛的全力，在萧瑟贫瘠的山坡上为家人斥地出了一处菜园。歌咏了父亲执著、勤恳的品质。课文按工作成长顺次，写了因新修公路失踪踪去菜园，父亲决然要开一块菜地，重点描述了开荒、填土和育肥，活跃正视地描述了父亲的言行，字里行间透露着对父亲的钦佩和感谢感动打动之情。
【教学方针】
１、识８个生字。
２、有激情地朗读课文，感应传染并进修父亲的勤恳和执著。
３、从描述父亲言行的文句感应传染父亲的勤恳、坚定。
４、堆集并进修描述人物言行的语句。
【教学重、难点】
从描述父亲言行的文句中感应传染父亲的勤恳、坚定。
【教学过程】
1、揭题导入
１、直接板书课题：父亲的菜园
２、读题，质疑：
师板书有研究价值的问题：
父亲为甚么要斥地菜园？
父亲的`菜园是若何的？
2、初读质疑
１、带着问题，自由读全文。
２、指名陈述请示：
多媒体随机出示重点句：
我们的神采都不除夜兴奋，没有了别致的蔬菜，对一个通俗的农家来讲，就像婴儿断了奶。
远了望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在萧瑟的山坡上。
斗劲这两个句子，有甚么配合点？
（都用了打例如的编制）
３、进修这两句话：
齐读第一段。
句中把甚么比作了甚么？作者用打例如的编制是为了声名甚么？
（菜园对我们家的首要性，也写出了父亲要斥地菜园的启事。）
指名读第二句话：
句中又把甚么比何为么？
板书：碧绿的翡翠。
多媒体出示图：
（萧瑟的山坡上有一块父亲的菜园）
理解萧瑟的意思？（没有任何动植物，很荒僻）
3、品读感悟
这么萧瑟的山坡，是若何被我父亲奉侍出一块肥饶的菜园的呢？
自由读２～９自然段，用﹋﹋划出父亲说的话及父亲的神志，并用△点出代表父亲动作的词。
１、指名陈述请示暗示父亲措辞及神志的句子，体味人物品质：
⑴ 父亲刚毅地说：我们去开一块新的菜地！
板书，理解刚毅（剖断有毅力）
激情朗读，体味父亲那时神采。
⑵ 父亲摸摸我的后脑勺，抉择抉择信念实足地说：当然能！
从抉择抉择信念实足你又体味到甚么？
指名激情朗读。
⑶ 父亲说：我们不能帮衬面前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，往后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。
难为、拼了命说了然甚么？（强调了这块土地的贫瘠与萧瑟）
从父亲所说的这句话，有体味到了甚么？（父亲不单体味这土地，而且也酷好这块土地。）
指名激情朗读。
２、指名陈述请示暗示父亲动作的词语，进一步体味人物品质：
父亲扛着锄头、挑起菀箕上山去，直到黄昏，才挑着一担柴草回家里。
父亲正在吃午餐，把碗一丢，抓起锄头冲进了暴雨中
父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道高高的墙，再从山脚下把土一筐筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。
父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。看看新斥地的园子，父亲笑了。
从父亲的这些动作中你分袂体味到了甚么？（父亲的执著、聪明、刚毅、勤恳）
父亲笑了中的笑会是若何的笑？（会意的、欢畅的、兴奋的、心知足足的）
分袂做激情朗读，进一步体味父亲执著、勤恳的尊贵品质。
4、总结升华
经由父亲不懈的全力，萧瑟的山坡也逐步酿成了肥饶的菜地。与此同时，也映照出父亲执著、勤恳的尊贵品质，作为他的孩子，我会说些甚么呢？而父亲又会若何说呢？
【板书设计】
父亲的菜园
刚毅、不气馁
萧瑟的山坡 碧绿的翡翠
抉择抉择信念实足
语文教案 篇5
进修方针
1．熟谙摄、媚等8个生字。会写突、按等14个生字。能切确读写倏忽、马上、人行道等12个词语。
2．切确、流利、有激情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．体味课文的首要内容，体味小男孩对高尔基的崇敬酷好、高尔基对小男孩很是慈爱、关心备至的激情
课时放置
2课时
课前预习、预备
1．学生自渎课文，自学生字、词。
2．学生汇集有关高尔基的资料。
3．教师预备投影片和道具。
第一课时
1、交流课前聚积的有关高尔基的资料
学生说说课前自渎课文的气象和体味，介绍聚积到的有关高尔基的资料。
2、重点搜检念书气象
1．学生自由轻声朗读课文，碰着生字多读几便。
2．在进修小组内份自然段朗读课文，要求读切确，读通顺，小组内彼此正音。
3．画出不理解的字词，经由过程读句子、联系糊口现实、火伴构和等编制初步理解。
4．投影出示本课生字，指名认读。
5．自由说说课文的除夜体内容。
3、深切理解课文，探研文章的思惟激情
1．分脚色朗读课文，这篇课文在写作上很除夜的特点是对话良多。从人物的对话中，你们体味到甚么？
（1）高尔基快乐喜爱小男孩。
（2）小男孩崇敬、酷好高尔基。
2．默读课文，自读自悟
（1）从那些处所看出高尔基快乐喜爱小男孩，用画出有关句子
（2）从那些处所知道小男孩崇敬酷好高尔基，用~~~~~~~~~~~画出有关句子。
3．进修小组交流气象。
4．全班反馈交流。
5．教员小结板书。
这篇文章经由过程人物的对话，揭示了人物丰硕的心里世界，闪现了文学家高尔基对少年儿童的关心珍惜，及孩子们对他的`崇敬、酷好。
4、睁开构和
这两小我物，你更快乐喜爱谁？为甚么？
5、课堂功课
读、背、写一句高尔基的名言。
第二课时
1、复习引入
1．男女生、同操练分脚色朗读高尔基和小男孩的对话，寄望应用适当的语气表达激情。
2．教师范读，在指名读，师生给以评价。
2、课堂实践勾当
1．自由组合分脚色朗读。
2．学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生寄望措辞、神采、动作的协调统一，进入课文描述的气象。
3、识字写字
1．投影出示以下词语：
阳亮光媚
鞠了个躬
咧开嘴
打发
预备伏贴
胶卷
秘书
杂志社
记者
倏忽
侧过脸
读一读
用什物、动作、换词、造句等编制再度感悟词义。
各小组以角逐的编制用带点的字口头组词，词语组得又多又切确的小组获胜。
2．选择自己快乐喜爱的编制记住要写的字，并介绍自己的识字编制。
3．学生瞄红仿写，然后说说自己甚么字写得好，介绍经验。
4、扩年夜操练
请转告他，我很忙。不外，来的假定是个小男孩，就必定让他进来。高尔基对记者和小男孩的立场上组成了宣明的对比。联系上文，小男孩好不等闲进了高尔基的办公室，高尔基又是那么地配合他的摄影，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是悔怨，这是自责。对这一点，高尔基是完万能体味到的。是以高尔基但愿小男孩再来。小男孩还会再来吗？构和中让学生联系全文，找出自己的不雅概念的按照，并阐扬想象，续写故事。
语文教案 篇6
第一课时：
1、教学方针：
1、熟谙15个生字，能切确认读。
2、在想象中感应传染彩虹美，激起学生酷好除夜自然的思惟激情。
2、教学重点：
熟读课文，感应传染彩虹美。熟谙生字。
3、教学难点：
理解课后题。
4、教具预备：
生字卡片、小黑板。
5、教学过程：
（一）导入新课。
1、听儿歌《彩虹》。
2、谁见过彩虹，说一说彩虹的外形、色彩。
这节课我们来进修一首儿歌《斑斓的彩虹》。
（二）进修新课。
1、自读课文，圈出生避世字。
2、互教互学生字。
3、出示生字卡片指名读。
虹、晴、空、神、遥、银、仙、女、戴、定、顶、滑、巨、颜、淡。
4、给生字找“邻人”。
5、熟读课文。
6、分脚色读课文。
7、说一说丁丁的.眼里的彩虹像甚么？冬冬的眼里的彩虹像甚么？小弟看到彩虹想到甚么？小mm看到彩虹想到甚么？
8、他们的眼里彩虹这么美？你感应传染彩虹像甚么？
9、学生自由想象，然后说一说。
（三）巩固复习。
1、读课文。
2、开仗车游戏。（看生字卡片组词）
3、找伴侣游戏。（音节和生字）
（四）课堂总结：这节课我们进修了斑斓的彩虹，你快乐喜爱彩虹吗？回家往后画一幅彩虹图。
（五）板书设计：
斑斓的彩虹
虹 晴 空 神 遥 银 仙 女
戴 定 顶 滑 巨 颜 淡
第二课时：
1、教学方针：
进修写字。
2、教具预备：
课件。
3、教学过程：
（一）复习：
1、指名读课文。
2、出示生字组成的词语，指名读。彩虹 晴天 天空 奇异 遥远 银河 仙女 戴上 必定 顶上 滑下 巨除夜 色彩 愈来愈淡
（二）进修写字。
出示生字：美 丽 空 河 定 七 巨 笔
语文教案 篇7
教材分化
这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小伴侣从取下两只鸟蛋到了债鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌发出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对除夜自然的酷好。
课文简略单纯易懂，教学时，可罢休让学生借助拼音初读课文，把课文读准读顺，再读时，要把课文读通，读有所悟，读出文情；最后，在熟读的根底上自然成诵。而本课的此外一教学重点则是识字，此环节应放在具体的语境中进行。
教学策略
在研读教材、体味学生的根底上，以“读通→读懂→背诵→写字”为主线进行教学设计，以下是为完成进修方针的一系列做法。
1．朗读的指导
（1）指导学生读懂课文，读出文情，读有所悟。
（2）教学时，应充实阐扬教师的朗读示范浸染。
（3）促读。
2．背诵的指导
指导学生掌控具体的背诵编制，如：连络板书来记忆背诵，边想象边背诵等编制。
3．识字、写字
（1）在具体的语境中熟谙字词，体味字词寄义。
（2）充实阐扬教师的书写示范浸染。
教学方针
1．熟谙“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2．切确、流利、有激情地朗读课文，并背诵课文。
3．知道鸟类是人类的伴侣，有爱鸟的意识和激情。
教学重点
1．学会生字词。
2．切确、流利地朗读课文，背诵课文，并能理解课文的内容。
教学难点
知道鸟类是人类的伴侣，有爱鸟的意识和激情。
教学切入点
两只鸟蛋是哪儿来的？为甚么又被送回去了呢？
教学预备
生字卡片、图片、多媒体讲授课件。
教学过程
1、出示生字“蛋”，引出课题
1．指名认字卡上的生字“蛋”。（同窗们，今天教员带来了一个生字伴侣，谁愿意和它交伴侣呢？）
2．指名说说自己所熟谙的蛋。
3．说说蛋里藏着的奥秘。
4．揭题，读题，学生板题。（师生）
2、初读，读通，读顺
1、念书小组一路读课文，把课文读准，读顺，碰着生字，要多读一读。
2、搜检进修气象。
（1）指名认读生字卡片上的生字，小教员领读，给生字组一组词。
（2）读课文上去失踪踪拼音的词语。（课件出示）
3、再读，感悟课文内容
1．指名分节接力读诗歌。（同窗们，我们今天学的是一首诗歌，教员想问问，假定让你请一些同窗来接力读，你会请哪些同窗呢？为甚么？）
2．学生接力读，师生。
3．师生构和问题，并当令指导激情朗读。
（1）两只鸟蛋是从哪儿来的？是若何子的？
（给学生带来什物，摸一摸，体味“凉凉的”“小小的”）好玩吗？（若何好玩，读出来）
（2）妈妈看见我从树杈上取下鸟蛋来玩，是若何说的？
课件出示有关图片，知道蛋壳里藏有小生命，要学会保更生命，体味鸟妈妈的焦炙神采。（指出鸟妈妈的神采）
（3）听了妈妈的话往后，我是若何做的呢？
师生饰演，加深对“谨严、赶忙、轻轻”等词的理解。（指出“我”的谨严）
（4）过渡谈话，齐读最后一节诗歌。
（5）连络具体的语境理解“仿佛”，给“仿佛”换一个词。
（6）看课文插图，说说小男孩抬初步来，把目光投向高远的蓝天，会看见甚么呢？连络课件，激起学生对除夜自然的酷好。
4．有激情地朗读全文。
4、指导背诵
1．教师示范背诵课文，学生，指导学生出具体的背诵编制。
2．学生自由选择以上编制操练背诵。
3．学生背诵诗歌（男女生接力背诵、齐背诵）。
5、指导书写“听、唱”等生字
1．出示生字卡片，生开仗车读。
2．学生说识记“听、唱”等生字的编制。
3．教师指导书写（教师范写）。
4．学生操练写字（书空，描红，摹仿），要寄望写字习惯。
6、进修“我会读”，体味我国措辞的丰硕多彩
连络“找伴侣”和“换位读”的游戏进行。
1．把“鸟蛋”“凉凉的”等词语写在词卡上，让学生去找伴侣（教师指导学生进行词语的`切确搭配），找到伴侣后，学生站在一路，举起词卡，让巨匠读。
2．学生换位置站，举起词卡，再让巨匠读一读，说嗣魅这样意思仍是一样吗？
功课设计
1．有激情地朗读课文，背诵课文。
2．书写生字词。
3．学了课文《两只鸟蛋》后，自己出手画一幅画，把自己的感应传染画下来。
教学、
这一课例方针了了，重点凸起，思绪清楚，编制矫捷，措辞文字操练扎实，教学下场精采。
1．教师对教材的研读很是到位，对教材的措置、拓展恰如其分，较好地闪现人文性与工具性的统一。
2．三个维度的教学方针做到有机连络。在措辞文字的操练中自可是然告竣了学生酷好除夜自然，关爱生命的激情陶冶和教育。
3．经由过程多种教学手段，充实调动学生进修的积极性，声张学生个性，知足学生的进修心理需要，凸显学生的主人翁地位。
4．实现了进修编制的改变。课堂上学生自立进修、合作进修，满盈着浓浓的切磋空气。
5．把对课文的理解感悟与朗读的指导有机地连络起来，既增强了读的操练，同时也闪现了教师的指导浸染，落实了语感的培育。
语文教案 篇8
教材简析：
一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来讲，就是一声问候，一张笑脸，一阵欣喜。童年的友情是竭诚的。当我们的孩子读着这篇课文的时辰，必定会被这“窗前的气球”深深地打动，窗前的气球将打动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的除夜门，飞向真情的.天空。
教学理念：
《语文课程尺度》指出：浏览教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入脚色，体味课文的激情，从而与故事的主人公发生心灵的共识，这是我追求的教学境地。
教学方针：
1.熟谙生字，连络自立识字编制，识记字形，规范书写生字。
2.切确、流利、有激情地朗读课文。
3.体味主人公的激情改变，体味课文中所要传达的夸姣友情。
教学重点、难点：识记字形，规范生字书写;经由过程朗读体味课文激情。
教具预备：
生字卡片
教学时刻：2课时
【第一课时】
1、 解题、导入新课。
2、识字写字。
1.自由读课文：画出生避世字并借助拼音读准字音。
2.采纳多种编制认读生字。
(1)操作儿歌巩固识字的编制，进修科、亚、呆。
(2)识字与识词连络，鼓舞鼓舞激励学生发现识字编制。
(3)用游戏的形式巩固识字，堆集词汇。
3.指导写字。
3、 朗读课文，整体掌控课文内容。
【第二课时】
1、复习导入
2、朗读感悟
1.出示思虑题
(1)床前的气球代表了甚么?
(2)同窗们想经由过程这个气球对科利亚说些甚么?
(3)科利亚看到这个气球，心里会想些甚么?
2.小组合作进修：找到响应的自然段，读一读。
3.全班构和：
(1)指名读第二自然段：体味科利亚孤傲、无奈。
(2)指名读第四自然段：体味“气球上画着一张可爱的小脸”和“他仿佛看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同窗站在四周，叽叽喳喳的比手划脚”这两句话的激情。
(3)指名读第五自然段：体味“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，兴奋地笑了”这句话的意思。让学生阐扬想象，并在几回再三的朗读中去体味。
3、 实践勾当。
以小组为单元，表演课本剧。
【语文教案】相关文章：
语文经典教案07-18
优良语文教案 小学教按语文05-11
语文教案小学语文03-05
小学语文语文场地教案11-19
语文《语文场地一》教案03-19
语文场地的教案09-04
语文贫平易近教案11-23
有关语文的教案12-07
语文《掌声》教案11-20
语文《咏柳》教案11-09