- 中学开学第一课语文的教案 举荐度：
- 语文《氓》教案 举荐度：
- 小学语文教案 举荐度：
- 小学语文《不美不美观潮》教案 举荐度：
- 语文上册教案 举荐度：
- 相关举荐
语文教案
作为一名忘我奉献的人平易近教师，很有需要精心设计一份教案，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗？以下是小编清理的语文教案6篇，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教学方针：
１．熟读全文，掌控文中闪现的首要的实词、虚词、古汉语句式、体味文言常识；
２．鉴赏本文融情于事的表达和形象精辟的措辞；
３．深切体味文章惨痛委宛的陈情手艺和文章的艺术特点。
教学重点： 首要的古汉语语词常识
教学难点： 理解作者那时的处境和李密祖孙间竭诚深挚的激情
教学编制：作为教读课，选择串讲的编制，凸起朗读，以期能做到既落实常识，又能体味文章之美。课时放置为两课时。要重点做好预习工作。
教学法度楷模：
1、以苏轼的评论导入
读《出师表》不下泪者，其人必不忠；
读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；
读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友
2、预习检测
1、以下红色字注音完全切确的一项（ ）
A、臣以险衅（xìn） 夙遭闵（mǐn）凶 终鲜（xiǎn）兄弟 常在床蓐（rù）
B、猥（wěi）以寒微 责臣逋（bǔ）慢 犹蒙衿（jīn）育 宠命优渥（wò）
C、岂敢盘桓（huán） 有所希冀（yì） 日薄（bó）西山 除臣洗（xiǎn）马
D、逮（dǎi）奉圣朝 过蒙拔擢（zhuó） 门衰祚（zuò）薄 更（gēng）相为命
分化：B责臣逋（bū）慢， C有所希冀（jì），D逮（dài）奉圣朝。
听课文读音，寄望字词读音
2、以下说法，不完全切确的一项是（ ）
A、表是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。如：诸葛亮的《出师表》等。
B、在古代，“拜”是授予官职之意，而“除”则是免去官职之意。“东宫”指代太子，因为太子居于东宫，故称。
C、“孝廉”是指善事怙恃、品行坚毅刚烈的人。从汉武帝最早，令郡县每年经查核而选举孝、廉各一人，晋时仍保留。
D、“期功”是古代服丧的名称。期，服丧一年。功，分除夜功和小功。除夜功服丧九个月，小功服丧五个月。服丧的长短可注解亲属关系的远近。
分化：“除”也指授予官职之意，或称“到…当…官职”。
3.理解问题问题“陈情表”：谁在“陈情”、 向谁“陈情”、 为甚么要“陈”、 若何“陈”
3、作者介绍和布景介绍
学生读以下文字，体味相关布景，以利于进修。
李密（224—287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人，晋初散文家。年少失踪怙，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚育，终除夜后博学善辩。
公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，成立了西晋王朝。那时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以削减灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采纳了怀柔政策授予官职，以示恩宠。
以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为皋牢的对象。可是，李密对蜀汉则是念念于怀，更况且司马氏是以奋斗篡篡夺得全国，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所记挂，而暂存不美不美观望之心了。不幸的是他的这种设法，被晋武帝若干良多若干好多觉察到了，是以“圣旨切峻，责臣逋慢”。
这就使李密在“再度表闻”时，发生了坚苦。可是李密抓住了“孝”字除夜做文章，却又不从除夜事理讲起，而是委宛陈辞，动之以情，恰如其分地解决了“不从皇命”的坚苦。无怪乎晋武帝看了表章往后说“士之驰誉，不虚然哉”，事实下场准如所请。
4、梳理课文
（一）第一段：
1、先读课文，寄望不合色彩的字的注释：
臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚育。臣少多疾病，九岁不成，孤立伶丁，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕伶丁，孑然一身。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，不曾废离。
2、问题串讲：学生自由朗读第一段
（1）哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容都属于“闵凶”？学生构和，了了：夙遭闵凶
父失踪恃嫁、多病孤立、门衰祚薄、夙婴疾病，恰是基于这四个启事，故不能“废远”。（为下文伏笔）
（2）环抱“闵凶”，作者的论说角度、条理是若何的？措辞特点及浸染是甚么？
纵的方面：（生孩六月——至于成立）
六月：慈父见背 四岁：舅夺母志 少：多疾病 九岁：不成
横的方面：（外、内）
既无——伯叔 终鲜——兄弟 晚有——儿息 外无——期功强近之亲 内无——应门五尺之僮
3、翻译以下红色词语和句子：
臣以险衅 夙遭闵凶
舅夺母志 悯臣孤弱
九岁不成 孤立伶丁
至于 成立
终鲜兄弟 门衰祚薄
外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，
茕茕伶丁，孑然一身。
而刘夙婴疾病
（二）第二段：
1、朗读课文，寄望不合色彩字体的注释
逮奉圣朝，洗澡清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。圣旨特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以寒微，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。圣旨切峻，责臣逋慢；郡县强逼，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔跑，则刘病日笃，欲苟顺私交，则奉告禁绝。臣之进退，实为狼狈。
2、自由朗读第2段
A、本段分几个条理？各自的重点是甚么？了了：
二层：叙朝廷征召之殷；写自己跋前疐后的境界。
B、前一层按甚么顺次来写的？和时刻词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可见甚么？为何官职递增却“辞不就职（赴命）”？
了了：
表时刻：逮、前、后、寻
表征召：察、举、拜、除、当；
官名：孝廉、秀才、郎中、洗马
（注释、堆集有关文化常识。“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，所以用“辞不赴命”；“郎中”“洗马”是官职，所以用“辞不就职”）
浸染：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别愈来愈高，表达作者的感恩感德之情。
辞让出处：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”，张下文“日薄西山”）
C、第二层若何见排场境界的严重、紧迫和作者处境的狼狈？方针何在？“奉圣朝”“洗澡清化”等句想注解甚么？
了了：排场境界严重：诏、责、逼、催等，含蓄地注解了遣楹所难之拮据。
处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”“欲奉诏奔跑”，“刘病日笃”；“欲苟顺私交，则奉告禁绝”。
品析：诉说自己辞不就职的矛盾心理（狼狈处境），“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，悦耳心肺。“奉”“洗澡”，奖饰朝廷，并表感恩之情，可见措辞的得体和机智。
3、翻译红色词语和句子
逮奉圣朝 ，洗澡清化。 察臣孝廉 举臣秀才
供养无主 除臣洗马 非臣陨首所能上报
臣具以表闻 责臣逋慢 刘病日笃
奉告禁绝
（三）第三段（具体研读）：
1、同上：
伏惟圣朝以孝治全国，凡在故老，犹蒙矜育，况臣伶丁，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，人命危浅，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无甚至今日，祖母无臣，无以终余年。祖孙二人，更相为命，是以戋戋不能废远。
2、串讲
1）本段结尾落在去官养亲上（“是以戋戋不能废远”），是从哪几个角度来睁开的？
提醒：三层,分袂以“伏惟”“且”“但”来转换辞意。
A、抓住晋“以孝治全国”的除夜理，注释自己应获得同情。
B、自陈宦历，奖饰君恩，注解告退与“名节”无关，以求皇帝谅解。
C、正面陈述刘之现状，是“不能废远”的独一启事。
2）品味第一层，作者为甚么扯起“孝”这面除夜旗？“凡”句有何寄义？
A、借孝来点缀自己的不美不美观望之意，从而消弭晋武帝的疑忌之心。
B、“凡”是指一般，“况”是指不凡。孝既已及于一般，对不凡就更应如斯了。出处足够且冠冕堂皇。“伶丁”一词承首段，又为下文“臣之辛劳”张本。
3）品味2、3层，看本段的措辞特点
A、“至微至陋”“岂敢”等词委宛悦耳，至为诚恳。
B、“日薄西山”“人命危浅”“人命危浅”“朝不虑夕”“更相为命，……”，一组四字句，皆出于至孝之心，悦耳至深。
特点：委宛、流利。此段中几回再三注解心迹，叙说衷曲，注释不能“废远”的启事，情辞诚恳。
（四）第四段：
1、同上
臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。慈乌反哺，愿乞终养。臣之辛劳，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
2、具体研习第4段
1）本段中哪句话是表文除夜旨？
“愿乞终养”
2）贯串全段的是哪两个词？
“尽节”“报养”——忠孝兼顾
3）用语有甚么特点？
“愿乞”“愿矜悯”“听臣微志”——很是诚恳
4）由本段可见全文激情竭诚、悲恻悦耳，启事是甚么？
事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。
言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴。
心之诚：生当陨首，死当结草
5、晋武帝为甚么会准予李密终养祖母的要求？
1、为李密的言辞和情理所动；
2、彰显孝治全国的恩义。
6、梳理课文结构
一段：历述自己的苦楚蒙受。 二段：叙写跋前疐后的处境。 愿乞终养
三段：提出孝之除夜理。不能就职 四段：提出先尽孝、后尽忠。
7、艺术特点
1、融情于事。
2、措辞形象活跃，自然精辟。
8、构和课后操练
9、字词清理
2 ．古今异义：
至于：到 成立：终除夜成人 辛劳： 辛酸疾苦
奉告：申述 不成：不能行走
3 ．通假现象：
闵：通“悯”，可忧患的事 孤立：通“孤立”，孤傲的模样 蓐 ：同“褥”，草褥子
4 ．成语：伶丁孤立，茕茕伶丁，孑然一身，日薄西山，人命危浅，朝不虑夕，皇天后土
5．剖断句：①非臣陨首所能上报
②今臣亡国贱俘
③臣之辛劳，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。
6．被动句：
而刘夙婴疾病
7．文化常识：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下
10、措辞操练：
学生设置情境，略微思虑后由学生作答。首要查核婉曲的言辞手艺。（例如：一学生家长因家庭经济拮据， 让成就较好的儿子退学，亲人挽劝无效。假定你是班主任，你抵家挽劝，若何说服家长？）
11、构和：
谈谈对传统孝道的不雅概念。教师要寄望指导学生往切确的立场、不美观不美观概念深切参议。
附： 谈谈孝道
作者：任继愈
孝道是中华平易近族的两除夜根底传统道德性为准则之一，此外一个根底传统道德性为准则是忠。几千年来，把忠孝视为赋性，甚至作为区他人与禽兽的标识表记标帜。忠孝是圣人提出的，却不是圣人想出来的。它是中国古代持久社会实践的历史产物。
从秦汉最早，中国就成立了多平易近族统一的除夜国，建成它并呵护它要有两条保证。第一条，要连结对广土众平易近的除夜国高度集权的有用统治；第二条，要使糊口在最下层的'个体农民，安身立命，从事出产。高度集中的政权与极端分手的农民双方要彼此配合，削减坚持，在统一的国家协调下，才能从事除夜规模跨地域的工程培育汲引、文化培育汲引，避免内战，抵当外患，救灾防灾。个体农民从中遭到实惠，则全国承平。
农业出产是中国古代社会遵循自然气象的合理选择。家庭是中国古代一家一户的下层出产组织，从而组成社会的根秘闻胞。小农出产的家庭对国家有乃岚的义务，国家有呵护小农的责任。
“国”与“家”的关系协调得好，则全国治，反之则乱。保证实现国家、君主有用统治的最高原则是“忠”；巩固下层社会秩序，增添乡党邻里亲善，父子孝慈的最高原则是“孝”。相传古代圣王多是造福氏族的俊彦。国家组织被看作氏族组织的扩除夜。中国古代社会最根秘闻胞是家庭，是以，忠孝二者相较，孝比忠更根底。
《十三经》中的《孝经》把孝算作不移至理的最高准则。后来北宋的张载作《西铭》，在《孝经》的根底长进一步阐扬，融忠、孝为一体，从哲学本体论的高度，把伦理学、政治学、心性论、本体论组成一个完全的孝的思惟系统。这类高度抽象归纳综合意义的孝，对中华平易近族的成长，增强平易近族凝固力，组成平易近族价值不美不美观的共识，几千年来起了积极浸染，功不成没。
“五四”以来，有些学者没有历史地看待孝这一社会现象和步履，出于否决封建思惟的方针，把孝说成罪恶之源，是不合错误的，因为它不合适历史现实。
孝道是古代社会历史的产物，不能看作是古代圣人想出来专门限制家庭后世的枷锁束厄狭隘束厄狭隘，当然也不是不移至理，永远不变的。
古代农业社会，政府重农，把农民固定在土地上，安土重迁，所以有“怙恃在不远游”的古训；古代职业世袭，有“三年无改于父之道”的训条。前人糊口于家庭以内，后世对怙恃要“晨昏定省”。古代怙恃与后世不是齐截的地位，片面义务，所以“全国无不是怙恃”。古代婚姻不考虑后世双方的激情成分，只凭怙恃之命便可组成婚配。
进入现代社会，中国社会结构正在转型过程中。社会老龄化现象对孝道研究提出了新课题。我国奉行筹算生育政策，闪现除夜量独生后世。后世有供养怙恃的义务。新型家庭一对佳耦要赐顾帮衬双方的两对怙恃。传统不美不美观念划定的某些孝道步履规范，今天有孝心的后世难以照办。当前社会保障轨制尚不完美，不管怙恃或后世，家庭仍然起着安然港湾的浸染。
今天对孝道的理解和诠释正面临史无前例的新形式，把几千年来以家庭为基地培育起来的、深切到千家万户的传统不美不美观念，从理论到实践进行再熟谙。这一课题关系社会治乱，更关系到平易近族兴衰。只要集思广益，假以功夫，深切研究，必有丰硕的成就。
语文教案 篇2
1、教学方针。
1、常识与手艺：整体感应传染掌控课文首要内容，理解掌控课文中的丰硕而富有默示力的词语；理清记叙的顺次。
2、过程与编制：经由过程学生构和，教师进行点拨，深切理解“念书好，多念书，读好书”的意义
3、激情立场和价值不美不美观：指导学生育成酷好念书的好习惯，不竭的提高学生涵养。
2、教学重点。
深切理解“念书好，多念书，读好书”的意义
3、教学难点。
从整体上掌控课文内容，培营养解归纳综合能力。
4、课前预习：要求以下：
1、读准字音，在文中圈画出应堆集的词语，查辞书，正音、释义。
2、读通课文，能够流利、清楚的朗读课文。
3、读懂辞意，指文章除夜意，并能够指出不应时代的不合书本带给作者的影响。
4、读出疑问，能够把文中一些不能理解的文句圈画出来，以便于课堂上构息争决。
第一课时：
教学过程：
1、导入
高尔基说：书籍是人类前进的阶梯。莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许良多多高尚的人谈话。”不错，念书给以我们常识，而常识犹羲翳我们内在。而读到好的文章，就如同听夸姣的音乐，仿佛每个字都是有魂灵的，它们在那儿何处活跃地跳跃着。良多字合起来，就如统一个绝除夜的音乐会，很协调地奏着音乐。这类美的感应传染，是自己所独有的。这就是念书给人的愉悦享受和精神陶冶。世纪白叟，冰心，在回忆自己的念书履用时，也为我们总结了可资借鉴的珍贵经验。让我们一路走进冰心的念书糊口。（板书课题和作者。）
2、作者及作品
冰心，今世女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心姑娘，男士等。原籍福建长乐，生于福州。
作品集：诗集《繁星》和《春水》被人称为“春水体”。散文集《寄小读者》显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流利的特点，具有高度的艺术默示力，比小说和诗歌获得更高的成就。这类怪异的气焰曾被时人称为“冰心体”，发生了普遍的影响。还有散文集《再寄小读者》、小说集《超人》、儿童文学作品选集《小橘灯》等。
爱的哲学：童心、母爱、自然美。
3、搜检预习
1、请学生快速浏览全文，找出生避世字生词，查字典或看课下注释，正音释意：
斩黄巾笸箩水浒传消遣天罡地煞朦朦胧胧
生气填胸（满腔怒火）发上指冠惨惨戚戚不能低廉甜头津津有味若有所失踪踪人情世故死板无味风花雪月无病而呻
4、新课教学
（一）初读课文，整体感知：
1、请同窗朗读课文，遵循接龙的编制，每个学生读一段，一共是15个自然段。其他同窗当真听，指出对方朗读时的失踪踪误与不足。
2、思虑：
冰心介绍了自己读了哪些书？分袂是甚么时辰读的？
甚么样的书是好书？
（二）
1、请同窗指出能够归纳综合全文首要内容的一句话。
念书好，多念书，读好书。
2、课文紧紧环抱“念书好，多念书，读好书”这一中心内容来选材、组材，请学生说出作者都读了哪些书？
《三国演义》《水浒传》《西纪行》《红》《聊斋志异》《精忠说岳》《茶花女遗事》
这些内容闪现了_____哪一中心思惟？多念书
3、作者是遵循甚么顺次往返忆幼时、少时念书履历的？在文中圈画出注解顺次的词语。
了了：时刻顺次。
表时刻的词语：七岁时，同时，到我十一岁时，在我十二三岁时，自1986年。
4、学生归纳综合本文的首要内容。
课文经由过程回忆作者幼时、少时念书的履历和多年来念书的经验，鼓舞激励青少年“念书好，多念书，读好书”
5、课内小结。
“吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲自履历获得的经验是有限的，这就要求我们经由过程其他道路，用他人的、间接的经验来填补缺失踪踪，丰硕心灵，完美自我。
念书，是人获得人生经验的不竭的源泉。是以，我们要多念书。享受念书给我们带来的巨除夜欢喜。
6、 功课。
1。抄写本文的字词。
2。清理出三条有关“念书”和“书”的名言，写到自己的摘手本上，并写上日期。
3。查找并浏览介绍作家冰心的文字或是冰心的作品，下节课请同窗分享。
第二课时：
1、导入。
1、请同窗介绍作者冰心及其创作。
2、导入课文：
正如同窗们所体味的，冰心姑娘在作品中称道和颂赞的是壮美的自然、纯晶的童心、竭诚的母爱。
巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感应传染说：畴昔我们都是孤寂的孩子，从她的作品那儿何处我们获得了良多的缓和和快慰。我们知道了爱星，爱海，而且我们从那些激情亲热而斑斓的语句重温了我们永远失踪踪去了的母爱。……此刻我不能说是不是是那些著作也曾给我加添过一点糊口的勇气，可是甚至在今夜对着一盏油灯，听着窗外的淅沥的雨声，我还能想起我们兄弟从书上抬初步相对微笑的气象。
具有永远魅力才是真实的文学作品。冰心姑娘不竭的创作之源是甚么呢？
成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳！可是当初她的芽儿渗入了奋斗的`泪泉，洒遍了牺牲的血雨。本诗经由过程例如揭露：成功来自艰辛的奋斗的事理。（鼓舞激励青年全力进修，艰辛奋斗。）
2、合作交流解读切磋
1、请同窗们速读课文，圈画出在字里行间闪现作者念书体味的词语，进行归纳综合，同桌为一组，可以构和，：
例如：《三国演义》让作者感应津津有味，好听极了，还含泪上床，哭了一场；
《水浒传》让作者除夜加赏识，生气填胸；
《红楼梦》让作者尝到’满纸荒唐乖张乖张言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味；
现代优良的文学作品让作者心动神移，不能低廉甜头；
《茶花女遗事》则让作者对外国小说有了普遍的欢兴奋乐喜爱。
以上内容闪现了？一中心？———念书好
2、重点思虑：
问题：本文作者讲了良多念书的益处，那么请同窗将连络本文内容和上一节课的感应传染，归纳综合归纳念书好的“好”字都表此刻哪几方面？在文中有哪些具体默示？同桌为一组，3分钟的构和时刻。
①书中活跃的故工作节和丰满的人物形象能激起读者的各类激情，让人获良多种精神享受。
读者可以跟着书中的情节和人物的蒙受有所感伤，表此刻文中哪些处所：
好比A《三国演义》先是听得“津津有味”，“含泪上床”3段；哭了...又哭了...5段；
B《水浒传》...生气填胸！7段；
C《声声慢》“若有所失踪踪”的无聊激情；
D《红楼梦》开初的感应传染是....，中年往后、、、、、，
这些都使读者获得了一个精神层面的享受，使读者的激情加倍丰硕。
②念书对写作有很除夜的辅佐。
第六段，作者并没有读过柳和李贺的文章，那么文章遭到赞誉也是因为文章功底好。
③念书能扩除夜常识面，提高能力，斥地视野：
A七岁时最早读《三国》，一知半解....竟然懂了，————自己浏览能力和理解能力的提高；
B《三国》合久必分，分久必合的历史成长纪律，《水浒传》那时的历史状况，《红》中朝代家庭的畅畅旺衰的过程，和这些过程中所包含的事理，这些都是作者经由过程念书获得的。
④念书有助于提高人的道德涵养。
11段，念书令人更聪明，更长于思虑。
3、作者还提到了“读好书”，那么在冰心眼里，甚么样的书是”好书”呢？请同窗快速浏览12—13段，圈画出能注解作者念书体味的词语。
真情实感，激发共识的，措辞简单简略单纯的，哪怕篇幅不长，也能够或许使我心动神移，不能低廉甜头。
是以我们可以总结出
念书是一种精神享受、
读好书是一种高级的精神享受，
借助书本中的事理，
能够帮我们成立切确的人生不美不美观，
提高自己涵养，更好的安身社会。
3、提高升华。
1、小结全文。
学生勾当要求：归纳综合本文首要内容，理清记序文的顺次，指出文章中总结性的语句。
教师教育策略：以学生为主体，教师当令指导，实时评价。
2、请同窗们思虑，“书”为谁而读？
是为家长？教员？不了了。我们往返首回头回忆一下从古至今的人们是为了谁，或说的为了甚么而念书？
我国古代文人是为了光宗耀祖，升官发家而念书，有“十年寒窗无人知，一鸣惊人全国闻”的说法，当然，也有有节操的仁人志士为了“安得广厦万万间，除夜庇全国寒士俱欢颜”，“书中只有黄金屋，书中自有颜如玉”。
伟除夜的周恩来总理，12、3岁时，从小就有高尚的情操，方针弘远说过“为中华之崛起而念书”；
那么新世纪的我们理当为甚么念书呢？请同窗们谈谈。
为祖国，为社会，为自己的未来，实现切确的人生价值，为社会做供献。
同窗们，只有成立了切确的、弘远的方针，那么我们念书才会有动力。
四，功课安插。
《忆念书》学完了，可是我们的念书之路才刚最早。学完这篇文章，给我的启发是，我们要多念书，读好书，做有用的人。那么又对你有甚么启发呢？是不是有自己一贯想读却没有读的书呢？写一篇日志。
语文教案 篇3
教学方针：
1、能切确连贯地朗读课文。
2、熟谙绿线格和田字格中的15个生字，写好田字格中的5个摆布结构的字。
3、初步感应传染归纳综合首要内容的编制。
4、初步理解课文内容。
教学预备：
课本插图的幻灯片，14个生字的卡片，音乐伴奏带。
1、设疑导入
1、一一出示课文问题问题上的两幅丹青，指导学生不美观不美观不雅察看：图上画的是谁？他们正在干甚么？教师遵循学生的回覆相机板书：蚂蚁蝈蝈
2、调动学生已有经验。你们见过蚂蚁和蝈蝈吗？谁愿意谈一谈？学生交流后，教师指导：蚂蚁和蝈蝈的名字有一个配合的特点，谁发现了，奉告小伴侣。教师遵循学生回覆相机板书：昆虫
3、设疑。教师指着两幅丹青问：蚂蚁和蝈蝈都长短常好玩的昆虫，为甚么会这样呢？
【①培育学生的不美观不美观不雅察看和想像能力是小学语文教学的首要使命之一，开课即让学生不美观不美观不雅察看丹青，有益于培育学生的不美观不美观不雅察看力和想象力，同时也顺应了教材编写者的意图，让学生一接触课文就发生疑问，发生急于念书的'欲望。②理解就是使新事物和已有经验成立联系。浏览也是这样。让学生回忆糊口中的蚂蚁和蝈蝈，不单有助于进一步激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，而且能渗入要抓住事物的凸起特点来写的思惟。③学生常识面的拓展，应在泛泛泛泛的教学中进行。让学生不美观不美观不雅察看蚂蚁和蝈蝈名字的配合特点，知道他们都是昆虫，所以都有一个虫字旁，即进修了"昆虫"这个名词，又渗入了汉字的造字纪律。】
2、初读课文
1、学生自由读课文，要求：①不熟谙的字划下来，读读拼音；②读欠亨的句子几回再三读两遍。
2、同桌交流划住的生字，看是不是把字音读准了。
3、同桌互读课文，看是不是有读错的字音。读错的当即指出，读对了再往下读。
4、强化认读生字。可采纳教师出示生字卡片或多媒体出示生字的编制指名认读15个生字，不熟谙的字要让学生到课文中找出地址的句子，几回再三读，并让学生交流记住该字的编制。
5、全班交流：课文讲的是甚么？
【①一年级学生进入第二学期，已有了必定的自力识字和浏览能力，教师应相信学生，罢休让学生自学生字，学生在自学生字的过程中，识字能力才会提高。让学生划住生字，交流用甚么编制记住生字，是教给他们进修生字的编制，组成习惯，受益无限。②读完课文想想讲的是甚么，这类精采的浏览编制和习惯从一年级就要培育。所以让学生谈首要内容，要求不成太高。】
3、再读课文
指名逐段读课文。要寄望四点：①更正读错的字音；②指导读破的句子；③指导学生读文章要看标点符号；④读完每段后要想想这一段讲的是甚么。
各段应寄望的具体问题有：
第一段：①粮食的"食"读轻声；②"有的……有的……"句子中心有逗号读时应有搁浅。
第三段：①"起来"都读轻声；②第二句较长，要指导学生体味在哪儿搁浅好。
【①指名读的方针是发现问题，并进行有用的指导，教师的耳朵必定要灵，指导后要陪同足够时刻的操练；②段意的归纳综合要求不成太高，谜底强求一致。】
4、学写生字
1、指导书写。①出示米字旁让学生认，并出示"米"字让学生不美观不美观不雅察看和米字旁的不合。教师范写米字旁。②指导学生不美观不美观不雅察看田字格中五个摆布结构的字，看清各部门在田字格中的位置。③教师指名交流"汗"的两横、"呼"的一竖的笔划改变，需要时可做范写。
2、学生自力试写，写完后必定要和田字格中的对角力计较，然后重写。教师巡回指导，需要时要在黑板上范写。
语文教案 篇4
教材解析：
本单元语文场地共放置了4个板块的内容。
“交流平台”的主题是清理寓言故事，这一板块有分为三个方面，一是回首回头回忆回头回忆自己学过的寓言故事，能进行简单的复述。二是了了寓言故事中所包含的事理。三是将寓言故事和自己的糊口联系起来。这三个方面层层敦促，辅佐学生深切理解寓言故事，晋升语文素养。“文句段应用”搜罗三部门，一是堆集“AABC”和“ABAC”式的词语。二是堆集神志描述和动作描述的句子。三是学写通知这一操作文。这一板块从词语到句子，再到段落，闪现了进修水平的由浅入深。“书写提醒”列举了4个上下结构的字和4个摆布结构的字。揭露了横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔划的长短比例和距离。“穷年累月”放置了9个成语，全数来历于寓言故事，每个寓言故事都包含着深切的事理。与本单元品味寓言的主题遥相呼应
教学方针：
本次语文场地进修可遵循板块顺次进行教学，寄望每个版块内容难度方面的梯度上升特点，正视实践应用。
梯度上升特点：从整体上看，本次语文场地进修内容遵循课内常识与课外常识相连络，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。从每个版块内容看，其难易水平也是由浅入深，由表及里。
实践应用：1.“交流平台”的第三个环节是“读了寓言，我想到了糊口中的良多人和事”，可让学生再列举一些与自己糊口相关的工作来声名寓言故事中的事理。2.“书写提醒”要肄业生先看后写再对比，授予学生足够的书写时刻。
交流平台
1.回首回头回忆回头回忆自己读过的寓言故事，并用自己的措辞进行简单的复述。
2.连络自己糊口声名寓言故事中包含的深切事理。
【设计意图：寓言故事中的事理是在熟读精思的根底上感悟出来的，又是经由过程自己亲自履历的工作加以强化的。这样既可以锤炼学生的白话表达能力和归纳综合清理能力，还能让学生知事理论联系现实的进修编制。】
文句段应用
1.能切确掌控“AABC”和“ABAC”名方针词语特点，并能进行自力列举，如：“恋恋不舍”、“津津有味”、“没法无天”、“无影无踪”。
2. 堆集神志描述和动作描述的句子，并能在具体的语境中谙练操作。
3.体味通知这一操作文的书写规范，并能按摄影关要求进行写作。
书写提醒：
1.体味摆布结构和上下结构的字的书写纪律，即在摆布结构的字中，偏旁在左边，全数字要写得左窄右宽，如“艳、植、睛”。上下结构的字，偏旁在上方，全数字要写得上小下除夜，如“霜、害、最”。
2. 横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔划的长短比例和距离。
3.养成先看后写再对比的写字习惯。
穷年累月
1.能切确认读这9个成语，做到读准字音，读熟词语。
2.体味这些成语背后所隐含的寓言故事。
3..体味这些寓言故事所包含的事理。
【设计意图：教师不单要指导学生会读会写这9个成语，还要辅佐学生体味它们所指向的的寓言故事及其事理，这样学生常识的宽度无形中被拓展了。】
教学重点：理解寓言故事包含的事理。能切确书写通知。
教学预备：教师建造相关PPT。学生回首回头回忆回头回忆自己读过的寓言故事，聚积“穷年累月”中9个成语所包含的寓言故事。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
1、熟读精思，品读寓言
1.安插预习，自立回首回头回忆回头回忆
回忆一下自己读过哪些寓言故事，考试考试用自己的措辞进行复述。
从这些故事中，你除夜白了甚么事理，选择其中一两个进行思虑。
联系糊口现实，这些寓言故事能让你想到哪些糊口中的人和事。
2.复述寓言故事
教师指导学生考试考试用自己的措辞把寓言故事说清楚。
（1）教师前进前辈性示范性复述，学生听。
例：《揠苗助长》讲述的是一名古代宋酬报了使自己境地里的禾苗长得快，便将禾苗往上拔，功能禾苗反而快速地枯萎了。这个故事奉告我们假定不管事物的成长纪律，强求速成，反而把工作弄糟。
（2）学生细心不美观不美观不雅察看教师的示典型子，想想，要把寓言故事复述完全，需要哪些要素。
教师点拨：
古代——时刻。宋人——人物。拔苗——工作。禾苗枯萎——功能。
假定不管事物的成长纪律，强求速成，反而把工作弄糟。——包含的事理。
学生归纳，复述寓言故事需要搜罗五部门：时刻，人物，工作，功能，事理。
学生考试考试复述故事，教师应给以适当点拨指导
例；《叶公好龙》：叶公快乐喜爱龙，家里处处都雕镂着龙，天上的真龙知道后，去拜访他。叶公一看是真龙，吓得回身就跑。这个故事例如概况欢兴奋乐喜爱某种事物，现实上其实不真正欢兴奋乐喜爱。
《各走各路》：讲述了一小我要搭车到楚国去，因为选择了相反的标的方针又不听他人的挽劝，只能离楚国愈来愈远了。奉告我们，不管做甚么事，都要首先看准标的方针，才能充实阐扬自己的有益前提；假定标的方针错了，那么有益前提只会起到相反的浸染。
《买椟还珠》：楚国有个珠宝商人到郑国去卖宝珠.他用珍贵的木材,雕了一只盒子.又用各类编制,把盒子装潢得很美不美不美观,使盒子披发出喷喷香味,然后把宝珠装进盒子。有个郑国人,看到这个装宝珠的盒子那么超卓,就出高价买了去.把盒子留下却把宝珠还给亍阿谁珠宝商人。这个故事奉告我们：我们应主次分明，不能取舍不妥，轻重倒置，鹊巢鸠占。
学生在复述故事过程中，等闲漏失踪踪复述的五要素中的某个环节，而且对故事所包含的事理没需要定有深切的感应传染。是以，教师要进行实时跟进指导。
【设计意图：学生对复述故事其实不熟谙，是以教师的示范很是首要，学生从中提取复述寓言所需要的五除夜体素，然后遵循这五除夜体素复述自己汇集的寓言故事。这样，学生能掌控复述故事的根底编制，也能实现本版块的教学方针。】
3.联系现实
这些寓言故事能让自己想到糊口中哪些人和事。
要完成这一环节的进修，学生首先要对寓言故事所反映的事理有着了了的熟谙，才能将其与自己的糊口联系起来。
2、积少成多，堆集文句
1.预习自学
遵循以下词语特点，考试考试再写两个。
源源不竭 记忆犹新 _____________ _____________
无忧无虑 一马平川 _____________ _____________
2.师生构和交流自学功能，从中寻觅纪律
（1）近似词语举例
恋恋不舍 津津有味 恋恋不舍
没法无天 无影无踪 平白无故
（2）不美观不美观不雅察看词语名目，总结纪律
诸如“源源不竭”、“记忆犹新”之类的成语，它们的两个字不异，后面是两个不合的字，这类结构组成的词语或成语叫做AABC类成语。
像“无忧无虑”、“一马平川”之类的成语，它们的第1、第三字一样，其他两字纷歧样，这样的成语叫做ABAC式成语。
【设计意图：学生有必定的词语堆集，是以再写两个AABC和ABAC式的成语其实不坚苦，所以学生能够在预习自学环节里完成进修使命。但总结这类成语的纪律，对它们进行归纳就需要教师的指导点拨了。】
感应传染动作描述，神志描述
（1）指导学生借助拼音读熟教材中列举的两段文字，寄望“噘”读为“juē”，“皱”读为“zhòu”。读第二段文字时考试考试读出兴奋的语气。
指名读第一段文字，提醒学生寄望加点短语“噘起了嘴”，“皱起了眉头”。
指导学生几回再三不美观不美观不雅察看加点的短语，寻觅特点。
嘴，眉头——身体的部位
噘，皱——动作
结论：这些短语都是由暗示动作的词和暗示身体的部位组成，默示了描述对象的.神志。
学生遵循师生分化得出的结论，补写句子
他_________________________：“你真是急死我了！”
教师提醒学生寄望操作动作描述和神志描述，寄望措辞人物焦心的语气。
例句：他睁除夜了眼睛，用力摇了摇头：“你真是急死我了！”
【设计意图：在不美观不美观不雅察看例句时，教师指导学生不美观不美观不雅察看加点的短语，方针是为了从中寻觅特点，从而能够将要求填补的句子填写完全。】
（2）学生自学第二段文字，考试考试寻觅加点短语的特点。
“真的，一个陶罐！”其他的人都兴奋地叫起来。
教师首先指导学生细心读人们说的话，体味人们诧异，兴奋的神采。然后把自己的体味和“兴奋地叫起来”作对比。
总结：经由过程读人物的措辞描述来猜想措辞者那时的神采，才能填上合适的词语。
遵循结论把句子填补完全，教师实时考验学生自学功能。
【设计意图：在不美观不美观不雅察看例句时，教师指导学生不美观不美观不雅察看加点的短语，方针是为了从中寻觅特点，从而能够将要求填补的句子填写完全。然后学生应用这类编制自学第二段文字，又可以晋升学生的自学能力。】
4.学写通知
（1）读通知，找一找，一份完全的通知由几部门组成
师生合作解析通知的组成部门
问题，正文，落款，时刻
学生第一次接触通知这一类型的操作文，是以在这一环节进修中，教师的指导很是首要。
（2）读通知的正文部门，想想，通知的正文应由几部门组成？
礼拜四上午9点——暗示时刻
全数同窗——被通知者
教学楼门前——地址
插手步履会揭幕式——通知的工作
少先队除夜队部——落款（通知者）
4与7日——写通知的时刻
在解析正文的过程中，教师操作严谨的措辞对学生加以指导。
【设计意图：学生初步接触操作文，教师的指导示范浸染出格首要，是以教师要把通知的各部门组成用严谨的措辞表述出来，才有益于学心理解。】
（3）遵循通知的书写规范，遵循课本要求写一份通知。
例：通知各班班长领取新校服。
通 知
3月3日（礼拜五）上午10点，请各班班长在一楼除夜厅领取本班同窗新校服。
xxx小学
20xx年3月1日
例2：通知班上同窗参不美不美观博物馆
通 知
4月10日（礼拜一）上午8点，请同窗们在黉舍正门集结，坐车参不美不美观市博物馆。
xx小学
20xx年4月7日
第二课时
1、笔精墨妙，体验书法
1.预习自学
细心不美观不美观不雅察看“书写提醒”列出的9个字，找出它们的偏旁，把偏旁和此外一部门作对比。
搜检自学
了了每个汉字的偏旁
艳——“丰”字旁，静——“青”字旁，植——“木”字旁
霜——“雨”字头，睛——“目”字旁，害——“宀”
最——“日”字头，需——“雨”字头
3.师生合作找出这些汉字字形特点
（1）汉字各部门的占格气象
摆布结构的字：偏旁占格少，此外一部门占格多，例如：偏旁在左边，全数字就要写得左窄右宽，好比“艳、植、睛”这三个字。
上下结构的字：一样是偏旁占格少，此外一部门占格多，例如：偏旁在上方，就要写得上小下除夜，好比“霜、最”这两个字。
（2）找一找这些汉字首要由哪些笔划写成。
教师指导学生归纳：这些汉字都是横画或竖画较多的字。可是这些笔划的长短是不合的。
（3）学生遵循总结的书写纪律和寄望事项进行写字操练。
【设计意图：这一板块旨在指导学生写铁汉字。是以教师应首先辅佐学生归纳总结这些汉字的配合特点，这些共性就是书写这些汉字时的寄望事项。学生只有除夜白了这些纪律，才能完成呢既定方针。】
2、积少成多，感悟经典
1.自学预习
（1）借助拼音将“穷年累月”中的9个成语读熟，做到读准字音。
（2）查阅相关资料，找一找这9个成语分袂对应哪些寓言故事。
2.考验自学功能
指导学生借助拼音读好这些成语
邯（hán）郸（dān）学步 滥（làn）竽（yú）凑数
自相矛（máo）盾（dùn） 杞（qǐ）人忧天
3.小组合作揭示功能：交流聚积的寓言资料
在这一环节中，对学生不等闲理解的寓言，教师应进行实时的点拨指导。
邯郸学步：出自《庄子·秋水》，故事讲的是，战国时代，一个燕国人传说风闻赵国邯郸人走姿很斑斓，便来到邯郸进修邯郸人走路。未得其能，又健忘自己的走姿，最后爬着回到了燕国。例如一味地摹拟他人，不单学不到本事，反而把原本的本事也丢了。
滥竽凑数：出自《韩非子·内储说上》，故事讲的是齐宣王派人吹竽，必定要三百人一路吹。南郭处士要求给齐宣王吹竽，齐宣王很兴奋。官府给他的待遇和那几百人一样。齐宣王死后，他的儿子齐湣王继续了王位。齐湣王快乐喜爱听一个一个地独奏，南郭处士就逃跑了。
掩耳盗铃：出自《吕氏春秋·自知》：有小我想偷一口钟。想要背着它逃跑，可是，这口钟太除夜了，背不动；因而用槌子把钟砸碎，刚一砸，钟锽锽的响声很除夜。他生怕他人听到钟声，来把钟夺走了，就匆促把自己的耳朵紧紧捂住。他感受捂住自己的耳朵他人就听不到了。例如掩耳盗铃。
自相矛盾：出自于《韩非子》：在战国时代，楚国有个卖矛和盾的人，他先炫耀自己的盾很坚贞，说：“不管用甚么工具都没法破损它！”然后，他又炫耀自己的矛很尖锐，说：“不管甚么工具都能将其破损！”，市场上的人质问他：“假定用你的矛去刺你的盾，它们将若何样？”，阿阿谁没法回覆。世人冷笑他。形容行事或言语前后分歧一。也指不连贯的脾性或神采。
按图索骥：出自《吕氏春秋·察今》：楚国有个渡江的人，他的剑从船里失踪踪到水中，他当即在船边上刻了个记号，说：“这儿是我的剑失踪踪下去的处所。”船停了，这个楚国人从他刻记号的处所下水寻觅剑。 船已前进了，可是剑不会随船前进，像这样找剑，不是很胡涂吗？故事奉告我们处事不能只凭主不美不美观欲望，不能想当然，要遵循客不美不美观气象的改变而矫捷措置。
弄巧成拙：出自《战国策·齐策二》：楚国有个弄祭奠勾当的人，祭奠完了往后，拿出一壶酒赐给门人们喝。食客们彼此筹商说：“这壶酒巨匠都来喝则不足够，一小我喝则有残剩。我们各安适地上角逐画蛇，先画好的人就喝这壶酒。” 有一小我先把蛇画好了，他拿起酒壶正要喝，却左手拿着酒壶，右手继续画蛇，说：“我能够给它画脚。”没等他画完，此外一小我已把蛇画成了，把壶抢畴昔说：“蛇原本是没有脚的，你若何能给它画脚呢！”然后他便把壶中的酒喝了下去。这个故事嘲讽了那些干事弄巧成拙，反而得不偿失踪踪的人。后以“弄巧成拙”例如做多余的事有害无益。也例如虚构事实，无中生有。
杞人忧天：出自《列子·天瑞》：杞国有小我担忧天塌下来，吃欠好饭，睡不着觉，有个智者从天体组成对他进行了启发，终释迷惑。故事奉告人们不要为一些不切现实的工作而忧闷。
井底之蛙：出自《庄子·秋水》：一只青蛙糊口在井里，它很欢愉，可是它不知道外面的世界，所以目光如豆，例如见识短浅，思绪狭小的人。
草木皆兵：出自《风尚通义·怪神》：应郴请杜宣喝酒，挂在墙上的弓映在酒杯里，杜宣感受杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心忧而病，应郴传说风闻杜宣生病后来探望杜宣，杜宣看到墙上的弓后病就好了，后用“草木皆兵”例如捕风捉影，妄自惊扰。
学生了了这9个成语包含的事理后，再次朗读。
【设计意图：对从寓言故事所演变而来的成语，学生不单要知其然，还要知其所以然。是以这一环节要充实阐扬学生查阅资料进行进修的能力，这样既能锤炼学生的自学能力，也能拓展他们的常识面，晋升语文素养。】
语文教案 篇5
1、教学要求。
1、经由过程看图和理解课文，熟谙长城是我国古代办悦耳平易近心血和聪明的结晶，是世界历的伟除夜事业，激起学生的平易近族孤高感。
2、进修由远及近，由整体到部门的不美观不美观不雅察看编制，进修在不美观不美观不雅察看中睁开联想。
3、进修本课的生字、新词。
4、有激情地朗读课文。背诵自己快乐喜爱的段落。
2、教学重难点：
1、图文连络，理解长城的气焰宏伟和高峻刚毅，感悟课文的思惟内容，激起平易近族孤高感和酷好祖国之情是教学重点。
2、睁开想象，体味作者所表达的思惟激情是教学难点。
3、教学编制：
谈话法、自学法、教学法、不美观不雅察看不雅概念
4、教学预备：
录音机、教材录音带、幻灯片、挂图。
5、课时放置：两课时
6、教学过程
第一课时
教学内容：初步理解课文内容并进修课文1、二段。
教学过程：
1、导入新课。
1、学生谈谈对长城的熟谙。
2、学生自由填补。
3、教员给以必然。
2、出示丹青，边看边说。
1、出示第一幅图，
（1）说嗣魅这幅图是从甚么处所不美观不美观不雅察看长城的？看到的景物是甚么？
（2）从图上你还看到甚么？
（3）小组构和，并说说。
2、出示第二幅图
（1）这幅图与第一幅图有甚么不合？
（2）从图上你看到了甚么？
3、对比课文，读课文。
（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。
（2）联系课文，理解词语的意思。
3、小组进修，思虑。
（1）细心对比课文内容，想想哪些内容图上已画出来，哪些内容没画出来。
（2）从图上找一找课文中触及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指甚么处所？
4、巩固操练。
（1）复习巩固本课生字。
（2）指导朗读。
第二课时
教学内容：理解课文内容并进修作者的写作编制。
教学过程：
1、复习。
2、全班构和，理解课文内容。
1、学生谈谈对第一幅图留给自己的凸起印象。
2、找出描述长城模样的.一个句子，说说他的浸染。
3、出示第二幅图，想想这幅图的不美观不美观不雅察看点有甚么改变？
4、学生讲话。
5、齐读第三段的课文，思虑。
（1）一边读一边想像那时的劳动排场。
（2）找出你体味最深的句子，先读一读再说说自己的体味。
6、全班齐读。
7、构和：为甚么说长城“在世界历是个伟除夜的事业”？
3、总结进修体味。
1、激情去朗读课文。
2、谈谈你的体味。
4、巩固操练。
1、指导朗读。
2、讲讲有关长城的故事或传说。
板书设计：
2长城
前景：像一条长龙
城墙------很宽
近景：高峻刚毅垛子------瞭王口、射口
城台-------彼此呼应
长城联想：凝固着劳悦耳平易近的心血和聪明
历史地位：伟除夜事业
语文教案 篇6
【教学方针】
１、熟谙１０个字，会写“不、开、4、五”４个
字。熟谙１种笔划和５个偏旁。
２、切确、流利地朗读课文。
３、知道树木是人类的朋
友，人人都要爱护保重它。
【教学重点】
识记生字和朗读课文。
【教学难点】
理解重难点词语。
【器具预备】
多媒体课件、生字卡片。
【教学设想】
本课以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的工作，课文内容较简单不需要过量的教学，可以指导学生多读理解内容，提高朗读水平，在理解重点词“缓和的衣裳、绿色的小伞”时，可让学生经由过程不美观不美观不雅察看丹青、多读来进行理解，理解往后，可乘隙进行朗读指导，让学生体味人树之间的协调。并经由过程小组构和，让学生说说小树对我们的'益处，体味人们为呵护树木做了哪些工作。
【教学过程】
第一课时
1、导入新课
（出示小树
）我们该若何呵护这棵小树呢？（学生自由讲话）
有位老爷爷很是关心小树，他们之间发生了甚么事呢？今天我们来看看。（板书课题）
2、初读课文
１、借助拼音读课文，读准字音。
２、幻灯片出示生字：
爷
棵
到
给
穿
暖
冷
开
伞
热
⑴快速在课文中画出生避世字。
⑵自己带拼音试读，同位互读、指名试读、齐读。
３、再读课文。
４、指名分段读，熟谙自然段，标上序号。
５、再读课文，思虑：爷爷为小树做了哪些工作？
3、细读课文
１、进修二段，自读，说说你从里面知道了甚么？
⑴课件演示穿上“缓和的衣裳”。“缓和的衣裳”指甚么？
⑵说说你还知道了甚么？（学生自由讲话，教师指导学生说为甚么要给小树穿缓和的衣裳）
⑶你还见过缓和的甚么？
幻灯片出示词语操练内容：缓和的（生互说、指名说）
⑷爷爷给小树穿上缓和的衣裳后，小树还冷吗，它会说甚么呢？
⑸指导朗读
自读、小教员领读，齐读。
２、进修第三段：
冬季畴昔了，炽烈的炎天到来了，爷爷和小树发生了甚么改变？
⑴请学生不美观不美观不雅察看爷爷和小树炎天图，说说爷爷和小树的改变。
⑵自读，同桌说说知道了甚么？
⑶全班交流，教师指导学生说出小树是若何帮爷爷的，理解“绿色的小伞”。
⑷体味爷爷和小树的神采，有激情的朗读。
⑸把快乐喜爱的一段读给同位听。
4、扩年夜勾当
小树除能给我们纳凉，还对我们有甚么益处？
板书设计
５、爷爷和小树
冬季
炎天
缓和的衣裳
绿色的小伞
不冷了
不热了
教学后记
经由过程不美观不美观不雅察看丹青，学生很等闲打破难点。对人物的神采体味到了，学生读起来就入情入境，很是有激情。有些学生知道树的用处出格多，增强了学生的环保意识。
第二课时
1、复习导入
１、生字认读：（幻灯片出示生字）
爷
棵
到
给
穿
暖
冷
开
伞
热
自读、同桌读、抢答。
２、搜检课文朗读。
2、练读课文
１、不美观不美观不雅察看课文插图，学生进入气象，有激情地去读朗读课文
先小组练读，再齐读、分段读、男女分读。
２、表演课本剧。
3、进修书写生字
１、学生自己不美观不美观不雅察看书中范字的占格。
２、全班交流：
学生自己说笔划、笔顺、请小教员教、更正。
师范写。
３、学生在书中先描后临写。
4、实践勾当
（幻灯片出示内容）
斑斓的衣服
斑斓的
雪白的云朵
雪白的
绿色的小伞
绿色的
缓和的衣裳
缓和的
〖板书设计
５、爷爷和小树
不
开
四
五
教学后记
学生在表演时还不会自己编演，需要教员多辅佐，往后在教学中还需要多培育。实践勾当经由小组构和、充实交流，收到下场较好。
【语文教案】相关文章：
语文经典教案07-18
优良语文教案 小学教按语文05-11
语文教案小学语文03-05
小学语文语文场地教案11-19
语文《语文场地一》教案03-19
语文场地的教案09-04
语文贫平易近教案11-23
有关语文的教案12-07
语文《掌声》教案11-20
语文《咏柳》教案11-09