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(精)语文教案
作为一名优良的教育工作者，经常要遵循教学需要编写教案，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。那么问题来了，教案理当若何写？以下是小编为巨匠汇集的语文教案6篇，接待浏览与保藏。
语文教案 篇1
教学方针：
常识与手艺
1、感应传染“老头子”的爱国之情，老当益壮的气焰。
2、体味孙犁小说诗情画意的措辞美。
3、掌控小说塑造人物形象的编制。
过程和编制
合作 切磋
激情立场和价值不美不美观
1、感应传染老英雄的爱与恨，智与勇。
2、熟谙到英雄的中国人平易近是不成战胜的，培育学生爱国主义激情。
教学重点：
掌控小说经由过程情节塑造人物形象的编制。
教学难点：
理解气象对描绘人物形象的浸染。
教学疑点：
战争是残暴的，作者为甚么写得如斯具有诗情画意?
教学媒体：
投影仪
课时放置:
两课时
第一课时
教学内容：
1、体味小说的特点和经由过程情节塑造人物形象的编制。
2、感知“老头子”的英雄脾性。
3、感应传染“老头子”的爱国之情和老当益壮的气焰。
教学流程:
1、情境导入
这里水光天色，四时竞秀;这里芦芽竞出，满淀碧翠;这里蒲绿荷红，岸柳如烟;这里芦花飞絮，稻谷飘喷喷香;这里坚冰似玉，坦荡无垠，这里就是被称为“华北明珠”的白洋淀。但六十多年前，这里却遭到了日本加害者铁蹄的踩踏!千里白洋淀，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。《芦花荡》的故事就发生在斑斓的白洋淀里。
2、课前预习
1.走近作者
孙犁，现代小说家、散文家，首要作品有长篇小说《风云初记》，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》。孙梨的小说被称为“诗化小说”。本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的此外一篇小说《荷花淀》。
2.给以下加点的字注音
苇塘(wěi) 寒噤(jìn) 疟子(yào) 舀水(yo) 提防(dī)
3.注释以下词语。
A寒噤：因冰凉而寒噤。 B仄歪：倾斜，倾斜。 C慌张失踪踪措：快快铛铛
D迂回盘曲：沿着曲盘曲委盘曲的路走，例如措辞、干事不直接了当。
3、合作切磋
(一)整体感知
1.这篇小说首要描绘了一个抗日老英雄的形象。他有爱国抗日的热忱和老当益壮的气焰，他像青丁壮人一样布满活力、无所惊慌，在仇敌的周密封锁下自由出没苇塘。他爱憎分明，对同胞匹敌日队伍布满密意，对加害者布满刻骨仇恨。他的过于自年夜和自豪正包含了一种很是强烈的责任心，他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑壳默示了他的年夜智年夜勇。
从苇塘的歌声中还可以想见抗日遵循地人平易近的乐不美不美观豪宕和昂扬斗志。这一切都能使我们感应传染到：中国人平易近是英雄的人平易近，是不成征服的。
2.本文的体裁是甚么?浏览时要掌控哪些要素?
-----小说。浏览时要掌控小说的三要素，即人物、情节、气象。
3.梳理情节的具体成长条理。
护送(初步)→受伤(成长)→复仇(高涨和终局)
(二)合作切磋
1.小说首要经由过程情节来塑造人物形象。请速读课文，理解情节，全班交流。
全文可分为三个片段：概述老英雄形象;护送两个女孩到苇塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。
2.本文的主人公是谁?作者是用甚么编制描绘 人物的?
主人公： 老头子
描绘手法：概况描述 措辞描述 步履描述 心理描述 神志描述
3.老英雄的措辞有甚么特点?
默示出他过于自年夜和自豪的脾性。
4.课文中哪些内容默示了他的这种脾性?这句话在全文中起甚么浸染?
(1)他对苇塘里的负责同志说：“你甚么也靠给我，我甚么也靠给水上的本事，一切保险。”
(2)他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失踪踪，女孩子受了伤，他感应传染丢人现眼，没脸见人。
浸染：“过于”有很是和过度两重意思。这句话点出了老英雄脾性的焦点，声名他既很是自年夜自豪，又过度自年夜自豪。全文情节，老英雄的全数功过，都是由这一点生发出来的。
5.这篇小说是若何用强烈的反差来衬着老英雄的传奇色采的?
一方面写仇敌的据守封锁很是周密，老英雄年近六十，身体很是干瘦，而且不带一枝枪;此外一方面写老英雄很是自年夜，他在芦花荡里交往交往自由，使仇敌的封锁全数失踪，使自己富有传奇色采。
6.你认为本文的主题是甚么?
中国人平易近是不成征服的，中国人平易近是英雄的人平易近。
4、进修小结
1.内容总结
这篇小说的人物形象光鲜，很有点传奇色采，如文章开首部门先写气象的邪恶，再写老头子的事迹，结尾部门先把老头子的决心写成难以置信的“鬼话”，再写他声东击西的英雄步履，富有传奇的情趣。
2.编制归纳
情节为塑造人物形象处事。可以经由过程理清情节来掌控人物脾性的组成和成长。
5、安插功课
1.链接糊口
在你四周，有没有像“老头子”那样富有传奇色采的人?选择其中的一名作一次采访，把他或她的传奇糊口奉告你的同窗和教员。
2.课后操练1、2。
6、板书设计
芦花荡
孙犁
小说三要素
人物 老头子 过于自豪自年夜(描绘手法)
情节 护送(初步)→受伤(成长)→复仇(高涨和终局)
气象 景物描述
第2课时
教学内容：
1、理解气象对描绘人物形象的浸染。
2、体味孙犁小说诗情画意的措辞美。
3、能有条理地描述人物的心理勾当，活跃地描绘人物。
教学流程：
1、复习导入
上一节课，我们着重进修了小说中描绘人物形象的编制，熟谙了老英雄“老头子”。这节课，我们再来看看小说中气象描述与描绘人物有甚么关系。
2、课前预习
1.给以下加点的.字注音。
落拓(yōu) 寒噤(jìn) 疟子(yào) 仄歪(zè) 阴惨(cn)
3.选词填空。
① 苇子仍是那么狠狠地往上 A (A、钻 B、窜)，方针仿佛就是天上。
② 人们的眼再 B (A、尖锐 B、尖锐)一些，便可以看见有一只划子从苇塘里撑出来。
3、合作切磋
1.仇敌周密据守着苇塘，可是，“每到黄昏，苇塘里的歌声仍是那么响”，这清脆的歌声唤起你若何的联想和想像?你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗?
可由歌声想像战士的激情，想像战士和戎行的各个方面。具体地说，有老英雄不竭送来柴米油盐，保障有力、给养足够，战士们身强力壮、抉择抉择信念足够。黄昏安眠的时辰，战士们放声称道起来，歌声是对仇敌的冲击。
联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，谜底不求一致。 2.找出文中描述老头子因没有完竣完成使命而懊丧、忸捏、自责心理的文字，体味这段描述对默示人物脾性的浸染。
这段文字是：“一声一声像连珠炮……这老脸呀!”这段心理描述是描绘人物脾性的重笔，凸起了老头子“过于自责”的忸捏和疾苦，默示了他强烈的责任心和爱憎分明的思惟激情。
3.第二天二菱目击老英雄痛击鬼子的气象，请想像并写出此时二菱的心理勾当。
可从钦佩老英雄神机奇谋、看鬼子挨打心里兴奋
-----这是景物描述的特写镜头，陪衬出白洋淀人平易近在残暴的战争气象里坚定保留的姿态等方面想象，合乎情理便可。
4.孙犁的景物描述很有特点。找出文中你快乐喜爱的景物描述句子，为巨匠读一读，读出激情来。文中有多处景物描述，学生可任选一处或几处朗读。
5.细细揣摩一两处景物描述的句子，贯通这类描述的妙处。
(1)衬着空气(2)催促故工作节成长(3)陪衬人物神采(4)点明布景
6.“苇子仍是那么狠狠地往上钻，方针仿佛就在天上。”一句中，为甚么要写芦苇长得高?若何形容芦苇长得高?
-----这是景物描述的特写镜头，陪衬出白洋淀人平易近在残暴的战争气象里坚定保留的姿态。
用“钻”“天上”来形容芦苇长得高。
7.经由过程文中的景物描述，你对孙犁小说中的措辞特点有甚么熟谙?
-----文中的景物描述，与战争气象和人物的神色协调一致，衬着了空气，增添了诗情画意，组成了气象通顺贯通的艺术境地。如小说结尾部门的那段关于芦花的描述，写出了白叟“狠狠地敲打”挂上了钩子的鬼子们的脑壳时的那种轻松兴奋的、报了仇解了恨的神采。4、课堂操练内容
1.选词填空
(1)三更往后，划子又 A (A、飘 B、摇)回来，船舱里装满了柴米油盐。
(2)鲜嫩的芦花，一片睁开的紫色的丝绒，正在迎风 B (A、飘摇 B、飘撒)。
2.用精练的措辞归纳综合“老头子”的人物形象。
一个抗日老英雄的形象：布满活力、无所惊慌、爱憎分明、年夜智年夜勇、过于自年夜和自豪。
5、进修小结
1.内容总结
老头子的英雄脾性，首先默示在他爱国抗日的热忱、老当益壮的气焰上，还默示在他爱憎分明的强烈激情和年夜智年夜勇的英雄步履上。
2.编制归纳
这篇小说的气象描述很有特点，富有诗情画意，布满水乡的气息，文雅隽永，应细细品味。
6、安插功课
1.实践试探
课外浏览孙梨的《白洋淀记事》，进一步感应传染他的富有诗情画意的创作气焰。
2.摹拟课文第62段的写法，写一段描述你家乡景物的文字(或课后操练3)。
7、板书设计
芦 花 荡
孙 犁
人物——— 措辞描述 景物陪衬
心理描述
语文教案 篇2
【教材分化】
我的影子是义务教育课程尺度考试考试教科书语文（北师除夜版）二年级上册第五单元中的一篇课文。影子是光学现象，文章环抱形和影子、光源和影子，动作和影子几方面写“我”不美观不美观不雅察看到的现象，“我”的想象和“我”的感应传染，一个活跃、好奇孩子的形象跃然纸上。
【学生分化】
二年级学生，已根底分开了幼儿时代的幼稚，他们对任何工作都布满了好奇心，对甚么工作都想弄个除夜白，课间安眠时，经常有学生兴冲冲地跑到我跟前问长问短，问东问西。
【进修方针】
1、熟读课文，理解影子是若何组成的，和影子的改变纪律。从而激起学生的`好奇心。
2、认读本课10个二类字，会口头组词、扩词；能写好本课的7个生字。
3、能摹拟课文中的几种例句造句，如会用：“一会儿……一会儿……”操练措辞。
4、培育学成长于不美观不美观不雅察看的好习惯。
【进修重点】
熟读课文，认读10个二类字；写好7个生字，会用“一会儿……一会儿……”操练措辞，培育学生的好奇心。
【进修难点】
理解影子的组成和影子的改变纪律，培育学生的不美观不美观不雅察看能力。
【进修预备】
1、蜡烛、什物。
2、不美观不美观不雅察看阳光下自己的影子。
【进修课时】
第一课时
【进修过程】
1、激趣导入
猜谜语：一只小黑狗，默然不启齿。你停它也停，你走它也走。
2、初步感知课文
1、自读课文，标出不熟谙的生字，应用学过的编制认出生避世字（看上下文猜字、看拼音、查检字表、问他人、查字典……）
2、请生考试考试读课文。
3、听课文录音，要求听清字音。
4、分化句子的语气，再考试考试读课文。
5、全班齐读，自我评价。
3、合作识字
1、小组交流二类字，彼此辅佐。
2、小教员领读词组。
4、学文解趣，点燃火花
1、随机进修课文1、2、三自然段。
（1）丁丁说自己的影子很有趣，你认为呢？从哪些处所能看出影子有趣？
学生读课文，说说自己读到的内容，全班交流。
（2）这是丁丁在哪里照出来的影子？
（3）你们还知道在哪里有影子？
2、进修第四自然段，切磋影子的改变。
（1） 齐读第四自然段。
（2） 质疑：影子为甚么会变来变去呢？
学生进行考试考试、构和、交流。（蜡烛、什物、）
（3）陈述请示
抓住两点：
A、要有影子，必需要有光和物体。
B、影子的改变是因为光源或物体的位置发生了改变。
5、户外勾当，实践强化
在操场的阳光下做上几个动作，边做边不美观不美观不雅察看自己的影子的改变，是不是是和丁丁说的一样有趣？
6、课外迟误，自立试探
回家或上学的路上、课间十分钟、夜间寄望不美观不美观不雅察看自己或物体的影子的改变，并记实下来。
语文教案 篇3
教学设想：
本文是—篇寄意深切、激情竭诚的散文，12 猫。文章应用朴质的文字，活跃传神地记叙了三只猫的故事，进修本文时，重点在整体感知课文的根底上，体味作者抒发的思惟激情。寄望细节描述对描绘形象的浸染，理解故事中所包容的深切哲理。
讲授课时：两课时。
第一课时
教学内容和法度楷模：
—、激起情趣，导入新课
1．导入新课。
猫是巨匠都很熟谙的—种小动物。良多家庭因为猫惹人快乐喜爱而养它。我国闻名作家郑振铎师长教师，他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他贯通到了—些糊口的哲理和做人的事理、事实是甚么样的哲理呢?今天，我们—起来进修郑振铎师长教师的散文《猫》。
(板书课题、作者)
2．作者介绍。
郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化步履的倡导者之一。新中国成立后，曾担负中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行和气访谒时，因飞机失踪事不幸遇难，初中二年级语文教案《12 猫》。他的首要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日志》《海燕》《山中杂记》等。
2、进修字词。(出示小黑板或用多媒体教学)
3、学生自由朗读全文，标号段序。思每以下问题：
1．文章写了几只猫?重点写哪—只?
了了：文章共写了四只猫，即自家饲养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。
2，全文可以分为几个部门?找出有关起止段落，划分文章结构。
了了：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部门。
4、研习课文第—部门：第—只猫的故事
1．学生齐读课文第—部门。
2．指名学生复述第—只描的故事。
3．学生思虑构和，解决以下问题：
①作者从哪两个时刻段来写猫的形态?
②家里的人对这只猫的立场若何?从哪些细节描述可以看出来?
③这只猫的'终局若何样?家里人的立场是若何的?
指名回覆后了了：
①作者从猫“刚要来的时辰”和“后来”两个时刻段来写猫的形态。首要写了猫的两种形态。—是自己的形态，刚宋时是花白的毛，很活跃，白雪球似的；尔后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，怠懈郁悒。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑畴昔抢，后来却是不愿出来，不理会。
②家里人都很快乐喜爱这只猫，如三妹“经常取了一条红带，或一根绳子，在它面前往返的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑开破耗过—、二小时的功夫”“心上感应传染着生命的别致与欢愉。”因为小猫活跃可爱，一家人都很快乐喜爱它。
③这只猫事实下场病死了。作者先交接的“不知怎地倏忽瘦削了，也不愿吃工具”就已埋下伏笔。对这只猫的“病死”，三妹“很难熬”，“我”心里也感着一缕的酸辛。
5、小结本课。
本文的第一部门写了第—只猫的故事。作者应用简单的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人“感着生命的别致与欢愉。”同口寸，也表达了对第—只猫亡失踪踪的酸辛的激情。
6、安插功课。
1.继续预习课文第2、三部门。
2．思虑文章的主题。
3．清理课文字词，学会应用。
语文教案 篇4
一．教学重点
1、经由过程自立进修，体味作者独到而又深切的成功体验，进修作者引经据典的论证编制。
2、经由过程合作交流，提高学生应用文章的不美观不美观概念分化糊口中具体问题的能力。
3.经由过程文本进修，理解勤恳的首要性，养成勤恳的好习惯。
二．教学难点
应用文章的不美观不美观概念分化糊口中具体问题的能力
三．教学时刻
四．教学过程
1.导入：由王国维的三种境界说导入新课
2.新授
（1）作者简介
（2）搜检预习
（3）整体感知,体味不美观不美观概念
a对成功所持的不美观不美观概念b对组成成功的前提所持的不美观不美观概念。
c.构和：作者是若何来阐述勤恳是成功的根柢前提的？用了哪些论证编制？
（4）深切理解、应用不美观不美观概念
请巨匠应用作者关于组成成功前提的根底不美观不美观概念切磋材料，看看有哪些发现。
（5）我算作功,拓展不美观不美观概念
a.对成功所需前提的不雅概念，从不合的角度看可能不美观不美观概念未必不异，请你连络自己的进修、糊口、浏览体验谈谈你的不雅概念。
“成功”在某些时辰，不单需要天资、勤恳与机缘，还需要”
请同窗们替这个省略号填补上你认为成功还需要的首要成分，说说出处。
b.请写出你自己关于成功的公式
3.安插功课
甲文：成功（6--9）
乙文：世界名人成功之道---中国现代常识分子季羡林（节选）
季羡林被称为“中国常识分子的代表”，这是名fù其实的称号。不外，我想说，他仍是中国常识分子的一面记号和表率。他专心苦干，拼命硬干，为平易近请命，舍身求法，为发扬和催促中华文化的成长，做出了巨除夜的供献。他不愧是“中国的jí梁”。
季羡林留德十年，时刻是够长的，可是这十年中，他除哥廷根和柏林外，没有去过其他城市，更不用说是欧洲其他国家了。没有去外埠旅游，除没钱，更首要的是没有时刻，或说，还有比旅游更让他感欢兴奋乐喜爱的事。在他看来，独自一人畅游在书海傍边，所获得的享受，远甚于去高山滨海旅游。而且，像研究印度古代措辞、宗教、碑铭等，对常人来讲，是极其枯zào乏味的工作，而他却情有独钟，乐此不疲。
成除夜事者，皆有癖。概略指的就是这类气象吧。假定季羡林没有这类好念书的“癖”，假定他像一些留学生那样，成天忙于旅游，购物，跳舞，搓麻，谈情说爱，那么，他又若何能在学业上获得如斯辉煌的成就呢？又若何会有今日fēi声中外的学界泰斗季羡林
在这些年里，季羡林一贯陷溺于书山书海中，不单健忘了自己的春秋和健康，也健忘了燕园的风光。
根底平台
1．词语传真。遵循拼音写汉字。（在字词操练操练中夯实你的'根底）
xiàn慕ráo舌不qī而来家yù户晓
jí梁枯zào名fù其实fēi声中外
2.文学放飞。文中援引了良多典故，请将以下典故的序号填入响应的人物后面。
A.囊萤B.映雪C.上吊D.刺股
⑴战国时苏秦（）⑵晋代的孙康（）⑶晋代的车胤（）⑷汉朝的孙敬（）
浏览冲浪（在浏览中晋升你的能力）
课内文浏览链接：（在应用中拓展你的思惟）
3.甲文中成功前的三个前提中，作者强调的是哪个前提，为甚么？
4.甲文中“天资”和“天才”各注释为甚么？作者为甚么用“天资”，而不用“天才”？
5.甲文中的“韩文公”是指谁？文中援引他的名言“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”是为了论证甚么论点？
6.请写出两条关于“成功”的名言。
课外文浏览连线：（在切磋中优化你的学法）
7.乙文“而他却情有独钟，乐此不疲”中的“此”在文中指代甚么？
8.联系糊口现实，试分化中国常识分子的配合特点是甚么？
9.乙文中，季羡林是若何用自己的现实步履来证实他在甲文中关于“成功的前提”的不美观不美观概念的？
10.连络自己的进修糊口现实，你认为获得成功最首要的前提是甚么？试举一例，谈谈你自己成功的体验。
语文教案 篇5
教学方针
1、培育浏览和赏识散文诗的能力，经由过程朗读，体味作者的思惟激情。
2、初步了终结文诗的特点——把诗的精辟、音乐美和散文矫捷多样的默示力融为一体。
3、品味措辞，理解本诗措辞中的寄意。
4、培育学生追求夸姣理想和勇于同坚苦作斗争、勇于拼搏的精神。
教学重点：
1、课文朗读。经由过程多种形式的几回再三朗读，体味作者激情，理解诗歌寄义。
2、斗劲南方和北方雪的异同，加深对课文的理解。
3、措辞的品读，了终结文诗措辞的精练和具有音乐美的特点及其寄意。
课时放置：两课时
课前预备：
教师预备：
1、鲁迅的散文诗集《野草》
2、有关江南和北方的雪的音像资料。
学生预备：
1、查找有关“雪”的文字、图片、音像资料。
2、聚积鲁迅《野草》中的描述自然风光的诗篇，感应传染自然描述中写实与意味的不合。
3、聚积有关散文诗的资料，初步了终结文诗。
4、先自立进修课文，划出疑问字、词、句，查字辞书扫清语音、语义障碍。再与同窗合作，解决疑问。
教学法度楷模
1、学生自立合作进修气象陈述请示。
由各进修小组学生向全班陈述请示本组在课前自立合作进修过程中聚积到的资料，揭示有关“雪”的文字、图片、音像资料，畅谈对雪的感应传染。营建“雪”的`空气。（这样可以体味学生的课前自立合作进修气象，对课文的熟知水平，便于教师对课堂进修预设的调剂。）
2、整体感知
1.学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者激情。
2.教师放课文朗读或范读课文。然后抽学生朗读。
3.由学生斗劲二者的吵嘴，体味散文诗的朗读编制。
4.读了这篇文章后，你认为最能闪现文章除夜旨的句子是哪一句？
（那是孤傲的雪，是死失踪踪的雨，是雨的精魂。）
5．“孤傲的雪”，“死失踪踪的雨”，“雨的精魂”是甚么意思？
（北方的雪的特点之一是孤傲，在这里它还被默示成死失踪踪的雨的意思。江南的雪已死失踪踪，而朔方的雪，在孤傲的改变升腾中升华，成了雨的精魂。北方的雪完成升华是与衰亡联系在一路的，也恰是完全的献身，让它成了雨的精魂——凝固了所有坚定内核的精魂。）（设计此问题是为了促进学生从整体上掌控全文内容）
3、问题参议
师生互动、生生互动体味诗歌内容，体味散文诗的特点。分四个小组构和以下问题：
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