语文教案

时刻：2024-09-04 11:04:35 语文教案我要投稿

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语文教案汇总[10篇]

　　作为一名教学工作者，经常会需要预备好教案，教案有益于教学水平的提高，有助于教研勾当的睁开。那么优良的教案是甚么样的呢？下面是小编汇集清理的语文教案10篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

语文教案汇总[10篇]

语文教案篇1

　　○教学方针

　　①常识与手艺：指导学生掌控诗文基调，有神采朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的能力。

　　②过程和编制：自立、合作、切磋的进修编制。

　　③道德、激情、价值不美不美观：体验人世至爱亲情，遭到美的陶冶和传染，培育健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　○教学重点

　　几回再三朗读，感悟诗歌的思惟激情。

　　○课时放置

　　两课时

　　○课前预备

　　学生：解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，预备在班里交流。浏览冰心默示母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。

　　教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

　　第一课时

　　○教学内容

　　《金色花》

　　《金色花》的篇幅短小，意蕴丰硕。写的是一个设想，“假定我酿成了一朵金色花”，由今生发想像——一个奇异的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童独有的编制默示对母亲的激情，组成一幅儿童游玩的画面，默示了家庭之爱和人类赋性的夸姣与圣洁。在教学时，教师要寄望指导学生在体味诗歌激情基调上，节制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在几回再三朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。还要寄望指导学生体味联想和想像在诗歌中的浸染。

　　○教学设计

　　导入

　　母亲是孕育万物的源泉，是催促世界走向亮光的根柢动力。母爱是人类激情中最高尚、最夸姣的。此刻请同窗设想向母亲表达爱意的编制，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。(学生略思虑后，2—3名同窗回覆)同窗们说的很好，都向母亲倾吐了自己深深的沉沦之情。今天，我们一路来赏识一首表达母子之间慎密亲密激情的散文诗——《金色花》。《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他生平创作丰硕，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以释教为国教的国家，在泰戈尔的散文诗里可以处处感应富有宗教意义的爱——最高尚、最纯粹的爱。

　　搜检生字词(可用除夜屏幕投影)

　　朗读课文

　　教师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。(教师的朗读必定要有示范浸染，在朗读中把学生带入诗歌的意境。)

　　(过渡)同窗们仿读得很好，自己读一读试试。

　　学生自由朗读，连络自己的糊口体验，以一个奸狡的孩子的口吻来读。

　　教师指导朗读：寄望重音、语速、节奏、激情(这首诗的激情基调是舒缓、温馨、密意的。但不合的处所，朗读措置编制不合。假定学生读欠好，教师要一句一句地教。)

　　例：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，何等焦心，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈欣喜的语气。

　　例：“我不奉告你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而兴奋，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、奸狡的语气。

　　感知课文内容

　　[教师导学]

　　这首散文诗，让我们感应传染到母子情深，感应传染到母子之爱。在这首默示母子情深的散文诗中，作者为我们揭露出一幅儿童游玩的画面，焦点分子是“我”，“我”想像酿成一朵金色花，在一天的时刻里与妈妈三次游玩。为甚么“我”那么欢愉，那么无邪，那么活跃，那么可爱?(学生回覆：因为孩子洗澡着母爱。)他是若何回报母爱的呢?

　　[合作切磋]

　　请同窗们以小组为单元进行合作切磋，提出共性问题。

　　①“我”经由过程甚么编制来表达对妈妈的爱?若何默示的?

　　②“我”为甚么想像自己酿成一朵金色花?那金黄的色采又意味甚么?

　　③“我”酿成金色花为甚么不愿让妈妈知道?

　　④“我”和妈妈各是甚么脾性?

　　学生四人小组构和交流，教师介入交流

　　体验反思

　　(过渡)母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流不时刻刻地津润着我们。进修这首诗，你从中感悟到甚么?请连络自己的`现实谈谈。

　　(学生连络自己的现实谈感应传染，教师给以评价和鼓舞鼓舞激励。)

　　(过渡)诗人以其别致而夸姣的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，此刻请同窗们再次体味作者的思惟激情，有激情地朗读课文。

　　学生朗读课文

　　功课

　　背诵课文，预备朗读角逐。

　　小结

　　《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的丹青。教师在教学时要指导学生多读，使学生遭到美的陶冶和传染，培育健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假定我酿成了一朵金色花”生发想像，让学生感应传染到想像的别致而夸姣，激起想象力和创作发现潜能。合作切磋的进修过程，既成长学生的个性，又成长合作精神，提高学生的语文素养。

　　第二课时

　　○教学设计

　　《纸船》

　　这是一曲远离家乡的游子对日夜忖量的母亲密意的呼叫招呼号召。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船出格的寄义。纸船意味漂浮无依的孤傲，意味忖量母亲、忖量祖国的一颗心，意味诗人纯粹、夸姣的心愿。

　　教学法度楷模

　　导入

　　同窗们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的忖量。今天，我们一路来进修我国闻名的女作家冰心的作品——《纸船》。1923年秋季，冰心赴美留学，在远离祖国的承平洋上，眼含热泪、专心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。但愿总会有一只能漂流到日夜忖量的母亲自边。这首诗的怪异的处所就是以纸船依托对母亲的眷恋之情，以此睁开自己的情思。同窗们要想感悟诗人的激情，就要密意地朗读诗歌。

　　朗读诗歌

　　①教师配乐范读，学生体味作者的思惟激情。

　　(学生自由朗读或仿读。整体感知课文内容，要肄业生调动自己的糊口经验。睁开丰硕的联想和想像，进入诗的意境，要读得密意、下降。)

　　②朗读指导：教师指导学生划分节奏、划出重音。

　　(过渡)教师进行朗读指导，学生应用朗读编制再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好根底。

　　整体感知

　　教师当令提出：这首诗表达诗人若何的激情?(学生归纳总结)这是远离家乡的游子对母亲的密意呼叫招呼号召，是献给母亲密意的歌。

　　[教师导学]

　　古今中外表达母爱的诗作良多，但这首诗却有自己的独到的处所。诗人以孩子般的纯粹和无邪，从儿童的游戏世界找到一个可以依托对母亲无限忖量的物品——纸船，并以此睁开自己的情思。全诗共三节，每节各表达了甚么内容?

　　[合作切磋]

　　第一节写叠纸船；第二节写抛纸船；第三节写纸船进入母亲的黑甜乡。

　　除夜屏幕投影出示问题组：

　　①你能想像出诗人在甚么气象形象下写的这首待?

　　②第一节中哪些词语注解诗人对母亲忖量之深?

　　③诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为甚么还要不竭地叠?

　　④第三节是诗人睁开联想，这一想像有何特点?有甚么浸染?纸船，并以

　　(教师提出以上问题，指导学生多角度感悟课文，学生四人小组构和交流，教师可介入，学生全班交流。教师要尊敬学生的怪异理解。)

　　[教师小结]

　　海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在巅簸中驶向一个目生的国家。诗人此去远涉重洋，相隔万里，甚么时辰才能回到母亲的怀抱?在一马平川的除夜海中，没有可以依托忖量的，所以诗人不竭地叠纸船来表达对母亲的忖量。纸船虽漂不到母亲的身边，但必定能漂人母亲的梦中。这一想像别致、斗胆，充实地写出了诗人对母亲的强烈忖量，对母亲密意的爱。

　　(过渡)诗歌的措辞是凝练而含蓄的，要深切理解，就要切磋。

　　问题研究

　　学生以小组为单元进行合作、切磋。对不理解的处所，小组内彼此辅佐解决。有深度、难度的组内不能白行解决的问题，可提出来全数同窗配合参议。(学生构和，提出共性问题。学生交流，学生只要说的合理，教师都给以必然、鼓舞鼓舞激励。)

　　[教师小结]

　　这首诗构想别致，诗人采纳托物寓情的编制，激情抒发得既活跃、具体，又含蓄、艰深深挚。此外，这首诗的诗行较长，腔调迟缓，正与对母亲的绵长忖量相协调。

　　功课

　　《金色花》和《纸船》这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这类手法写一段话或一首诗，抒发对怙恃亲的爱。写在练笔本上。

　　小结

　　在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船出格的寄义。纸船意味漂浮无依的孤傲，意味忖量母亲、忖量祖国的一颗心，意味诗人纯粹、夸姣的心愿。在教学中，以朗读教学为主，教会学生“美读”，带着夸姣的情怀，夸姣的想像，用斑斓的调子，顿挫顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里获得陶冶。

语文教案篇2

　　【教学方针】

　　１、会认８个生字，会写１２个生字。切确读写“立崖岸、稳重、京剧、滋味、借使假如、侍侯、脾性、求全、临近”等词语。

　　２、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。

　　３、感应传染作者对白鹅的快乐喜爱之情，培育学生呵护动物、与动物协调相处的意识。

　　４、体味作者是若何抓住动物的特点进行描述和声名的。

　　【教学重点】

　　感应传染作者对白鹅的快乐喜爱之情，培育学生呵护动物、与动物协调相处的意识。

　　【教学难点】

　　体味作者是若何抓住动物的特点进行描述和声名的。

　　【课时放置】

　　２课时。

　　【教学预备】

　　１、学生预备：

　　不美观不美观不雅察看（或查找）家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、体味作者丰子恺、自学课文。

　　２、教师预备：

　　课件和相关的教学资料。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1、创设气象引课

　　１、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》巨匠还记得吧！一路比比谁背诵得更好。同窗们都快乐喜爱鹅吧！请用自己手中的笔齐截画鹅。

　　（抽生用粉笔在黑板上简笔划鹅。）

　　请同窗们彼此简单评一评。

　　２、课件出示丰子恺的画《鹅》，此刻教员给你们看一幅闻名今世画家丰子恺所作的画《白鹅》，同窗们当真不美观不美观不雅察看后与自己的画斗劲然后说一说，评一评，议一议。

　　３、是的，画家所作的画真是活矫捷现啊！就其根柢的启事，那是画家在糊口中不美观不美观不雅察看入微，掌控了鹅的外形结构，体味了它怪异的习性。

　　４、闻名艺术家丰子恺师长教师，不单用画笔把白鹅有条有理地画出来了，还用通俗易懂的`文字写出了文章──《白鹅》。

　　教师板书课题：

　　白鹅

　　（学生可以简单介绍丰子恺。）

　　2、营建空气学课

　　１、请学生自力朗读课文：

　　可以采纳自己快乐喜爱的编制读，寄望在朗读的过程中碰着生字、难字、难句时作上不合的标识表记标帜。

　　２、读生字及词语：

　　把难读的句子提出来，同窗们彼此启发读。

　　３、通读全文：

　　整体感知课文。

　　全文首要写了甚么？

　　它的特点是甚么？

　　3、生字和词语的措置

　　１、读音：

　　有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。

　　２、指导学生应用学过的识字编制，自立识记生字，如：

　　可以联系已学过的生字，用加减或替代偏旁的编制进修生字：“坑、躺、共”；或联系糊口经验，连络班级同窗的姓氏进修“郑”。

　　３、指导学生不美观不美观不雅察看发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的巨细上，指导临写。

　　有个体字的笔划需要出格声名：

　　指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要寄望、它们与其他字之间的联系。

　　4、课堂功课

　　１、写生字。

　　２、抄写生词。

　　３、自由读文，勾出不理解的处所。下节课交流。

　　第二课时

　　1、读课文、理解课文

　　１、想想全文是环抱哪一句话来写的？又是若何睁开写的？你有发现便可以与火伴交流，你有迷惑也能够去与伴侣构和。

　　（学生分组可以自立、合作、交流进修。）

　　课件出示：

　　好一个立崖岸的动物！

　　听听同窗们是若何来理解这一句话的。

　　２、课件出示：

　　鹅的立崖岸，更默示在它的啼声、步态和吃相中。

　　这句话同窗们交流往后的感悟是甚么？

　　３、是啊！全文都是环抱“立崖岸”这个词语来睁开的，那此刻你对“立崖岸”这个词语有了哪些不合的理解。

　　４、作者写“立崖岸的白鹅”表达出自己若何的激情呢？

　　５、作者经由细心不美观不美观不雅察看，当真体味鹅的外形特点、糊口习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的快乐喜爱之情。那你想从本课中，进修些甚么呢？

　　同窗们彼此启发群情。

　　６、首要内容：

　　⑴ 词语通俗、切确：

　　瞻前顾后、厉声呵斥、三眼一板、安闲不迫……

　　⑵ 句子活跃有趣：

　　鹅的法度楷模安闲，气宇轩昂气宇轩昂的。颇像京剧里的净角进场。鹅吃饭时，非有一小我侍侯不成，真是架籽实足！

　　⑶ 文章环抱一个中心┞扶开来写：

　　“鹅是立崖岸的动物”。

　　⑷ 文章从不合的角度来印证鹅的立崖岸：

　　啼声立崖岸、步态立崖岸和吃相立崖岸。

　　2、感悟课文，并拓展

　　１、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的处所？

　　２、请遵循自己的现实气象，说一说自己快乐喜爱的一种动物。可以从以下方面来讲：它的特点、外形、脾性、和它是若何进食的、若何游玩、安眠等等。

　　３、把说的内容清理一下，然后写下来。

语文教案篇3

　　1、闲谈理想，引入课题，激起学生浏览欢兴奋乐喜爱。

　　1、猜猜教员的理想是甚么，再说说自己的理想。

　　2、谈话激趣，今天，教员要和同窗们＝起去寻觅一把打开理想除夜门的最首要的钥匙。它在哪儿呢？就在我们要进修的课文里。专心念书思虑你就可以找到。

　　3、揭题读题。板书课题。

　　2、体味奇不美不美观，指导质疑，切磋组成启事，感知滴水穿石的启发。

　　1、体味奇不美不美观：在安徽广德太极洞内，有一除夜奇不美不美观。同步示图，让学生描述，后小结这就是滴水穿石。

　　2、指导质疑：对滴水穿石这一奇不美不美观，你最想体味的是甚么呢？（学生提出问题，师指导归纳，它是若何组成的或水滴为甚么能把石头滴穿？）

　　3、读文切磋：

　　A．学生自读课文第1、二节，环抱问题圈画有关文句，加以体味。

　　B．组织交流浏览感应传染。

　　（1）刚寸你们提出的问题弄懂了吗？你是从课文中那些语句读懂的？

　　生交流，示文字：

　　1、原本在这块石头的上方，有水滴接连不竭地从岩缝中滴落下来，而且老是滴在一个处所。几百年畴昔了，几千年、几万年畴昔了水滴楔而不舍，日雕月琢，事实下场滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一除夜奇不美不美观。

　　2、水滴的'力量是眇乎小哉的，可是它方针专一，坚韧不拔，所以能把石块滴穿。

　　（2）从第二段文字理解滴水穿石的启事，说说坚韧不拔的意思。

　　（3）连络第一段文字理解方针专一和坚韧不拔的具体意思，感应传染水滴的专一和坚韧不拔，并相机进行朗读指导。

　　（4）指导朗读：要让人感应传染到水滴的方针专一和坚韧不拔。

　　4、感知启发：水滴的力量是眇乎小哉的，但水滴凭着方针专一。坚韧不拔竟然能够穿石，对此你有甚么感应吗？引出下一旬，让学生变换句于的说法。

　　假定我们也能像水滴那样，还有甚么工作做不成呢？

　　教师点明：用反问句就是强调了这个意思，指导读好反问句。

　　过渡，你相信吗？若何才能让读者也相信这个事理呢？课文用的是甚么写法？（举例）

　　3、精读事例，切磋联系，贯通滴水穿石的启发。

　　1、默读第三节，说说课文举了哪三个事例。

　　2、学生自由选择其中的一个事例，自立读文切磋：这个事例和滴水穿石有甚么联系？

　　3、同桌合作交流自读体味。

　　4、组织交流，教师随机评点，并指导读好事例。

　　（1）指导学生抓住重点文句，从李时珍、爱迪生和齐白石各自专一的奋斗方针、若何为方针坚韧不拔地全力和获得的成就几个方面去贯通事例和滴水穿石的联系。

　　（2）相机理解沉湎、孜孜不倦、不教一日闲过、坚韧不拔的意思。

　　5、合作朗读这三个事例。

　　6、小结：李时珍、爱迪生、齐白石都成就了他们的事业，他们的成功经验真是一笔珍贵的财富啊！你能帮他们来总结一下吗？

　　学生回覆后引出：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这类滴水穿石的精神，才滴穿一块块顽石，事实下场获得成功的吗？

　　(1)理解滴水穿石的精神指甚么精神，滴穿顽石揩甚么意思。

　　（2）练读。

　　7、以读代讲第四节，想想这一节写了甚么，课文为甚么要写上这一节。

　　学生交流，教师点明：这是从后背来声名事理，可增强课文的说服力。

　　4、赐顾帮衬课始，交流感应传染，读记滴水穿石的启发。

　　1、学到这里，那把打开理想除夜门的钥匙你找到了吗？学生交流后出示：方针专一而不三心二意，坚韧不拔而不功败垂成，就必定能够实现我们夸姣的理想。

　　2、理解铭刻，学生读背。

　　5、贯通写法，激发写作念头，安插聚积事例，为说写作预备。

　　1．贯通声名事理的编制：我们读了这篇课文，都贯通了滴水穿石的启发，知道了要实现夸姣的理想，就必定要方针专1、坚韧不拔。看来，作者声名事理的本事可真除夜。那么，作者有那些声名事理的编制值得我们进修呢？

　　（贯通本课举例。从正反两方面说理的编制）

　　2．诱策念头：其实，能够证实课文事理的事例还有良多，教员有个设法，我们也来写一个这方面的事例，来证拭魅摘水穿石的事理，好吗？

　　3．安插课外功课，指导聚积渠道：聚积一个事例，可经由过程浏览、。上网等渠道去聚积。

　　板书：

　　滴水穿石的启发

　　方针专一

　　实现理想

　　坚韧不拔

语文教案篇4

　　教学方针:

　　1、体味动作描述、神志描述、心理描述和细节描述的表达浸染。

　　2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高峻形象。

　　进修应用多种描述手法描绘人物

　　[重点难点]

　　1、重点：理解文中关头语句的深切寄义。

　　2、难点：理清课文的线索。

　　课时放置：一课时

　　教学法度楷模：

　　1、导入新课：

　　当你看到这一问题问题时，你会设计甚么样的故事？

　　掀开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜美而安适的糊口

　　气象，今天我们所学的《草》所揭示的不再是你之前读到的富有坚定生命力的草，也

　　不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命、揭露革命家高尚人格的草。

　　作者简介:

　　王愿坚，山东省诸城县相州镇人。今世作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《通俗劳动者》等十多篇短篇小说。本文是作者从1976年尾到1977年7月延续写的十篇以长征为题材的短篇小说中的第四篇。

　　相关常识：

　　课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族少数平易近族自治州北部。为阿妮玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米摆布。多草甸、池沼。为四川省首要牧业基地。1935年工农红军长征经由这里。

　　2、搜检字词

　　正音：

　　蔫（niān）巴酸涩（sè）

　　抽泣（yē）背（bèi）阴

　　绽（zhàn）开火燎（liáo）

　　愠（yùn）怒瞬息（shà）

　　焦灼（zhu）飒飒（sà）

　　踉（liàng）踉跄(qiàng)跄

　　3、课文切磋

　　（一）朗读课文，理清思绪：

　　有神采朗读课文，寄望读出课文中人物对话的语气。

　　浏览课文，理清思绪。（学生构和、交流）

　　（1）理清本文记叙的线索；

　　（2）遵循时刻顺次划分课文的条理。

　　了了线索：

　　全文以“草”为线索放置故工作节：

　　红军战士误食毒草而中毒——

　　周副主席辨毒草、尝毒草——

　　周副主席议吃草、红军战士悟真谛。

　　这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地描绘了人物形象，默示了小说的中情意思。

　　（二）首要人物及描绘编制：

　　1．小说中的首要人物是谁？你对他们的评价若何？

　　2．作者是若何描绘这些人物的形象的？略举一些例子声名。

　　（三）继续参议人物：

　　1、思虑：杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理勾当若何？把描述杨光心理勾当的词圈出来。

　　2、周副主席尝毒草时的动作和神志若何？把描述周副主席动作、神志的词圈出来。细细品味作者用词的出色。

　　学生小组构和交流：

　　了了：

　　1、“立时惊住”、“惶惑”；“不安”；“除夜吃一惊”，“感应传染心头像刀在绞”，这些描述心理勾当的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光重逢病重中的周副主席那复杂的激情改变过程，最后聚焦到对周副主席病体的关心和忧闷，充实默示了红军战士对周副主席的爱戴和恭顺之情。

　　2、亲自尝有毒野菜是全文的高涨。“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不竭地股栗着，一双浓眉逐步皱紧了”“吐失踪踪了残渣”“还给杨光”，这些词语和句子，充实默示了作为红军革命俊彦的周副主席虽身患沉仍置小我安危于失踪踪臂，对红军战士生命和健康高度关注，对革命除夜业极端负责、很是虔敬的高尚品质和不凡气宇。

　　（四）理解句意

　　课文中有些话看起来平平无奇，细心想想又感应传染余味无限。浏览下面的句子，你有若何的感应传染？

　　1、（他的）语气里透着深深的激情：“等你们终除夜了，就会想起这些草，知道这些草；就会看到：我们恰是因为吃草吃得强除夜了，吃告捷利了！”

　　2、就在这一霎，他看到了伟除夜战士的`那颗伟除夜的心。

　　（五）自我发现：

　　你感应传染课文中还有哪些句子有较深层的寄义，请说出你的理解。

　　（六）思虑：

　　1．课文以“草”做问题问题，有甚么寄义？

　　2．正文前面有一段引语，其中的“最甜”有甚么寄义？

　　正文前面有一段引语，其中的“最甜”的寄义

　　“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继续了昔时红军长征的革命传统，用这笔巨除夜的精神财富去创作发现更美的糊口。

　　4、拓展操练：

　　从课文供给的材猜想开去，以“说吃草“为话题，谈一点或几点自己的不雅概念，与同窗交流。

　　5、总结：

　　这篇小说描述了长征过草地的时辰，沉在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置小我安危于失踪踪臂，不单细心辨识毒草，而且亲口品味毒草，剖断作出英明抉择妄图，指导红军战士切确看待坚苦，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高峻形象。

　　6、仿写操练：

　　找出周副主席尝毒草时的动作与神志描述，摹拟这一段，写一段近似的描述。

语文教案篇5

　　[教学要求]

　　1．学会5个生字，理解由生字组成的词语，会用“浏览”马不美不美观花”造句。

　　2．熟谙念书的首要，体味念书根底编制，学会精读和泛读，全力获得最好的念书下场。

　　3．切确、流利地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思。

　　[教学时刻]

　　两课时

　　第一课时

　　1、揭露课题

　　同窗们，我们已学过一些介绍念书编制的课文，还记得吗?

　　(《“煮书”》、《念书做记号的学问》)掌控了好的念书编制，能使你事半功倍。今天，我们应用学过的念书编制来读一篇新课文——《精读和泛读》。(板书课题)甚么是精读?甚么是泛读?一边读，一边做记号。

　　2、初读指导

　　1．朗读课文，画出5个生字，要做到会读会写。

　　2．并联系上下文，理解以下词语的意思：

　　浏览

　　浩如烟海

　　精读

　　梗概

　　走马不美不美观花

　　泛读

　　3．自读课文，想想每个自然段的意思。

　　3、搜检自读气象

　　1．出示生字卡片，“开仗车”读、齐读。

　　提醒：“梗”要读准后鼻音，“浏”的声母是边音。

　　2．体味词语掌控气象，重点体味以下词语的意思。

　　浏览：粗略地看。

　　梗概：粗略的内容。

　　走马不美不美观花：例如粗略地不美观不美观不雅察看事物。

　　浩如烟海：形容文献、资料很是丰硕。

　　3．指名逐段朗读课文，要求读切确，读流利。

　　4．默读课文，边读边做记号，说说课文讲了几层意思。

　　(1)要堆集常识，必需念书，对首要的文章和书籍要精读。

　　(2)要学会泛读。

　　(3)泛读可用较少的'时刻浏览除夜量书刊，同时又是精读的根底。

　　(4)泛读的一般编制、编制和要寄望的问题。

　　(5)精读和泛读连络，就可以获得最好念书下场。

　　5．构和：全文可分几段?各段讲甚么?

　　第一段(第1自然段)：声名念书的首要和“精读”的编制。

　　第二段(第2～7自然段)：介绍“泛读”的常识和编制。

　　第三段(第8自然段)：声名只要精读与泛读相连络，就可以获得最好念书下场。

　　4、指导书写

　　不美观不美观不雅察看田字格中生字，一一临写，提醒：

　　浏：左中右三部门。

　　籍：笔划较多，左下“耒”字旁的第一笔是横。

　　第二课时

　　1、听写词语

　　2、精读操练

　　1．进修第一段。

　　(1)甚么是精读?朗读第一段，用横线画出。

　　出示：对首要的文章和书籍，要当真读、几回再三读，要逐字逐句地深切研究，对首要的语句和章节所表达的思惟内容还要做到透辟理解。这就是精读。

　　泛泛泛泛我们学课文，就是这样读的。

　　①这两句话中，哪些词语要不才面加圆点呢?也就是说哪些是关头词语?

　　交流，并说说为甚么这样必定。

　　(当真、几回再三、逐字逐句、深切研究、透辟理解)

　　②朗读这两句话，寄望关头词语。

　　(2)齐读第一段。

　　2．进修第二段。

　　(1)

　　甚么是泛读?(粗略地读)

　　（2)既然精读这么首要，为甚么还需要具有泛读能力呢?

　　(指名读第2自然段)说说自己的理解。

　　指导学生寄望：“不成能……更不成能……为了……又必

　　须……是以……”，课文用这些词语奇奥地起承转合，将要表达的意思论说得清楚除夜白。课文后面的论说中还有近似的用法，巨匠要寄望进修。

　　3．泛读有甚么浸染?读第3自然段，画一画关头词语。

　　交流：“经由过程泛读，可以……从而……获得……”

　　朗读第3自然段。

　　(4)若何进行泛读?默读第5自然段。

　　四人小组构和：面临一除夜堆读物，若何泛读?

　　对一本读物来讲，若何泛读?

　　交流：说说自己的理解。

　　这一自然段奉告我们泛读的编制。

　　(5)泛读凡是采纳甚么编制?要寄望甚么?(读第6、7自然段)

　　构和交流。

　　3．进修第三段。

　　引读，只要我们长于把精读和泛读连络起来，就可以达到最好的念书下场。

　　3、总结全文

　　1．这篇文章中，你还在甚么处所做了记号?

　　(超卓词绘图，如浩如烟海、走马不美不美观花)

　　(有疑问处画问号)

　　2．小结：这篇课文着重介绍了泛读，泛读的意义、编制、编制、寄望点等几方面的内容。

　　4、功课

　　指导

　　1．课后功课

　　5：同窗们，今天语文课外勾那时先泛读从藏书楼借阅的书，然后交流。交流时先介绍所采纳的泛读编制，再说平话的概略内容。

　　2．课后功课

　　3：“浏览”是甚么意思?(粗略地看)可用在看书，看市容等。

　　指名造句。

　　“走马不美不美观花”是甚么意思?可用在不美观不美观不雅察看事物，如参不美不美观工场览等。

　　指名造句。

语文教案篇6

　　教学方针

　　1、能连络具体事例说说自己的感应传染。

　　2、聚积祖国培育汲引方面的材料。

　　3、培育酷好祖国成就的思惟激情。

　　教学重点

　　环抱话题，将重点工作说清楚。

　　教学难点

　　将重点工作说清楚，并谈出自己的感应传染。

　　教学过程

　　1、欢兴奋乐喜爱导入，激发欢兴奋乐喜爱（5分）

　　同窗们，在祖国的培育汲引与成长中，获得的成就不胜列举，有些就发生在我们身边，请同窗们就自己体味的资料互订交流，畅所欲言。

　　2、试探新知（32分）

　　1、分小组交流，谈感应传染。

　　2、教师放哨指导。

　　3、各小组举荐两名同窗带着资料及图片在班上讲话。

　　4、成心识的举荐人选，着重介绍某一方面。

　　可以介绍从报刊、汇集、电视等媒体聚积到的资料。

　　5、学生同桌交流。

　　6、指名学生谈感应传染。

　　3、课堂总结（3分）

　　祖国的培育汲引靠巨匠吗，但愿同窗们从今天最早全力进修，未来介入到祖国的培育汲引中去。

　　板书设计

　　祖国培育汲引跨骏马

　　要求：1、环抱话题谈感应传染。

　　2、采器具体事例说清楚。

　　3、可配有相关的资料。

　　教学反思：

　　课前预习时我安插了学生聚积有关祖国培育汲引与成长的成就方面的资料，但因为学生聚积的资料斗劲少，除夜都是开国初期的资料，课上学生谈体味是词汇量很少，没有抓住身边的、就发生在近几年、我们所熟谙的、关注重除夜成就，交流体味不深。教师出示后，学生有赞叹之感。

　　家乡的改变

　　第一课时

　　备课时刻：4月12日授课时刻：4月19日第8周第2节

　　教学方针：

　　1、经由过程选典型、具体的事例，反映身边气象、泛泛糊口的改变。

　　2、写清家乡改变给人们糊口带来的益处。

　　3、默示祖国培育汲引突飞猛进的成长，表达自己心里的喜悦和赞叹之情。

　　教学重点：

　　指导学生拔取典型事例，写清这些改变给人平易近糊口带来的益处

　　教学难点：

　　写出具体事例默示家乡的改变，写出真情实感。

　　教学过程

　　1、回首回头回忆回头回忆导入，点明主题（5分）

　　同窗们，本单元我们进修了4篇揭示祖国培育汲引的，课后同窗们还聚积了良多关于祖国培育汲引飞速成长的资料，，在上节白话课中巨匠还交流了自己聚积到的资料，体味了良多祖国培育汲引与成长中的新成就，出格是巨匠细心不美观不美观不雅察看到了我们身边的可喜改变，日新月异的祖国培育汲引给我们的家乡带来了哪些改变呢？今天，我们就出手写一写吧。

　　2、试探新知（10分）

　　1、了了习作要求，提醒写法。

　　（1）学生读课本上的习作要求。

　　（2）提炼强化要求。

　　器具体实例来反映身边的改变，如：住房、交通等。

　　应用数字声名的编制。

　　写清楚这些改变给人们带来的益处。

　　文题自拟，体裁不限。

　　（3）交流此次习作的坚苦是甚么。

　　2、提醒写法

　　（1）选择你最熟谙、最有声名力的具体事例。

　　（2）介绍某项成就要抓住要点，要和人们糊口慎密联系。

　　（3）应用数字声名的编制，具体描述身边的改变。

　　3、揭示改变，感悟成长（10分）

　　1、揭示家庭改变，感悟家庭成长：

　　（1）小组交流，揭示查询拜访资料一——近3年来家庭收入、人均收入气象。

　　（2）进一步揭示改变：几年中，你们家里糊口前提在哪些方面有改变？

　　（3）感悟家庭糊口改变给自己带来的益处：家庭糊口发生了改变，你有甚么感应传染?

　　2、揭示身边改变，感悟社会成长：

　　（1）全班交流，揭示查询拜访资料二——逛超市时的见闻和感应传染。

　　（2）生生交流，进一步揭示改变：除适才说的，再想想，我们身边还发生了哪些改变呢？

　　小组内互订交流，再全班陈述请示。

　　（3）感悟身边气象改变给自己糊口带来的益处：城市的成长、气象的改变给我们的糊口带来了哪些益处呢？

　　3、揭示祖国培育汲引改变，感悟社会成长：

　　（1）全班交流，揭示查询拜访资料三：一年中，我们的祖国、我们栖身的城市发生了哪些改变?

　　（2）生生交流，进一步揭示改变。

　　（3）感悟祖国培育汲引成长给自己糊口带来的益处：祖国培育汲引的成长是多方面的，科技成长、城市培育汲引、新农村培育汲引、政策改变等，这些改变给我们的糊口带来了哪些益处呢？

　　4、提出要求，审阅主题（2分）

　　下面，我们就用用自己手中的笔写一写家乡的改变。你可以选择一个方面的一件或几件事来声名，也能够选择不合方面的事例来默示主题。

　　5、选择材料，了了思绪（5分）

　　要连络本次习作的要求，对习作内容进行构想、预备。

　　1、了了选材。

　　小组交流构和，了了选材。教师放哨指导。

　　2、了了思绪。

　　写之前，好好想想，自己遵循甚么顺次来写，若何写清楚这些改变给我们的糊口带来的益处，这些益处若何揭示出来，开首写甚么，最后写甚么。

　　6、专心思虑，完成习作（8分）

　　1、对个体学生的超卓默示给以赞誉，以对其他同窗有所启发。鼓舞鼓舞激励学生自由表达、个性表达。

　　2、学活跃笔完成习作。

　　板书设计：

　　家乡的改变

　　选择材料抓住要点

　　写出真情实感

　　文题自拟体裁不限。

　　教学反思：

　　学生能够从衣、食、住、用、行及气象等多方面去谈家乡的改变，能连络自己家近几年的糊口水平改变去谈，说出了自己的真实感应传染。为了坦荡学生的视野，我又经由过程图片和视频等让学生感应传染家乡的巨除夜改变。

　　家乡的改变

　　第二课时

　　备课时刻：4月13日授课时刻：4月20第8周第3节

　　教学方针：

　　1、按习作要求改削自己的习作。

　　2、进修他人习作中的益处，掌控改削编制。

　　3、表达出自己心里的喜悦和赞叹之情。

　　教学重点：

　　按习作要求改削自己的习作，掌控改削编制。

　　教学难点：

　　表达出自己心里的喜悦和赞叹之情。

　　教学过程：

　　1、直接引入（2分）

　　上节课我们配合感应传染了祖国培育汲引给家乡带来的改变，同窗们还动笔记实下这些改变，写出了自己的感应传染，这节课就让我们一路分享一下吧！

　　2、典型作文的讲评（15分）

　　1.出示教师事前从学生的初稿中发现的典型习作。

　　2.揭示典型习作，可让作者朗读。

　　3.师生配合评议。

　　（他是不是把祖国培育汲引给人平易近糊口带来的改变写清楚？这篇习作在措辞应用方面，你最赏识的处所是甚么？为甚么赏识？还有甚么建议？）学生交流自己的习作，经由过程师生评议，达到进一步指导的方针，并连络评议，改削自己的习作。评议的重点，是工作写得是不是真实具体，措辞是不是通顺，是不是表达出了自己的真实激情。

　　3、生生交流，师生评价（10分）

　　1、彼此评价。

　　同窗们可以和自己的同桌交流，也能够和自己的好伴侣交流，还可以选一个你认为写作水平比你高的同窗交流进修。记住，在这个过程中我们要取长补短！

　　2、自评自改。

　　读了他人的习作，听了他人对你的习作提出的建议，此刻请你出手改一改自己的习作吧。

　　3、配合评价，配合改削。

　　教师遴选几篇有代表性的习作读给学生听，让学生评价、改削，然后教师点评，学生再次改削习作。

　　4、佳作赏析，佳作评选（10分）

　　1、每个小组评选一篇最好习作，面向全班交流，让巨匠获得启发。

　　2、小组自由评选。

　　可以评选最好开首，最好结尾、最好选材、最好措辞、佳句赏析等，发现每小我习作中的闪光点。

　　5、全课总结（2分）

　　掌控改削编制，细心改削，让习作加倍完美。

　　板书设计：

　　家乡的改变

　　器具体实例来反映身边的改变。

　　写清楚这些改变给人们带来的益处。

　　表达真情实感

　　教学反思：

　　本节课中绝除夜除夜都学生都能当真进修优良作文的`益处，并有针对性地改削自己的作文，听取他人的定见，但个体人只改了错别字，对习作内容不会改削，自改能差。

　　语文七色光四

　　备课时刻：4月13日授课时刻：4月20第8周第4节

　　教学方针：

　　1. 分辩平舌音和翘舌音和边音和鼻音，读准汉字的读音，学会在汉字表达中切确操作联系关系词。

　　2、堆集背诵有关“国家培育汲引”主题的名言名句。

　　3、体味深圳培育汲引的意义和浸染。

　　4、睁开以“放眼世界，培育汲引祖国”为主题的信息交流会，激起学生从小学好本事，未来投身死国培育汲引的紧迫感和责任感。

　　教学重点：

　　易混音的读音操练；联系关系词语的应用。

　　教学难点：

　　聚积关于培育汲引祖国的名言名句和有关资料，能连络具体事例说说自己的感应传染，睁开以“放眼世界，培育汲引祖国”为主题的信息交流勾当。

　　教学过程：

　　1、创设情境导入（3分）

　　同窗们，会唱《七色光》吗？你们知道吗，语文进修中也有七色光，是甚么呢？（拼音、字词、句子、浏览、白话酬酢、综合进修）

　　这节课，就让我们走进语文七色光四，感应传染语文七色光怪异的魅力。

　　2、进入“练一练”（10分）

　　1、给下面词语中加点的字注音。

　　（1）下面这些词语的读音你能读准吗？

　　出示8个词语，学生在书上完成注音。

　　（2）谁能读出这些词语？

　　指名让学生读准这些词语，核对注音是不是切确。

　　（3）教师领读，指名再读。

　　（4）填补操练：

　　讹（）诈血（）液滋（）味一幢( )幢

　　（5）你感应传染还有哪些字的读音需要寄望？（学生交流讲话，教师提醒巨匠在泛泛泛泛浏览、措辞时寄望把字音读准。）

　　2、读一读，给下面的句子填上合适的联系关系词语。

　　（1）这些句子需要填上合适的联系关系词语，请同窗们自己试一试吧！(学生自己试着填写联系关系词语。)

　　（2）谁奉告巨匠，你选择了哪一组联系关系词语？

　　指名读句子，并说一说为甚么选择这一组联系关系词语。

　　（3）改变编制操练，了了联系关系词语暗示的是甚么关系。

　　把下面每组的两个句子用联系关系词语连在一路，酿成一个句子。

　　袁隆平在杂交水稻研究规模内做出了草创性供献，国际上的同业赞誉他为“杂交水稻之纲铮

　　今天天色异常冰凉，他坚持拖着伤残的腿去补习班上课。

　　（4）自己选择一组联系关系词语试说一句话，同桌两小我彼此说一说。

　　3、应用改削符号改削短文。

　　（1）下面这段文字中闪现了良多问题，当真读一读，看你能不能发现？

　　学生自由读短文，发现问题。

　　（2）指名讲话，指出短文中问题地址。

　　（3）全班交流说一说理当若何改削。

　　（4）了了改削符号，学活跃手在书上改削。

　　3、进入“穷年累月”（10分）

　　语文七色光里还有一个让我们增添常识，堆集措辞的栏目，下面就让我们一路进入“穷年累月”。

　　1、出示“穷年累月”中的两句话及作者。

　　2、提出要求：读流利，寄望不熟谙的字要查字典，不懂意思的词语查字典或联系句子理解。

　　3、小组内交流，说一说句子的意思，教师放哨，个体指导。

　　4、小组背诵。

　　5、教师供给素材，学生进一步堆集。

　　除夜屏幕出示：

　　一个青年人，总有自己的进修方针。我们进修的方针，就是为了培育汲引祖国，振兴中华。——钱学森

　　全国兴亡，匹夫有责。——顾炎武

　　4、走进“常识窗”（7分）

　　七色光里常识多，七色光里收成忙，下面让我们再走进“常识窗”去看一看吧！

　　1、学生自由读常识窗中的，读后说说你获得了哪些常识。

　　2、小组交流，交流时先平话中的内容，再说自己聚积、体味的内容。

　　3、小组代表讲话，说出小组内所体味的深圳改变。（经由过程代表讲话，扩除夜学生的常识面，丰硕堆集。）

　　5、巨匠一路来（5分）

　　1、导入，了了勾当内容。

　　本次勾当的内容是要求巨匠经由过程多种道路聚积相关资料，放眼世界，把你对其他国家的出产、培育汲引、科技、气象呵护、人平易近糊口等方面的体味，介绍给巨匠，然后谈谈你的熟谙和感应。

　　2、同桌交流聚积的材料。

　　3、组内资料交流。

　　4、小组按内容遴派代表交流。（交流中教师要指导学生不单说体味，更首要的是要谈出熟谙和感应。）

　　5、清理充实资料。（让学生遵循交流，充实自己的资料）

　　6、总结，安插功课（5分）

　　1、这节课你有甚么收成?

　　2、每小我把课上交流的资料清理出来，办一期以《放眼世界，培育汲引祖国》为主题的板报。

　　板书设计：

　　语文七色光四

　　塑料（）遨游（）熟谙（）松嫩平原（）

　　困扰（）欺辱（）燃料（）幅员广宽（）

　　教学反思：

　　除夜除夜都学生都能切确分辩平翘舌，联系关系词语填写也斗劲适当，在改短文的过程中，部门学生对改削符号掌控欠好，改削时不够当真，个体学生只能找犯错别字，不会改削词语搭配、语序等问题。读于句子堆集的很快，都能理解意识，并当堂背会。

　　单元操练

　　备课时刻：4月14日授课时刻：4月21日第8周第5节

　　教学方针：

　　1、巩固本单元所学常识。

　　2、经由过程操练，增强学生对常识的操作能力。

　　3、提高学生的浏览能力，堆集常识。

　　教学重点：

　　巩固本单元所学常识。

　　教学难点：

　　增强学生对常识的操作能力。

　　教学过程：

　　1、读下面的词语，并给加点的字注音。（5分）

　　垄断辉煌凝望霹雷

　　· · · · ·

　　埃及下旬氢弹欺诈

　　· · · · ·

　　2、选择切确读音（3分）

　　屏息（bǐng píng ）操琴(dàn tán)

　　· ·

　　3、多音字注音并组词。（5分）

　　担（）钻（）屏（）

　　（）（）（）

　　4、填补词语（5分）

　　草长（）飞一（）当先（）头（）尾

　　亡（）补牢叶公好（）（）立（）群

　　尖嘴（）腮画（）添足

　　4、写出下面词语的近义词（5分）

　　耸峙寻觅奖饰

　　忧? 强烈震动

　　5、选择适当的联系关系词语填空。（7分）

　　因为……所以…… 当然……可是……

　　只有……才…… 只要……就……

　　1、中国（）坚持更始开放，（）会畅旺起来。

　　2、（）奶奶年过花甲，（）她的精神很好。

　　3、（）今天预告有除夜雨，（）勾当改期了。

　　4、（）多读多写，作文水平（）会提高。

　　6、写一段话，称道家乡新改变，问题问题自拟，字数不限。（5分）

　　板书设计：

　　单元操练

　　草长（）飞一（）当先（）头（）尾

　　亡（）补牢叶公好（）（）立（）群

　　教学反思：

　　对本单元字词等根底常识，除夜部门学生掌控的都较好，能够切确注音、填补词语，多音字掌控较好，联系关系词语选择也很切确。

　　9、桃花心木

　　第一课时

　　备课时刻：4月14日授课时刻：4月21日第 8 周第 6节

　　教学方针：

　　1.切确流利、有激情地朗读课文。

　　2、会认4个生字，会写6个生字，理解并掌控“侥幸、罗致”等词语。

　　3.体味树木成长和人的成长之间的近似的处所，遭到糊口与成长的启发。

　　教学重点：

　　认写生字词语，切确流利，有激情地朗读课文。

　　教学难点：

　　连络糊口现实自力思虑，学生遭到甚么启发。

　　教学过程：

　　1、谈话导入（3分）

　　今天我们来进修第五单元的第一篇课文，这单元的主题是以“彼此联系”为主题，让我们一同走进第九课，看看从《桃花心木》中能知道一个若何的事理？（板书课题）

　　2、交流资料（5分）

　　1、学生交流聚积到的有关桃花心木的资料，教师操作揭示有关图片和文字，填补介绍。

　　2、同窗们必定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些甚么内容，就让我们一读为快吧！

　　3、初读课文，体味内容（10分）

　　1、学生以自己快乐喜爱的编制读课文，要求：切确流利地朗读课文，并用自己的话说说课文首要写了甚么？

　　2、交流

　　（1）以学生自愿报名的编制分自然段朗读课文。

　　（2）、搜检生字的掌控气象。

　　4、指导写字（15分）

　　1.接下来我们比一比谁的字写得美不美不美观、切确。

　　2.出示自学指导:

　　请同窗们自己看生字,重点看你不会的,寄望每个字的笔顺和笔划

　　3、出示要求会写的字认读并按结构分类。

　　4、指导写字。

　　重点强调：“规、萎、汲”等字的书写。

　　5、再读理解课文内容（5分）

　　（1）此刻请同窗们快速浏览课文，思虑：课文环抱桃花心木写了哪些内容？同桌互说。

　　（2）交流问题，小结：种树——桃花心木，一个通俗但却怪僻的种树人，包含着耐人寻味的事理。

　　6、总结（2分）

　　文中种树人的做法怪在哪？有甚么耐人寻味的事理呢？下节课我们继续进修。

　　板书设计：

　　9、桃花心木

　　侥汲

　　教学反思：

　　课前我安插学生进行了资料的聚积，在交流过程中，同窗们对桃花心木有了必定的体味，对本课的字词、朗读等的预习除夜部门学生做的都很好，课上搜检气象较好，个体学生书写时结构掌控的欠好，对课文的归纳综合能力仍需增强。

　　9、桃花心木

　　第二课时

　　备课时刻：4月14日授课时刻：4月21日第 8 周第 6节

　　教学方针：

　　1、有激情地朗读课文，背诵快乐喜爱的部门。

　　2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人声名的深切事理.

　　3、能联系糊口现实谈自己的体味。

　　教学重点：

　　理解课文内容，感悟课文借种树喻育人声名的深切事理。

　　教学难点：

　　能联系糊口现实谈自己的体味。

　　教学过程：

　　1、导入（5分）

　　这节课我们继续进修第9课《桃花心木》。（板书课题）

　　课文以“桃花心木”为题写了些甚么内容？让我们再次走进课文细细品读。

　　2、品读课文，质疑解疑（15分）

　　1、细读，预备介绍文中的桃花心木和种树人。

　　2、启发交流：经由过程适才的进修，我们熟谙了桃花心木这类树，也结识了一名举止稀少的种树人，谁来给巨匠介绍一下？可以用文中的句子来描述，也能够用自己的措辞来介绍。

　　3、种树人稀少的步履使巨匠心中尽是迷惑，假定教员就是这位种树人，就在你面前，你们有甚么问题想问呢？

　　4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看——

　　出示相关句子：“我禁不住问他，事实是甚么时刻来？多久浇一次水？桃花心木苗理当不会这么等闲就枯萎吧？”

　　指导学生读出作者心中深深的疑问。

　　5、同窗们必定急于解欢畅中的迷惑，下面，就让我们一路走进课文，走近这位种树人，听听他是若何回覆的。

　　6、自读种树人说的话，构和适才提出的问题。

　　7、同桌两人分脚色饰演作者与种树人，经由过程对话解决适才的问题。

　　3、潜心会文，体味除夜旨（10分）

　　1、种树人朴质的话语中明灭着聪明的光线，让我们收成颇丰，作者听了种树人的话，更是贯通到了深切的事理。

　　多媒体出示：“想到不只是树，人也是一样。在不必定中糊口的人，斗劲经得起生命的考验。”

　　2、默读，启发思虑：同窗们能理解吗？可以联系自己的糊口现实或所体味的名人事例来体味句子的寄义，有坚苦的处所可在小组里睁开构和。

　　3、交流陈述请示：

　　（因为学生履历尚浅，教师可经由过程简单填补张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。）

　　4、小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，何等富有哲理啊！你们快乐喜爱吗？那就请你有激情地读读吧！

　　5、回归课文，深化感应传染（5分）

　　1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们良多启发。而当初仅及膝盖的树苗，此刻又若何了呢，出示——

　　“此刻，窗前的桃花心木苗已长得与屋顶一般高，是那么优雅安适，布满畅旺的生命力了。”

　　2、假定你就是此刻长成除夜树的桃花心木中的一棵，你想说些甚么？

　　（指导学生从不合角度谈出自己的感应传染：对种树人说……；对已枯萎的火伴说……；对一路成长的火伴说……；对前来安步的人们说……）

　　6、总结（5分）

　　同窗们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上宽广宽除夜奔放的蓝天，在逆境中发扬蹈厉，是成才的一条通路。成长为一棵抵当风雪，坚定保留的参天算夜年夜树简直要付诸于不懈的全力，在挫折与逆境中锤炼、成长，才是我们理当走的成才之路。

　　板书：

　　9、桃花心木

　　设疑解惑悟理

　　稀少不必定自力成长

　　教学反思：

　　学心理解了课文内容，也除夜白了育苗人话的事理，但在分化理解课文内容时，学生回覆问题是措辞应用不是十分适当，说得不是很清楚。

　　5 O

语文教案篇7

　　【课题与教材】

　　课题：《逍遥游》

　　教材：“人平易近教育出书社”高中二年级第四册第六单元第21课。

　　【教学方针】

　　1、让学生在浏览的过程中，能够自力发现重点实词、虚词和文言不凡句式，而且能够连络课文注释和工具书自力通读全文，根底疏浚辞意。

　　2、使学生经由过程几回再三朗读，增强文言文的语感，体味本文想象怪异，设譬取喻，说理透辟的特点，经由过程初步鉴赏，领略《庄子》浪漫主义的娟秀色采和汪洋恣肆的艺术气焰。

　　3、体味庄子的思惟和聪明，进修庄子对精神自由和个性解放的追求，辨证地看待庄子“绝对精神自由”的哲学思惟。

　　【教学分化和预备】

　　1、进修重点、难点：

　　1、重点：方针1、二

　　2、难点：方针三对“逍遥游”除夜旨的理解。

　　2、教学策略：

　　激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱和热忱，创设问题气象，使学生进行自立进修和切磋性进修。操练学生的“聚焦式”思惟和“发散式”思惟，获得并丰硕对“逍遥游”的理解，从而激起学生的表达（搜罗口头表达和书面表达）欲望，使他们彼此参议，在交流和碰撞中加深贯通。

　　【课时放置】 3 课时

　　【教学过程设计】问题情境——朗读感知——经典心得——交流拓展

　　第一课时：整体感知，疏浚辞意

　　1、问题情境，激趣导读

　　今天我们一路进修一篇文言文《逍遥游》，作者庄周是道家学派的首要代表人物（媒体显示庄子画像）。我们知道庄子糊口在战国时代，——这是我国古代社会除夜改变、除夜动荡、除夜战乱的时代，处士横议，他们试图在乱世成立不朽的功业，百家争鸣，他们从不合的角度提出治国的方略。可是，在先秦诸子中庄子最为出格，他回绝势力媒聘将时世冷眼看穿。讲“曳尾涂中”（楚威王拜相）的故事。那么他为甚么会有如斯惊人的回绝诱惑的内力？他到底追求若何的精神境地？今天，就让我们一路走进《庄子》中的名篇《逍遥游》，一同感悟庄子的除夜聪明。

　　2、几回再三朗读，疏浚辞意

　　（一）对比注释默读全文（要求：寄望字音和搁浅；时刻：5分钟）

　　PPT提醒读音：

　　鲲（kūn）鹏抟（tuán）齐谐（xié）坳（ào）堂迁移（xǐ）北冥（mínɡ）夭阏（è）沮（jǔ）丧榆枋（fānɡ）斥鴳（yàn）舂（chōnɡ）米晦朔（shuò）泠（línɡ）然

　　蓬蒿（hāo）翱（áo）翔恶（wū）乎待哉穷发（fà）之北知（zhì）效一官

　　决（xuè）起而飞数数（shuò）然蟪（huì）蜩（tiáo）

　　（二）学生朗读《逍遥游》（要求：读准字音、合理断句；时刻：3分钟）

　　（三）评点（时刻：3-5分钟）

　　（四）教员或学生范读（要求：勾勒不解不解的词语和句子；体味其中的事理；时刻：3分钟），体味谁读得更有情味？

　　（五）构和交流（要求：疏浚辞意、提出疑问；解决疑问；记实没法解决的问题；时刻：5分钟）

　　（六）课堂操练：媒体显示重点文言词语及不凡句式

　　附：1、通假现象：

　　（1）北冥有鱼，其名为鲲（冥通“溟”）（2）三餐而反（反通“返”）

　　（3）小知不及除夜知（知通“智”）（4）此小除夜之辩也（辩通“辨”）

　　（5）而征一国者（而通“能”）（6）而御六气之辩（辩通“变”）

　　（7）旬有五日尔后反（有通“又”，反通“返”）

　　2、虚词、实词

　　（1）怒而飞（怒：昂扬）（2）志怪者也（志：记实）（3）以六月息者也（去：分隔；以：仰仗）（4）则风斯不才矣（斯：则，就）莫之夭阏者（夭阏：梗阻）（5）之九万里（之：到……去）（6）之二虫（之：这）（7）世人匹之（匹：对比）（8）彼且奚适（奚：哪里）

　　（9）是鸟也（是：这）（10）抟扶摇（抟：环旋着往上飞）（11）置杯焉则胶（置：安设；胶：粘着地）（12）尔后乃今陪风（陪：凭）（13）尔后乃今将图南（图：筹算，筹算）

　　（14）适百里（适：往）（15）以久特闻（特：独）（16）穷发之北（发：毛，指草木）

　　（17）恶乎待哉（恶：何；待：仰仗）

　　3、词类活用

　　（1）水击三千里（水：名词作状语，在水面上）

　　（2）尔后乃今将图南（南：名词作动词，南飞）

　　（3）举世非之而不加沮（非：形容词意动用法，以……为非）

　　4、古今异义词

　　果真：古义：充实之状，文中为食饱之状；今义：表事实与所说或所料合适。

　　当然：古义：当然这样；今义：转折连词

　　5、文化常识（关于纪日法）

　　晦：夏历每个月的最后一天。

　　望：夏历每个月的十五；十六为既望。

　　朔：夏历每个月的第一天。

　　8、自由朗读（要求：适心率性；各具姿态；各发其声）

　　3、功课：

　　1、熟读课文，背诵第1段。

　　2、翻译以下句子：

　　（1）怒而飞，其翼若垂天之云。

　　（译为：振翅奋飞，它的同党就仿佛天边垂下的云彩。）

　　（2）去以六月息者也。

　　（剖断句；译为：是仰仗六月的除夜风离去的。）

　　（3）天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？（其……？其……？暗示选择，译为“是……呢，仍是……呢？”译文：天色深蓝，是它的真正的色彩吗？仍是因为天高地远而看不到它的终点呢？）

　　（4）奚以之九万里而南为？（奚以……为？暗示反问，译为“哪里用得着……呢？”译作：哪里用得着飞上九万里高空然后再朝南飞呢？）

　　（5）之二虫又何知？

　　（宾语前置句，译为：这两只小动物又知道甚么呢？）

　　（6）彼且奚适也？

　　（宾语前置句，译为：它将要飞到哪里去呢？）

　　（7）莫之夭阏者，尔后乃今将图南。

　　（宾语前置句，译为：没有甚么能阻碍它，然后才最早南飞）

　　（8）奚以知其然也？（宾语前置译为：若何知道它是这样的呢？）

　　（9）彼且奚适也？（宾语前置译为：它将要到哪里去呢？）

　　（10）彼且恶乎待哉？（宾语前置句，译为：它将要仰仗甚么呢？）

　　第二课时：理清思绪，初步赏析

　　1、搜检背诵，集体朗读

　　2、问题/使命：

　　（一）“逍遥游”是庄子理想的人生境地。庄子所认为的“逍遥游”是一种若何的一种境地呢？甚么人能够达到这样的境地？（要求：说出关头词；时刻：2分钟）

　　了了：庄子所认为真实的“逍遥游”是“乘六合之正，而御六气之辩，以游无限者”。健忘自我的“至人”、舍弃功利的“神人”、不求名声的“圣人”能够达到这样的境地。

　　教师解读：“六合之正”就是“六合之真”、“六合的素质”或说是“自然万物的勾当纪律”，——就是庄子哲学的焦点概念“道”，“乘六合之正，而御六气之辩，以游无限者”的意思是“顺应自然的纪律，掌控六气的改变，就可以够在一马平川的境地中不受任何限制地自由安适地勾当”，这就是无所仰仗的“逍遥游”（举例：厨子解牛；不龟之药）。

　　“有所待”———————————“无所待”

　　（不自由）（逍遥游：真实的自由）

　　（二）那么，庄子认为世间万物、社会世人的一般气象形象是若何的呢？是“无所待”的“逍遥游”呢，仍是“有所待”的“不自由”呢？请带着这样的问题默读第1段。

　　子级问题：

　　1、在这一段中，庄子提出了若何的不美观不美观概念？他是若何论证这一不美观不美观概念的？

　　了了：作者认为鲲鱼击水、除夜鹏飞天，需要仰仗“千里水”“六月息”；“野马”“尘埃”在空中浮游，需要“生物之以息相吹”。因而，提出了这样的不美观不美观概念：自然万物除夜到“鲲”、“鹏”小到“野马”“尘埃”，它们的勾当都“有所待”、不自由。接着对这一不美观不美观概念进行了阐述，先以“积水负舟”“杯水负芥”，设譬取喻，——这是以水比风、水，以舟比鲲、鹏，从正反两个方面进论证了鲲鹏万里必有所待的事理。往后，顺势宕开一笔作者写“蜩与学鸠”冷笑必需仰仗风、水才能南飞的鲲鹏，旨在注解身轻翼小、不能高飞远行的蜩与学鸠，不知道自己也“有所待”、不自由，却自感受逍遥自由。最后作者以“行路备粮”来设譬取喻，指出不雅参观有远近，所以备粮有多寡，从而进一步注解遨游有凹凸是因为所仰仗的风力有巨细。是以，作者以“之二虫又何如”的感伤作结，了了指出：世间万物虽各适其性，但均“有所待”，只是小除夜有别，所待不合而已。

　　2、在提出不美观不美观概念和阐释不美观不美观概念之间插入“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。”一句有和意图？

　　3、你感应传染《逍遥游》同以往学过的群情文对比在写法上有甚么凸起的'特点？

　　了了：作者对“鲲鹏”形象的描述默示出庄子想象怪异，布满浪漫主义的色采；壮阔的意境，默示出庄子襟怀胸襟博除夜轻藐一切的气焰和对宇宙人生的艰深深挚思虑；长于经由过程创作寓言描绘形象（“鲲鹏”“蜩与学鸠”）来讲理，使事理寓于形象傍边，闪现出形象光鲜、构想怪异、措辞恣肆的特点，本无意于说教，却处处以启发，给人以“意出尘外，怪生笔端”的强烈印象；善用对比（“鲲鹏” 与“野马”“尘埃”）来讲理，长于从糊口常识中设譬取喻，使说理活跃透辟。

　　（二）读第2段思虑：庄子认为自然万物皆“有所待”（不自由）世间万物虽各适其性，只是小除夜有别，所待不合而已。那么，小除夜的分辩事实是甚么呢？

　　子级问题：

　　1、作者为了声名“小知不及除夜知，小年不及除夜年”的事理，举了哪些例子？“不及”有甚么寄义？

　　了了：“不及”，包含不成达到和不能体味两重意思。

　　2、第2段引“汤之问棘”之典，举“斥安鸟笑鹏”之例是不是与第1段的内容几回再三？“笑”吐露出了“斥安鸟”若何的思惟激情？

　　了了：在论证上，与第1段的内容相赐顾帮衬，是对上文的归纳、填补和印证，进一步声名万物在“有所待”的规模内，存在着“小除夜之辩”，而且经由过程对比庄籽现实上强调的是人的熟谙上的巨细分辩。“斥安鸟笑鹏”的“笑”所吐露出来的思惟激情（第1段注解没有熟谙到自己“有所待”，“斥安鸟笑鹏”注解因为斥安鸟不能够熟谙“小除夜之辩”，是以也就不知道自己有也“有所待”，其实不是真实的自由。

　　3、“世人匹之，不亦悲乎！”这句话默示了作者对“以小及除夜”的熟谙和步履持甚么立场？

　　了了：在庄子看来，自然万物，不管“鲲鹏”、 “斥鴳”，“野马”“尘埃”、“蜩与学鸠”，它们的勾当都“有所待”，都是不自由的，而且万物在“有所待”的规模内，存在着“小除夜之辩”：“小知不及除夜知，小年不及除夜年”，也就是说：“小不及除夜”；假定要酬报地“以小及除夜”，这长短常可悲的。可见他主张“顺其自然”，否决“不成为而强为”。

　　小

　　板书学生的不雅概念:

　　不

　　“有所待”———— 及（可悲）

　　（自然万物）及

　　除夜

　　（三）使命：自然界的万物的勾那时都“有所待”，那么，人类在社会中的勾当若何呢？带这这一问题默读第3段。

　　问题：1、第3段庄子把话题由自然界引申到人世间，那么，社会中世人的勾当与自然界里万物的勾当是不是一样都“有所待”、不自由呢？他的出处是甚么？

　　了了：“知、行、德、而”四种人、宋荣子与列子都“有所待”（寄望“故夫”一词的承接；“其自视也”的“自视”和“宋荣子犹然笑之”的“笑” 所吐露出来的思惟激情）。同时，要寄望 “彼于致福者，未数数然也”，这句话注解列子当然能够做到无功、无名，可是他“御风而行，泠然善也，旬有五日尔后反”的步履“虽免乎行，犹有所待者也”，也就是说在庄子看来,列子也只是获得了形体上的自由，形体上的自由是有所仰仗的，是以也不是真正意义上的“逍遥游”,从而进一步声名：自然万物，社会世人，情理统一，当然各适其性而均“有所待”，不能自由，也不是真正意义上的“逍遥游”。

　　2、你认为这里包含着作者若何的思惟激情？

　　小

　　（自然万物）不

　　“有所待”———— 及（熟谙—酬报—可悲）

　　（人类社会）及

　　除夜

　　（四）在庄子看来，“有所待”，就“不自由”，是以，“无所待”才能“逍遥游”。“无所待”指的是甚么？这样的境地对我们的人生有若何的启发？

　　了了：“逍遥游”是一种无所仰仗的精神上绝对自由的境地。“无所待”，指无所羁绊，无所依托，无所仰仗，具体地说就是健忘物我的分袂、丢弃功利的束厄狭隘、远离号声的困扰，这样才能够优游自得，适心率性地勾当，才是真实的“逍遥游”。

　　3、功课（贯通拓展，交流构和）：

　　1、从你读到的巨匠名篇看，庄子“逍遥游”的精神境地对他们有过若何的影响？对你的现实人生有何启发？

　　2、从文学的视角看，《逍遥游》同以往学过的先秦诸子的群情文对比在写法上有甚么凸起的特点？谈谈你的感应传染和熟谙。

　　3、你认为庄子所说的“至人”“神人”“圣人”与“无己”“无功”“无名”分袂是一种甚么样的关系？

　　从被选择一个你感欢兴奋乐喜爱的话题进行思虑，查阅相关资料然后将你的不美观不美观概念或感悟清理成一篇良多于300字的短文和同窗交流。

　　【教后手记】

　　1、导入从建筑精神、反不美不美观自我的层面设置问题气象激起学生欢愉地置身于作品傍边，获得了较好的下场。

　　2、全数教学过程，力争使学生遵循自己的糊口经验和常识履历在几回再三的浏览的过程中富有个性地完全地充实地体味、感应传染文本。在全数浏览过程，全力作到以“悦读”始，以“朗读”兴，以“多读”成，而且把读写连络起来，要肄业生在编制不竭的改变的一次次浏览过程中，一回回地填补和完美自己的浏览感应传染，使他们从浏览过程中体味到欢愉感和成就感。我想，坚持下去，将会使学生亲近文字，乐于表达。此外，教师还应正视学生怪异的浏览感应传染，在课堂上实时发现学生有个性、有价值和有代表性的不美观不美观概念作为“问题”，并进一步以问题为纽带组织课堂教学，全力变传统的“教授—领受”教学模式为师生“互动—生成”的教学模式。

　　3、没有足够的实践勾当，是谈不到学生的主体地位的。为了激起学生自动介入的意识，使他们在课堂上始终处于不竭的实践和试探勾傍边，我把问题作为课堂的纽带。可是我们都有这样的经验，——假定教学中发问过量、详实、过浅就会走回到“合座问，合座乱”的尴尬境界。所以，为了既不影响学生个性化的浏览和感悟，又不缺失踪踪教师在浏览对话中的组织和指导功能，教师理当从众多问题中提出1、两个“主问题”（或称一级问题）它能够在浏览教学过程中起主导浸染、撑持浸染，而且能够从整体介入性上激起学生的思虑、构和、理解、品析，从而组成学成长时刻的深条理的课堂进修勾当；同时教师要针对课堂教学现实，在学生无力解决或学生的认知与原教学设计中的“问题”不相吻应时，教师还应环抱“主问题”设计“子问题”（或称二级问题）。我们把这个“问题群”称为“结构化问题”。这些“主问题”必需具有思惟上的发散性、结构上的逻辑性、过程上的牵引性，当学生碰着思惟坚苦或无思绪时，教师也要淡化“教学”意识，而要强化问题意识，实时从课堂中随机发现问题（学生的思疑），提出既看护学情又看护学生课堂反映的二级问题，再次鼓舞激励、撑持、辅佐学生继续促进其思虑。使学生在全数进修过程中支出思惟辛劳，体验研究和试探新常识的全过程，从而有所发现，有所创作发现，自动构建常识。

　　4、为了充实尊敬学生的主体地位，尊敬进修有坚苦的学生的人格，使他们有抉择抉择信念或慢慢恢复自抉择抉择信念，一般不问后即答，而要在绝除夜除夜都学生获得个性化的熟谙并写出关头词的根底上再作交流。这样做也能够指导学生以负责任的立场陈述自己的不雅概念，养成学生科学谨严的精神。

　　5、《庄子》的论说气焰和说理逻辑，都给人以扑朔迷离捉摸不定的印象，读者也就不必从凡是的“文章作法”这一角度解读文本，我们又都有这样的浏览审美体验：领略了《逍遥游》除夜旨（不管对这一除夜旨作何理解）往后，又会恍然除夜悟。是以，本文的浏览，更要就教师不要先入为主，充实尊敬和诊视学生怪异浏览体验和感应传染，然后去导“碰撞”，使学生在彼此参议中彼此启发、彼此鉴借，不竭丰硕自己的不美观不美观概念，获得加倍周全、深切的熟谙。事实上学生的良多感悟是教师所想不到的，有些不雅概念甚至是值得教师进修的，因为语文问题与创作发现性有着自然的、内在的联系，——语文问题谜底的丰硕多彩，给它的解决带来了极除夜的创作发现性，所以教师必定不要先入为主，必定要充实尊敬和诊视学生怪异浏览体验和感应传染，让不合的思惟类型的个体、认知结构处于不合水平的个体，个性都获得默示和成长。这就要求语文教师全力为他们个性化的浏览创设以划1、平易近主、协调为焦点的有益于阐扬创作发现性的课堂空气，让学生感应充实的“心理安然”和“心理自由”。

语文教案篇8

　　教学要求：

　　思惟道德要求：教育学生知道人与人之间要彼此宽容，团结驯良。

　　常识要求：进修生字、新词；理解课文内容，知道课文写了一件甚么事。

　　能力要求：能联系课文内容，理解父亲说的话；有激情的朗读课文。

　　重点难点：

　　理解课文内容，知道课文写了甚么事；理解父亲说的话的寄义。

　　教具预备：

　　常规

　　教学时刻：

　　一课时

　　1、导入新课

　　我们进修了课文《她是我的伴侣》，知道了阮恒为体味救伴侣的生命，不惜献出自己的鲜血，甚至是献出自己的生命，这何等令人打动，这是何等高尚的品质啊！同窗之间、伴侣之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时辰，我们双方都理当若何做呢？今天我们进修一篇课文，看看他们是若何做的？从中我们或许会遭到启发。

　　2、安插自学

　　1、读读课文带拼音的字，想想它的意思。

　　2、读读课文，想想课文讲了甚么事。

　　3、画出自己不理解的词语，不除夜白的处所。

　　3、搜检自学气象

　　1、请学生读课文，要读准字音。

　　2、理解词语的意思。

　　4、进修课文

　　1、理清课文条理。（全班构和）

　　①默读课文，标出课文有几个自然段

　　②课文哪几个自然段写了我和克莱谛发生争吵的启事

　　③课文哪几个自然段写了发生争吵后我和克莱谛的默示

　　④哪几个自然段写下学后，克莱谛自动找我，我俩和洽了？

　　教员归纳：全文分为四个部门：发生争吵――我很悔怨――重又和洽――父亲教育

　　2、进修第一部门（一至四自然段）

　　①读这部门内容

　　②先同桌构和，后全班构和：我和克莱谛发生争吵的真正启事是甚么？发生争吵后双方的默示各是甚么样的？你体味到甚么？

　　3、进修第二部门（五至八自然段）

　　①读读这部门内容

　　②自己默读，在书上批画描述“我”心理勾当的语句，体味我的神采。

　　③读读自己画的句子，说说自己的理解。

　　教员小结：这部门内容对我和克莱谛发生争吵后的矛盾神采写得很是真实具体，很是合适常理，常人做错事后，也经常是不安、悔怨――想认可短处――又怕难看，没有勇气。

　　4、指导弄清两个问题

　　①克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里暗示出来的.不是愤慨，而是哀思。这是为甚么？（对我的所作所为感应不理解，为我的默示感应哀思。）

　　②克莱谛两次说“我在外边等着你”而我也回覆说“我也等着你！”两人想的是一样的吗？从中你体味到甚么？

　　5、进修第三部门（九至十三自然段）

　　①读这部门内容，找找描述两小我默示的文句，你体味到甚么？

　　②全班分两组，一组说我的默示，一组说克莱谛的默示。

　　6、读最后一段，理解父亲的话。（全班构和后教员总结）

　　一小我不单要熟谙到短处，而且要勇于认错，求得他人的谅解，不能错上加错，不和气待人。

语文教案篇9

　　教学方针：

　　1、学会10个字，熟谙4个字。理解“受难、汇集、接待”等词语。

　　2、切确流利有激情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、经由过程进修课文，感应传染安妮对昆虫的快乐喜爱，渗入人与动物协调相处的思惟。

　　教学重点：

　　指导学生体味安妮是若何快乐喜爱昆虫的。

　　教学难点：

　　激起学生朗读的欢兴奋乐喜爱，启发学生感应传染和体验安妮对昆虫竭诚的激情，激发共识，激起学生爱护保重动植物的激情。

　　教学预备：

　　讲授课件

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、激趣，导入新课

　　1、师：同窗们，冬季到了！春季还会远吗？是啊！当繁花似锦的春季到来时，就会有良多可爱的小精矫捷跃在除夜自然中！事实是谁呢？瞧！它们来了！快来跟它们打打呼吁吧。（出示课件——各类昆虫的图片，如胡蝶、蜻蜓、蜜蜂等）

　　2、师：它们都是昆虫。你快乐喜爱昆虫吗？为甚么呢？快举手说一说吧。比一比，看谁的话说得最通顺，用的词语最美。

　　（出示“我快乐喜爱……因为……”句式操练措辞。）

　　3、师：有一个叫安妮的小姑娘，她和巨匠一样，出格快乐喜爱昆虫，让我们一路走进16课——“我快乐喜爱昆虫”

　　师：再读课题，细心不美观不美观不雅察看，与我们之前学过的课文的课题对比，这一课的课题有甚么不合？

　　师：为甚么有一个引号呢？因为这里直接援引了文中的主人公安妮的一句话作为课题，所以要用引号。这也是课题闪现的此外一种形式。那么，为甚么这一课要用安妮的这句话作为课题呢？这个问题留到我们进修完课文再往返覆吧。

　　2、初读课文

　　1、自读课文，碰着生字多读几遍，把字音读准，句子读通顺。

　　2、搜检自读气象：

　　①师：此刻教员将文中的生字藏在生词里，你们还熟谙吗？来试一试吧！

　　出示课件，读词语。（指名读，师生纠错，分组读，齐读。）

　　安妮蜕皮简直扁的白网灯蛾短的

　　生平爱护保重培育梦见接待客厅

　　②师：此刻教员要搜检你们读课文的气象，看看句子是不是读得通顺。

　　（指名分段读课文）

　　读后评一评。

　　3、再读课文，整体感知课文内容。

　　1、师：课文中安妮说道：“我快乐喜爱昆虫。”那么她是若何做的呢？此刻请你们默读课文，勾勒出重点文句。

　　2、小组交流。

　　3、全班交流、

　　指名说，师指导学生用简短的词语归纳综合她的做法，并相机板书：

　　解救快乐喜爱各类昆虫汇集爱护保重接待

　　4、进修1、2自然段。

　　（指导学生抓住重点词语、句子来感应传染安妮是若何快乐喜爱昆虫的，相机指导有激情地朗读。）

　　1、师：同窗们，此刻我们先来看看课文的1、二两自然段，说说你从哪些语句感应传染到安妮出格快乐喜爱昆虫？

　　2、交流，读悟第一段。

　　①、出示课件：“假定是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？”

　　同窗们，此刻巨匠闭上眼想象一下，假定你是一只小昆虫，被关在一个小小的玻璃瓶里，你会有甚么样的感应传染？

　　师：总之，这类被关在瓶子里的感应传染很难熬可贵。那么，假定是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？（不愿意。）

　　师：这些感应传染我们体味到了，安妮也体味到了。是以，每次看到小孩把小昆虫抓走，她城市这样问。

　　我们也来问问阿谁关昆虫的小孩！（请多名学生读，师相机评价：如能换位思虑、质问、或挽劝挽劝）

　　师：安妮与昆虫感同身受，所以只要有机缘，她就会把这些受难的小生命放走。（板书：只要———就———）

　　②出示课件：“只要有机缘，她就会把这些受难的小生命放走。”

　　师：同窗们，在这里安妮把甚么看作是昆虫在“受难”？

　　（被关在小小的玻璃瓶里。）

　　师：受难是甚么意思呢？换个词试试看。

　　（吃苦、受熬煎）

　　师：在字典里，“吃苦”的意思是“遭到疾苦”，而“受难”的意思是“遭到灾难”，你们感应传染哪个词水平更深？你从这里体味到了甚么？

　　师：安妮这样快乐喜爱昆虫，爱护保重昆虫，是因为在她看来，这些不是一个小玩艺儿，小工具，小虫子，而是一个个活生生的生命，它们理当有保留和自由的权力。从这里你们体味到了甚么呢？

　　（安妮很尊敬这些小昆虫，把它们算作自己的伴侣。）

　　师：谁来读一读？

　　（指名读，再指名读，齐读。）

　　③齐读第一节，小结学法：

　　师：同窗们，适才巨匠经由过程抓住关图焯症重点句的编制自己学懂了第一节，你们真了不起！下面巨匠接着陈述请示，仍是采纳这样的编制来进修，好吗？

　　3、交流，读悟第二自然段。

　　指名读有关语句。

　　师：安妮“真的很快乐喜爱昆虫”吗？你从哪里看出来？

　　（板书：不管……只要……都……）

　　指名读，说说自己的体味。

　　再指名读，寄望后面的省略号，说说她还会快乐喜爱甚么样的昆虫？

　　师：为甚么这么多的昆虫她都快乐喜爱？

　　师：因为安妮快乐喜爱它们，不是因为它斑斓，不是因为它勤恳，也不是因为它轻盈，而是因为———它们是一个个活生生的小生命！

　　师生合作读。

　　4、斗劲两种写法，体味若何将文章写具体：

　　“安妮真的很快乐喜爱昆虫。只若是昆虫，她都快乐喜爱。”

　　“安妮真的很快乐喜爱昆虫。非论是除夜的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的……只若是昆虫，她都快乐喜爱。”

　　学生讲话后，教师总结：我们在写作文的时辰，是不是是也能够像这样考试考试将文章写具体呢？只有写具体了，才可能活跃，才能给人留下深切印象。

　　5、师：此刻我们来摹拟第二自然段说上这样一段话，把一小我的`一种欢兴奋乐喜爱说清楚，说具体。

　　①小红真的很快乐喜爱念书。非论是童话、寓言、诗歌、小说、散文……只若是XXXXXXX，她都XXXXXXXXXXXX。

　　②我真的很快乐喜爱体育步履。非论是XXXX、XXXXX、XXXX、XXXXX、XXXXX、XXXX……只若是XXXXXXX，我都XXXXXXXXXXXX。

　　③我真的很快乐喜爱XXXXXX。XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX，XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。XXXXXXXXXXXXX。

　　人教版三年级下册语文教案及反思2

　　说教学方针：

　　1、学会10个生字，熟谙4个字。

　　2、切确、流利、有激情的朗读课文。

　　3、联系上下文理解“受难”、“汇集”的意思。理解课文内容，体味安妮是若何快乐喜爱昆虫的，渗入人与动物协调相处的思惟。

　　说教学重点：

　　1、能用精练的语文描述课文的首要内容。

　　2、能联系上下文理解“受难”、“汇集”的意思。

　　说教学难点：

　　品读文章地1—2自然段，抓住中心句体味首要意思，连络描述安妮具体步履的句子，感应传染她对昆虫的快乐喜爱之情，激起心中对动物的珍惜之情。

　　说学生分化：

　　孩子们无邪无邪，都很有爱心，也很快乐喜爱小昆虫，可是像文中的安妮那样酷好昆虫的还真找不出来。我想，学生们也必定会快乐喜爱这篇课文，被安妮对昆虫的爱所吸引，经由过程这节课，我但愿学生们能熟谙到安妮的仁慈、酷好生命、众生齐截的精采品质，发生激情的共识，让安妮那句发自心里深处的话“我快乐喜爱昆虫”带动更多的孩子们投入到呵护昆虫、呵护动物的行列。

　　说教学媒体：

　　教学第二自然段时，让同窗们赏识各类昆虫的图片，除夜的胡蝶、小的瓢虫、长的竹节虫、发光的萤火虫、会飞的小蜜蜂等等。这样就很等闲的让学生知道省略号的内容了，而且也让学生感应传染到昆虫的千姿百态，感应传染到生命的奇异与伟除夜。

　　说教学过程：

　　1、谈话导入。

　　同窗们，你们泛泛泛泛都快乐喜爱些甚么呀？有一个小女孩，叫安妮（板书：安妮）她快乐喜爱的工具可和同窗们纷歧样，她说——“我快乐喜爱昆虫”（板书课题）指名读课题。

　　细心不美观不美观不雅察看，与我们之前学过的课文课题对比，有甚么不合？为甚么有引号？看到安妮这么说，你有甚么想知道的吗？学生质疑。让我们一路走进16课，这些疑问城市顺理成章的。

　　2、初读课文。

　　（1）自读课文，碰着生字多读几遍，要求把字音读准，句子读通顺。

　　（2）搜检自读气象。

　　①卡片搜检生字字音。

　　②搜检词语朗读气象。

　　3、再读课文，整体感知。

　　（1）课文中安妮说道：“我快乐喜爱昆虫。”那么她是若何做的呢？此刻请你们默读课文，勾勒出重点文句。

　　（2）小组交流。

　　（3）全班交流。

　　指名说，师指导学生用简短的词语归纳综合她的做法，并相机板书。

　　解救快乐喜爱汇集爱护保重接待

　　4、精读课文，贯通体验。

　　（一）精读第1自然段。

　　（1）哪个自然段写安妮救助小昆虫？指名读第1自然段，思虑：安妮是若何救助小昆虫的？

　　（2）安妮说：“假定是你……吗？”请你想象一下，假定你是一只小昆虫，被关在一个小小的玻璃瓶里，会有甚么样的感应传染？（生说）。这些我们都感应传染到了，安妮更感应传染到了，假定你是安妮，你会若何挽劝关昆虫的小男孩？（指名读出挽劝语气）。会若何质问关昆虫的小孩？（读质问语气）。安妮还可能若何问？（生气、呵…）。

　　（3）安妮与昆虫感同身受，所以只要有机缘，她就会把这些受难的小生命放走。（板书：只要———就———）

　　出示句子：“只要有机缘，她就会把这些受难的小生命放走。”

　　①同窗们，在这里安妮把甚么看作是昆虫在“受难”？

　　（被关在小小的玻璃瓶里。）

　　②受难是甚么意思呢？换个词试试看。

　　（吃苦、受熬煎）

　　③在字典里，“吃苦”的意思是“遭到疾苦”，而“受难”的意思是“遭到灾难”，你们感应传染哪个词水平更深？你从这里体味到了甚么？

　　④安妮这样快乐喜爱昆虫，爱护保重昆虫，是因为在她看来，这些不是一个小玩艺儿，小工具，小虫子，而是一个个活生生的生命，它们理当有保留和自由的权力。从这里你们体味到了甚么呢？

　　（安妮很尊敬这些小昆虫，把它们算作自己的伴侣。）

　　⑤谁来读一读？

　　（指名读，再指名读，齐读。）

　　（4）齐读第一节，小结学法：安妮快乐喜爱昆虫，尊敬昆虫，把它们算作自己的伴侣，在她看来，这些不是一个小玩意，小工具，小虫子，而是一个活生生的生命，它们理当有保留和自由的权力。再次读第1自然段，再次感应传染安妮对昆虫的爱。

　　（二）精读第2自然段。

　　（1）安妮救助昆虫，我们已感应传染到安妮很快乐喜爱昆虫，那她事实快乐喜爱哪些昆虫？仍是都快乐喜爱？从哪一段知道的？

　　（2）默读第2自然段，看看这一段是环抱哪一句在写，划上海浪线，哪些句子看出安妮快乐喜爱各类各样的昆虫，划上横线。

　　（3）同桌交流。划好后与同桌交流定见，看你们设法是不是一致，能否说出画海浪线或横线的启事。

　　（4）全班交流。？看看这一段是环抱哪一句在写？各类昆虫都快乐喜爱从哪看出来？除夜的想到甚么？（出示犀金龟图片并简介）小的？长的？（竹节虫，介绍比铅笔还长），有毛的？没毛的？爬？钻？跳？飞？省略号暗示甚么？还可能快乐喜爱甚么样的？（有眼、没眼、胖、瘦、花、黑、能发光、能叫、游、勤恳、怠懈、轻盈、笨挫……）总之一句话“只若是……都……”。

　　（5）为甚么这么多的昆虫她都快乐喜爱？

　　（因为安妮快乐喜爱它们，不是因为它斑斓，不是因为它勤恳，也不是因为它轻盈，而是因为———它们是一个个活生生的小生命！）

　　师生合作读。

　　（6）斗劲两种写法，体味若何将文章写具体。

　　①“安妮真的很快乐喜爱昆虫。只若是昆虫，她都快乐喜爱。”

　　②“安妮真的很快乐喜爱昆虫。非论是除夜的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的……只若是昆虫，她都快乐喜爱。”

　　学生讲话后，教师总结：我们在写作文的时辰，是不是是也能够像这样考试考试将文章

　　写具体呢？只有写具体了，才可能活跃，才能给人留下深切印象。我们也来写写自己的欢兴奋乐喜爱吧，把欢兴奋乐喜爱写具体。

　　（7）小结：安妮真的快乐喜爱昆虫，不是因为它勤恳，斑斓，轻盈，而是因为——它们是一个活生生的小生命，是安妮的好伴侣。一路读第2自然段，再次感应传染安妮对昆虫的爱。齐读第2自然段。

　　5、总结全文。

　　安妮对昆虫爱得如斯传神，真让我们打动。让我们再来读读安妮发自心里的这句话：“我快乐喜爱昆虫”。下节课，我们将体味安妮是若何汇集、爱护保重、接待昆虫的。

　　说教学策略：

　　1、浏览中让孩子多设身处地地想。

　　在教学第1自然段时，也就是安妮救助昆虫这部门，我让孩子们转换自己脚色，体味昆虫的受难，假定你是一只小昆虫，被关在玻璃瓶里，会是甚么感应传染？学生感同身受，联想到昆虫那时必定很难熬可贵，呼吸坚苦、步履坚苦……从而理解昆虫的“受难”，在安妮眼里，昆虫遭到不自由看待就如同遭到灾难般严重，不正声名安妮很是爱护保重这些小生命吗？只有设身处地地想，浏览才能接近与文中主人翁之间的距离，加深理解和体验。

　　2、在浏览中寄望联系学生的糊口现实。

　　在课文第2自然段中谈到安妮快乐喜爱各类各样的昆虫，除夜的、小的、长的、短的、有毛的、没毛的……只若是昆虫，她都快乐喜爱。为了使学生加深印象，我启发学生联系糊口中我们熟谙的一些动物来体味。好比，小的自然联想到小蚂蚁，长的想到蜈蚣，有毛的想到毛毛虫，钻的想到蚯蚓，飞的就更多了，胡蝶、蜻蜓、蜜蜂……这么一来，这原本简单的一段文字就变得活跃鲜活起来了，而且学生从中还会体味到我们一般只快乐喜爱斑斓的胡蝶，勤恳的蜜蜂之类，而安妮连毛毛虫，蜈蚣也快乐喜爱，那才称得上“真的快乐喜爱昆虫”。

　　3、在浏览中渗入了读中学写。

　　仿写操练，我感应传染在三年级尤其首要，在孩子们的作文糊口生计生计中，三年级是起步阶段，如同婴儿学走路一样，是需要人先扶着的。只要我们在浏览中切确掌控操练点，让学生仿写，帮扶到位，下场是很好的。课文第2自然段较着采纳“总分”构段编制，环抱中心句，把某方面写具体。我由扶到放，学生很顺遂地完成了“把欢兴奋乐喜爱说具体”的操练，完成得很超卓。

　　说教学反思：

　　在这节课中我正视指导学生深切文本，研究文本，在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解，有所感悟，遭到陶冶，获得启发，享受浏览的乐趣。那么若何在课堂中让学生的浏览个性化能更有用的闪现呢？还有待我去研究息争决。

语文教案篇10

　　常识方针：

　　几回再三朗读，理解寓言的寄义。

　　能力方针：

　　感应传染斑斓的措辞，进修超卓的表达。

　　激情方针：

　　切确地掌控人生立场，看待人生际遇。

　　教学重点：

　　理解寓言寄义，进修超卓的表达。。

　　教学难点：

　　理解寓言寄义。

　　教学编制：

　　朗读、构和。

　　教学器具：

　　课时放置：2课时

　　第1课时：

　　几回再三朗读《白兔和月亮》，理解寓言的寄义，感应传染斑斓的措辞，进修超卓的表达。感应传染斑斓的措辞，进修超卓的表达。

　　白兔和月亮

　　周国平

　　教学过程：

　　1、导入设计：人们只要干事，就必定有得有失踪踪，得与失踪踪将会陪同我们今生今世。有俗语说：“有得必有失踪踪。”其实，有失踪踪也必有得。明智的`，随遇而安，得失踪踪不惊，心宽体胖，处世萧洒；痴妄的，追名逐利，患得患失踪踪，意乱心迷，生身受累。我们理当若何掌控自己的人生立场?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。

　　2、朗读《白兔和月亮》，整体感知：这则寓言讲了一个甚么故事?

　　要肄业生完全地复述课文, 找出故工作节中的两次转折，掌控结构，掌控课文内容。

　　3、学生自由地散读，构和理解寄意。

　　思虑1：白兔赏月的心态前后有甚么不合?为甚么会有这类改变?

　　体味身份的改变对心态的影响。第一问，要肄业生用课文中的相关词语回覆。第二问，理解据有欲在捣鬼。

　　思虑2：这则寓言给了我们一个甚么启发?

　　环抱假定氖亟谶有，带来的是无限的得失踪踪之患，令人首要不安，那还不如没有，不鼓吹一无所有。

　　具有财富就必定患得患失踪踪吗?而一无所有才心安理得吗?

　　嘲讽人类慧心已泯，总感受具有就是幸福，是不管若何也不愿抛却既得益处的。

　　思虑3：自我反思：①我们应从白兔身上学到甚么?

　　②你是不是有过患得患失踪踪的现象?启事是甚么?

　　③我们应若何掌控自己的人生立场?