部编版六年级上册语文《盼》教案
作为一名辛劳垦植的教育工作者，经常需要用到教案，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。那么问题来了，教案理当若何写？以下是小编汇集清理的部编版六年级上册语文《盼》教案，但愿能够辅佐到巨匠。
1、教学方针
1、梳理文章一波三折的故工作节。
2、经由过程具体语句，分化人物心理的改变过程。
3、进修分化小说人物心理的编制。
2、重点难点：
经由过程具体语句感应传染人物的心理改变过程。
3、教学过程
一)、导入：
齐读课题“盼”，这个词是甚么意思呢?盼愿，但愿的意思。
盼，目分吵嘴也。——《说文解字》
盼，美目也。——《字林》
声名这个字是期待期待夸姣的事物，或实现一个夸姣的欲望。今天我们看看作者要盼愿一个甚么夸姣的事物呢?盼穿雨衣。主人公在实现“穿上新雨衣”这一欲望的过程中，他的心理有哪些改变?作者若何默示这样改变呢?
二)、研读课文
1、文章1-2段，这是一件甚么样的雨衣?
“绿色的”“透明的”“斗篷式的”：雨衣很是斑斓、便捷。
2、我初度见到它时有哪些具体默示呢?
“戴”“抖抖”“窸窸窣窣”
3、这些词闪现了我那时甚么样的心理?
心里很是欣喜，火烧眉毛地想要穿上新雨衣。
是以我们可以经由过程人物的具体默示来体味到人物的心理。
4、我盼愿着穿雨衣，也就盼愿着变天，我是若何盼愿着变天的呢?
“天天不才学的路上我都是这样想”：闪现我心里十分焦炙焦心。
经由过程人物的直接描述，闪现人物心理。
5、我盼变天，事实下场变天了，此时我的心理有若何的改变呢?
“路边的小树倏忽莎啦啦地闹热强烈强烈热闹荣华起来，仿佛在嘻嘻地笑。”
这句话应用了拟人的修辞，写出了树被风吹动的声音，闪现起风了，要下雨了。是以经由过程此时气象的特点，来揭露人物的心里。
6、是以当我们理解人物心里时，可以经由过程直接描述人物心里的语句、描述人物外在默示和气象描述陪衬人物心理这三方面来分化人物心理特点。
四酬报一组，浏览文章的5—21节，圈画出描述主人公心理的语句，并连络三个默示人物心里的编制，分化人物此时的神采。
5—15段：人物的措辞、肖像(外在默示)，闪现主人公没法穿上雨衣心里的失踪踪望。(分脚色朗读课文)
16段：人物的心理勾当，直接闪现人物的心理。
17段：气象描述，应用例如的修辞，闪现人物兴奋兴奋的心理。
20段：“挺”“毛骨悚然”人物的外在默示，闪现人物此时髦奋的神采。
三)、小结：
经由过程今天的进修，我们学会了可以有三种编制来分化人物的心理。全篇文章作者盼愿着穿雨衣的故事，把故事写得这样的一波三折，同时人物的心里更是跌荡升沉。作者盼愿穿上雨衣其实就是盼愿着夸姣的事物，也就是盼愿着夸姣的糊口。
板书：
直接描述人物心里
欣喜
兴奋
喜悦
描述人物外在默示
焦心
失踪踪望
气象描述陪衬心理
(七)功课
我们也会盼愿着良多工作的发生，请同窗们自己朗读这个小片段，我此时理当是甚么样的心理，补写50字，要求操作两种编制揭示人物的心理。
家里有个不成文的划定，吃晚餐时可以看电视。我自然“相机行事”，分秒必争地打开电视。我把视野从电视上收了回来，才发现碗已空了。
母亲：“吃完了就去做功课吧。”
恰是关头时刻。”
我嘟囔着，心想，我还没看完呢。
“且慢!”我情急智生，使出我的缓兵之计。
“我还没吃饱呢!”为了除夜饱眼福，我匆促嚷到“再来一碗!”
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