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四年级下册《渔歌子》语文教案
作为一名不辞辛劳的人平易近教师，就不能不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。教案理当若何写才好呢？以下是小编为巨匠清理的四年级下册《渔歌子》语文教案，但愿对巨匠有所辅佐。
四年级下册《渔歌子》语文教案1
教学方针：
1、熟谙词中的生字，会写3个生字。
2、有激情地朗读、背诵词。
3、体味诗词所默示的内容、意境，体味诗人的思惟激情。
4、培育浏览古诗词的欢兴奋乐喜爱和对古诗词的酷好之情，养成课外自动堆集的好习惯。
教学重点：
体味诗词所默示的内容、意境，体味诗人的思惟激情。
教学过程：
1、读诗，走进词的美
我们跟着诗人那斑斓而凝练的诗句一路从“接天连夜无限碧”的夏，“霜叶红于二月花”的秋，走进了银装素裹的冬，细雨霏霏的春。今天这节课，我们将流连于江南斑斓的春景，在张志和的《渔歌子》中不美不美观景、悟情。
2、读词，读出词的韵
1、板书：张志和。张志和是唐朝的词人，16岁就因才调出众而深得皇帝的赏识，赐名张志和，但愿他“心志驯良”。
2、今天我们就将进修他写的一首词。板书：渔歌子。指名读。渔歌子和如梦令一样，都是词牌名，是前人用来暗示音乐的节奏和旋律，有必定的节奏和韵脚。所以这里的“子”不能读轻声。再读“渔歌子”。
3、同窗们，请你拿好的书本，认当真真地读读这首词。教员要求每个同窗起码读三遍，第一遍，要读得一字不错，第二遍，要读得字正腔圆、有条有理，第三遍，假定能读出点儿词的韵味来，那你很了不起。
4、搜检初读下场。（指名读词，齐读。）
A“鳜”寄望读法和写法。
B箬笠、蓑衣见过吗？你知道箬笠是用甚么编的？（竹子）所以，是（竹字头）。“蓑衣”是用草编的，所所以（草字头），这些都是古代办悦耳平易近经常操作的`避雨工具。（图片）
3、想象，品出词中画
1、张志和不单词写的美，画也画得好。唐朝除夜书法家颜真卿就这样夸他：酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。词中有画，画中有词。请你闭上眼睛，专心感应传染这词中画。
2、交流画面。你听出来了吗？这首词中还藏了一幅斑斓的画呢。你在这画里看到了甚么？
（西塞山、白鹭，鳜鱼，箬笠，蓑衣，斜风细雨、桃花流水）
白鹭飞：快读，带劲地飞，慢读，落拓地飞，欢愉地飞。欢愉的白鹭成群地起飞了，我们一路读……青山、白鹭，一动一静，这是一幅何等明丽、协调的画面。
鳜鱼肥：一个“肥”字道出了恰是垂钓好年光。桃花红、溪水蓝，鳜鱼跳，这是一幅何等艳丽、活跃的画面！
斜风细雨：江南的春色，必然少不了“斜风细雨”，它带给你若何的感应传染？一个“斜”字，写出了春风的柔，春雨的细，如斯美景，若何不令人沉浸，若何不令景中之人流连忘返。
假定说，这就是张志和笔下的那一幅画卷，我们理当若何把这些景物添在这幅画卷中呢？
3、描绘画面。
这山、这水、还有这雨中桃花，箬笠蓑衣，组成了一幅蒙蒙烟雨中的山水画。同窗们，当我们挥舞画笔，你预备给这些画面图上若何的色采？
绿：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
青箬笠，绿蓑衣：我们糊口中所见的箬笠、蓑衣都是棕色的，为甚么在张志和的笔下却是青色的、绿色的？莫非是他错了吗？
这青山、绿水，这一篇绿意盎然，让我们想起了王安石的诗句：春风又绿江南岸——
4、想象写话。
张志和的《渔歌子》给我们闪现出来的这幅画面中，不单有景物，还有声音，你听——（流水、鸟鸣）
甚至我们还能闻到春季的气息，你能闻到吗？（春季土壤的气息，雨丝拂过面颊的气息。）
就让我们再一次走进《渔歌子》里的春季，到词中去闻一闻，专心去读一读吧——配乐
5、拓展堆集。
（1）这桃花，这流水，不就是——细雨桃花水，轻鸥逆浪飞吗？来，我们对读，你读画面，我读诗句。（师生、男女对读）
（2）这斜风，不就是“吹面不寒杨柳风吗”？出示句子，学生齐读。这不恰是“斜风细雨不须归”嘛！
（3）这细雨，也恰是——出示句子，学生齐读。
（4）此景此情，让我们不由自登时吟起——一曲《渔歌子》，学生读词。
6、走进独钓者。
这情、这景，让我们沉浸其中。我们仿佛还忘了甚么呢？是画中的人。青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，此时，你必定看到了他的神气了，是若何的？（落拓、安闲、安适、欢愉）
是啊，青箬笠，绿蓑衣，藏着是一份落拓和安适。来，让我们静静地站在岸边，任清风抚面，任细雨飘洒，任空气的芳喷香扑鼻而来，吟起这一首《渔歌子》——
4、拓展，品出“钓”中情。
1、走进词人。
就是这样一首《渔歌子》，词中有画，词中含情。张志和自称是“烟波钓徒”。流连于青山绿水之间，所以，他才能密意地写下《渔歌子》，读——
可是张志和的哥哥张松龄怕弟弟流连忘返，隐居不再回家，就作了一首词：《和答弟志和渔父歌》，其中有两句是这样的，你知道哥哥在劝弟弟甚么？（这是在劝弟弟早日回家啊）
2、和词悟情。
此刻，教员来当哥哥，你们就是张志和。我用哥哥的词来劝，你们就用弟弟的词来答。
一和：太湖水，洞庭山，暴风浪起且须还。
二和：暴风浪起且须还。
三和：且须还哪。
一问：贤弟啊，你为何不归？
二问：据嗣魅张志和在垂钓时是直钩垂钓，不放鱼饵，你钓到了甚么哪？（斑斓的风光，安适的糊口。）
你真是一个富有诗意的人啊！这就是张志和生平的追求。（板书：心志驯良）
一读：除夜白了，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼！张志和就这样直钩垂钓，天天在溪流边，这溪流就成了他的一面镜子。他何等但愿自己能远离世俗的争斗，在这样协调娟秀的除夜自然中自由糊口——读
二读：他是何等但愿人们都能以自己的勤恳，换得这样一份平宁承平的糊口——读
三读：我们恍然除夜悟，张志和的垂钓，钓来安闲，出生避世避世。也只有这样安闲出生避世避世的心，才能写出这样的千古绝唱。让我们再来朗读。
5、迟误，研究“钓”之蕴。
垂钓，正因为具有这样丰硕的内在，所以，历代古诗就有良多是写垂钓、渔翁的糊口。
出示几首古诗，学生齐读。
让我们记住这位千古词人——张志和。记住这首千古绝句——《渔歌子》。
四年级下册《渔歌子》语文教案2
教材分化：
这首词是人教版小学四年级下册第六单元22课《古诗词三首》中的一首，作者是唐朝诗人、画家张志和。词中描绘了一片画意诗情。色采明丽，画面清爽，加上斜风细雨，显得安好而夸姣。全诗动静连络，意境斑斓，用词活跃，情趣盎然，活跃地默示了渔夫落拓安适的糊口情趣。
学生分化：
学生初度接触词，对词的特点不熟谙，这首词内容简略单纯，指导学生先自学，指导学生在读中想象，读中感悟，体味诗中意境。
教学方针：
1.切确读写生字词，有激情朗读、背诵《渔歌子》。
2.体味诗词的内容，体味诗人的思惟激情。
3.培育学生浏览古诗词的欢兴奋乐喜爱和对古诗词的酷好之情，养成课外自动堆集的好习惯。
教学重点：
体味词中有画，词中有情。
教学难点：
体味诗人的激情，激起学生对古诗词的酷好。
教学预备：讲授课件、资料卡、彩笔。
教学过程：
1、班级诗词除夜会
1.诗词角逐：教员说前一句，学生答后一句。
2.图中有诗：遵循图片回覆诗句。
2、初步感知
1.出示《渔歌子》和《江雪》。学生遵循课本注音读一读，找找它们在形式上有甚么不合，引出词的特点。
2.介绍词和作者：词，是一种诗的别体，词，又叫长短句，是我国古代诗歌的一种。词可以称道，每首词遵循格律，都有一个曲调名，成为词牌。词牌是词的调子的名称，词调是写词时所按照的曲谱，有的词牌就是词的问题问题，比此刻天我们进修的《渔歌子》。
张志和：唐朝诗人、画家，今传布《渔歌子》五首。
3.自学
（1）遵循注音自读两遍，读准字音。
（2）同桌搜检读。
（3）齐读，赏识配乐朗读，学生再读。
（4）进修生字生词。借助图片熟谙白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣。
（5）对比诗词后的注释，想想诗词中每句话的概略意思，小组合作进修，不懂的可以构和可以问教员。
（6）全班交流诗词除夜意。
（7）词讲究韵律，让我们一路双手击掌，打出节奏，随节奏读。
3、品味词中画，画中情
1.思虑，词中介绍了几种景物？你能看出是甚么季节的吗？
2.在作者的`描述中，不单有景还有人，不单有色采还有声音，不单有动态描述还有静态描述，让我们仆从作者的脚步，睁开你丰硕的想象，想想，你仿佛看到了、听到了、闻到了或感应传染到了甚么？把你看到的、听到的、想到的写一写或画一画。
3.学生自力完成，全班交流揭示。体味出词中有画。
4.作者写的这些景物给你的印象若何样？这色采明丽的“画”在表达作者一种甚么样的激情呢？哪位同窗能把作者这类轻松兴奋的神采读出来呢？
5.面临垂钓者，你有甚么想问的吗？谁能回覆这个问题？指名学生回覆。
我们只有体味作者是在若何样的神色中写下的这首词，才会对诗词所折射出的激情有更深的体味。浏览资料，思虑，指名学生说一说“不须归”还有甚么寄义。
6.作者的年迈张松龄担忧弟弟在外面吃苦，特意写了一首词《和答弟志和渔父歌》，劝弟弟回家。（课件出示张松龄的《和答弟志和渔父歌》：乐是风浪钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，暴风浪起且须还。）
（1）师生一路来对读两首词。
（2）志和啊，你为何不归？指学生回覆。
（3）让我们一路读出张志和的心声吧。
4、有激情朗读、吟唱。
1.郁郁葱葱的西塞山四周，桃花盛开，白鹭遨游，碧波粼粼，鳜鱼跳跃，好一幅娟秀宜人的水乡风光，头戴青斗笠，身披绿蓑衣斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。同窗们，让我们陪同斑斓的音乐，把作者落拓愉悦的神采读出来吧！
2.一首斑斓的词也是一首斑斓的歌，这首传唱千年的词也改编成了一首歌，我们一路唱起来吧！
5、把这首词画成一幅画，堆集描述田园风光的诗词。
板书设计：
渔 歌 子
唐 张志和
景 斑斓如画
不须归
人 落拓安适
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