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初中生物教学反思15篇
身为一名刚到岗的人平易近教师，课堂教学是首要的使命之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，若何把教学反思做到重点凸起呢？下面是小编帮巨匠清理的初中生物教学反思，接待巨匠分享。
初中生物教学反思1
1、激起学生进修生物的欢兴奋乐喜爱
在初中生物考试考试教学中，要想激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，教师必需解放思惟，更新不美不美观念，铺开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去摹拟，教师要相信学生都能成功的完成考试考试，准予学生考试考试失踪踪败，鼓舞鼓舞激励他们从失踪踪败中找启事，直至考试考试成功，要让学生从考试考试中品味到成功的喜悦。例如，在第二节查询拜访周边气象中的生物中，查询拜访校园、公园或农田的生物种类，可以率领学生到校园内查询拜访校内的生物种类，而且可以把不熟谙的生物摄影课后查找。这样学生既体味了生物种类又熟谙了校园。但在罢休考试考试时，首先要让学生带着了了的方针去考试考试、去切磋，把常识从考试考试中体味出来，然后指导学生总刚毅验结论，这样既闪现了教师的主导浸染，又阐扬了学生的主体浸染，才能充实调动学生进修生物学常识的积极性。
2、不合考试考试编制的不合功能
不美观不美观不雅察看考试考试是人对客不美不美观事物的一种活跃的感性熟谙形式，它经常经由过程多种感应传染器官的连络勾当，并在思惟的介入下进行的。例如，在不美观不美观不雅察看花的结构中不美观不美观不雅察看时，必需对不美观不美观不雅察看者预先提出必定的方针或使命，拟定必定的筹算，按筹算细心地不美观不美观不雅察看，提出问题，追求某种谜底，这样才能保证寄望力集中在所要不美观不美观不雅察看的事物中。
演示考试考试是初中生物考试考试教材的一个首要组成部门，它具有现象光鲜、直不美不美观、精练了然等特点，它是课文文字论说的一个首要辅助部门。例如，光合浸染还能发生氧气，教师演示学生不美观不美观不雅察看，现象较着一目了然。分隔了演示考试考试的铺垫，课文中的部门概念、事理及纪律就显得苍白无力，如扑朔迷离，飞来之峰了。
学生考试考试是学生进修勾当的一个不成缺傲幽首要组成部门。新课程尺度倡导学生的进修编制为“自立、合作与切磋”，而学生分组考试考试恰是这类进修编制的一个具体闪现，也是落实“双基”的一个首要环节。例如，在学生分组考试考试中，操练操作显微镜、建造其实不美观不美观不雅察看植物细胞姑且装片和不美观不美观不雅察看认得口腔上皮细胞三节考试考试课中当然也是不美观不美观不雅察看考试考试但出手能力要求斗劲高，经由过程三节的考试考试操练，学生的不美观不美观不雅察看能力，出手能力获得了很除夜的提高。考试考试前先将考试考试法度楷模由繁化简，再指导学生在预习中抓住每步的关头，并在每个考试考试法度楷模中规范操作，这样才可以收到好的考试考试下场。中规范操作，这样才可以收到好的考试考试下场。
3、培育学生发散思惟能力
发现问题是解决问题的起点，也是解决问题过程中的一种动力，它孕育着但愿的光线、夸姣的气象，我们在教学中要尽可能鼓舞鼓舞激励学生积极开动脑子，但愿他们经由过程自己不懈的全力和辛劳的劳动去发现问题。例如，在研究“消化”的考试考试里所提出的假定：“细胞膜只能透太小分子物质，食物中的除夜分子物质必需先酿成小分子物质才能透详实胞膜。”
这个假定的理论遵循是：
（1）人和动物都是由细胞组成的；
（2）糊口的细胞需要从外界领受营养物质；
（3）营养物质是经由过程细胞膜进入细胞里的；
（4）人和动物的营养物质来历于食物；
（5）食物营养成分中有除夜分子物质。经由过程生物考试考试使学心理解科学研究的根底过程，经由几回再三操练，从而提高学生分化问题息争决问题的能力。
考试考试教学”既是切磋勾当，也是生物教学的根底形式之一，它为学生供给除夜量的实践机缘，具有让学生具有科学切磋的履历和体验科学是一个过程的优势，阐扬学生主体浸染，促进学生主体成长等功能，是实现“新课标”中要求的“常识、手艺、激情立场与价值不美不美观”方面方针的首要道路。下面是我对初中生物考试考试课教学实践的几点体味。
1、了了考试考试方针，激起学生进修念头。欢兴奋乐喜爱是思惟活性的触发剂，求知的需若是进修念头的根底。学生的进修欢兴奋乐喜爱是学生进修常识的直接动力，对换动学生进修的积极性、自动性、自觉性有着首要的浸染。在生物考试考试教学过程中，教师如能有创意地提出一些问题，激起学生思虑的欢兴奋乐喜爱，寄望指导学生发现问题，并积极提出问题。那么这不单能使学生自动介入、自动试探中学会立异，而且能使学生在这类“问题”的.教学中，从小养成问题意识和勤于动脑思虑问题的习惯。
心理学奉告我们：方针是人采纳步履的功能，而念头则是鼓舞激励人去步履的动力。让学生了了尝试方针，他们就会自觉地发活跃手考试考试的内部念头，那么，考试考试下场就会很好。可是7、八年级学生好奇、好动，对生物考试考试目生。有的学生认为上考试考试课好玩，上课时不能集中精神，窘蹙科学立场；有的学生认为升学不考，学勤学欠好无所谓。诸如斯类，这些学生方针不了了，都给考试考试课组织教学带来必定坚苦。是以考试考试前除要肄业生了了教材上的考试考试方针外，还要了了该考试考试在出产、糊口等方面的现实操作。
如上显微镜操作一课时，提出除夜夫对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要经由过程化验，用显微镜、电子显微镜等对病人得病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段就会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不成填补的损失踪踪。以此，激发学生的高度正视，从小养成科学的进修立场。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的普遍操作，以此激起学生进修念头，成立科学立场，提高进修欢兴奋乐喜爱，这样有益于战胜组织教学难的问题。
2、指导学生掌控考试考试法度楷模的编制，规范操作。科学思惟编制的首要问题是了了科学研究的根底过程，即解决问题的法度楷模。考试考试法度楷模是学活跃手规范操作的编制，只有理解、掌控才能规范操作，尝试才能成功。是以考试考试前指导学生预习，将考试考试法度楷模由繁到简；抓住每步的关头词语通同于考试考试法度楷模傍边，可以收到好的考试考试下场。
考试考试法度楷模是学活跃手规范操作的编制，只有理解、掌控才能规范操作，考试考试才能成功。是以考试考试前指导学生预习，将考试考试法度楷模由繁化简，抓住每步的关头词语通同于考试考试法度楷模傍边可以收到好的考试考试下场。如显微镜操作过程中的“三个一”：一是安设距桌边一掌（5—7cm）；二是对光要目（目镜）物（物镜）通光（通光孔、光源）一贯线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；三是不美观不美观不雅察看时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中闪现标本色彩或杂质时不美观不美观不雅察看方针即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清楚，找不到方针时渐渐移动玻片标本便可找到。教师规范操作一步，边讲该步的寄望事项，边让学生摹拟操作一步，教师放哨，实时赞誉规范操作快而且切确的学生。更正短处操作，如用左眼不美观不美观不雅察看时，更正学生用右眼不美观不美观不雅察看或闭着右眼的习惯，动弹转换器时，更正扳物镜的短处操作。这样学生很快对好光，不美观不美观不雅察看到标本在视野中的图象。用完显微镜擦清洁外表。
动弹转换器，把物镜偏两旁，放回镜箱原处。建造姑且装片的考试考试，先将擦→滴→取→展→盖→染的考试考试法度楷模写在黑板上，让学生看书体味每步的涵义，圈上关头的词语，教师再讲每步的涵义及寄望的问题，边操作边叫学生摹拟操作。然后强调寄望事项。滴一滴清水，太多易外溢，太少易闪现气泡。取材薄而透明透光易不美观不美观不雅察看，展平防堆叠，轻盖防气泡。气泡与细胞的分辩，气泡圆边厚黑，中心亮白，轻压变形。这样学生很快掌控法度楷模、编制，在显微镜下不美观不美观不雅察看到自己建造姑且装片中的细胞，熟谙细胞壁、细胞质、细胞核（细胞膜紧贴细胞壁，在光镜下看不见），然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了考试考试的方针要求，兴奋不已，毕生难忘。
总之，只要教员开动脑子，就可以改变学生的进修编制，由畴昔被动、机械、僵化的进修编制酿成自动、合作、切磋式的进修编制，使学生具有进修生物的浓密欢兴奋乐喜爱，有助于他们组成生物学概念，获得生物常识和考试考试手艺，提高不美观不美观不雅察看、实践、切磋和立异能力，还有助于培育学生脚结壮地的精神、峻厉当真的科学立场。
初中生物教学反思2
遵循教学实践，对初中生物教学做以下反思：
1、教师的发问很首要，经由过程有用的发问能够达到对新旧常识的跟尾，在教学过程中较好的问题设计能够激起学生的求知欲，所以在教师在备课过程中必定要预先设计好问题方案做到在不合环节中设置难易适度的问题。
2、教师在全数教学过程中，不单关注学生进修状况而且要正视学生的思惟动态。我们教师在教学中更多的是关注优良学生的进修气象而轻忽学困生的默示，导致这部门学生更强烈的逆反默示从而使师生间闪现矛盾，所以在教学过程中要赐顾帮衬周全用不合手段来激起他们，万万不要让他们感应传染教员轻忽了他们。
3、要凸起学生的主题地位从正视教法向正视学法方面转化，让学生充实介入到教学过程傍边来，从而实现真正意义上的师生间、生生间的交流、沟通与合作。要做到凸起学生主体教师就必需给自己很好的定位，我们在频仍的考试中可能已背离了我们的教育方针，用简单的分数来权衡一个学生从而把他们看作进修的机械弱化了对他们的激情方针和能力方针的.教育，所以我们首先放下“鞭子”融入他们，让自己成为进修勾当的组织者、聆听者、协调者、启发者，切实实现有重常识向重培育学生能力方面转化（出手能力、不美观不美观不雅察看能力、考试考试能力、切磋能力、实践能力、立异能力、思惟能力、想象能力、考试考试设计能力等等）并要长于捕捉课堂上的信息随机生成出来。
4、要正视切磋考试考试的教学，其关头是要教给学生进行切磋考试考试的编制法度楷模思绪，授之以鱼不如授之以渔，对功能或结论不必多研究。
5、课堂教学中，教师要学会用教材去教，而不是教教材。也就是说，凡是顺应新课程理念的又与学生泛泛糊口现实相联系的内容教师教师都要去挖掘都要去教，让学生达到能操作所学常识解决现实糊口中的现实问题，即所谓的学甚至用。学生也会在不竭的操作生物常识去解决问题过程中进修欢兴奋乐喜爱倍增。
6、操作良多若干良多若干好多种教学手段，课堂教学除操作良多若干良多若干好多媒体以外，教师的板书、板画、肢体措辞也很是首要，要充实操作起来，此外教师的授课要有激情的投入。
7、教师要经常反思一下自己的教学，反思自己在教学过程中存在的问题息争决这些问题的有用道路、编制，在不竭的堆集中才会前进。
8、初中生正处于思惟的活跃和哗变时代，所以要增强师生之间的激情交流与互动，要长于激起学生不要压制学生，同时还要关注学生个体之间的交流。可以说没有交流，教学就无从谈起。因为教学过程是师生双方分享聪明与激情的过程，在沟通中，师生双方分享彼此的思虑、不雅概念、常识、经验，交流激情与理念，求得新发现，实现教学相长，配合成长。”说到底教师的教是为了学生的学，课堂上绝对禁绝予就常识论常识，要教会学生进修----也就是说要把获得常识的编制教给学生。
初中生物教学反思3
以往的生物教学首要让学生背诵课本常识，是以学生只是机械性地死记课本内容，一碰着理论联系现实地问题就无从下手。为此我从传统的教学编制、不美不美观念中解脱出来，应用新的教学理念在教学中斗胆立异、勇于试探，正视应用多种编制和形式，强化对学生各类能力的培育。以下是我小我对教学的几点反思：
1、在教学中融入一点糊口胃，把“死常识”酿成“欢兴奋乐喜爱常识”
教师在教学过程中最好以学生的现实糊口和既有经验及社会实践为根底睁开，创设一种学生能够自力切磋的情境，即学生在“出手做”和“动脑思虑”等一系列的勾傍边体验、感悟甚至发现息争决问题。
2、教学中“教师为辅，学生为主”的自立式进修。
要使学生掌控生物进修根底功，并在进修中不竭地实践和操作，教师在教学勾傍边，就必需改变传统教学的.重教不重学，重记不重做等以教师为中心的灌注灌注灌注贯注编制、教学编制，确立学生的主体地位，正视和阐扬学生的主体性、自立性。应做到“学生自立进修，先学后教，当堂操练。”
初中生物教学反思4
经由近一个月的培训，我不竭的进行反思，然后再操作到课堂教学中去。经由此次培训的考验，我对生物学课堂教学很有一些心得，现表述以下。
1、拉近和学生的关系，优良课堂成功之门
一节课的导入很是首要，它是一节课的门面，同时也对整堂课起到抉择的浸染。之前所接触到的案例除夜除夜都都是“形而上学”式的导入，老是陈旧不雅概念的最早给学生“放视频”、“看图片”。长此以往，这样的导入不单没让学生更好的进入教学情境，反而让学生感应传染乏味。出格那些插手赛课的教员，更要寄望这个环节。因为，在外赛课面临的事目生的学生，学生积极性的调动就很是关头。这样的例子在岳宁教员身上尤其突显，记得她说那次传奇的赛课履历，就是抓住了当地一独有的植物，一下就拉近了与学生的距离，目生感顿然磨灭踪。在培训过程中吴丹和王永强教员也将这点做的很是好，例如：开课前和巨匠分享旅游履历，以旅游带来的种子作为奖品，鼓舞激励巨匠积极讲话获得分数；开课前不是谈进修，而是谈谈学生快乐喜爱的班主任，由他们熟谙的班主任独有的.欢兴奋乐喜爱及家乡的特产引入课题。这些编制都很是值得我们借鉴和进修
2、把课堂的舞台留个学生，教师只是勤恳的后勤人员和导演
之前老是认为，上课的重点就是先备课、备常识、备教学过程。在新课标实施后，全数教育系统发生著改变。出格是此刻沙区正打造的“学本式超卓课堂”，和廖兴建教员所教学的“演导式教学”，无不都在向我们呼吁“要把课堂还给学生”、“让学生多讲教师少讲”、“多实现生生互动”等理念。之前的课堂看似也有学生小组合作，学生勾当仿佛也很活跃，有掌声也有讲话。但现实上都是教条式的，例如：学生讲话切确往后都整洁齐截的拍手；学生起来讲话只面向教员，切确与否都由教员来判决；学生说的一些设法，只要不是“尺度谜底”，城市被否决，等等。而此刻的课堂则是尽可能让学生多讲，就像刘恩山等所强调的“新课标首要概念的闪现，不是让学死活记硬背，而是让学生用自己的措辞，在理解的根底上自己说出来”。威廉。詹姆斯曾说过“我不能把这些自感受熟谙的工作教授给任何一个没有亲自履历的人，因为我不会描述它们，好比让一个瞽者猜猜蓝色是甚么模样的”。学生的进修和获知过程也是如斯，只有让他亲自履历、体验才能理解。作为青少年这一不凡群体，具有近似的文化布景和思惟编制，所以学生与他的火伴之间的沟通仿佛加倍等闲。对教学来讲，学生与学生之间的互动加倍有用。例如：在回覆问题的时辰鼓舞鼓舞激励学
生走上讲台，面临全数同窗对某个图示进行教学；一个学生回覆完问题，教员其实不马上做出评判而是让其他学生来剖断；一个学生起往返覆，同组的其他学生可以帮他填补等等。
培训过程中的收成还良多，尔后教学工作道路还很长，以此寥寥几句话作为这段时刻的感悟，但愿对其他同仁有所辅佐，同时也鼓舞激励自己尔后在教学过程中还理当不竭全力。
初中生物教学反思5
《种子的萌发》这节课，我首先指导学生自立切磋“种子萌发的气象前提”。在课前，学生自己就在家做了这个切磋考试考试，上课时，学生经由过程小组构和交流的编制进行进修，各小组都能较好地分化和总刚毅验功能，并得出初步的结论。课堂长进修空气宽松，学生介入度高。
除切磋课文中给定的几个气象前提外，我还让学生增添了一个项目，即切磋种子萌发过程中，是不是需要阳光。从而与植物成长的`必需前提对角力计较，能加深记忆。而且这个项目只须经由过程糊口经验就可以验证的。
初中生物教学反思6
在新课标的指导下，我在生物课的教学中，使每节课设计都能面向全数学生，着眼于学生周全成长和毕生成长的需要。提出全数学生经由过程全力都应达到的根底要求；同时，也有较除夜的矫捷性，以顺应不合黉舍的前提和不合学生的进修需求，实现因材施教，促进每个学生的充实成长。
以下连络《输送血液的泵－心脏》一节课的教学设计和课堂教学中反映出来的一些气象具体总结一下初中生物教学的体味：
《输送血液的泵－心脏》是人教社出书七年级下册第四单元第四章第三节的内容，不美观不美观不雅察看心脏的结构和肺轮回、体轮回的道路这部门常识是教学的重点。它既是对前面所学的血液，血管等常识的深化，又是联系消化、呼吸、渗出等章节的关头。人体领受的营养物质需要经由轮回系统输送到身体的各类组织、器官，人体所发生的废料也经由过程轮回系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调勾当排出体外，是以本章内容起到了联系各部门常识的浸染。
1.给学生气会，自己在现有常识的根底上去切磋。
对血液轮回道路的常识，学生之前从没接触过，是所以较为抽象和目生的问题。若何化抽象为具体，增添学生在这方面常识的感性熟谙是教学的关头。在进修过程中，我先指导学生复习了上节所进修的心脏的结构和工作事理的常识，再让学生当真不美观不美观不雅察看血液轮回图解，思虑构和了“不美观不美观不雅察看与思虑”中的两个构和题。在充实的思虑、构和、交流、表达中让学生自己去寻觅出物质运输的道路，经由过程他们自己构和，绘出轮回的线路，增强学生的合作能力，而且用已有常识来解决新问题，学生的能力、常识储蓄有分歧，是以准予他们合作构和，取
长补短，避免常识信息的孤立，使全数学生都有介入构和点的机缘，做到面向全数学生，提高学生的生物学素养。
2.让学生有揭示自我的机缘。
经由过程小组的构和，每个组都能得出自己的进修功能，第二步让学生充拭魅揭示自己的功能，尽可能多的给他们机缘，而且在同窗揭示的过程中，准予其他组的同窗提出疑问，提出的问题本组成员可以介入解答，经由过程这样的勾当，使全数学生都能介入到常识的构和中。中学生都有自我的默示欲，为了能够介入到构和中来，他们就会开动脑子去思虑问题，充实阐扬自己的潜能，做到一节课中每位学生都有揭示才调的机缘，削减部门学生一统全国的场所排场，培育学生的积极性。
3.对学生做出客不美不美观的评价。
不公允的评价会拉开师生间的距离，使学生对教师发生隔膜、冷峭、消极甚至匹敌的激情。有时，还会激发班里的其他同窗萧瑟、孤立被评价的学生，使学生遭到精神上的危险。所以，教师要公允、合理地看待每位学生，不偏幸优良学生，不萧瑟伍进生。而且，更应对落伍生施以关爱，长于发现、赏识他们的闪光点，充实必然他们所获得的点滴前进，激起他们的自抉择抉择信念，使之获得“我也行”的激情体验。在介入构和的过程中，对每位学生给出一个鼓舞激励性的.评价，同时让去他学生作评价，是学生的评价不局限于教员对她的评价，而且闪现同窗之间彼此认同的意识，让学生感应成就感，使评价是开放性的。此外鼓舞鼓舞激励学生的自我反思鼓舞激励编制，可以自己评价自己的功能、作品等，使其他同窗能够理解你的创意，争夺同窗精采的评价，这样增强学生的自抉择抉择信念，在适当的机缘，礼聘家长配合介入评价，成立同窗、教员、家长配合介入的评价机制，做到评价的人道化和个性化，凸起学生的过程性评价，同时把终结性评价连络起来。能有用地激起学生学
习的积极性，发现学生的进修潜能，阐扬学生的拿手，促进学生的个性成长。让学解缆生成功的体验，鼓舞激励学生不竭追求成功。能辅佐学生自我熟谙，自我教育，促进学生自动、周全的成长。
此外，在教学设计过程中，充实阐扬学生聚积、清理、加工资料的能力，使学生坦荡视野，熟谙到信息的首要性，掌控获守信息的能力，才能更好的顺应社会的成长。
在新课标的教学中，首先要当真研读新课标，在此根底上充实去实现课标的要求，面向全数学生，充实阐扬学生的自动性和切磋精神，教师应充实阐扬教学评价在教学中的正面导向浸染，积极指导学生真正改变进修编制，提高毕生进修能力。
初中生物教学反思7
自从我踏进除夜庄中学除夜门到此刻，已十几年了。在这十几年的教学糊口中，有良多值得追思和反思的事。
刚为人师那几天，我心里布满了兴奋，对一切都感应别致，就连破旧的宿舍房顶上那条裂痕也让我研究了半天。立誓必定要把课教好，不输给老教师。
这十几年来，我严酷遵循黉舍的工作纪律，无迟到、早退、旷工、缺课现象。与同事间亲善相处，对率领十分尊敬。当真研究教材、教法，与同组同事一路研究新课改精神。积极插手黉舍组织的听评课勾当，当真进修其他教师的教学经验和教学编制，精心备好每节课，力争上好每节课。但教学过程也其实不是海不扬波的。
在教学中我死力让学生感应传染到生物常识的美和切磋进修的乐趣。可是其他教员对我说：”你这类教法教重点生还行，教通俗生非吃亏不成。不信我们考一次试，看谁考的好。”一比，我无言以对。当然教研员说切磋性进修短时辰看因预备工作多，切磋时刻长，显得慢。持久睁开则因正视培育学生自动进修和切磋的能力，更会促进学生学会自我治理自我进修不竭前进。可是对重点生或许有用，对学生来讲，若何行呢？给他们切磋时刻，他们如用这时辰刻来玩，岂不华侈？我在上课时最除夜的坚苦是不清楚学生在玩仍是在学。有的`学生看来是在听课，现实上心不在焉，我却发现不了。
在听其他教师授课的时辰，益发寄望学生的反映。发现学生更多的是机械性记忆常识，是在摹拟教师分化问题的流程，很难理解问题的素质，可以说知其然不知其所以然。学生是不是真正理解，教员是不是发现教学中所存在的问题，这些则相当水平上被按部就班的流程和教师不厌其烦的提醒教学所偏护。我当然对这类编制有不满，却蓦然想到：我高中时上的是重点班，自然没法除夜白通俗生的进修。或许他们只能这样进修，也早就习惯于这样进修。
我下定决心向老教师进修，而且按他们的教学编制教学。但又发现：这样的教学，学生学的常识在除夜脑中不等闲扎根，也不等闲迁移。碰着较新的问题，经常下不了手。而持久这样，学生会慢慢损失踪踪自动思虑自力解决问题的意识和能力。事实下场，我不能不几回再三教学，费时又吃力。
摹拟其他教师的教学过程，学生的进修在短时辰内快速而有用，持久则因学生被动进修而使常识掌控不牢，这就需要几回再三教学，效力很低。，用这类编制教，自是不如其他教师。但切磋性进修，又起不到切磋下场，反而更差。是以当然在教学过程中尽了力，但期末抽考的成就却不尽人意，这与我的教学立场和编制除夜有关系。
我感应传染我没有从学生的现实气象解缆来考虑问题是我犯的一个很除夜的短处。我往后在备课时要多角度去考虑，尽可能从学生的角度解缆，虚心向老教师就教，以便切确掌控每节课的重难点的教学予打破。在课堂教学中，正视对重点常识的讲与练，并做到搜检到位，且做好个体学生的教育工作。我还要多听老教师的课，多请老教师听自己的课，不时改良自己的不足。
跟着年光的不竭流逝，我一天天在成长，不竭正视自己的不足，更正自己的短处错误。从最初的兴奋别致到此刻的不竭前进，我相信我会真正掌控做一名优良教师所应掌控的一切常识和能力。
初中生物教学反思8
1、必定教学方针是上好课的根底。
本节课的内容看似简单,内容宽泛,现实是各部门的关系复杂、内在深切。必定教学内容和方针是首要使命，我必定了教学内容的三条线：一是必定以生物多样性为常识线；二是培育学生的'资料分化为能力线；三是酷晴自然、酷好生物的激情线。
2、构建教学结构是上好课的支柱。
本节课有三个除夜内容组成，在设计时，寄望了常识上的重难点的合理放置，学生形象思惟和抽象思惟的合理放置，还正视了学生课堂上的心理改变和反映，使全数教学过程张弛有度，详略适当。
3、细化教学内容是上好课的前提。
本节课对每个内容都做到了精心的设计，除夜到问题的提出，小到每句话，而且对可能闪现的问题都做了设计。
4、立异是现代教学的新标识表记标帜。
本节课斗劲正视内容和形式上的立异，立异点斗劲多，出格应用新的“学”—“探”—“导”—“练”—“清”教学模式，不单让学生介入了勾当，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，还有操作多媒体将常识点和常识结构形象的展示出来，获得了精采的教学下场。
初中生物教学反思9
我们每位生物教师应不竭改变教育不美不美观念、更新教育思惟、更始教学模式、改良教学编制和手段,顺应新课标的要求。生物新课标要求我们拟定每节课的教学方针时，要寄望培育学生的科学素养即三个维度——常识、能力、激情立场与价值不美不美观。
1、常识性方针的反思
遵循新课标的要求，拟定常识方针。扎扎实实抓好生物概念、生物纪律等根底常识的教学，在具体教学中，要弄清生物编制的组成过程，讲清生物概念的界说、寄义及特点等。常识的进修笔者除夜多是操作问题激起学生的互动进修。例如第五章植物的呼吸浸染及其操作，环抱三个问题导入：
1.甚么是呼吸，请说出你身边的呼吸现象？
2.人或动物在呼吸时，吸进的气体与呼出的气体在成分上有甚么不合？
3.植物有没呼吸？等问题睁开互动交流构和。有位学生提出理当用甚么编制来证实氧气或二氧化碳的存在？教学内容就这样自然的延续。
2、手艺性方针的反思
生物课堂教学应理论联系现实，注厚操作，这既是生物学科特点的必定闪现，也是顺应素质教育的孔殷需要的默示。在课堂教学中，教师应尽可能列举身边的糊口、出产中的实例，向学生介绍现代科技常识，这样可以斥地学生的视野，提高学生熟谙问题息争决问题的能力。教材要求的分组考试考试有具有前提，一个个都要睁开，考试考试过程正视学生实践能力的培育。七年级睁开的`用显微镜不美观不美观不雅察看人血涂片考试考试，发现学活跃手能力很强，出乎猜想，对考试考试也很是感欢兴奋乐喜爱，就地给以赞誉。当然对学生的必然对辅佐学生确立自年夜也是很有辅佐。增强课堂演示考试考试教学，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
3、激情立场与价值不美不美观的反思
激情立场与价值不美不美观必需有机地融入到课程教学内容中去，并成心识地贯串于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的魂灵。在进修七年级植物标本的汇集过程中，“同窗们植物标本可辅佐我们熟谙多种多样的植物，在科学研究中也据有首要的浸染。那么我们该为植物做些甚么呢？”“请我们巨匠一路来爱护保重花卉树木，往后不会再闪现有的同窗踩踏黉舍的草坪这现象。”学生也意识要爱护保重一草一木。
初中生物教学反思10
七年级学生正处于小学到初中的过度时代，有着很强的求知欲和洽奇心，他们第一次接触生物这门学科，而且七年级生物与学生的糊口现实联系斗劲慎密，出格是可以经由过程切磋考试考试自己出手获得生物学常识，因以除夜部门学生斗劲感欢兴奋乐喜爱，课堂空气斗劲好，可是在教学过程中发现有些学生只感欢兴奋乐喜爱个体生物现象和事例，只关注与已有糊口经验相关的生物学常识，而轻忽根底常识的进修和理解，导致概念不清，四周常识点同化，不能矫捷操作相关常识点。初中生物学课程既要让学生获得根底的生物学常识，又要让学生贯通生物学家在研究过程中所持有的不美观不美观概念息争决问题的思绪和编制，以提高学生生物学科学素养，这就要肄业生经由过程进修生物科学的根底内容来贯通自然科学的素质，经由过程不凡体味一般。此外教学的三维方针中，常识方针、能力方针、激情，立场和价值不美不美观是彼此渗入，通顺贯通统一于学生成长傍边的，常识方针是实现能力方针、激情立场与价值不美不美观的载体，没有载体一切教学方针都是空口说。是以，面临学生进修过程中闪现的问题，我做了以下反思。
1、研读教材，组成难点常识汇集
七年级生物有良多专业术语和概念斗劲抽象，学生难以理解，我研究课本中所有界说、概念，研读教学纲要体味教材需要学生掌控哪些常识点，向同事就教历届学生对哪些常识点斗劲难理解，哪些常识点等闲同化，并遵循所教班级学生的常识根底和认知能力，组成一张重点难点常识汇集，搜罗生态系统的组成，显微镜的成像特点，装片中的气泡，细胞割裂过程中染色体的改变，能量转换器等抽象、易同化的常识点。
2、精心备课，选择适当教学编制
备课过程中重点思虑汇集中的常识点应经由过程若何的教学设计让学生等闲理解。不合生物概念的界说、寄义有时需要经由过程举例，作图，考试考试，动画演示等手段让学生加深对抽象常识的理解。具体选择哪一种教学编制是综合考虑了学生进修问题的启事和常识点的特点后抉择的，有时需要几种编制连络操作。如讲“生态系统的组成成分”时，因为课本中对生态系统中的生物部门重点描述，所以学生等闲轻忽生态系统中非生物部门，是以设计了阐述界说的关图焯症用概念图列出生避世物部门和非生物部门，并经由过程举例让学生描述生态系统的组成成分的教学过程。设计“细胞割裂过程中染色体的改变”的教学过程连络了动画演示、廉价教具摹拟改变过程学生进修下场证拭魅这样环环相扣的教学过程加深了他们对概念的理解。
3、实时反思，分化总结教学得失踪踪
叶澜教授说一个教师写生平教案，没需要定会成为名师；假定一个教师能写三年反思，就有可能成为名师。教学反思对一个新教员的成长有很首要的浸染。是以每节课后我都要实时把教学过程中的闪现的问题，记实下来，跟同事构和，就教他们是若何解决这些问题的.。经常去听同事的课，进修他人措置教学难点的前进前辈编制。也经常请同事去听我的课，指出我教学中存在的问题，实时改良。“细胞经由过程割裂发生新细胞”这节内容斗劲抽象，出格是“细胞割裂的不应时代染色体形态不合”这个常识点很难掌控深度，一不谨严就讲成细胞割裂阶段，这就超纲了，学生也很难理解。同事建议我就用书上的洋葱根尖细胞割裂图来描述染色体形态不合，并用割裂最早，割裂中心等简单了然的词语，学生就等闲理解了。经由过程此次评课也让我对充实应用教材有了新的熟谙。
我作为一名新教员，在教学过程中还存在良多问题，好比课堂的应变能力、教学各环节的时刻把控、教学编制的矫捷操作等方面措置得不到位，在尔后的教学过程中，要全力研究教材、教法，经由过程常识点的教学进一步完成三维方针的落实；多向同业进修他们的成功经验，提高教学能力，以达到提高学生生物科学素养的方针。
初中生物教学反思11
以往的生物教学首要让学生背诵课本常识，是以学生只是机械性地死记课本资料，一碰着理论联系现实地问题就无从下手。为此我们应从传统的教学编制、不美不美观念中解脱出来，应用新的教学理念在教学中斗胆立异，勇于试探，正视应用多种编制和形式，强化对学生各类潜力的培育。以下是我小我对教学的几点反思：
1、在教学中融入一点糊口胃，把“死常识”酿成“欢兴奋乐喜爱糊口”
现实糊口是教育的中心，教育要透过糊辩才能发生力量而成为真实的教育。心理学家皮亚杰也说过：“要让学活跃手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”是以，教师在教学过程中，最好以学生的现实糊口和既有经验及社会实践为根底睁开，创设一种学生能够自力切磋的情境，让学生在“出手做”和“动脑思虑”等一系列的勾傍边体验、感悟，甚至发现息争决问题。例如，在讲到“光对鼠妇的影响”时，学生提出疑问，为甚么泛泛在有阳光或是除夜白日时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生遵循提出的问题自己出手抓鼠妇，设计对比考试考试：除光照不合以外其他前提都不异，经由几回再三考试考试，查阅资料，验证了鼠妇快乐喜爱糊口在阴晦流湿的气象中。这样的教学既抓到了学生的好奇心理，又收到了精采的下场。
在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧”化为“教育诗”优良的文学作品无不明灭着作者的思惟和人格的辉煌，而且蕴涵必需的科学事理。如在讲到“动物的发育”时可援引“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”若遵循所学的生物常识，可将其改成“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”此外还可援引成语、谚语来声名生物学事理。同时在生物课堂教学中，抓住学生的好奇心理，激起学生暗藏的激情，调动学生根究常识的心理需求，能使他们进一步理解和掌控常识。
2、教学中“教师为辅，学生为主”的自立式进修
要使学生掌控生物进修根底功，并在进修中不竭地实践和操作，教师在教学勾傍边就务必改变传统教学的重教不重学、重记不重做等以教师为中心的灌注灌注灌注贯注式教学编制，确立学生的主体地位，正视和阐扬学生的主体性、自立性。应做到洋思中学的“学生自立进修，学生会的不教，学生教学生”。洋思中学一贯认为“没有教欠好的学生”，而且拟定了自己的一套教学编制：先学后教，当堂操练。短短的八个字，却闪现了该校的教学理念。为此我们黉舍也连络本校的现实状况，拟定了自己的教学编制“六步教学法”，而且收到了较好的下场。
3、在生物课堂教学中要渗入素质教育首先改变教育不美不美观念，齐截看待每个学生，新课程、新教材强调面向全数学生，而不单仅仅是少数尖子生。
这就意味着教师应齐截看待每个学生，关注个体分歧，着眼于学生的周全成长和毕生成长的需要，知足不合学生的进修需求，创作发现能指导全数学生自动介入的教学气象，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱，培育学生掌控和应用常识的潜力使他们透过进修，都能在原有水平上获得提高，获得成长。在教学过程中；应从教案的设计到课堂教学的实施，都力争知足每个学生，认可他们理解潜力和事实下场成长水平上的不合，在构和中呵护他们的`好奇心，从多方位、多条理、多角度去看待学生，用赏识教育的不美观不美观概念评价学生，发现每个学生的闪光点，使每个学生都布满学好生物课程的抉择抉择信念。这就要就教师要充实地备学生，而且要从学生地现实解缆，分辩看待，分层备课，精简教学时刻，为学生创作发现更多地自学、不美观不美观不雅察看、操作、思虑、表达、交流、默示地机缘。在功课的设计上，要针对学生的现实状况，遵循不合学生的需求，尽可能留一些发散和开放性的问题问题，为不合的学生留有余地，指导学生进行常识的迁移，这样能够给教师创作发现性地教和学生创作发现性学留有充实的空间。总之，生物是一门考试考试性及切磋性很强的学科，应充实倡导
学生自动介入，乐于切磋，勤于出手，这样学生不单仅自动地获得了常识，贯通了科学研究的编制，提高了学生分化问题息争决问题的潜力，而且培育了学生合作进修的意识。
初中生物教学反思12
在自然界和人类社会不竭成长改变的今天，我们每位生物教员应不竭改变教育不美不美观念、更新教育思惟、更始教学模式、改良教学编制和手段，使学生具有扎实的根底常识、科学求实的立场、矫捷多变的思惟编制和强烈的立异意识。不竭获得新的教学功能。
1、求实、抓根底，联系现实
在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物纪律等根底常识的教学，在具体教学中，要弄清生物编制的组成过程，讲清生物概念的界说、寄义及特点等，有时要经由过程举例、作图等手段让学生加深对抽象生物编制的理解。对生物纪律的教学中，要寄望指导学生经由过水平析、归纳综合、抽象、推理、归纳等思惟勾当得出结论，同时要讲清生物纪律的合用前提和规模及生物纪律中各生物量之间的关系，需要时对其相关的.概念纪律要加以斗劲分辩，消弭学生对生物概念纪律的恍忽感。
生物课堂教学应理论联系现实，注厚操作，这既是生物学科特点的必定闪现，也是顺应素质教育的孔殷需要的默示。在课堂教学中，教师应尽可能列举除夜量的糊口、出产中的实例，向学生介绍现代科技常识，这样可拓展学生的视野，提高熟谙问题息争决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除要正视习题的典型性外，更要寄望习题的合用性，和渗入相关学科常识的连络性。增强课堂演示考试考试教学，除课本上必做的演示考试考试外，教师理当长于不美观不美观不雅察看，挖掘糊口实例中的生物原则，设计一些考试考试装配在课堂上演示，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
2、编制科学、矫捷多变
教师在课堂教学中，应遵循课程结构设置内容特点、课型特点和学生的现实和教学气象，采纳矫捷多变的教学编制和手段，达到最好教学下场。
常识编制教育要矫捷，在课堂上，教师应遵循不合的课型采纳不合的教学编制，思惟编制操练要矫捷。在解决生物问题过程中，教师应指导学生，从不角度、不合侧面去分化问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师理当有方针对学生进行各类思惟操练。
3、改变不美不美观念，立异教育
“求实、求活、求新”在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是根底，求活是关头，求新是方针，只有具有扎实严谨的根底常识，才能改酿成矫捷的思惟编制，事实下场默示出怪异的立异能力。
新一轮的教育课程更始发布了初中课程的课程尺度，新课程更始对教师教学的新要求，就初中生物新教材教学过程中若何进行教学反思问题进行参议。
在新课程形式下要求：一个称职的初中生物教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不竭反思，不竭进修，与时共进。新课程倡导培育学生自力思虑能力、发现问题与解决问题的能力和切磋式进修的习惯。可是，假定生物教师对教学不做任何反思，既不寄望实时领受他们的研究功能，自己对教学又不做当真思虑，“上课时，只是就事论事地将根底的常识教授给学生，下课后要他们死记，而不鼓舞鼓舞激励他们思虑分化”，那么，又怎能改变学生被动领受、死记硬背的进修编制，拓展学生进修和切磋生物问题的空间呢？那么，教师首先要在教学中不竭反思。新课程下生物的教学反思对教师生物专业成长有很除夜的浸染。今世国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从素质上来讲，就是教师的一种经常的、贯串始终的对教学勾傍边各类现象进行搜检、分化、反馈、调剂，使全数教学勾当、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学步履，深切地睁开教学研究勾当。
总之，当然新课程下关于生物教师教学反思的研究，今朝仍是个新课题。良多的反思问题都还需要我们进一步深切试探。但生物教学反思对生物教师的成长浸染是不言而喻的，是生物教师实现自我成长有用道路，也提高生物教学质量的新的考试考试，更会促使生物教师成长为新时代研究型、复合型教师。
初中生物教学反思13
在初中生物科学的教学中，我认为最首要的是要紧紧抓住三部门
1、初中生物科学的教育对象是面向全数学生的，他的方针其实不是要培摄生物学家培摄生物人才，初中生物教学的方针是提高所有中学生的生物科学素养，培育他们酷好除夜自然，自觉呵护气象的情操，提高他们对生物科学的欢兴奋乐喜爱，为一部门尔后要从事生物事业的人打下最根底的根底。也就是说，初中生物教学的方针是周全、根底、科学素养教育，从这一不美观不美观概念解缆，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻最早，我就是一贯以培育他们对生物学科的欢兴奋乐喜爱为首要方针的。我的每个课堂设计、每个勾当放置都是以学生为中心，而且以培育学生根底素质为中心思惟。在课堂教学的预备中，我会多寄望选择与书本常识相关的课外常识，例如在讲生态气象时做关于生物圈二号筹算的专题讲座，在回绝福寿膏时会让学生不美旁不美观中国回绝福寿膏的鼓吹片等。总之，丰硕学生常识、提高学生对生物学科的欢兴奋乐喜爱，培育他们的生物科学素养是教学理念的中心。
2、作为教员，教材是必需要体味掌控的，可是，教材对教员来讲只是一个承载常识的工具，而不能作为教学的依托。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能感应传染清亮见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去掌控教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不成是研究所教年级的教材，还要把全数中学阶段的教材都要研究，首先要知道在全数初中阶段，生物课程都需要学生掌控些甚么常识，常识系统是若何放置的，学生在每个进修阶段需要进修哪些常识，那些能力需要获得培育和提高级等。在我的教学中，凡是我都是把教材中的常识经由过程自己的.放置糅合成一个一个专题，然后再遵循学生的具体学情合理放置教学进度。而且在全数教学过程中贯串良多的勾当，例如一些课堂小游戏、查询拜访、角逐等等，让学生在轻松的进修空气中掌控常识。
3、提高学生的创作发现能力，在教学过程中贯串切磋式勾当。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一贯给学生强调一个不美不美观念，教员在课堂中讲述的甚至与书本中所写的常识都没需要定是切确的，相反，对生物学科来讲，有可能今朝我们所进修到的一些理论会在尔后的科学切磋中发现是短处的。在教学中，学生所进修的常识都是前人经由过程科学切磋发现的，是以，我认为教学其实不是把常识机械的教给学生。相反，我的课堂设计除夜多都是将学生置身于那时科学家们所处的气象，让他们经由过程体味科学家们的切磋过程，指导他们找到潜匿在各类生物现象下的素质纪律。同时也鼓舞鼓舞激励学生对教员、对书本提出质疑，鼓舞鼓舞激励他们经由过程自己的实践去证实自己所学到的常识。对学生提出的一些新的设法，作为教员要给以必然，连结孩子的一颗创作发现心是最珍贵的。而且作为教员，要给学生供给一个合适创作发现的平台，例如，我可以经由过程演讲角逐、写呵护动物的倡议书、办手抄报、常识角逐等编制，鼓舞鼓舞激励学生充拭魅揭示自己的才能，必然他们在这些勾傍边的一些立异，我相信，在这样一个轻松、兴奋又布满鼓舞鼓舞激励的气象中成长起来的学生，不管在常识、能力、立异各方面都将会是最优良的。
初中生物教学反思14
信息时代科学手艺突飞猛进，意味着常识更新异常火速，学生不成能以竣事黉舍的进修作为进修的终结，所以我在课堂设计上全力经由过程糊口中的现实问题（如贫血、血友病、白血病、血栓、人体血量等）激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。为学生创设问题情境，启发学生思虑（如：试管中血液为甚么会闪现分层现象，为甚么对失踪踪血多的病人要实时输血。三种血（细胞有甚么分辩等）指导学生自动切磋，自动介入进修，成为进修的主人。
本节课经由过程浏览培育学生求知，科学的`精神经由过程家庭小除夜夫这一环节培育学生的实践能力，经由过程质疑使学生更好的省晤常识，培育学生思惟能力和阜新精神。本节课充实阐扬了学生聚积资料，清理加工资料的能力，使学生坦荡了视野，熟谙到信息的首要性，掌控获得常识信息的能力这样才能使学生更好地顺应社会的成长。
我想没有反思就没有前进，经由过程反思能知道自己在课堂教学中的得与失踪踪，这也是几回再三进修的过程。经由梳理我发此刻往后的教学上还要改变已有的教学编制，让学生切磋、介入、互动自立进修的能力更凸起一些，还要更好的指导学生关心他人，关爱生命。用所学的常识更好的联系现实，提高学生解决问题的能力。
初中生物教学反思15
当然比来几年来素质教育提得很响，但农村中学还受中考“挑唆棒”的影响。仍咬紧升学率不松口，淡化了非升学考试学科的教学。教师把黉舍放置的生物课挪用于语文、外语、数学、物理等应试科目。而生物专业卒业的教师放置去上语文、外语、物理、数学等课程，而将其它非生物专业的教师放置上生物课。学生家长也不正视学生进修非考试科目。更有学生则把开设生物课视为累坠，默示为：非考试科方针教材从不带到黉舍，甚至有的学生把生物课本撕了烧失踪踪、或扔失踪踪，他们有的操作生物课堂来做考试科方针功课，有的背外语单词，有的看课外书……这是农村中学普遍存在的问题。
中学生物学教学在教育中的首要性
素质教育与应试教育对比，它着眼于周全的提高，它要培育的是既博又专的人才。这就要求考试科目和非考试科方针教学均要抓好。
此外，就成长趋夙来看，21世纪是生命科学的世纪，这已获得学术界的普遍认同。早在1994年10月国家科委在《迎接21世纪国家科技成长策略》的陈述中指出：生物手艺将成为21世纪的首要手艺，21世纪是生物科技的世纪。是以，步入21世纪的我们，更应担任起这一手艺奠基的.重担，弄好生物学科的根底教育，使具有“生命科学”之称的生物获得正视。
出格在贫困后进的山区，在西部除夜斥地中，要有用地操作山区的自然成本和有益前提，振兴山区经济，就需要成长种植、养殖等多种生物财富，在此过程中，生物科学的操作不能不起抉择性的浸染。同时，要熟谙我国的根底国策，弄好气象呵护，呵护生态气象也是生物学为之供给理论和事实按照。为此在教学中，弄好生物学科的根底教学，让学生掌控一些生物学根底常识和根底手艺，是极其首要的。
我们所栖身的山区是西部的麻烦区之一。经济、文化的成长相对滞后，生态气象较为恶化，而生物教学则可使学生更深切地熟谙麻烦的启事及脱贫致富的编制。所以，它将为当地域的脱贫致富、生态培育汲引及可延续成长策略的实施作出应有的供献。
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