朱德扁担教学反思
作为一名刚到岗的人平易近教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以进修到良多授课手艺，那么优良的教学反思是甚么样的呢？以下是小编帮巨匠清理的朱德扁担教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
朱德扁担教学反思1
《朱德的扁担》讲述的是朱德同志和战士们为了死守井冈山革命遵循地，一路到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮的故事。文章以“朱德的扁担”为题，与细微处见精神，措辞精练泛泛泛泛，娓娓道来，既揭露了一名以身作则、吃苦在前的红军挑唆官形象，也默示了战士们对朱德同志的关心、敬爱之情。
教学之前，我给学生们安插了查阅资料的功课，以便于孩子开门更好的理解本课内容。学生对刻了字的扁担必定布满了好奇，是以着眼于这根扁担的.出格的处所，指导学生层层剥笋，进而体味红军战士不畏坚苦和朱德同志勇挑重担的革命精神。再者，因为学生对老一辈革命家的丰功伟绩知之甚少，是以在教学本课时，让学生做好了课前预习，向家长体味，或在家长的辅佐下聚积关于朱德同志的资料，初步熟谙朱德，课中当令介绍朱德并交接那时的布景，填补教学那时井冈山的军工作势，虽寥寥数语但可感受理解课文内容供给辅佐。
在整体感知课文后，指导学生进行质疑：读了课文，你有甚么不懂的处所？一石激起千层浪，学生提的问题良多，有词语类：会师、芒鞋、斗笠、山高路陡、井冈山遵循地、储蓄等；有问题类：巨匠为甚么要把朱德的扁担给藏起来呢？朱德同志为甚么又找来了一根扁担？朱德同志为甚么要在自己的扁担上写上“朱德的扁担”五个字？等等。激起学生在读中思，读中悟。
在第2自然段的教学中抓住关头句“从井冈山到茅坪，往返有五六十里，山高路陡，很是难走”来进修，经由过程联系糊口经验，连络丹青体味“挑粮路”之长、之险，“可是每次挑粮，巨匠都争着去”这句话中的“争”字默示了战士们不畏坚苦、不怕吃苦、争相挑粮的高涨热忱，进而体味战士们不怕坚苦、争相挑粮的精神。
本课教学中，只学了前两个自然段，我首要指导学生以催促2悟，并进行随文识字，除夜除夜都同窗对这两个段落里的字词掌控较好。
朱德扁担教学反思2
《朱德的扁担》这一文讲的是为了死守井冈山遵循地，破损仇敌围攻，朱德同志和战士们一路到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮食的故事，默示了革命俊彦以身作则、与战士们安危与共的尊贵品质，也默示了战士们对俊彦的关心和敬爱。
这篇课文论说的故事发生在抗日战争时代，学生只有在体味了那时的时代布景才能更好地舆解课文。学生对扁担布满了好奇，是以我着眼于扁担的出格的处所，指导学生层层剥笋，进而体味红军战士不畏坚苦、朱德同志勇挑重担的革命精神。再者，因为孩子对老一辈革命家的丰功伟绩知之甚少，是以在教学本课时，我填补了朱德是新中国的十除夜元帅之一的有关常识，还奉告学生十除夜元帅是：林彪、朱德、陈毅、彭德怀、刘伯承、贺龙、徐向前、聂荣臻、罗荣桓、叶剑英。我一边介绍一边在心里感伤“书到用时方恨少” 呀！假定泛泛泛泛能多指导学生多读一些历史、革命题材的书籍，此刻上起课来就轻松多了，这是我尔后理当增强指导的方面之一。在品读课文，理解课文时，我首要指导他们抓住事物之间的联系来感悟文章内容。课文第一自然段学生对“井冈山”等词语感应目生，我又略加介绍了一些填补材料，让学生体味那时的历史布景，并经由过程“红军在山上，山下不远处就是仇敌。”中的“不远处”来体味那时气象的危险。由此指导学心理解甚么叫“会师”，学生在自己的“半知”和教师的教学中理解了。第二自然段介绍去挑粮的.启事是我操练学生措辞的重点。让学生用“因为……所以……”来体味储蓄粮食的启事和挑粮的启事，并经由过程反问“去挑粮等闲吗？”让学心理解“山高路陡”等词语的意思，联系前面的文字感悟挑粮的艰辛，为后面学生感悟朱德和战士们安危与共埋下伏笔。第三自然段是教学的重点，我先发问“朱德是若何挑粮的？”让学生边读边划出相关的句子，再边看图边用自己的话说说，先说穿戴，再说动作由此发生对朱德的钦佩之情。同时也抓住“一道”、“一路”这两个词语，体味朱德吃苦吃苦的精采革命品质。接着，我让学生想想：战士们会若何劝朱德？战士们为甚么要藏扁担？藏好了心里会若何想？朱德发现扁担没有了会想些甚么？他为甚么不去找而是“连夜又赶做一根扁担？”以此指导学生睁开想象，他们在这里说得很合理到位，经由过程想象中他们对朱德与巨匠安危与共的精神有了更好的体味。
所以，教学中应不时关注学生的动态，让常识转为己有，关注学生的进修，使学生真正学到常识，掌控进修编制。
朱德扁担教学反思3
《朱德的扁担》这篇课文讲述的是朱德同志和战士们为了死守井冈山革命遵循地，一路到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮的故事。课文共四个自然段，以“朱德的扁担”为题，措辞精练平实，娓娓道来，向我们揭露了一名以身作则、吃苦在前的红军挑唆官形象。同时，经由过程对课文的进修理解，激起学生对革命前辈的敬爱、对祖国的酷好之情。
课文讲述的事务距离学生的糊口斗劲远，学心理解起来有必定的难度，遵循课文特点与学情分化，我在教学中采纳直不美不美观感知、创设情境的编制，体味故事布景、理解重点词意，激起学生们的好奇心与求知欲。在体味内容的根底上指导学生进行有激情朗读，体味文章表达的思惟激情。经由过程“开国除夜典”图片及巨人的介绍，深化学生爱国主义激情。本课的进修不成是对革命精神的称道，更是一次爱国主义的浸礼与教育。
交流资料，初识巨人。在导入环节，我出示“开国除夜典”的图片，配以简介，再让学生交流课下聚积的朱德同志的资料，初步“熟谙”巨人。这样的设计可让学生更直不美不美观地体味朱德同志的身份及政治地位，为进修课文、感悟人物品质奠基根底。
直不美不美观感知，深化理解。图片相较于文字，更直不美不美观、更具有冲击力。对低年级阶段的学生来讲，将多媒体成本配之简要声名更便于他们进行理解感应传染，激起其进修欢兴奋乐喜爱。在对“扁担”、“芒鞋”、“斗笠”等词语进行理解时，出示相关什物图片，配以教师的措辞填补，能让学生对这个物品的外形及浸染发生直不美不美观感应传染。连络井冈山的地貌图片，再教学挑粮路---“山高路陡”的特点，更具说服力，也更利于学心理解挑粮的艰辛。
指导朗读，体味激情。朗读是语文的根底功，本课的'教学过程中，贯串每个自然段的练读及有激情朗读，旨在体味文章表达的激情。整篇课文没有一句对话描述，则是经由过程对人物动作、心理进行充实的描述描绘，传达激情。本文长句子较多，我先示范读，再让学生自立操练，在朗读时寄望句中的搁浅。在讲读故事的过程中，着重指出如“五六十里”、“山高路顿铫“藏”等句中的关头词语，连络对词语的理解，体味激情，感应传染形象。
小组进修，合作切磋。本节课设计了两次小组合作进修，参议了“战士们为甚么要藏朱德的扁担”及“巨匠因为甚么加倍敬爱朱德同志，而不藏他的扁担”两个问题。操作这两次小组合作进修，理清故事成长的脉络，从“藏扁担”、“找扁担”、“不藏扁担”中，体味朱德同志以身作则、和战士们安危与共的精神，和战士们对朱德同志的关心与敬爱之情。
升华熟谙，传承精神。在进修完课文后，举荐学生浏览《朱德的故事》这本书，呼吁学生传承朱德同志的伟除夜精神，做社会主义新时代优良的接棒人。课程的尾声与开首导入首尾呼应，巨人精神的称道到爱国主义教育的激情升华，在完成教学方针的同时，也带给学生一次爱国教育的浸礼。
朱德扁担教学反思4
教学方针：
1、能流利地、有激情地朗读课文。
2、体味朱德同志和红军战士一路挑粮的活跃事迹，体味革命俊彦以身作则，与公共安危与共的高尚品质，培育酷好革命俊彦的思惟激情。
3、学会本课3个生字。
教学过程：
1、导入：这节课，我们继续进修第13课朱德的扁担（齐读课题）
2、复习：
1、上节课，我们初读了课文，学会了文中的生字和新词，下面请几个同窗来读一读。出示词语：
同志 死守 井冈山 破损 仇敌 围攻
必需 出产 一路 山高路陡 翻山越岭
扁担 一担粮食（指名读、齐读）
2、选择其中的一个词语并联系课文内容说一句话。（理解“死守”：剖断捍卫，不分隔。死守甚么处所？）
3、细读课文：
1、过渡：这篇课文的课题是：朱德的扁担，齐读课题。
朱德军长用这根扁担干甚么用？（板书：挑粮上山。）为甚么要挑粮上山？
请学生自由读第二自然段，然后交流。（因为井冈山出产的粮食不多，不够山上的战士吃。假定粮食不够吃，战士们就会饿肚子。战士们吃不饱，就没实力干戈了。）
2、红军去挑粮时会碰着哪些坚苦呢？学生交流
（1）出示句子：从井冈山上到茅坪，有五六十里，山高路陡，很是难走。（指名读、齐读）
（2）抓住“五六十里”、“山高路陡（可以绘图）”、“很是难走”理解。“五六十里”会有多远？（把操场与六十里对比，等于300个操场）
（3）出示想象操练：烈日当空时，红军战士们_____________；下雨天，红军战士们走在山路上，有时______________；曲盘曲委盘曲的山路上，荆棘普遍，一不谨严，红军战士们________________________……
（4）指导激情朗读这一句。
（5）路那么远，又山高路陡，可是每次挑粮（引读）
从这句话中，你看出红军战士若何样？（团结、不怕吃苦）你是从哪个字上看出来的`？
对呀，一个“争”字就奉告我们巨匠了。
3、齐读第二段，读出前提的艰辛，巨匠的热忱。
4、（看插图）看，这就是昔时红军战士们挑粮的气象。走在前面的是谁？你瞧，朱德军长正挑着担子从远处走来呢！说说你看到的朱德。（学生交流）
回覆后出示书中的句子：让学生完成填空：他（穿戴）芒鞋，（戴着）斗笠，（挑起）（满满的）一担粮食，跟巨匠（一路）（爬山）。（齐读句子）
（1）从这些词语中，你体味到了甚么？
（2）是的，朱德军长没有因为自己是军长就穿的好一点，只是穿芒鞋戴斗笠；也没有因为自己是军长就挑的少一点，他挑的是满满一担；一样的，他也没有比他人少走一点路，他是和战士们一路翻山越岭（可以画画）。你能遵循插图和课文内容用“一样…一样…一样…”把朱德同志挑粮的排场描述出来吗？
（3）完成句式操练：朱德同志和战士们一样（穿戴芒鞋、戴着斗笠），一样（挑起满满一担粮食），一样（翻山越岭走完一百多里的山路）。
（4）朱德同志当然是军长，但他和战士们没有甚么分辩。他驯良可掬，和战士们一路挑粮，一路吃苦，真是“安危与共”。（出示卡片）
5、那么战士们看到敬爱的军长这样辛劳又是若何想的，若何做的呢？请学生读读第三自然段，然后来讲说。
6、既然挑粮上山这么首要，为甚么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢？学生交流。（联系到挑粮的累）
7、是呀，这些就是战士们藏扁担的启事地址。一个“藏”字，让你体味到了甚么呢？
（从“藏”字，我体味到战士们很是关心朱德军长，从“藏”字，我也知道巨匠很是敬爱朱德。这类关心和关心，其实也是一种爱戴。）真是“藏中见真情”哪！
8、战士们的设法有没有实现呢？从哪个词看出来？“不意”可以换成甚么词？（没想到）指导读出后面“不意”的语气。
9、朱德同志为甚么不睡觉连夜赶做，还在扁担上写上“朱德记”三个字呢？
（朱德作为军长，带头挑粮，很是负责。朱德愿意与战士们安危与共。这就让巨匠加倍敬爱朱德同志了。“朱德记”三个字让我们看见了他以身作则，与战士们安危与共的高尚品质。）
10、那时井冈山传布着这么一首歌谣：（投影出示）（齐拍手念）
朱德挑谷上坳，粮食绝对靠得住。
巨匠齐心合力，破损仇敌围歼。
11、学到这里，你能说说朱德同志是一个若何的人？
12、让我们再来读一读朱德同志和红军战士一路挑粮的活跃事迹，体味革命俊彦以身作则，与公共安危与共的高尚品质。
4、指导进修
1、生字：攻记劝
2、齐读生字
3、你发现了甚么？
4、说说你若何记住这些字？
5、功课
1、把《朱德的扁担》这个故事讲给小伴侣听。
2、请浏览《朱德的故事》等课外书。
朱德扁担教学反思5
《朱德的扁担》这篇课文旨在经由过程发生在朱德同志身上的一件小事，让学生感悟朱德同志以身作则，和战士们安危与共的尊贵品质。为了死守井冈山遵循地，破损仇敌围攻，朱德同志和红军战士一路挑粮的活跃故事，默示了革命俊彦以身作则，与战士们安危与共的尊贵品质，同时默示出泛博战士对朱德同志的敬爱之情。
1、教学下场：课文所记叙的故事与学生的糊口现实相距甚远，体味革命俊彦以身作则、与战士安危与共的高尚品质，则成为课文的重难点。教学中，我把课文的重点落在了第三自然段。经由过程图文连络让学生真正理解，作为革命俊彦，要以身作则、与战士们安危与共的风度。在指导学生看图时，提出了这样一个问题：“请你看图，用自己的话说说图中的内容。”话音刚落，小手林立，除夜部门孩子都能回覆，或文中语句、或自己组织措辞。我继而又问：“为体味决粮食问题，作为革命俊彦，为何要亲自和战士们一道呢？”一个极其通俗的孩子却斗胆地回覆道：“他想让战士们更有精神去打败仇敌，所以自己亲自去，想和他们配合……”此时，他已没法用言语表达心中的感应传染，或许是不知道用甚么样的词语来表达。我欣喜地送给他一个歌咏的笑脸，其实能说出这样就已很不等闲了。因而我马上送给他“安危与共”一词，班上所有小伴侣都投来读懂的目光。再细读，品悟，从而加深了对“安危与共”一词的理解。
2、成功的处所：经由过程读图回覆问题的编制激起学生欢兴奋乐喜爱，同时在与学生互动的过程中给以学生积极、这年的.鼓舞鼓舞激励，使学生提高进修的自抉择抉择信念。
3、不足的处所：本文的时代布景斗劲远了，学生在进修此类课文的时辰，有必定的时代距离感，是以进修起来斗劲坚苦，积极性不高。教师在课堂上也有不等闲把控的感应传染。
4、改良编制：课文第一自然段我介绍了一些填补材料，让学生体味那时的历史布景，并经由过程“红军在山上，山下不远处就是仇敌”中的“不远处”来体味那时气象的危险。
【教学反思】成功的处所：
《朱德的扁担》是一篇记念抗战时代，歌咏人物品质的文章。为了让学生能发生激情共识，体味那时的历史布景十分首要，我首前进前辈行了气象创设，然后层层敦促让学生带着浓密的欢兴奋乐喜爱进行小组进修。在小组进修构和交流时，我以读为根底，充实闪现语文人文性与工具性的统一。在进行人文性陶冶的同时，我还出格正视指导孩子在整体感悟的根底上，联系理解重点文句，堆集好的文句、进行说写操练，初步感应传染作者组织措辞、应用词语的编制，促进由读到写的迁移，为他们尔后的措辞成长打下精采的根底。
不足的处所：
要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，若何抓住学生的这些措辞，将它们与理解文本很好地连络，这也是我在尔后的教学中，需要细心研究和进修的。
朱德扁担教学反思6
《朱德的扁担》这篇课文向我们介绍了朱德与战士们一路挑粮的革命故事,让学生感悟朱德以身作则和战士们安危与共的高尚品质。
课文所记叙的故事与学生的糊口现实相距甚远,体味革命俊彦以身作则、与战士安危与共的高尚品质，则成为课文的重难点。教学中，我把课文的'重点落在了第三自然段。经由过程图文连络让学生真正理解，作为革命俊彦，要以身作则、与战士们安危与共的风度。在指导学生看图时，提出了这样一个问题：请你看图，用自己的话说说图中的内容。
除夜部门孩子都能回覆，或文中语句、或自己组织措辞。我继而又问，为体味决粮食问题，作为革命俊彦，为何要亲自和战士们一道呢?孩子们带着这个问题念书思虑，最后讲了良多。因而我送给他们“安危与共”一词，班上所有小伴侣都投来读懂的目光。再细读，品悟，从而加深了对“安危与共”一词的理解。
为了再现人物鲜活丰满的形象,又从人物的步履入手,抓住“藏”和“做”,使学生带着自己的常识、经验、思虑介入课堂勾当,经由过程有用的指导,使课堂教学闪现出了丰硕性、多变性和复杂性。
良多气象下，因为孩子们的词汇量有限，一些没法用言语来表达的激情，可以经由过程朗读来感悟，此时，人物的形象便深深地烙在了学生的心灵深处。
朱德扁担教学反思7
《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了死守井冈山遵循地，粉粹仇敌围攻，朱德同志和红军战士一路挑粮的活跃故事，默示了革命俊彦以身作则，与战士们安危与共的尊贵品质，同时默示出泛博战士对朱德同志的敬爱之情。
从课文的第二自然段的“可是每次挑粮，巨匠都争着去。”这句话写出了战士们争相挑粮的`高涨热忱。“可是”承接从井冈山到茅坪去挑粮旅程长路难走的坚苦，是说当然各类坚苦，可是战士们都争着去挑。“争”字默示了战士们不畏坚苦不怕吃苦勇挑重担的革命精神。
课文经由过程人物的步履和心理，真实活跃地反映了革命队伍中官兵互敬互爱安危与共的悦耳排场。课文以“朱德的扁担”为题，以小见除夜，于细微处见精神，让我们看到了一名革命巨人的鲜活形象。课文最后三句提到“扁担”，与问题问题呼应，既点了然课题，又深化了内在。
因为孩子对朱德知之甚少，是以在教学本课时，我首要指导他们抓住事物之间的联系来感悟文章内容。课文第一自然段我介绍了一些填补材料，让学生体味那时的历史布景，并经由过程“红军在山上，山下不远处就是仇敌。”中的“不远处”来体味那时气象的危险。第二自然段中介绍挑粮的启事是我操练学生措辞的重点。让学生用“因为……所以……”来体味储蓄粮食的启事和挑粮的启事，并经由过程反问“去挑粮等闲吗？”让学心理解“山高路陡”等词语的意思，联系前面的文字感悟挑粮的艰辛，为后面学生感悟朱德和战士们安危与共埋下伏笔。
第三自然段是重点，“一道”、“一路”两个词语其实很能闪现朱德吃苦吃苦的精采革命品质。可以首要抓住了想象操练，让巨匠想想：战士们会若何劝朱德？战士们为甚么要藏扁担？藏好了心里会若何想？朱德发现扁担没有了会想些甚么？他为甚么不去找而是“连夜又赶做一根扁担？”在想象中加深他们对朱德与巨匠安危与共的精神。
朱德扁担教学反思8
1、成功的处所：
这篇课文旨在经由过程发生在朱德同志身上的一件小事，让学生感悟朱德同志以身作则，和战士们安危与共的尊贵品质。因为文章篇幅较长，课文讲述的内容与学生糊口的履历相差甚远，学生学起来斗劲吃力，教师教学也不等闲掌控分寸，教学起来斗劲辛劳。是以，我在课前做了除夜量的预备工作。学生对不常见的扁担必定布满了好奇，是以我着眼于扁担的出格的处所，指导学生层层剥笋，进而体味红军战士不畏坚苦、朱德同志勇挑重担的革命精神。
2、不足的处所：
再者，因为孩子对老一辈革命家的丰功伟绩知之甚少，是以在教学本课时，我让学生做好了课前预习，奉告了学生朱德是新中国的十除夜元帅之一的有关常识，还让学生查阅十除夜元帅的资料。上课时，我让巨匠把查阅到的十除夜元帅的资料进行交流。课文的第三自然段是教学的重点，为体味决这个重点，在教学时我先发问“朱德是若何挑粮的？”让学生边读边划出相关的句子，再边看图边用自己的话说说，先说穿戴，再说动作由此发生对朱德的.钦佩之情。同时也抓住“一道”、“一路”这两个词语，体味朱德吃苦吃苦的精采革命品质。接着，我让学生想想：战士们会若何劝朱德？战士们为甚么要藏扁担？藏好了心里会若何想？朱德发现扁担没有了会想些甚么？他为甚么不去找而是“连夜又赶做一根扁担？”以此指导学生睁开想象，我先让他们在小组彼此说，然后在全班交流。
总之，在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一最早从课文中的遣词中除夜白了挑粮的艰难，需要的是年青力壮的战士才能胜任。朱德年数除夜了，工作忙碌可是仍然坚持要去，从而体味革命俊彦以身作则，与公共安危与共的高尚品质，培育敬爱革命俊彦的思惟激情。
朱德扁担教学反思9
《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了死守井冈山遵循地，粉粹仇敌围攻，朱德同志和红军战士一路挑粮的活跃故事，默示了革命俊彦以身作则，与战士们安危与共的尊贵品质。全文共三个自然段：第一自然段简要揭露那时的布景和形式。第二自然段论说了红军战士们争着到茅坪去挑粮。第三自然段是全文的重点段，讲了朱德插手了挑粮的队伍，战士们怕他累着，藏了他的扁担，但他又连夜做了一根，并写上了“朱德记”三个字。
全文没有一句对话，但经由过程人物的步履和心理，让我们看到了一名革命巨人的鲜活形象。课文以“朱德的扁担”为题，以小见除夜，于细微处见精神，不单让我们看到了一名可以以身作则、与战士们安危与共的红军挑唆官的形象，而且经由过程细腻的心理描述，默示出革命战士对朱德同志的敬爱之情。
1、教学下场
在教学的过程中，我全力创设情境，让学生置身于故事地址的布景中，使学生把自己算作是故事中的一员，介入那时的艰辛，这样不单有助于教学的睁开，而且也可让学生加倍感同身受，激起学生对革命率领人的尊敬与酷好。学生自立进修的意识和能力不是与生俱来的，需要我们在课堂上逐步培育。教学这一课时，我经由过程“多读课文”的编制，指导孩子自己感悟。以抓住重点文句，让学生在读中理解，再思中感悟，由浅入深，层层递进，事实下场达到预期的教学下场。
2、成功的处所
1、教学本课，我从问题问题入手，采纳层层问题睁开教学：这是一根若何的扁担？朱德拿这根扁担干甚么？朱德为甚么在扁担上刻了“朱德的扁担”？把难点一步步地剥离，一个一个打破。
2、我从重点内容入手，一最早就让孩子们除夜白挑粮的不等闲，出格走山路，需要的是年青力壮的战士才能胜任。朱德年数除夜了，工作忙碌可是仍然坚持要去，从而让学生体味了革命俊彦以身作则、与公共安危与共的高尚品质，培育了敬爱革命俊彦的思惟激情。
3、不足的处所
1、在指导书写时，仅仅是借助课件，而没有进行示范写，学生印象不够深切，下场欠好。
2、因为文章篇幅较长，课文讲述的'内容与学生糊口的履历相差甚远，学生学起来斗劲吃力，教学中没有掌控好分寸，应多操作一些现代化的工具资料，辅佐学心理解，这样教学起来就不会那么辛劳。是以，课前要做除夜量的预备工作。
4、改良编制
“教学有方，但教无定方。”在尔后的教学中，我要选择合适的浏览教学编制提高学生浏览能力。作为一个语文教师，我要会选教法，能让学生在指导下尽可能用起码的时刻，捕捉到最多的信息。当然，还应正视语文的陶冶传染浸染，让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。
朱德扁担教学反思10
《朱德的扁担》讲的是为了死守井冈山遵循地，破损仇敌围攻，朱德同志和战士们一路到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮食的故事，默示了革命俊彦以身作则、与战士们安危与共的尊贵品质，也默示了战士们对俊彦的关心和敬爱。为了让孩子们完全感应传染到朱德同志的这种品质，我采纳了不美观不美观不雅察看插图与分化人物步履的编制：
1、细心不美观不美观不雅察看插图，感应传染朱德的品质
在弄清了为甚么要去挑粮、朱德同志的身份的根底上，让孩子们当真不美观不美观不雅察看文中插图，说说自己看到了甚么？
开初，孩子们都没有细心不美观不美观不雅察看，只说看到了朱德同志也和其他战士一路挑粮。我提醒孩子们要细心不美观不美观不雅察看图的每个处所，每个细节都不要放过，经由提醒，孩子们的不美观不美观不雅察垂青视多了。
有的'说看到了朱德挑着粮食走在了最前面；有的说朱德的箩筐里满满的，必定很沉；有的说朱德穿戴芒鞋，戴着斗笠，和战士们没有任何分辩；有的说四周杂草丛生、山高路陡，可是朱德同志始终微笑着，他必定感应传染和战士们在一路很欢畅……说了良多。
从图中，孩子们看到了朱德同志作为一个将领，始终和战士们在一路，没有上下之分，他们感应传染到了一个激情亲热的朱德，一个严酷要求自己的朱德，一个没有架子的朱德，一个以身作则、与战士安危与共的朱德。
不需要太多的言语，从图中，孩子们就可以根底感应传染到朱德的尊贵品质。
2、当真分化朱德的步履，体味朱德的品质
在进修课文内容时，我始终引领孩子分化朱德的步履来体味朱德的品质。
我先让孩子们数一下第三小节共有几句话，孩子们数出了7句，然后我们就一句句来分化。重点分化朱德的穿戴、战士们与朱德的步履。
其中，战士们与朱德的步履是重中之重，我问孩子们战士们为了谅解朱德同志，想出了甚么编制？
巨匠一路分化出了：劝、藏，我又问孩子们：从戎士们劝朱德不要去挑粮食时，朱德有若何的步履？从戎士们藏了朱德的扁担往后，朱德同志又有若何的步履？
孩子们从文中的“不愿”与“连夜又赶做了一根扁担，并写上了？朱德记？三个字”体味到了朱德的尊贵品质。
为了让孩子们更深地体味朱德的尊贵品质，我们还即兴编排了课本剧，从孩子们的对话中，我也感应传染到了孩子们对人物形象的理解。
朱德扁担教学反思11
《朱德的扁担》是二年级的第六单元的第二课，这篇文章首要写了朱德和战士们一路挑粮，因为战士们心疼朱德，把他的扁担藏了起来，后来朱德连夜赶做了一根扁担并写上“朱德记”三个字，巨匠就欠好意思再藏朱德的扁担。
第一课时教学，我从字到词再到句子，重点指导学生读准字音、读通句子、理顺课文内容。上完课往后感应传染整节课有太多的遗憾！
1、课堂组织存在问题，因为过度强调孩子的课堂习惯，导致课堂教学内容没有完成。时刻放置不合理，生字教学拖得时刻很长，导致第一课时指导朗读时刻不够，指导不到位。
2、因为是二年级的学生，针对低年级学生课堂上窘蹙趣味性，教学时没有从孩子的'欢兴奋乐喜爱解缆，理当考试考试一下鼓舞激励性的措辞和小物品（小贴画），首先吸引孩子的寄望力，这样睁开教学才能下场加倍！
3、针对课件问题，因为是二年级的学生课件理当注音，还有字体理当是正楷，做课件的时辰原本是没有问题的时辰，可是没有打包措置，后来字体和拼音的位置都发生改变，有点遗憾。
4、全数教学环节过于陈旧，没有立异，往后理当多看一点教育理论方面的书籍，多插手各色各样的教研勾当，与时俱进。
教研教学的旅程理当是进修再进修的过程，往后会继续全力再全力，争夺有更除夜的前进。
朱德扁担教学反思12
教学方针：
常识方针：
1、认读13个生字，会写8个生字。
2、除夜致体味课文讲了甚么故事，为甚么扁担先藏尔后又不藏。
3、有激情地朗读课文。
能力方针：
能切确书写13个生字。
切确、流利、有激情地朗读课文。
激情立场方针：
经由过程进修课体裁味课文讲了甚么故事，为甚么扁担先藏尔后又不藏。
教学重点：
认读13个生字，会写8个生字。
教学难点：
体味战士们为甚么藏起扁担后又不藏扁担了?
教学预备：
生字卡片。
教学时刻：
两课时。
第一课时
教学内容：
初读课文，进修生字新词。
教学方针：
掌控生字新词。
教学重难点：
切确书写生字。
教学过程：
1、导入新课。
1、出示教学挂图。
(1)体味甚么是扁担，扁担的用处，担工具的工具。
(2)体味朱德的生平。
2、师：就是这么一名伟除夜的将军，他面临缺粮的坚苦，是若何身先士卒，
与战士安危与共的?
3、同桌互读。
4、开仗车读。
5、朗读全文，要求读通读顺。
2、初步体味课文内容。
1、指名分段读课文。
2、指名复述课文的内容。
3、体味课文词语的意思。
3、书写生字。
1、出示生字卡片。
2、组词。
3、识记生字。
4、师范写，生书写。
5、讲评。
4、功课。
1、朗读课文。
2、抄写生字各一行。
第二课时
教学内容：
进修课文。
教学方针：
切确流利的朗读课文，理解课文内容。
教学重难点：
体味战士们为甚么藏起扁担后又不藏扁担了?
教学过程：
1、导入。
1、听写词语。
2、集体勘误。
2、进修课文。
1、进修第一段。
(1)自由读课文，这一段共有几句话?讲了甚么?
(2)指名回覆。
(3)全班齐读。
2、进修第二段。
(1)自由读课文。你读后会闪现甚么气象?请细心不美观不美观不雅察看文中插图，你感应传染到了甚么?
(2)指名回覆，师生评议。
(3)指导朗读，寄望读出艰难，辛劳的.神采。
3、进修第三段。
(1)自由读第1、2句，边读边感悟。
(2)齐读。
(3)自由读第3、4、5句话，边读边悟。
(4)说说为甚么起先要藏起朱德的扁担，后来又不藏了?
(5)指导朗读。
(6)全班齐读。
3、总结全文。
1、学了课文你知道了甚么?
2、教育学生同窗之间要彼此辅佐。
4、功课。
1、书写生字。
2、朗读课文。
板书设计：
山上
8. 朱德的扁担 会师 挑粮 藏 恭顺
山下 不藏
教学反思：
在开课设计时，我以扁担挑箩筐的形式出示课文内容，形式的简单转换传递的是别致，换来的是学生高涨的介入热忱。整堂课没有了进修历史人物的古板乏味，而是学生们都布满了好奇心，一步一步地进入课文的中心内容。教学时，我先从整体入手，经由过程初读感知辞意，经由过程在读感知人物特点;然后从细节入手，经由过程课文的重点文句品析，让学生逐步走进人物心里，感应传染人格魅力。
朱德扁担教学反思13
《朱德的扁担》这篇课文向我们介绍了朱德与战士们一路挑粮的革命故事，让学生感悟朱德以身作则和战士们安危与共的高尚品质。
课文所记叙的故事与学生的糊口现实相距甚远，体味革命俊彦以身作则、与战士安危与共的高尚品质，则成为课文的重难点。教学中，我把课文的重点落在了第三自然段。经由过程图文连络让学生真正理解，作为革命俊彦，要以身作则、与战士们安危与共的风度。在指导学生看图时，提出了这样一个问题：请你看图，用自己的话说说图中的内容。话音刚落，小手林立，除夜部门孩子都能回覆，或文中语句、或自己组织措辞。我继而又问，为体味决粮食问题，作为革命俊彦，为何要亲自和战士们一道呢？一个极其通俗的孩子却斗胆地回覆道：他想让战士们更有精神去打败仇敌，所以自己亲自去，想和他们配合……此时，他已没法用言语表达心中的感应传染，或许是不知道用甚么样的词语来表达。我欣喜的送给他一副歌咏的笑脸，其实能说出这样就已很不等闲了。因而我马上送给他“安危与共”一词，班上所有小伴侣都投来读懂的目光。再细读，品悟，从而加深了对“安危与共”一词的理解。
为了再现人物鲜活丰满的形象，又从人物的步履入手，抓住“藏”和“做”，使学生带着自己的.常识、经验、思虑介入课堂勾当，经由过程有用的指导，使课堂教学闪现出了丰硕性、多变性和复杂性。
良多气象下，因为孩子们的词汇量有限，一些没法用言语来表达的激情，可以经由过程朗读来感悟，此时，人物的形象便深深地烙在了学生的心灵深处．
朱德扁担教学反思14
毛浓华 《朱德的扁担》这篇课文记叙了朱德同志与战士们一路挑粮的工作，歌咏了他以身作则，与公共安危与共的高尚品质。 若何更好地打破这个重点呢？我一改传统的逐段分化的教学模式，代之以抓住重点文句，让学生在读中理解，再思中感悟，在辩中除夜白，由浅入深，层层递进，事实下场达到预期的教学下场。人物的步履入手，抓住“藏”和“找”，使他们带着激情进入主客不美不美观高度通顺贯通的审美境地。带着自己的常识、经验、思虑、灵感、乐趣介入课堂勾当，使课堂教学闪现出了它的丰硕性、多变性和复杂性。当学生盘旋于激情的'浪尖，心潮彭湃，有一种盼愿表达的打动时，心灵的闸门就已开启了，人物的个性获得光鲜地再现。
教学是一种艺术，让教学布满生命的气息，闪现不曾预约的超卓。
朱德扁担教学反思15
我成为教师，正式走上讲台快要3个月了，这时代不时的不美不美观摩老教师的授课，我也自己授课，但面临上级突如其来的听课，我仍是很首要的。
周二早上我仍是一如既往的来到班级，组织学生扫除卫生、进行早读。一会儿，主任来了，找到我说率领来听课了，我真的既兴奋又首要，兴奋是上级对新教师的正视，重若是太倏忽了。我奉告自己舒适，逐步稳下心神。此次我讲的是语文《朱德的扁担》第一课时，二年级主若是字、词教学和简单的造句、看图写话。在授课过程中，我刚最早首要，看到率领坐不才面看着，不外，等到逐步进入状况往后，首要感就在慢慢下降了，很快一节课就竣事了。
随后是评课，我能感应心在砰砰快速跳动，我要去听率领若何嗣魅这节课。其实，是我想多了，率领很驯良可掬，像是在和我交流，娓娓道来，这节课这样讲会不会更好，你这几个环节更调顺次是不是是更合理。是的`，我有良多若干良多若干好多问题需要更正，这节课是第一课时，出格是在识字里，今朝的要求是随文识字，在此我让学生把字全都书空，这是没需要的，时刻上破钞的较多，教员可以经由过程朗读，学生边听边把生字地址的词标出来这样把字回归到课文里，更等闲使学生学会应用、辅佐理解。此外给学生把每个字的重点教学出来、书写时需要寄望的是哪些方面就行，没需要全都讲，学生抓不住重点，还等闲分心，就得不偿失踪踪了。重点的是要学生自己出手书写，书写的时辰教师要指导，可以操作前提把个体学生的书写在多媒体上揭示，辅佐其他学生进修、借鉴。在识字环节主若是先让学生不美观不美观不雅察看，然后教授，最后操练，这是一般的写字教学。还有对学生的评价语，要切确具体来权衡，促进其更正步履，起到表率的浸染。此外教师的一言一行遭到学生的关注，在课堂上教师的每句话都要有浸染，教师不单要教学还要育人，经由过程泛泛泛泛的点点滴滴潜移默化的影响学生，措辞要寄望，布满正能量，不能说的过于随便，事实学生与教师之间是有距离的，我的措辞往后要多加寄望…。
经由过程此次授课，我知道了自己还有良多若干良多若干好多需要更正的处所，从教学方面的堆集与立异到小我素养的晋升，都需要我去慢慢的进修与更正，教师这条路很长，我将不余遗力奋往直前。
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