角的怀抱教学反思优良

时刻：2024-03-13 10:27:20 教学反思我要投稿

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角的怀抱教学反思优良

　　身为一名优良的教员，教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，写教学反思需要寄望哪些名目呢？以下是小编为巨匠清理的角的怀抱教学反思优良，接待浏览与保藏。

角的怀抱教学反思优良

角的怀抱教学反思优良1

　　“角的怀抱”是在熟谙了角的根底上教学的，学生用量角器怀抱角的角的巨细。因为这部门内容数学概念多，常识点多，斗劲繁琐，在之前的进修中闪现的较少，操作的要求斗劲高。其中量角器的中心与三角形的极点重合，0度刻度线与角的一条边重合，和读数是看内圈的刻度仍是外圈的刻度都是本节课的重难点。

　　本节课首要搜罗以下常识点：熟谙角的丈量工具量角器，即量角器和角的计量单元，即度，学会用量角怀抱角的编制，能用量角怀抱出角的度数。在上课的'过程中，我发此刻两个处所学心理解掌控的斗劲坚苦：一是量角器的摆放，而是操作内外圈的刻度切确读出角的度数。

　　为凸起数学课程尺度的新理念，我在设计教案时，凸显出以下特点：

　　1、在勾傍边感应传染常识，建构新知

　　首先我出示了一个三角形，一方面复习角的常识，为本节课的进修打好根底，此外一方面顺其自然的引出本节课的课题，即怀抱角的巨细，从而激倡议学生进修数学的欢兴奋乐喜爱，调动起积极性。在进修的过程中学生更快乐喜爱自己出手操作，发现，而不是仅仅用耳朵听听，这样的印象与体味才会加倍深切。

　　2、鼓舞鼓舞激励学生自力思虑，指导自立切磋、合作交流，让学生做进修的主人

　　在熟谙量角器的环节中，我罢休让学生先自己思虑，再与同桌合作，自立切磋量角器的相关常识，经由过程交流知道量角器的相关常识。在学生操作的过程中，时刻关注学生的状况，尊敬学生的设法，多放哨，与学生一路发现，构和。将课堂真实的还给学生，凸起学生的主体地位。

　　在全数课堂中存在着良多的不足。好比常识介绍的不够充实致学生在操作时频犯短处，迟延了课堂。除此以外，因为自己的教室手艺还不够成熟，对学生的反馈评价不够实时与切确。我需要不竭地反思中再进修再实践，在反思中成长起来。

角的怀抱教学反思优良2

　　四年级上册第二单元《角的怀抱》，本课的教学重点是角单元和用量角怀抱角的编制。对小学生来讲量角编制的其实就是用量角器上知道度数的角与要量的这个角重合，读出的量角器上角的度数就是要量的这个角的度数了。而若何进行重合学生是等闲理解的，所以我们理当把重点放在让学生在量角器上找巨细不合的角，能很快地读出量角器上巨细不合的角上。按照以上的熟谙，我把教学过程设计成下面三个条理来进行：

　　第一层是课题的引进。这里我创设了让学生画角的情境，从而发生进修量角的需求。

　　第二层是让学生熟谙量角器，重点放在在量角器上找巨细不合的角上。这里又分熟谙量角器、熟谙1°角和在量角器上找巨细不合的角3个条理进行教学。熟谙量角器时，采纳的编制是“让学生细心不美观不美观不雅察看自己的量角器，当真地研究研究，看看你有甚么发现”这类自立切磋的编制。从课堂上学生的默示来看，有部门学生是具有这类自立试探能力的。课堂中学生的回覆有的也很超卓，如：“我发现量角器上的罕有；“我发现量角器最中心有一个点”。“我发现量角器上上下两个数加起来正好是180。”熟谙1°角时，采纳的编制是：

　　（1）出示使学生初步感知1°角的巨细的直不美不美观图；

　　（2）猜一猜这个角多除夜；

　　（3）在量角器上找1°的角，并指出它的极点和两条边，深化理解1°角。经由过程以上三个环节，学生等闲组成1°角的不美不美观念，为下面的进修奠基了根底。

　　在量角器上找巨细不合的角时，又分以下三个条理来进修的：

　　（1）在量角器上读出一个角的度数（50），（2）读一个刻度上没有标数的角（52）。此题主若是为了让学生寄望，不单要会读有标上刻度数的角，而且要会读没有标刻度数的角，要当真地看清楚量角器上的刻度，才能切确地读出量角器上的角。

　　（3）在量角器上找巨细不合的角，并指出它的极点和它的两条边。学生有了以上读角的经验，再在量角器上找巨细不合的角就等闲了，课堂上学生的`默示也证实了这点。

　　第三个条理是考试考试量角，根究量角的编制。学生有了以上在量角器上找巨细不合角的经验，用考试考试的编制来根究量角的编制是可取的。课堂上有的学生会量但说不出来，有的学生讲量的编制时也讲得可以。

　　从学生的掌控气象来看，本课的教学气象仍是可以的，但仍是有一少部门学生没有能够掌控切确操作量角器测量角的度数的编制和手艺，经由反思，问题主若是：预备不充实。本课需要学生操作量角器怀抱角的度数，课前安插学生采办量角器时，没有强调量角器的质量、规格等要求，课后发现很除夜一部门学生所操作的量角器不规范，这些不规范的量角器对学生测量角的度数发生了必定的阻碍。对少部门学生而言，量角的过程仍仍是有必定的难度：极点和中心重合简单，而要把零刻度线和角的一边重合，此外一边在刻度内却非易事，内外刻度要分清更是坚苦。这些都是教学完新授后学生所反映出的问题

角的怀抱教学反思优良3

　　进修教员送孩子回家，抓“解”“搂”“送”等几个描述动作的词，请同窗们专心去想象教员将十岁的达丽玛搂在身边，裹在袍中，在春雨中相依而行的场景，体味达丽玛感应传染到的温度和此时她打动的神采，进而感应传染教员的关爱。

　　在抓住“搂”这个动词体味的时辰，我更是联系了前面一个单元刚学过的`《奶奶最快乐喜爱的铃儿》进行教学，文中“奶奶把东东一把揽在怀里，紧紧地搂着她说”；孩子们一会儿就可以很快的理解，奶奶把东东搂在怀里表达的是奶奶对东东的疼爱，乌罕娜教员把达丽玛搂在怀里也是一种爱，而且这类爱是对一个上课欠妥真听讲的孩子的，从而更进一步的体味乌罕娜教员的爱。

　　能够实时的联系学生已学的常识进行新的理解诶，这也是这堂课上下来自己斗劲“知足”的一点。在全数课堂教学中，我寄望营建以读为本的进修空气，给学生足够的朗读课文的时刻，应用自己快乐喜爱的编制读、指名读课文，到默读、有激情地朗读重点句子边读边谈体味，经由过程这一系列不合形式的读，读出了条理，学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那竭诚的激情，悟出往后再经由过程激情朗读体味教员对学生的忘我而深挚的爱心和进修要收视反听的事理。

角的怀抱教学反思优良4

　　正视操练题的设计，使学生积极自动的进修。操练题的设计应强调数学教学中培育学生进修数学的能力。在教学中我能抓住学生的心理特点，设计一些学生等闲进入圈套的问题问题，在这些小圈套中，让学生兴奋地掌控常识，打破重点和难点。例如：当学生得出“比的基赋性质”这一纪律时，我马上出示：考试考试：（1）、4：5的前项扩除夜2倍，要使比值不变，比的后项理当（）（2）、假定3：2的后项酿成10，要使比值不变，比的前项理当为（）这两题，假定学生会完成了，这个基赋性质也理解了。再如：我出示的例1中的3道例题，把学生在化简过程中将会闪现的短处全数闪现了出来，学生第一印象的掌控，有助于尔后的操练。

　　俗语说：“欢兴奋乐喜爱是最好的教员。”小学生对数学的沉湎经常是从欢兴奋乐喜爱最早的，由欢兴奋乐喜爱到试探，由试探到成功，在成功的兴奋中发生新的欢兴奋乐喜爱，催促数学进修不竭获得成功。可是数学的抽象性、周密性和操作的普遍性又常使学生难以理解，甚至望而却步。是以本节课教师从激起学生的进修欢兴奋乐喜爱入手，指导学生用一系列的猜想来提高欢兴奋乐喜爱，增强数学的.趣味性，从而激起学生根究新知的欲望。有了欢兴奋乐喜爱做撑持，后面的新课进修就积极自动。

　　总之，教学中我出力闪现“以学生成长为本”的教学理念，充实阐扬学生的主体浸染，使学生成为进修的主人，力争使学生在立异精神、实践能力及激情立场方面获得平衡成长，但课中也存在遗憾，在往后教学中力争让学生在常识点和概念上表述更切确。

角的怀抱教学反思优良5

　　对四年级学生而言，《角的怀抱》这节课有太多的难点。首先，常识点都是全新的，之前没有任何常识铺垫，出格是对量角器的熟谙；其次，学生在领受起来有难度，因为全数都是琐细的小常识，好比：中心点，0度刻度线，内圈，外圈等等，没有太除夜的逻辑性，与现实现实糊口没有太多的联系；最后，关于量角学生操作起来有难度，同时我对全班同窗的掌控气象掌控起来也有难度。

　　成功的处所：

　　1、学生对量角器的熟谙比猜想的要好。

　　（1）学生能在理解量角器的用处的前提下，理解“度”对角的首要性，知道上面那些刻度是若何来的。我让学生用手臂做角的两条边来比划出各个勾当角，从0°到90°到180°到360°。让学心理解所有的角都是从0°最早到指定度数竣事。

　　（2）除夜都同窗对量角器的'各个组成：中心点、零度刻度线，内圈刻度，外圈刻度掌控斗劲扎实，能够理解各个名词所指的部位和它的意义，为后续画角奠基根底。

　　2、学生对量角这项操作勾当的掌控度除夜于我的预期。

　　学生能在掌控量角器各个部位名称和角的组成的前提下完成量度这项操作勾当，而且切确标出已知角的度数。

　　不足的处所：

　　1、少数学生对量角器内圈刻度、外圈刻度不理解。

　　其拭魅这也是本节课的难点之一，不能很好地分辩哪圈刻度是内圈哪圈刻度是外圈，所以就给量角带来致命的裂痕。这也是我尔后需要增强改良的处所。

　　2、量角时，不知道读哪个数据。

　　因为角的画法的变换性和量角器的摆放的不必定性，再加上学生对量角器掌控不是太清楚，导致部门学生读错数。

　　3、对学生的掌控气象不能面面俱到。

　　因为本节课除夜除夜都气象下都是学生在自己摆量角器，自己量角，自己读数，所以我不成能兼顾到每位学生，必然有漏失踪踪的学生。

　　4、少部门学生被学具分神。

　　少部门学生对量角器过于感欢兴奋乐喜爱甚至于不能很好地跟进教学进度，导致我不能很好地完成最根底的教学方针。

　　改良的处所：

　　1、让量角器糊口化，让它加倍活跃，加倍人道化，让学生切确理解并掌控它的组成及其操作。

　　2、增强巡视力度，尽全力兼顾每位学生。

　　3、给学生更多的实践机缘，量角器是量角的工具，所以学甚至用相当首要，把总结的口诀应用到现实操作中去，尽可能操练到每种气象。

　　4、让学生体味角的组成的过程，除夜约感应传染它的巨细，知道所有的角都是从0°最早，以必定事实是内圈刻度仍是外圈刻度，以减小读错度数的概率。

　　以上是我对《角的怀抱》这节课的课后反思，但愿能够催促我继续改良本节课，继续推陈出新。

角的怀抱教学反思优良6

　　这一课时，我的教学思绪是这样的。首先由两个角比巨细，除夜若干良多若干好多的问题提出，引解缆生角的“计量单元—度”的需要性。经由过程熟谙1度的来历，熟谙量角器的事理的组织。再考试考试量角的过程中掌控量角的操作法度楷模。我的教学预备有：PPT、量角器、三角板。

　　在教学环节上，在熟谙量角器的组织上要给以学生充实的时刻，了了每个组织的名称，本结构过于仓皇，导致学生再后面量角的过程不能切确的操作量角器各部门的名称，还有上节课角的熟谙，极点—边—边的熟谙时刻也不够，所以没法切确的表达。掌控量角的法度楷模时，先让学生考试考试量∠1的度数，我在学生傍边放哨，有几个学生发现要点点重合。虞茂豪同窗经由自己自力的思虑，发现了量角的法度楷模，因而请他在黑板上演示。然后师生配合总结出了量角的'法度楷模，并完成书上量角法度楷模文本横线。为便当记忆，板书三句口诀“点点重合，线边重合，在内读内圈，在外读外圈“。然后每个学生量∠2的度数，我每个学生都看畴昔，操作不妥给以更正。临近下课，由学生上讲台量黑板的一个角，会量会说的便可以出教室。量角过程花了除夜量时刻，整整用了一节课，导致本课时花了两节课多的时刻。午间批改习题完成质量来看，学生仍是掌控的很不幻想。

　　量角法度楷模手艺的掌控很首要，需要学生在除夜量操作的气象下才能谙练掌控。为让每个学生掌控，我其实破钞了太长时刻，两节课多，这是不合适教学放置的。

　　问题：要让每个学生在40分钟内很好的掌控量角的手艺，要若何做到？

角的怀抱教学反思优良7

　　《角的怀抱与暗示》一课是进修了线段、直线和射线后的一节课，是对前面常识的操作，也是后面进修平面几何常识的根底，是研究三角形、四边形首要的内容。这节课使学生经由过程现实糊口中对角的熟谙，成立起几何中角的概念，并能掌控角的界说编制，使学生掌控角的'各类暗示编制。

　　角的界说和角的暗示法是本节的。重点也是难点。这是因为角的个数在查找时等闲犯错，对角的暗示因为有四种编制所以学生等闲同化，要巩固几遍，并让学生对角的暗示多操练，这也是后面必需掌控的内容。

　　本节课我采纳启发式教学。新课程要肄业生是课堂教学的主体，教师是主导，是课堂教学的组织者、介入者和指导者。教员主若是指导学生进修，让他们成为进修的主人，让他们进行进修勾当，所以选择这类教学编制。

　　本节课课后我有以下几点收成：

　　1、让学生体味这一章的整体常识结构，学生熟谙到几何图形是由简单到复杂的组合过程。

　　2. 增强数学的实践性，养成学生联系现实的好习惯，提高他们解决现实问题的能力。

　　3、经由过程角的不合暗示法，使学生看到解决一个问题有多种编制的益处，为培育学生的发散性思惟打下根底。

　　4、角的各类暗示法要几回再三操练，出格是从一个极点解缆的角有两个以上时，必定让学生写对，并奉告学生在没有不凡要求的气象下，最好用数字暗示角，这样既精练又清楚。

角的怀抱教学反思优良8

　　跟着计较机手艺出格是多媒体手艺的火速成长，应用信息手艺辅助教学愈来愈遭到人们的青睐。切当教育信息化提高了教学下场，多媒体演示使课堂声画并茂，所有这些提高了学生进修的积极性。为了让学生尽快享遭到多媒体教学的益处，也为了参议多媒体教学手段在课堂教学中的现实应用，我进行了“角的怀抱”的教学考试考试。

　　角的怀抱是小学数学教材第八册第单元的内容，教学方针是知道计量角的经常操作单元是“度”，熟谙暗示度的符号“。”；熟谙量角器，会用量角器怀抱角的巨细。这一内容是在学生初步熟谙线段、射线和角的根底长进行进修的，它是进修画指定度数的角和计较角的和差的根底。课中常识点较多，而新常识又较抽象、古板。以往除夜多是教师讲，学生看的形式。这节课上我改变了以往的教学编制，充实操作多媒体这一信息手艺，使学生在自立切磋和操作中堆集感性熟谙，逐步组成较为谙练的丈量手艺。

　　片段一：复习导入：（1）请你剖断一下图形中哪些是角？（2）你能说出角的各部门名称吗？（3）用眼睛目测一下两组角中的两个角的巨细。经由过程设疑两个巨细斗劲接近的角若何斗劲出他们的巨细，从而激起学生求知欲。

　　片段二：熟谙量角器和怀抱角：

　　经由过程目测巨细斗劲接近的角来引出量角的工具——量角器。熟谙量角器是经由过程学生自己不美观不美观不雅察看、小组合作、教师指导的进修编制。其次是让学生自学课本，体味内外圈刻度的浸染。并采纳了边操作边进修的编制，使学生将书本上的常识与实践相连络。

　　片段三：巩固新知：让学生测量不合位置放置的角的度数，量出不合外形的三角形的内角的度数。

　　这一条理操练不单使学生巩固了新知，而且从测量中发现揭露出三角形内角和为180度的纪律，为往落伍修奠基了根底。

　　在上述教学中学生的进修欢兴奋乐喜爱相当浓密，积极性很高。教学成功的关头之一是应用了多媒体，它把静态的量角器动态地揭示在学生的面前，学生才能从中看出包含的纪律。

　　全数教学中我做到了以下两点：

　　1、引领学生进行自立进修，捕捉学生不美观不美观不雅察看中的亮点。

　　进修过程是进修气象主体与进修彼此浸染的过程，教师理当为学生主体的自动介入创设需要的气象和前提，使得学生能国操作这些气象和前提自动进修获得常识。熟谙量角器是进修读数和量角的根底，而量角器对学生来讲是较为目生的。他们对它布满了好奇心和别致感。在此我让学生先自己不美观不美观不雅察看量角器，给学生一个初步的感知，学生极易发现上面有良多的刻度和刻度线。但中心点学生发现较难。可在课上有一学生发现：“教员我的量角器上有一个小洞”。又有一个学生发现：“我的量角器上没有小洞，中心有一个订交的.点”。此时我实时捕捉学生不美观不美观不雅察看中的亮点，顺着学生的思惟实时指导学生熟谙了这个小洞、订交点就是量角器的中心点。

　　2、应用现代信息手艺促进学生自立进修和切磋。

　　在信息手艺与学科整合的过程中，信息手艺必需更好地为促进学生的周全成长和个体化处事。在测量角的巨细时，电脑演示出不合位置、不合巨细的角，媒体上量角器的移动使学生清楚地体味量角时若何放置量角器，若何看刻度。课件的演示下场较好，而且俭仆时刻，形象活跃，吸引学生的寄望力，缩短学生自立切磋后表述的时刻，不美观不美观不雅察看和斗劲能力获得了成长。

　　在操练部门，电脑会对学生计较的谜底进行剖断，学生遵循剖断随机进行更改。我也遵循反馈体味学生的完成气象并实时评判，辅佐学生达到根底教学方针。不合问题问题、不合的难易水平尊敬了学生的个体分歧，同时也知足了不合条理学生的需要。经由过程现代信息手艺教学使学生在操练中进行了自我切磋进修，尊敬了学生的个体分歧，使每位学生获得了不合水平的提高。

　　总之现代信息手艺给学生的自立切磋带来了乐趣，更给人以启发。能让教师在课堂上游刃有余，让学生在课堂上欢兴奋乐喜爱盎然。但就课堂教学而言，信息手艺的应用只是手段，它更应与学科进行整合。我也要在往后的教学中力争使电脑从教师的演示工具转化为学生的认知工具，从而培育学生应用信息手艺的能力。

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