除夜脑教学反思

时刻：2024-06-14 09:06:40 教学反思我要投稿

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除夜脑教学反思

　　身为一名到岗不久的教员，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速晋升我们的教学能力，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？以下是小编为巨匠汇集的除夜脑教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。

除夜脑教学反思

除夜脑教学反思1

　　本课是苏教版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》的第一课，主若是让学生从除夜脑的巨细、形态、结构和功能，体味除夜脑是人体的最高挑唆中心。在进修本课前，学生对有关人体心理机能方面的常识已有了必定的体味。是以充实考虑到学生的已有经验，遵守儿童科学熟谙勾当的纪律，让学生轻松而又直接地达到《课标》中提出的“知道除夜脑在人的措辞、思惟、激情方面的浸染，是人体生命勾当的挑唆中心”的方针。本节课放置了良多勾当：用脑子急转弯引出有关除夜脑的话题；将两只握着的拳头靠在一路来类频除夜脑的巨细；经由过程不美观不美观不雅察看猪脑来体味除夜脑的形态、结构和功能；经由过程测记忆力来体味除夜脑的记忆功能等。课外勾当连络穿插书中的有关勾当，力争经由过程“勾当——交流——勾当——归纳”这一简单了然的科学切磋过程来唤起学生强烈的激情共识，深切体验除夜脑对人体勾当的挑唆浸染。

　　除夜脑对学生而言，长短常神秘的。当然我们都有一个除夜脑，可我们没有见过更没有研究过除夜脑。是以，教师要引领着学生热忱切磋，揭秘除夜脑，并实现多元化方针的告竣。

　　在教学时，我从学生快乐喜爱的游戏——动脑子急转弯引入新课，激起了进修欢兴奋乐喜爱，营建了切磋情境，并直奔进修主题。在短短的几分钟时刻里把学生带入了愉悦的进修状况中。

　　为了让学生更好地体味除夜脑的形态结构，我在ppt课件图片的根底上预备了与除夜脑某些特点近似的具体什物来让学生斗劲熟谙。好比：脑的重量，我让同窗们用自己最熟谙的课本进行类比，亲自体验；进修脑的巨细时，让学生用拳头摹拟自己的除夜脑；熟谙除夜脑的外形和脑的概况结构时，指导学生当真不美观不美观不雅察看核桃仁的模样；体味除夜脑的软硬时，让学生碰一碰豆腐……这样学生对除夜脑的熟谙就更具体了，化解了难点、凸起了重点。

　　然后借助学生对除夜脑形态结构的体味，教学除夜脑概况的沟回，并经由过程人脑与猫脑的沟回的对比，引出记忆力、创作发现力与除夜脑的慎密慎密亲密的关系。并实时组织记忆力测试和拼七巧板的'勾当，把学生的思惟勾当和实践勾当推向了高涨。既知足了学生的心理需要，又使常识巩固与智力应用有机连络，使科学课始终布满生气与活力。在教学中凸起一个“趣”，强调了学生的获得体验，强调了学生科学素养的组成。

　　最后，指导学生在课后睁开后续勾当。切磋科学的勾当不是一两节课就可以够完成的。拓展学生的信息渠道，普遍操作教科书以外的各类成本，而不是拘泥于教科书上划定的教学内容。

　　这节课美中不足的处所，教学设计时有设计到，但在现实授课时，没有预备猪脑，使学生少了最为直不美不美观的不美观不美观不雅察看与体验。对预备的其他材料有些学生不是很热忱，这样有些学生对除夜脑的一些结构及功能熟谙就不会很到位。

除夜脑教学反思2

　　除夜脑对学生而言，如同神秘的暗箱。学生对除夜脑是既熟谙又目生，因为人人都有一个除夜脑，可学生没有看见过更没有研究过除夜脑。是以，教师引领着学生始终连结畅旺的热忱去切磋，揭晓除夜脑，并实现多元化方针的告竣，是本课最除夜的特点。我在课上操作课件让所有的学生除夜致体味了有关除夜脑的一些根底常识。知道了除夜脑在头部的位置、除夜脑分为摆布两个半球、除夜脑概况有凸起的回，凹下去的沟等等，并经由过程不美观不美观不雅察看脑的课件，更正学生的一些关于脑的恍忽概念，并由此提出问题。

　　为了把《除夜脑》中一个个斗劲抽象的常识具体化，我在投影图片的根底上预备了与除夜脑某些特点近似的具体什物来让学生斗劲熟谙。好比：进修脑的重量时，预备了与脑重量差不多的生果；进修除夜脑的重量时，预备了与除夜脑差不多的盐。让学生亲自体味一下。熟谙除夜脑的外形时，指导学生当真不美观不美观不雅察看核桃内部的模样；进修除夜脑的软硬时，让学生想想豆腐的硬度，同时体味孩子们对自己除夜脑的体味，经由过程做一些动作，用拳头摹拟自己的除夜脑，因为人的除夜脑和自己的拳头差不多除夜。这样学生对除夜脑的熟谙就更具体了。

　　研究脑的功能，是本课一个坚苦。我在课堂上设计了一系列勾当。如记忆力测试时，我先课件出示一些物品，让学生看几秒钟后回覆看到的物品，学生欢兴奋乐喜爱很浓。在创作发现力测试时我让学生操作根底图形创作发现图案，学生能够创作发现出不合的.图案，这自己就是一个创作发现力的默示。从而体验人脑的记忆力和创作发现力的功能。

　　本课方针了了，教学设计合理，课上正视对学生的评价与学生间的互评。在全数教学环节中，我充实应用了课件（图片）、操作、构和、游戏、视频等多种教学手段和编制，使得教学内容丰硕，形式矫捷，张驰有度，削减了学生进修的倦怠感。操作七巧板创作揭示，不竭刺激，延续了学生对除夜脑的切磋欢兴奋乐喜爱和寄望力。

　　课后我进行了深切地教学反思：“课堂上我们理当若何去看待学生的发问，出格是那些奇思怪想？”最后总结出了以下几点：

　　1、问题是课堂的魂灵，没有问题的课堂是没有生命力的，作为教师不单要在课堂上出示问题，更应让学生自己来提出问题；课堂不成是解决问题的场所，更是生成问题的处所。可是决不能将问题酿成全数课堂中心，作为教师需要将学生的疑问和问题凝固，整合，让学生在有限的时刻里学会用科学的编制解决问题。而不是依托一个又一个问题把学生问住。问题要让学生自动提出，让学解缆生进修的激情，这才是有魂灵的课堂，不是照本宣科。

　　2、对学生的奇思怪想要加以呵护，理当切确看待、切确指导，实时加以必然，即便他们的设法是不着边际的也应必然他们好的一面——能想、敢说、敢问。不要一味地加以否认或训斥，这样长此以往，只会冲击学生的进修积极性，使学生在课堂上不敢想、不敢说、不敢问，只会顺着你教员的思绪走，没有自己的主不美不美观定见，成为教员的一个“影子”。

　　3、科学课中要让孩子们学科学用科学；不要把上下课的铃声算作教学的起点和终点，小学生切磋科学的勾当经常不是一节课所能完成的；学生对问题已有的经验和熟谙是首要的教学前提，同时要正视指导学生在课后睁开后续勾当；要拓展学生的信息渠道，普遍操作存在于教科书以外的各类成本；不要拘泥于教科书上划定的教学内容，孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的；要让学生知道科学切磋的谜底有时不是独一的，要准予学保留有己见，既关注他人的谜底又检讨自己的谜底。

　　4、作为教师不要一味地教教材，而更首要的是用教材教，当真研究教材，并对教材中不妥的处所加以更始、完美，在充任执教者的同时更要成为研究者和编著者。面临一些课堂中的突发事务要矫捷措置，不能轻率的为了课程进度简单的遵循教案进行教学。这样的教师他的教学生命是短暂的，没有成长的。

除夜脑教学反思3

　　我们人类之所以成为地球上的统治者，之所以被称为“万物之灵”，就是因为人类具有最为前进前辈的器官——除夜脑。除夜脑非论是容积仍是细胞建筑的复杂水平，都远远超越其他动物及自己的进化祖先——猿类。从趣味性、合适性、系统性、成长性、切磋性、几方面解缆除夜脑是学生所熟谙的食物，是自己身体的一部门学生都愿意去体味去切磋。

　　在课上指导学活跃手考试考试，从闹的质量有1400g摆布、除夜脑的体积是自己两只拳头我起来的巨细、除夜脑的外形累世核桃仁的概况、除夜脑的软硬水平近似豆腐的软硬等几个方面周全的熟谙除夜脑。测试除夜脑的记忆力和创作发现力，经由过程几个小游戏激起学生的恶性去，调动学生进修的潜能，是学生充实的熟谙到人的.记忆能力和创作发现潜能是可以被充实隔发的。最后介绍除夜脑的摆布半球不合和呵护除夜脑的意义。

　　因为不管本课进修的内容仍是课上的切磋游戏环节都是学生很感欢兴奋乐喜爱的，所以课堂上学上的进修激情高涨。

除夜脑教学反思4

　　本节课我出格正视学生的切磋过程，从以下方面教学：

　　（一）、激起欢兴奋乐喜爱，在兴奋空气中体验成功

　　遵循建构主义的不美观不美观概念，教师教学勾当能否调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，促进学生对常识的自动建构是课堂教学成与败的关头。因而在新课引入时，我设计了一个师生互动的游戏“看谁反映快”。游戏是学生快乐喜爱的勾当，再加上和教员一路做游戏就进一步激起了学生的欢兴奋乐喜爱，介入课堂教学勾当。为了使学生一贯连结浓密的欢兴奋乐喜爱，在教学中寄望穿插猜一猜、想想、掂一掂，用鼓舞激励性的措辞激起学生的欢兴奋乐喜爱。在进修交流顶用多种形式进行互动，在教学过程中不单有师生之间的互动，还有学生与其他学生之间的互动。师生之间连结一种平易近主、协调、协调的关系，在班级中组成兴奋的空气。兴奋协调的课堂空气可以有用的调动学生介入进修的积极性。

　　（二）、充实预备勾当材料。

　　这节课，我设计了以下勾当：不美观不美观不雅察看核桃仁、团报纸、掂豆腐、摁豆腐、建造除夜脑模子。勾当要肄业生们能自己设编制解决问题，为了使学生们想出的编制能充实得以实施。我为学生们的切磋勾当供给了便当。材料的多样性合适了学生的需求，尊敬了学生的个性，斥地了学生的思惟。

　　（三）、唤起学生的主体意识

　　在本课教学过程中，经由过程唤起学生的主体意识，激起学生进修的积极性。使他们在亲自体验中进修科学，在亲历切磋的体验和感应传染（体味）中建构属于自己的认知系统。教师成心识地为学生供给了多个有足够试探空间的勾当，让学生尽可能阐扬创作发现潜能。学生在全数进修勾傍边，能够积极自动地介入进修，遵循自己的编制从事种切磋勾当，解决相关的现实问题，履历一个动口、动脑、出手的操作过程，现实上就是一种积极有用的常识建构过程，使不合条理的学生有了不合的收成。在全数别验性进修勾傍边，师生之间、同窗之间的关系是平易近主的、协调的，教师只是科学进修勾当的组织者、引领者和慎密亲密火伴。教师将自己作为学生中的一员，与学生一路去试探、去发现，而不是把自己的意志（好比常识结构）强加给学生。而且每个生在亲历试探勾傍边，经由过程交流构和，都可以从其他同窗那儿何处获得新的思惟编制，又可以充实默示自我。学生的思惟、能力、个性获得充实的成长，每个学生在不合进修条理上获得自我实。

　　尔后的改良编制：

　　1、课堂“发问"是最经常操作的教学编制之一，但其实不是每个教师都当真地思虑过课堂发问的内在及手艺，这也是我的弱点。出格在小学科学课堂中，科学概念的介绍，自然现象的注释，科学考试考试的实施等首要教学勾当，对课堂发问的要求仿佛更高，理当激发足够的正视，没有事前设计好的课堂发问或课堂上随便无效的发问，不单收不到应有的教学下场，有时还会毁了一堂很好的讲授课。

　　2、“提出问题”是科学切磋的肇端勾当，这节课学生所提的问题多而乱，费了些时刻清理，声名我课前预设不到位和泛泛泛泛操练不严谨。课前我只想到了一些简单的常识性的问题，并没有遵循五年级学生的现实，深切切磋一些问题，当然这些问题不是本节课要解决的问题，但可以必然的是这些问题也是本单元要解决的问题。

　　3、切确指导学生进行科学切磋勾当，而不是在一些无效的勾傍边纠缠不清。在学生寻觅不到谜底时，我理当更耐心的.指导、鼓舞鼓舞激励孩子们，事实他们要成心或无意地在追求合适教师意愿的谜底，已很不等闲。面临这些，需要反思的是我自己。《新课程尺度》对教师主导浸染和学生主体浸染予以切确的注释，在科学研究中，我们不单要充实闪现学生的主体性，同时也要增强教师在科学切磋中的主导浸染。这就说了然教师在教学中理当是提出有用的科学研究主题（问题）。

　　4、课堂教学要面向全数学生。课堂中，要给每个学生供给公允的进修科学的机缘和有用的指导，每位学生都课堂进修的主体，成立知足学生成长需要和已有经验的根底上，供给他们直接介入的各类科学切磋勾当。让他们自己提出问题、解决问题，鼓舞鼓舞激励学生斗胆猜想，教会学生不美观不美观不雅察看、测量、考试考试、记实等编制，指导学生当真聆听他人的定见。

　　总之，小学《科学》的教育教学，我会加倍的全力用新的教育教学理念，去全力挖掘可操作的教学成本与充实操作现有的教育成本，尽可能地把《科学》科目教得加倍科学和超卓。

除夜脑教学反思5

　　教材分化

　　本课是苏教版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》的第一课。主若是让学生从除夜脑的巨细、形态、结构和功能，体味除夜脑是人体的最高挑唆中心。在进修本课前，学生对有关人体心理机能方面的常识已有了必定的体味。是以充实考虑到学生的已有经验，遵守儿童科学熟谙勾当的纪律，让学生轻松而又直接地达到《课标》中提出的“知道除夜脑在人的措辞、思惟、激情方面的浸染，是人体生命勾当的挑唆中心”的方针。本节课放置了良多勾当：用脑子急转弯引出有关除夜脑的话题；将两只握着的拳头靠在一路来类频除夜脑的巨细；经由过程不美观不美观不雅察看猪脑来体味除夜脑的形态、结构和功能；经由过程测记忆力来体味除夜脑的记忆功能等。课外勾当连络穿插书中的有关勾当，力争经由过程“勾当——交流——勾当——归纳”这一简单了然的.科学切磋过程来唤起学生强烈的激情共识，深切体验除夜脑对人体勾当的挑唆浸染。

　　教学方针

　　常识手艺：1、体味人除夜脑的摆布半球有分工

　　2、体味除夜脑是人体的最高挑唆中心

　　3、体味呵护除夜脑的编制

　　过程与编制

　　1、能够经由过程不美观不美观不雅察看勾当和查阅资料，体味除夜脑的、形态和结构

　　2、能够经由过程查阅资料和火伴的交流，体味有关除夜脑的功能

　　激情、立场与价值不美不美观：

　　1、对切磋勾当布满欢兴奋乐喜爱。

　　3、意想到呵护除夜脑的首要性。

　　教学重难点

　　重点：初步体味人体除夜脑的形态和结构，知道除夜脑的摆布半球具有不合的功能