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语文S版五年级下册《珍珠鸟》语文教案
在教学工作者睁开教学勾当前，经常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学勾当。我们该若何去写教案呢？以下是小编汇集清理的语文S版五年级下册《珍珠鸟》语文教案，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
教学方针：
1、能切确、流利、有激情的朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感应传染人与动物的那种亲善、相信的境地，培育学生爱鸟护鸟的思惟激情。
4、进修想象的读法、应用例如句的写法。培育学生传说风闻读写的能力。
教学重点：
体味作者对鸟的真诚、细腻的爱，熟谙珍珠鸟在“我”的参谋和呵护下从惊慌到亲近、相信的改变过程。
教学难点：
理解寄义深切的句子，进修课文表达真情实感的编制。
教学预备：
1、生字、新词卡片。
2、有关珍珠鸟的挂画和投影。
教学过程：
课前交流：同窗们你们快乐喜爱小动物吗？你最快乐喜爱甚么小动物？（凸起文章主题，对小动物的快乐喜爱；赞誉学生，拉近师生距离。）
课前打开完成的预习学案。
1、导入课题
同窗们，我们这节课继续进修《珍珠鸟》
2、预习揭示
整体感知：经由过程预习，你觉着作者对珍珠鸟若何样呢？说完全。（关心、快乐喜爱、爱护保重）（板书：关爱）珍珠鸟对作者又若何样？（板书：相信）作者。“相信”甚么意思？（接近、相信、依托）
3、精读感应传染
（一）生读第一二三自然段。（3分）
1、提出要求
请同窗们细心读一读一至三自然段，看从哪些语句看出“我”很是关心、快乐喜爱珍珠鸟，把这些语句画出来，再读一读，读出自己的感应传染。（生默读标画，然后同桌交流）
2、集体揭示
（1）你从哪些语句看出“我”很是关心、快乐喜爱珍珠鸟呢？读一读你标画的语句。学生读句子，你从这里感应传染到了甚么，有的还可以问：你若何从这里感应传染到的。重点指导读好“真好！……鸟。”（是啊！伴侣送我一对珍珠鸟我很是快乐喜爱它们，心里出格兴奋！所以说“真好！伴侣送我一对珍珠鸟。”谁再来读？）
“瞧……红嘴……球儿。”（出示这句话的课件）（假定学生不嗣魅这里，教员让学生读一读，你觉着这个小家伙若何样？再读出自己的感应传染。）（是啊！它红嘴红脚，灰蓝色的毛，它好肥，全数身子仿佛一个松散的球儿。它太斑斓、太可爱了、太好玩了！谁再来读？）
其他处所，学生能找出来，读一读就好了。
（2）感悟写法
——让学生体味例如句的益处：（我把这句话换换行不成，巨匠读一读？出示课件：它好肥，全数身子胖乎乎的。指导学生说出凸起了它好肥的特点，表达了作者对珍珠鸟的快乐喜爱。）
——你能用上打例如的句子凸起事物的特点吗？小猫的眼睛又圆又亮，仿佛一对玻璃球。（教员评价：小猫的眼睛真够圆的，也真够亮的。）——你能不能摹拟这句话，（课件出示：它好肥……）说一句打例如的句子，凸起事物的特点呢？
——用打例如的编制就可以凸起事物的特点，我们再来读这句话，再来感应传染一下这只珍珠鸟好肥的特点。“它好肥……”
过渡：下面我们都来默读第四——六自然段，看一看，后来小珍珠鸟是若何一步一步相信我的？
（二）生读四——六自然段
1、默读课文，看一看后来，小珍珠鸟是若何一步一步相信我的。画出有关的文句。（等学生画的差不多完了后，再放置在小组内交流。交流甚么）
2、谁能抓住有关文句，来讲一说小珍珠鸟是若何一步一步相信我的。
3、再细心读一读第四自然段，想想小珍珠鸟为甚么会这样一步一步相信我呢？好好体味一下。
4、学生陈述请示：是因为作者的关爱。教师点拨，你从哪里看出是因为作者的关爱它才逐步相信作者的呢？
5、激情总结：当然珍珠鸟是很怕人的鸟，可是在我无声地关爱、无形地宽容和慎密亲密地爱抚下，它仍是变得愈来愈奸狡，愈来愈可爱，一步一步接近我，逐步相信我。
6、谁来读第四自然段，读出自己的感应传染。指名读——随即指导：我们要一边读一边想象那时的气象，想象着你就是作者，这小家伙就在你的面前，把你看到的说给巨匠听。（板书想象）并跟着范读——原生继续读。
过渡：小家伙完全安心了，它一步一步接近我，逐步相信我，甚至与我成了形影不离的好伴侣。（引读）白日——黄昏——有一天，我伏案写作时，它竟然……谁来读第六自然段？
7、生平读第六自然段。
A、激情配乐范读：此刻，小家伙完全相信我了！点击课件，配乐范读。“有一天……梦呢！”（读出作者对小珍珠鸟的关爱和小鸟对作者的完全相信和由此发生的夸姣境地。）
B、下面请同窗们都来专心的读一下这一段。想象着自己就是作者，此时小家伙就落在你的肩上，读得轻一点，别惊跑了它。
C、谁愿意读给巨匠听？（充实读，培育学生读的能力。）
D、同窗们此时此刻，看着这可爱的小家伙，你会不由自登时发出一声若何的呼叫招呼号召呢？（出示课件）看着这可爱的小家伙，我不由自登时发出了一声呼叫招呼号召这类境地真是太美了！小鸟真是太幸福了！我太幸福了！
E、作者看着这可爱的小家伙，不由自登时发出了一声呼叫招呼号召——生齐读最后一段。
4、堆集应用，升华激情：（想想，写下来。然后找不合的学生说）
是啊！恰是在作者的爱心呵护下，珍珠鸟慢慢相信作者，他们配合创作发现出了人和鸟协调相处的夸姣境地。（板书：夸姣的境地）
相信，能创作发现夸姣的境地，同窗们回忆一下，在我们的糊口中，不管是人和动物之间，仍是人和人之间，还有甚么也能够创作发现出夸姣的境地呢？
（关爱、理解、尊敬、交流），就可以创作发现夸姣的境地。（想后可交流）
（让学生说充实，培育学生说的能力。）
5、全文总结
相信，能够创作发现出夸姣的境地！关爱、理解、尊敬、交流，都能创作发现夸姣的境地。（板书……）不管是人与动物之间，仍是人与人之间，假定多一些关爱和相信，多一些理解和尊敬，都能够和气相处，那么我们的糊口就会变得加倍夸姣，加倍协调！
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