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(合集)八年级语文教案
作为一名忘我奉献的教员，经常要睁开教案预备工作，借助教案可以恰当地选择和应用教学编制，调动学生进修的积极性。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心清理的八年级语文教案，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
八年级语文教案1
1、进修中华“和”文化，理解其深切内在与现实意义。
2、合作切磋进修“和”文化，理解古今“和”多样化的思惟内在。
3、弘扬中华传统美德，提高学生思惟道德水平，促进小我、家庭协调，构建协调气象。
1、导入新课
中国历来有驯良致祥、齐心合力、驯良可掬、驯良可亲、驯良生财、和和美美、琴瑟协调、家和万事兴、人和百业旺等富涵哲理的成语。同窗们发现没有，在这些寄义丰硕的词语中都包含了一个“和”字，“和”事实是甚么？对我们传统文化的影响为何如斯巨除夜？“和”文化在今天又被赋予了若何的寄义？让我们一路走进今天的综合性进修勾当，谈谈“以和为贵”！
2、教学新课
方针导学一：探“和”之义（说故事）
1、“和”故事接力赛。
教师先引入故事，鼓舞鼓舞激励学生将自己聚积的故事也高声分享出来。
师：《罗威饲犊》
汉朝有小我叫罗威，邻人家的牛多次吃了他家的庄稼，他和邻人交涉，邻人不予理睬。罗威并没有火冒三丈，而是想，问题的焦点在牛，就从牛身上去寻觅解决矛盾的道路吧。因而，天天天不亮他就起床去打青草，然后悄无声息地堆放在邻人家的牛圈前。牛一闻到鲜嫩的青草，就除夜嚼特嚼起来，吃饱了就睡觉，不再去吃庄稼了。邻人天天起来，总看到牛圈前有一堆青草，颇感迷惑，经不美观不美观不雅察看，知是罗威所为，顿觉忸捏，从此对牛严加据守。“罗威饲犊”的故事也就传为嘉话。
师：教员讲的故事就是《罗威饲犊》，那我们“下一棒”谁来讲呢？
生：《司马徽让猪》
司马徽（人称水镜师长教师）是东汉末年一名长于识拔人才的有名学者。有一次，邻人走失踪踪了一头猪，因为司马家的猪和他走失踪踪的猪近似，就误认为是他家的。司马徽其实不辩说，说：“是你的你就拿去。”邻人便毫不客套地把猪赶回家。过了几天，邻人从别处找到了自己的猪，很抱愧地把误认的猪了债司马徽。司马徽不单没求全他，反而说邻里间发生这类曲解其实不稀少，还歌咏他懂事理、知错能改。邻人听了十分打动。
生：《杨翥（zhù）卖驴》（具体故事内容见电子成本）
生：《于令仪宽偷》（具体故事内容见电子成本）
师：同窗们一路分享了这些“和”的故事，驯良、协调也是中华文化一贯追求的。在孔子的思惟系统中，有两个不美观不美观概念极具现实价值：一个是“己所不欲，勿施于人”，此外一个就是“正人和而不合”。在人与人、人与自然的关系上，中国传统文化历来主张平衡协调，“以和为贵”是中国文化的根柢特点和根底价值取向。“正人和而不合”恰是对“和”这一理念的具体分化。
小结：从哲学意义上讲，“和”是协调，是统一，“同”是不异，是一致；“和”是抽象的，内在的，“同”是具体的，外在的。“和而不合”，就是追求内在的协调统一，而不是表象上的不异和一致。那么，若何才能告竣“和”的场所排场呢？现实上，孔子已为我们指了然谜底——“不合”，也就是不强求一致，不几回再三他人。只有在细腻针不冲突的.前提下，认可分歧，包容分歧，甚至尊敬分歧，才能化解矛盾，共存共荣。
2、由“和”故事联想到此刻我们所提的“和”文化。
了了：“和”文化也是协调文化，是以协调的内在为理论根底的文化系统，是中国甚至现今世界最前进前辈的思惟文化，是建树协调社会的前提前提。只有在协调文化的指导下，才能创作发现出协调的政治与协调的经济；只有用协调文化培育出来的人，才能自觉地去建树协调社会。
方针导学二：寻“和”之用（谈不雅概念）
战国时有“将相和”的嘉话，清朝康熙年间又有“六尺巷”的故事，“以和为贵”的故事层见叠出，和亲善睦是我们社会协调的追求，请你就这些故事谈谈你对“和”的社会意义的理解。
了了：“和”的思惟，在我们糊口傍边多用于协调人际关系，解决各类纠缠，除夜到国家安然问题，小到校园学生之间的摩擦，各色各样，归结为一句俗语，即“和为贵”。“和”在糊口中是“亲善”“驯良”等义，非论是“将相和”，仍是“六尺巷”，对我们为人处世都有很除夜的启发意义。
方针导学三：为“和”鼓吹（拟口号）
“一纸书来只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见昔时秦始皇。”张英的这首打油诗，可以看作一则诠释“和为贵”的超卓口号，我们泛泛泛泛也会经常看到各类各样的口号，口号对鼓吹主张、倡导步履、制造空气等有着不凡的浸染。今天我们一路参议研究了“和”文化，学甚至用，请同窗们也创作几条以“和”为主题的鼓吹口号。
了了：①和为贵，善为本，诚为先②各美其美，美之人美，美美与共，全国除夜同
③和以处众，平以养心，独以思己④居家贵亲善，近邻胜远亲⑤协调使宇宙运转不竭⑥假定你不合意他人的说法，起码不要和他人争执⑦促进和平的人受人钦慕，挑起摩擦的人遭人嫌恶⑧持久的成功成立在协调的人际关系之上⑨机械的摩擦破钞成本，人际的摩擦耗损心灵
教学反思
可取的处所此次综合性进修勾傍边，在课前让学生做了预习，并将全班同窗分成了若干进修小组，有益于学生之间彼此构和交流，这合适我们自立、合作、切磋的新型进修编制。
不足的处地址勾傍边，关于学生介入度及介入下场等问题，窘蹙一些行之有用的评价编制。
八年级语文教案2
一. 教学方针：
1. 体味有关古体诗、近体诗的一些常识。
2. 体味作者的生平、思惟及诗歌的创作布景。
3. 体味三首诗的思惟内容及艺术特点，掌控诗的情与景、事与情，感应传染
品位诗歌的意境。切确流利地背诵这三首诗。
二. 教学重点、难点：
1. 体味每首诗创作的时代布景，理解每首诗的思惟激情。
2. 掌控诗歌的景与情、事与情，感应传染品位诗歌的意境。
3. 背诵这三首诗。
三. 教学放置：2课时
四. 教学过程：
第一课时
一. 导入：
平易近间疾苦，笔底波澜；世上创痍，诗中圣哲。
满眼河上，除夜地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。
草堂留后世，诗圣著千秋。
同窗们，这些对联中指的人物是谁呢？对，是杜甫，今天我们进修他的两首
《望岳》《春望》。
二. 杜甫介绍：
唐朝伟除夜的现实主义诗人杜甫，为我们留下了1400多首诗。这些诗像
一面镜子，普遍深切地反映了安史之乱前后唐朝社会由盛而衰的真实历史脸蛋。自李唐以来，他的诗歌即被公认为史诗，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊称为诗圣。
杜甫（ ７１２～ ７７０），唐朝诗人。字子美。 原籍襄阳 （今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。 甫生在奉儒守官并有文学传统的家庭中，是闻名诗人杜审言之孙。 ７岁学诗，１５岁立名。 ２０岁往后可分
４个时代。
漫游时代：玄宗开元十九年（ ７３１）至天宝四载（７４５），杜甫过着裘马清狂的浪漫糊口。 曾前后漫游吴越和齐赵一带。 其间赴洛阳考进士失踪踪败。 天宝三载，在洛阳与李白结为老友。 次年秋分手，再未相会。 杜甫
此期诗作现存 ２０余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。
望岳
1、课文导入：我们经常听到这么一句俗语说有眼不识泰山，可见泰山在人们心目中的地位是何等的高尚。你们见过泰山吗？假定没亲自见识过泰山也没紧要，下面来看一些泰山的风光图，领略一下它的灿艳风光吧。（除夜屏幕投影一系列丹青，教师介绍）
下面进修杜甫的《望岳》，看看前人眼里的泰山是若何的一番风光。
听范读，要求边听边寄望读音，听完朗读一遍，
板书：曾ceng通层 眦zi
2、读读讲讲问问
分两步：先经由过程解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。
问：连厦魅照片及诗，你感应传染泰山有甚么特点？诗中哪里闪现出来？
（板书：地域＿、风光＿、山势）
岱宗两句。
问：岱宗指的是甚么？为甚么要尊称泰山为岱之宗？（投影第最后一页泰山居五岳之首，在古代被认为是最神圣的山。）
问：夫是个虚词，首句意思只在若何(若何样)上，试斗劲岱宗若何和岱宗夫若何在语气上有甚么不合?(加夫则诧异、赞叹之情更明明，也更强烈。)
齐鲁若何理解？泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；形象地用齐鲁地域代表泰山的宽广宽除夜奔放。青，指泰山之色，了，完的意思。（板书：地域广）
翻译：泰山是若何样的呀？它在齐鲁除夜地上都是一片连缀无尽的翠绿。
造化两句。
问：造化指甚么？（除夜自然）为甚么说六合神秀都聚积于泰山？声名泰山的甚么特点？（山势高峻）
问：阴阳一句又是甚么意思呢?(据注释作答，再填补声名：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。)这是形容泰山高与天齐。（提白云山作对比）
问：你感应传染割字用得好吗？换成分、切行不成？（割的`对象比分或切的更有硬度，力度较除夜。声名泰山阴阳不合较着，鸿沟分明。）
（板书：风光美、山势峻）
修辞特点：对偶
荡胸两句。
问：请更调一下语序理解这句话：层云生荡胸，归鸟入决眦。（曾通层眦即眼睑接合处。）决眦是一种甚么修辞手法？（夸年夜）
泰山中天门以上时有云团闪现，或高或低，故谓之层云；鸟亦经常出没于山谷间，须睁除夜眼细望才能见。默示了诗人若何的神采?(神驰之至，亟欲一登。)由引出下两句。
修辞特点：对偶 夸年夜
会当两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。面临这么一座宏伟的山，谁不想攀缘上去成为勇者？
问：诗人的这句豪言壮语对你有甚么启发？（泰山之颠意味人生的理想山顶山顶山顶颠峰）
（背诵此句，2分钟抽三个同窗以上背）
春望
国破山河在，城春草木深。----一个深字写尽山河割裂，人平易近离散。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。----因为感时伤怀，加上久别思家之苦，即即是面临柳绿桃红的春景，
不单无意赏玩，反而落泪心惊。溅惊二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊慌。
狼烟连三月，家信抵万金。----连三月见战祸之长。抵万金极言家信珍贵。足见思家之苦。
白头搔更短，浑欲不胜簪。----苦痛没法排遣，搔头更增哀叹。
八年级语文教案3
教学方针
常识方针：连络作者的糊口履历及作品的创作布景理解词作的内容和思惟激情
能力方针：能够有激情地吟诵词作，读出作品的激情和意蕴
激情立场与价值不美不美观：感应传染词作中感动鼓舞感动细腻除夜方鼓舞打动的爱国热忱，激起学生的爱国之情
教学重点
连络作者的'糊口履历及作品的创作布景理解词作的内容和思惟激情
教学难点
有激情地吟诵品读词作，感应传染诗歌意境，体味作者激情
教学编制
朗读法、构和法、质疑法
教学过程
1、导入诗歌
由《岳阳楼记》最后一段朗读导入：
一篇《岳阳楼记》打动了历代的文人骚人，让我们体味了范仲淹作为政治家的忧国忧思。其实他仍是一名武将，曾驻守边塞多年，今天我们经由过程《渔家傲·秋思》这首词来领略一下他的边塞情怀。(板书课题)
出示进修方针
2、体味作者及写作布景
1、作者介绍：
2、布景简介：
3、释题：
“渔家傲”是甚么?
“秋思”这一问题问题提醒了甚么信息?
3、搜检预习气象
1、读准字音
2、说说自己对诗歌的理解。
4、小组合作，提出质疑
学生可能提出的问题有：
1、“衡阳雁去无寄望”这句诗若何理解?
2、“燕然未勒归无计”是甚么意思?
5、全班构和，解决疑问
6、有激情地品读诗歌
今天我们从头熟谙了范仲淹。在苦楚悲壮的情境里，作者用短短几句词写出了自己和良多的将士们思乡又忧国的矛盾心理，一名巍然的令人畏敬的文人形象仿佛就在面前，让我们也仿佛置身于边塞的萧索中感应传染着将士们苦楚的神采，这就是诗词文化的魅力。
7、背诵诗歌
8、课堂小结：
综不美不美观全词，词的意境坦荡苦楚，形象活跃光鲜，反映出作者耳濡目染、亲自履历的场景，表达了作者自己和戍边将士们的心里真实激情，读起来传神悦耳。整首词不失踪踪为一篇抵当外辱，报国立功的爱国诗篇。
9、课堂操练
八年级语文教案4
教学方针
1．理解本文中作者的不美观不美观概念。
2．经由过程朗读，进修作者措辞。
3．研究本文中反问句，理解其语气强烈的浸染。
教学重点、难点
1．理解本文中作者的不美观不美观概念。
2．锤炼学生思惟能力。
教学时数：
二课时
教学过程
第一课时
1、预习
1．给以下加点字注音。
鲲(kun1)鹏 斥安鸟(yan4) 蓬蒿(hao1) 咫尺(zhi3)
缭乱(ji2) 相形见绌(chu4) 甘旨佳肴(yao2。)
2．注释以下词语。
蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草莽。
咫尺：(书)例如距离很近。
缭乱：良莠不齐，杂乱不胜。
呐喊：高声喊叫助威。
自不量力：不权衡自己的能力。形容对自己估量太高。
相形见绌：互对角力计较之下，就显出一方的不足的处所。
出色：邃密奇奥。
佳肴：超卓的菜肴。
2、导人
当你为宇宙的神秘而诧异，为人类的聪明而孤高时，你是不是想到，恰是除夜自然那无与伦比的聪明创作发现了这一切，你的心灵是不是是以而遭到深深的震撼呢?
3、浏览课文。
整体感知
学生几回再三浏览课文，找出文中表达作者不美观不美观概念的关头语句。思虑一下，作者为甚么提出要“畏敬自然”，为甚么说“畏敬自然”就是“畏敬我们自己”?
学生交流感应传染和不雅概念，同窗问彼此填补。
4、进修课文
(一)进修第1、二段。
学生浏览第1、二段，归纳综合除夜意。
了了：
第一段段意：提出“征服自然”说法短处，认为自然的聪明是除夜海，人类的聪明就是除夜海的一滴。
第二段段意：除夜自然窃笑人。(出处：1．打开的空间只不外咫尺之间。2．今人也会酿成前人。3．科学史也是犯短处的历史。)
(二)进修第三至第五段。
1．学生浏览第三至五段，归纳综合除夜意。
了了：
第三段：人类发现的工具多是人类的圈套。
第四段：宇宙必定存在比人更高级的生物。
第五段：除夜自然的聪明也远胜于人。
2·学生揭晓自己不雅概念，对本文作者的不美观不美观概念进行质疑。
小组合作，配合解决问题。
如：
(1)说说人类改变的`历史。
(旧石器、新石器……)
(2)人类从被动状况酿成自动了吗?…。(．人类先是不能或难以保留，在其他动物的威胁下偷生。后来工具慢慢前进，能够征服其他动物，是已酿成自动。) 。 一
(3)人类成为除夜自然的主人了吗?
(人类不能完全使除夜自然听命，所以还没有成为除夜自然的主人。)
(4)假定说至今人类的作品(一万年后)仍是好笑，那么本文是不是是也是好笑的?
(或本文不成笑，那么人类的作品有的一万年后不成笑。)
(5)作者有没有否认当今人类科学的成就?
(对人类的理智有一点否认。)
(6)我们的切确不雅概念理当是若何?…．(要尊敬人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，非论是一万年后，人类寿命的延迟，对人类来讲不会是“好笑的”。)
5、小结
进修本文要熟谙“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神斗劲人与自然，分化人与自然的关系，得出畏敬自然的结豁，i莉人类久远成长。
6、安插功课
1．研究与操练一。
2．选用课时功课优化设计。
第二课时
1、复习旧课
听写词语。
蓬蒿 咫尺 缭乱 呐喊 自不量力
相形见绌 美丽绝伦 甘旨佳肴
2、继续进修课文
学生浏览课文第六至十段，归纳综合段意。
质疑，构和问题。(学生交流不雅概念。)
①人类是不是是自然的聪明的产物?
②作者认为自然创作发现人类的方针是甚么?
③自然界有方针吗?
④人类也有好有坏，除夜自然也是一样?
⑤本文是不是也有吵嘴?
⑥人类的科学是人类需要的产物，本文是不是也是某种需要的产物。
3、进修文中多次应用反问句，体味其浸染
反问是一种用疑问句式来表达必定意思的修辞编制，用否认句来反问，表达的是必然的意思，用必然句来反问，表达的是不是定的意思。反问的浸染是增强语气，加重措辞的力量，激起读者的激情，给读者造成深切的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?’’这比用一般剖断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更必然。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后斗劲一下，这两种句式的表达下场有甚么不合。
学生构和交流。
了了：
如：①我们有甚么出处和资格冷笑前人，在除夜自然面前子虚小聪明呢?
②可是谁能断言，那些缭乱斑斑的矿坑不会是人类自掘的圈套呢?
③谁说除夜自然是没有生命的?……那永远的步履，那演变的过程．不恰是她生命力的闪现吗?假定宇宙没有生命，若何会从中开出辉煌的生命之花?
④莫非你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?
⑤你莫非没有专心灵听到从那遥远的星系里传来的和气问候吗?
4、切磋勾当
持久以来，人类传布鼓吹自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是除夜自然机体上通俗的一部门”，其他生物都是与人类齐截的生命。对这个问题，你有甚么不雅概念，遵循是甚么?
学生进行构和和交流。
有欢兴奋乐喜爱的同窗可以组成小组，聚积资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。
5、小结
这是一篇以群情为主的散文。首要谈论的是人与自然的关系。作者对不美观不美观概念的阐释是层层深切的，首先否认了人类“征服自然”的口号，认为这现实上是自不量力的妄图，因为与除夜自然对比，人类的聪明其实算不了甚么，人类的良多熟谙很幼稚，而除夜自然的聪明却是无与伦比的。
接下来作者进一步强调人类的聪明也是除夜自然所赋予的，是自然聪明的一部门，人类与除夜自然其他事物现实上是兄弟关系。是以，我们理当畏敬自然。当然作者的某些说法不无偏激的处所，但对自然连结畏敬之心，或许不是一件坏事，起码可令人们对自然存有几分谨严，不敢妄动胡来。科学的成长使得人们消弭对自然的畏俱，也令人类太高估量了自己的力量，消弭对自然的畏敬之心的人类，老是为着自己的私利由着自己的性质胡来，事实下场损害的仍是我们人类自己。
这篇课文教师可以从两个方面指导学生进修。一是思虑作者的不美观不美观概念，并参照自己看待自然的立场作一番检讨。作者立意高远，眼界坦荡。能从久远的目光和除夜宇宙的角度来思虑问题，可是也有一些说法还可以参议，可以指导学生思辨、质疑。二是作者的措辞。课文中的良多句子有着丰硕的哲理性和思辨色采，应理当真揣摩。此外，作者经由过程拟人、例如、反问等修辞手法把抽象的事理说得通俗易懂，也值适当真进修。，
6、安插功课
1．研究与操练四。
2．选用课时功课优化设计。
八年级语文教案5
教学方针：
1、识记文言字词及文学常识。
2、品读课文，感应传染文中的景物之美。
3、体味作者“与平易近同乐”的政治思惟，背诵课文。
教学法度楷模：
1、导入：
同窗们，走进本单元，我们在一篇篇文质兼美的古文中罗致古代文化的营养，一个个富有人格魅力的古代文人骚人鲜活地站在我们面前，令我们崇敬万分：陈涉不甘愿宁可宁可受抽剥命运的“鸿鹄之志”，柳宗元对平易近生疾苦的悲悯情怀，范仲淹以全国为己任的博除夜襟怀胸襟，陶渊明对安靖齐截社会的神驰。今天，让我们一同走进北宋文学家欧阳修的《酒徒亭记》，从这篇美文中体味失踪踪意时的他默示出的奔放的情怀。
2、读课文，整体感知。
1.教师范读课文，要肄业生听清字音和搁浅，需要时再书上做标注。
2.教师出示本科字词投影片，要肄业生读准字音，掌控字形。
教师强调重点
滁( ) 壑( ) 琅琊( ) 潺( ) 酿( )
辄( ) 暝( ) 伛偻( ) 洌( ) 蔌( )
射者中( ) 弈( ) 觥筹( ) 翳( ) 晦( )
3.学生自由朗读课文，要求读得切确流利。
4.同桌各读课文一遍，彼此更正读音短处。
5.全班齐读，要求读出节奏和搁浅。
3、自立合作，疏浚辞意。
1.学生连络页下注释和工具书自行疏浚辞意，划出不解的处所。
2.以四人小组为单元，组内合作解疑。
3.组内没法解决的疑问，全班交流解决。
4.生一人一句翻译全文，师生同为译者纠错。
4、自学交流一：走近酒徒亭，感应传染景物之美
1.、“别有专心不在酒，在乎山水之间也”，放情林木，醉意山水，这是作者的真意，是以酒徒亭娟秀的风光在作者的笔下布满了诗情画意。划出文中描绘美景的句子，高声朗读。
了了;要读出酒徒的'欣喜、酷好之情。
学生朗读、交流、评价。
2.选择其中的一幅画面，睁开想象，用自己的措辞对这些自然美景加以形象的描述，并给画面加一个小问题。
学生交流、评价。
5、自学交流二：小组合作有激情的朗读课文，互订交流完成以下问题。(时刻5分钟)
1、在美景中，作者到底都在“乐”些甚么呢?在文中画出默示作者之乐的语句，说说自己的理解。
学生看书思虑，同桌交流，全班交流。
交流了了：
除山水之乐外，滁人游乐，太守游乐，太守与游人“同其乐”。
2、连络本文的创作布景，你是若何理解作者在文中所默示的“醉”与“乐”呢?本文的除夜旨你又是若何理解的呢?
写“山水之乐”，默示的是欧阳修的依托，当然承受贬谪，但能消弭政治失踪踪意的悲忿，从山水傍边自得其乐。写游人之乐，默示的是欧阳修的政绩，滁人游乐是因为糊口安靖，太守游乐是因为政务安闲。写太守与游人“同其乐”，默示的是欧阳修的理想。可见，作者赏识山间斑斓的风光，与宾客喝酒游戏，对游人的欢愉感应兴奋，都默示出他的乐趣在于：把滁州治理好，让人平易近过上和平欢愉的糊口。这恰是作者的政治理想。
6、美点寻踪，当堂达标。
学生仿按例句探访本文的美点地址。
例句：美在自然景物闪现的斑斓的意境，看那山水相映、晦明改变、四时幻化、禽鸟和鸣。
指导学生从措辞、结构、默示手法和默示的情怀等方面睁开探访交流。
7、背诵课文。
学生在充实感应传染到作品美之地址后，要求选择自己快乐喜爱的段落背诵课文。
8、功课安插。
欧阳修的人生立场与范仲淹《岳阳楼记》中“迁客骚人”有何不合?欧阳修的人生立场对你有何启发?
教后反思：学生不合进修体验的碰撞、冲突、认同，激起学生反思不协调的启事，激起进一步切磋的欲望。我在教学过程中，既充实尊敬他们的欢兴奋乐喜爱、体验和设法，也寄望协调学生的怪异体验与课文文本的价值取向之间的矛盾，以必定价值取向的文本积极地影响学生的小我激情，学生事实下场熟谙到欧阳修是为“山水之乐”和“苍生之乐”而醉，也就理解了他与平易近同乐的政治理想。
八年级语文教案6
【进修方针】
１．掌控一词多义，古今异义、通假字等，堆集经常操作的文言词汇。
２．几回再三朗读，体味形象活跃的措辞，体味例如拟人，调动视觉听觉体味天目特点。
３．进修作者酷晴自然的思惟激情，理解作者狷介脱俗的糊口立场。
【重点难点】
1．重点：在几回再三朗读的根底上，抓关头词语，品读“七绝”之妙及“幽深奇古”。
2. 难点：字里行间表达的狷介脱俗的糊口立场。
【课文提醒】
１．本文是袁宏道的纪行散文中的一篇，内容短小。它与一般的以介绍行迹和沿途风光的纪行散文有所不合，重点介绍了天方针“七绝”，紧扣“幽深奇古”这个特点。
２．晚明诗歌、散文规模中，以“公安派”的声势最为浩荡，其代表人物是袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，他们是公安（今属湖北）人，故称公安派。其中袁宏道名望最隆，是这一派的俊彦。公安派的理论焦点是“独抒性灵”。
【正音正字】
邃suì 峭qiào 鲜xiǎn 迂yū 壑hè 缟gǎo 竦sǒng 逾yú 霁jì
【堆集词语】
从以下句子找出通假字：
①由庄至颠，可二十余里。 （ 颠：同“巅”，山顶。 ）
②虽幽谷县岩，庵宇皆精，三绝也。 （ 县：同“悬”，高悬。 ）
③一株直万余钱，六绝也。 （ 直：同“值”，价值。 ）
【初学课文】
1．朗读课文。
2．作者游历天目，共勾留了几天？（用文中的词语作论据）
从“宿幻住之第二天”、“晚宿”、“第二天”等文句可以看出，游历天目总计三天。
3．天目山有甚么特点？（用文中一个词语回覆）
天目山的特点：幽深奇古。
4．文中正面表达作者对天目山快乐喜爱之情的句子有哪些？
“余谓除夜江之南，修真栖隐之地，无逾此者，便有出缠结室之想矣。”
“天目山某等亦有些子分，山僧不劳过谦，某亦不敢面誉。”
【课文简析】
本文是一篇文字清爽、富有情趣的文章。作者避开对游程和沿途风光的描述，重点归纳天目山不合凡响的“七绝”，而且决然写出“除夜江之南，……无逾此者”，表达了自己对天目山的快乐喜爱与歌咏之情。
【课外功课】
1．完成“进建筑议”。
2．按要求，逐句翻译全文。
3．经由过程藏书楼、因特网，体味袁宏道的生平及其学派。
第二课时
【朗读课文】
【串授课文】
原文：天目幽深奇古不成言，由庄至颠，可二十余里。
翻译：天目山清幽艰深怪异古朴没法用措辞来表述。从（天目山的山脚）双清庄到山顶，除夜约二十多里。
要点：颠：同巅，山顶。 可：除夜约。
原文：凡山深辟者多萧瑟，峭削者鲜迂曲，貌古则鲜妍不足，骨除夜则玲珑绝少，甚至山高水乏，石峻毛枯：凡此皆山之病。
翻译：凡是山荒僻的除夜多萧瑟疾苦，高峻陡峭的很少盘旋迂回；外形苍朴就不够别致艳丽，骨架磅礴就贫窭出色文雅，甚至于山高峻就流水窘蹙，岩高峻陡峭就树木希少，这些都是山的短处错误。
要点：凡：凡是，一般。 鲜：希少。 骨：骨架。 毛枯：草木枯萎。 病：短处，错误谬误。
原文：天目盈山皆壑，飞流淙淙，若万匹缟，一绝也。
翻译：天目山满山都是沟壑峡谷，飞泻的瀑布潺潺，如同良多白色的丝绸，这是一绝了。
原文：石色苍润，石骨奥巧，石径盘曲，石壁竦峭，二绝也。
翻译：石头的色彩深暗津润，石头的棱角奇奥夸姣，石头的小路盘旋迂回，石头的峭壁高峻陡峭耸峙，这是第二绝了。
原文：虽幽谷县岩，庵宇皆精，三绝也。
翻译：当然山谷幽深岩石险峻，但寺庙都很夸姣夸姣，这是第三绝了。
要点：县：同悬。
原文：余耳不喜雷，而天目雷声甚小，听之若婴儿声，四绝也。
翻译：我不快乐喜爱听到雷声，而天目山的雷声很小，听到的仿佛婴儿声音，这是第四绝了。
原文：晓起看云，在绝壑下，白皙如绵，飞跃如浪，尽除夜地作琉璃海，诸山尖出云上若萍，五绝也。然云反常最不常，其不美不美观奇甚，非山居久者不能悉其外形。
翻译：破晓起来不美旁不美观云彩，在峭壁的沟壑下，（云彩）雪白纯净得像棉花，漂荡腾越同浪花，全数除夜地是琉璃五花八门的海洋，各个山顶露出云上如同浮萍，这是第五绝了。可是云彩的改变最不服常，它的模样很是怪异，假定不是久居山里的人不成能完全除夜白它的形态。
要点：悉：详知。
原文：山树除夜者，几四十围，松形如盖，高不逾数尺，一株直万余钱，六绝也。
翻译：天目山除夜的树木，几近有四十围，松树的形态仿佛伞盖，高不外几尺，一棵树价值上万钱，这是第六绝了。
要点：“围”是计量圆周的单元，但具体是若干良多若干好多，说法纷歧。 直：同值，价值。
原文：头茶之喷喷香者，远胜龙井，笋味类绍兴破塘，而清远过之，七绝也。
翻译：天目山每年第一次采摘的茶的喷喷香味，远远胜过龙井茶；（天目山）竹笋的味道近似绍兴破塘的（竹笋），可是平平远远胜过它，这是第七绝了。
原文：余谓除夜江之南，修真栖隐之地，无逾此者，便有出缠结室之想矣。
翻译：我说长江的南面，修身隐居的处所，没有超越这里的，因而有削发当僧人的念头。
要点：修真栖隐：修心悟道，隐居深山。 出缠：出尘，超脱尘凡。
原文：宿幻住之第二天，晨起看云，巳后登绝顶，晚宿岑岭死关。
翻译：住在幻住寺的第二天，凌晨起来看云彩，九时往后登上山顶山顶山顶颠峰，晚上住在岑岭死关。
要点：巳时：上午九时至十一时。 死关：天目山地名，以险峻出名。
原文：第二天，由生坑庵寻旧路而下。良多晴和霁甚，山僧感受异，下山率相贺。
翻译：第二天，从生坑庵找到原本的路下山。几天的天色十分晴朗，山寺的僧人认把（它）算作异常的，都下山彼此庆祝。
要点：异：反常。 率：都。
原文：山中僧四百余人，执礼甚恭，争以饭相劝。
翻译：山寺中的和还有四百多人，很是谦卑尊敬地遵循礼仪，争着请我们吃饭。
原文：临行，诸僧进曰：“荒山僻小，不足当巨目，何如？”
翻译：临近走的时辰，僧人们说：“天目山萧瑟荒僻狭小，不值得贵客不美观不美观鉴赏，真不知若何办”。
原文：余曰：“天目山某等亦有些子分，山僧不劳过谦，某亦不敢面誉。”因除夜笑而别。
翻译：我说：“天目山和我们也有些缘份，僧人们没需要过于礼让，我们也不敢当面赞誉”。因而除夜笑离去了（天目山）。
要点：子分：缘分。 面：当面。
第三课时
【朗读课文】
【构和问题】
1．文章第1句有甚么浸染？
“幽深奇古”，归纳综合天目山的总特点。“不成言”，极言天目山的奇奥。这句话，具有令人入神的'浸染。
2．第2段的内容是甚么？它在全文中的浸染是甚么？
内容：写一般山的各类短处与不足。 浸染：陪衬天目山的完美。
3．本文应用了哪些修辞手法？
例如：①飞流淙淙，若万匹缟
②余耳不喜雷，而天目雷声甚小，听之若婴儿声
③晓起看云，在绝壑下，白皙如绵，飞跃如浪，尽除夜地作琉璃海，诸山尖出云上若萍
④松形如盖
排比：①深僻者多萧瑟，峭削者鲜迂曲，貌古则鲜妍不足，骨除夜则玲珑绝少
②石色苍润，石骨奥巧，石径盘曲，石壁竦峭
③白皙如绵，飞跃如浪，尽除夜地作琉璃海，诸山尖出云上若萍
对偶：①深僻者多萧瑟，峭削者鲜迂曲
②貌古则鲜妍不足，骨除夜则玲珑绝少 ）
4．分袂写出以下例如句的本体、喻体、喻词和类型。
①飞流淙淙，若万匹缟 （本体：飞流；喻体：万匹缟；喻词：若。明喻。）
②而天目雷声甚小，听之若婴儿声 （本体：雷声；喻体：婴儿声；喻词：若。明喻。）
③晓起看云，在绝壑下，白皙如绵 （本体：云海；喻体：绵； 喻词：如。明喻。）
④飞跃如浪 （本体：云海；喻体：浪； 喻词：如。明喻。）
⑤尽除夜地作琉璃海 （本体：除夜地；喻体：琉璃海；喻词：作。暗喻。）
⑥诸山尖出云上若萍 （本体：山尖；喻体：萍； 喻词：若。明喻。）
⑦松形如盖 （本体：松； 喻体：盖； 喻词：如。明喻。）
5．归纳综合“七绝”内容及其特点。
一绝：水绝；特点：多而壮美。
二绝：石绝；特点：标致高峻陡峭。
三绝：庵绝；特点：夸姣夸姣。
四绝：绝雷；特点：轻柔细微。
五绝：云绝；特点：壮不美不美观多变。
六绝：树绝；特点：强大珍贵。
七绝：食物；特点：清喷喷香别致。
6. 第4段的内容是甚么？用“余曰”的话作结有甚么浸染？
内容：简单交接旅游的行程。 “余曰”是针对自己遭到山僧礼待而言的，其浸染：表达了对天目山的深挚激情，含蓄地歌咏了天目山的绝美，而且回应文章开首的赞语。
7. 为甚么偶然旅游天目山的作者发现了“七绝”，而久居山中的僧人却说“荒山僻小，不足当巨目”？
作者具有积极的审美情趣，擅于在人们习感受常的山水中赏识美；作者具有敏感的审美目光，长于从人们置若罔闻的气象形象中发现美；具有高尚高尚的文学成就，长于从概况纷繁无序的事物中归纳美。这些，不是伧夫俗人能够做地的。
【课外功课】
1．清理课堂笔记。
2．摹拟本文，写一篇紧扣特点、归纳几“绝”的纪行。（200字摆布）
3．预习《第一个登上月球的人》，体味新课文的内容，思虑“进建筑议”。
八年级语文教案7
【教材解读】
《芦花荡》选自义务教育课程尺度考试考试教科书《语文》（人教版）八年级上册第一单元第二课，本单元的课文都与战争这一主题相联，体味历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶。本课就是一篇发生在抗日战争年月里的故事，在布满诗情画意的芦花荡里，穿梭着一名极富传奇色采的老头子，恰是因为有了他，仇敌对苇塘里戎行的封锁不起涓滴浸染。孙犁用他清爽流利的翰墨勾勒出了他自年夜、自豪、爱憎分明的光鲜脾性。
【学情分化】
八年级的学生对中国抗日战争历史有必定的体味，进修这样一篇文章就可以连络历史常识，体味人物的脾性特点。这是一篇小说，故工作节很吸惹人，而且富有必定的传奇色采，学生极其感欢兴奋乐喜爱，再加上本篇小说的三要素很凸起，对学生掌控小嗣魅这类体裁很有辅佐。所以学生进修这篇小说斗劲轻松。
【设计理念】
此教案以新的课程尺度为指导，凸起了三个特点：
１、能力的培育：
这篇讲读课文，我所设计的这一课时的方针在于锤炼学生归纳综合、复述故事的能力。
２、强化速读法的应用：
故事斗劲长，让学生拔取自己最感欢兴奋乐喜爱的情节进行精读、详读。
３、强化学科链接：
让学生阐扬自己的想象力，连络课文内容并应用自己所学的美术常识，画一画感欢兴奋乐喜爱的情节或老头子的人物素描。
４、强化合作切磋精神：
让学生自己发现问题并和同窗们一路合作参议、解决问题。
【教学方针】
１、复述故工作节，感知人物形象；
２、熟谙到英雄的中国人平易近是不成战胜的，培育学生爱国主义激情；
３、体味小说的特点；
４、能出手画一幅有关课文的素描。
【教学重点】
１、经由过程朗读课文，理解内容，体味人物光鲜的个性；
２、掌控小说经由过程情节塑造人物形象的编制。
【课前预备】
１、教师：
预备有关抗日战争时代的故事；多媒体辅助教学。
２、学生：
预习课文生字词，查阅作者孙犁的有关资料。
【教学流程】
1、情境导入
除夜屏幕播放《小兵张嘎》影片中，他跳进一片长满芦苇的河塘中的片段。
同窗们，当你看到上面这幅熟谙的画面时，你是不是想起了你所熟谙的抗日英雄呢？其实，在抗日战争时代，近似的传奇故事数也数不清。好比，在冀中平原，在斑斓的白洋淀上，就有这么一个老头子，春秋快要六十岁了，可他仍像年青人一样，决然投入到抗日战争的洪流中去。而且以他的英勇和聪明，狠很地教训了仇敌。今天，我们来进修闻名作家孙犁的一篇小说──《芦花荡》。
出示方针并板书课题。
2、课前热身
１、学生高声朗读课文，自己清出目生的字词，并弄懂它。
２、让学生连络课前预习，走近作者。
（可让几位学生上讲台写出自己已弄懂了的.字词或说出有关作者的介绍。）
3、合作切磋
１、整体感知：
这篇小说首要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只划子，在白洋淀里无数次地穿过了仇敌的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只工整的篙和水鸭子似的游水本事，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联系。他爱憎分明，对同胞、匹敌日队伍布满密意，对加害者布满仇恨。他的过于自年夜和自豪，包含了一种强烈的责任心，还有苇塘里的歌声，这一切都让我们感应传染到中国人平易近是英雄的人平易近，是不成征服的！
２、双边互动：
互动１：学生浏览本文后，说出应掌控哪些要素。（即小说的三要素：人物、情节、气象。）
互动２：学生速读课文，理清情节，全班交流。（小说首要经由过程情节来塑造人物形象。）
三个情节：概述老英雄形象；护送两女孩到苇塘；第二天痛打日本兵。
互动３：请同窗复述最快乐喜爱的情节，师生配合点评。
互动４：说一说老英雄具有哪些脾性特点，从文中哪些处所可以看出，师生配合评议。
老头子的英雄脾性默示在：⑴爱国抗日的热忱、老当益壮的气焰上；⑵具有爱憎分明的强烈激情上；⑶他的过于自年夜自豪上；⑷年夜智年夜勇的英雄步履上。
互动５：你快乐喜爱这个老头子吗？用自己的手来素描老头子的形象，也能够素描文中所快乐喜爱的情节。
３、进修小结：
这篇小说首要写了一个老英雄──老头子。他有光鲜、强硬的个性，年夜智年夜勇，决不认输，决不畏缩。他的身上揭示了我们平易近族的英雄脾性，他的步履证实了中国人平易近是不成战胜的。作者用了强烈的反差来衬着老英雄的传奇色采。一方面写前提：仇敌封锁周密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪；此外一方面，写老英雄的精神与事迹。精神自年夜，事迹凸起。两个方面巨除夜的反差，是老英雄显得很是了不起，富有传奇色采。这类写法在同窗们的作文中也可操作。
4、迟误功课
在我们四周有没有像老头子那样富有传奇色采的人？把你体味到的故事奉告你的同窗和教员。
【教后记】
讲完本节课后，感应传染到学生对这样的人物具有极除夜的欢兴奋乐喜爱，带着浓浓的欢兴奋乐喜爱来进修，课堂空气很积极，爱国热忱高涨，平易近族精神获得了声张！功课的完成斗劲超卓，同窗们体味到的当地富有传奇色采的人物的故事也有丰硕，例如闻一多、李时珍、陈细怪学生的素描也很不错。（附学生素描作品一张。）
八年级语文教案8
《芦花荡》
进修方针
1、识记重点词语;
2、速读全文，复述全文
3、经由过水平析重点文句，掌控文中主人公的脾性特点
重点难点
重点：掌控故工作节，感知老英雄的脾性，感悟其脾性中的真善美。
难点：理解老头子“过于自年夜和自豪”脾性中“过于”二字。切磋景物描述起了甚么浸染。
教学编制：朗读法、构和法
进修过程：
第一课时自立进修：
1、揭题解题，简介作者作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日生。1944年在延安，他揭晓了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清爽的艺术气焰激发了文艺界的寄望。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作气焰的一部小说与散文合集，其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为普遍传布的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种气焰门户的标识表记标帜，视为“荷花淀派”的首要代表作。
2、识记重点字词：提防( ) 竹篙( ) 苇塘( ) 疟子( ) 寒噤( ) 一梭机枪( ) 蹿( ) 仄歪( ) 趴( ) 飒( ) 迂回盘曲( ) 吆喝( )( )
合作切磋：
1、朗读课文，整体感知：(要求：学生跟读全文，复述故事内容)
故事发生的时刻：地址：故事的主人公(人物脾性)：工作的启事：工作的经由：工作的功能 ：
2、思虑品味，具体分化老头子的英雄脾性①、爱国。老头子的英雄脾性，首先默示在他爱国抗日的热忱，老当益壮的气焰上。请你从课文中找出响应的语句。②、爱憎分明。老头子的英雄脾性，还默示在他具有强烈的爱憎分明的'激情。对乡土、对同胞，匹敌日队伍，他如斯密意，对仇敌则满怀仇恨。请你从课文中找出响应的语句。
3、构和：课文中哪些内容默示了老头子“过于自年夜和自豪”的脾性?这句话在全文中起甚么浸染?( 老头子“过于自年夜和自豪”的脾性在课文中贯串始终。)
常识过关：
1、本体裁裁?这类体裁的三要素是甚么?
2、本文讲了一个甚么故事?试用几句话进行归纳综合。
3、本文的主人公是谁?作者是用甚么编制描绘人物的?试各举一例。
4、故事首要默示老头子的甚么脾性?哪些内容默示出来的?5、你认为本文的主题是甚么?
功课操练：1、识记字词。2、思虑课后操练三。
八年级语文教案9
教学方针
1．进修文章应用强烈的对比手法。
2．理解作者的思惟激情，体味作品中闪现出的理想光线与对糊口的酷好。
教学重点、难点
1．景物描述的特点。
2．理解文章措辞的深层寄义。
教学时数：二课时
教学过程
第一课时
1、搜检预习
1．给以下加点字注音。
磬口(qing4)忙碌(lu4)脂粉奁(Iian2)
灼灼(zhuo2)嘻笑(xi1)褪尽(tui4)
朔方(shuo4)凛凛(lin3lie4)
2．注释以下词语。
宏壮空阔：见识宏壮空阔。
凛凛：刺骨的冰凉。
天宇：这里指天空。宇，上下四方。
精魂：精灵，魂灵。
消释：熔解。
升腾：(火焰、气体等)向上升起。
2、整体感知
江南的雪津润美艳之至，北国的雪则如粉、如沙，跟着旋风蓬勃奋飞。作者以光鲜的形象，揭露了两幅各具特点的画面，营建了两种不合的激情空气。本文文字精辟，包含丰硕，需要细细品读。
教师借助多媒体电脑，演示江南的雪，北国的雪，让学生感应传染漫天．．，《雪》写于1925年，正值不服凡的年月。南方的革命形式蓬勃成长，可谓是春暖花开之日，可是，北方还处于一片寒冻傍边。面临乌黑的现实与酷冷的季节，鲁迅以完全的革命平易近主主义战士的姿态，去追求刷新的破损者，去战取理想的春季。他不单以小说、杂文进行战争。而且有了小感伤，就写些短文，往后印成一本，谓之《野草》。《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真谛、抒情述怀与进行对敌斗争的记实。本文也是鲁迅那时心里世界形象化的默示。初步体味一切景语皆情语。学生交流自己最快乐喜爱的句子，并谈体味。
3、浏览课文，分层
学生构和、交流，理清文章思绪。全文可分两个部门。
第一部门(1～3段)，描述江南的雪与雪野，抒发盼愿夸姣糊口的激情。
第二部门(4～6段)，描述朔方的雪，默示了对刻毒现实的不满与招架。
4、进修课文第一部门
学生朗读课文第1至3段，思虑若何划分两个条理?
了了：
第一层(第一自然段)，描述布满生气的江南柔雪。
第二层(第二至第三自然段)，描述孩子们塑雪罗汉的气象。
发问：第一自然段作者从哪几个方面正视地描述了江南的雪?
学生构和、交流。
了了：
作者以饱蘸密意的彩笔，绘出了一幅令人神驰的江南雪景水彩画。作者从四个方面正视地描述了江南的雪。
一是以暖国的雨和单调来反衬雪花的辉煌。
二是直接写雪的质地、色彩，津润美艳，如同布满青春的壮健少女的皮肤。
三是以雪野中的花卉，出格细写了花的不合种类、多样外形和各类色彩，陪衬雪的斑斓。在数九冷天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的雪白，使柔雪显得加倍明艳。
四是胡想蜜蜂在雪野中忙碌地飞着，嗡嗡地闹着。这一飞一闹煞时使全数雪野活跃起来，闪现出一派朝气勃勃的气象形象。这里，不单使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感应传染到作者强烈强烈热闹期待春季的心声。
发问：在第二至三自然段中，找出描述孩子们塑雪罗汉的动作与神气的词语，体味其浸染......
学生构和、交流。
了了：
为了进一步扩年夜雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴质的措辞描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，经由过程呵、偷、访谒、·t拍手、颔首、嘻笑这些布满活力的词，描绘了儿童独有的动作与神气，反映了他们无邪活跃、纯粹的心灵，传神、传种、强烈热闹、有趣。雪罗了人的生命。可是孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，因为寒夜的抨击袭击，事实下场褪尽了胭脂，成为不知道算甚么。这里，经由过程雪罗汉被淡忘、消释的描述，抒发了作者对夸姣事物迅即磨灭的可惜、感伤与苦闷的'神采，喊出了对乌黑现实的抗议。
5、课堂小结
第一部门作者满怀对夸姣事物的神驰，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是瞻望。虽是冬季，却已听到春季的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的糊口。因为儿童是人类的春季，写儿童不怕严冬，生气蓬勃，加倍默示了作者对春季的殷切期待与强烈强烈热闹呼叫招呼号召。行文虽难免难免透露伶丁的神采，但却明灭着理想的光线。
6、安插功课
1．研究与操练一。
2．选用课时功课优化设计。
第二课时
1、复习旧课
朗读课文。
听写词语：宏壮空阔、消释、褪尽、凛凛、嘻笑、朔方。
2、进修课文第二部门
学生朗读第4至6段，思虑：这部门可分为哪两个条理?
了了：
第二部门可归纳综合为两个条理：
第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气焰。
第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。
发问：第四自然段，作者用甚么写法来描绘朔方飞雪的?
学生构和、交流。
了了：
第四自然段与上文组成光鲜的对比，这类对比不单凸起了江南和朔方冬景的不合特点，而且使文章第二部门与第一部门发生了内在联系。第四自然段开首用可是这个转折词奇奥地转到对朔方飞雪的描述，并注解朔方的飞雪和津润美艳的江南柔雪截然不合。朔方的雪花在纷飞往后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，而且和它们相伴的是失踪踪去了生命力的枯草。在这里作者不单照实地反映了朔方严冬的气象形象，而且也暗示了那时的社会现实。在卑劣的气象下，朔方飞雪其实不安于孤傲疾苦的际遇，是以在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的除夜雾，改变而且升腾，充溢太空。使太空改变而且升腾地明灭。这里作者以炽烈的激情，豪宕的措辞，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气焰，我们从朔方飞雪打破冰凉的榨取，自由驰骋于太空的豪举，自然联想到那时作者及前进人士所作的各类不服斗争，作者借朔方飞雪奋飞的气象，抒发他那不畏艰险，盼愿战争的激情。
发问：你是若何理解文章最后两个自然段的寄义?
学生构和、交流。
了了：
最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇辅弼呼应。冰凉使雨死失踪踪，雨的精魂酿成雪，但雪不服于冰凉。在无边的野外上，在凛凛的天宇下改变、升腾。这里包含的诗人的激情，是对冰凉气象的招架，也是对不服的、斗争的品质的称道，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不竭息战争的强硬精神。鲁迅在孤傲的神色中，以磅礴的措辞，抒发了自己同凛凛的严冬一样的社会英勇奋战的激情。津润美艳的南方的雪，依托了鲁迅对夸姣理想的炽热追求，这改变高涨的朔方的雪则储蓄堆集了鲁迅招架刻毒的现实社会的斗争品质。在这两幅光鲜坚持的图景中。贯串戴鲁迅一个配合的哲理：要用战争来创作发现一个春季般夸姣的世界。
文章第二部门作者虽透露孤军奋战的心绪与深受乌黑的重压之感，但主导思惟是积极的、战争的。
3、理解语句寄义
连络课文理解以下语句，切磋括号里的问题。、
1．暖国的雨，历来没有变过冰凉的坚贞的辉煌的雪花。
(用冰凉的坚贞的辉煌的润色雪花，强调了甚么?)
2．那是还在恍惚着的青春的动静，是极壮健的处子的皮肤。
(恍惚着的青春的动静和极壮健的处子的皮肤分袂形容江南的雪的甚么特点?)
3．是的，那是孤傲的雪，是死失踪踪的雨，是雨的精魂。
(孤傲的雪、死失踪踪的雨雨的精魂是甚么意思?)
学生构和、交流。
了了：
第1题，这里以暖国的雨的单调陪衬了江南雪花的娇艳明媚，同时对暖国的雨提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。
第2题，作者歌咏江南的雪可是津润美艳之至了，它包含着青春的动静，它如同那极壮健的处子的皮肤。这些富有激情色采的措辞。不单说了然江南雪花的特点，也透露了作者对江南柔雪布满记念与快乐喜爱的激情。
第3题，雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用必然的语气，歌咏了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的蒙受寄寓了深切的同情，作者歌咏朔方的飞雪是雨的精魂，也就是说它仍然连结了雨的自由活跃的精神，这个结尾耐人寻味。
4、进修文章写法
指导学生谈自己读了这篇散文诗后的体味，互订交流。
了了：
本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思惟激情全数倾泻于对景物的描绘中。行文当然也透露出一种孤寂的激情，可是偏护不住作品中闪现出的理想光线与对糊口的酷好。
写法特点：①景物描述由点及面，由静到动，慢慢睁开。②强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野朝气勃勃的气象形象陪衬出空阔伶丁、萧瑟冰凉的现实的北方雪野。
5、拓展操练
课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋>中写了雪地捕鸟，描述都很是活跃传神。你在雪地里做过甚么游戏?试写二段文字描述出来。没有见过雪的同窗可以写想像作文。
学生完成往后，互订交流，教师加以评价。
6、全文小结
<雪>是<野草>中最合适中学生浏览的一篇。作者正视活跃地描述了江南的雪景与北方的雪景，并在斗劲中默示了自己的倾向。作者加倍赏识朔方的雪，因为朔方的雪决不粘连、奋飞、改变、升腾。闪现了一种自力与声张的个性精神，这类精神也是作者一以贯之的前步履力。．
7、安插功课
1．研究与操练三。
八年级语文教案10
勾当布景
精采的白话酬酢能力是现代社会必需的根底能力。跟着社会的成长、科学的前进，对白话酬酢能力出格是面临不合场所的即席讲话能力提出了更高的要求，要求人们具有较强的措辞文字操作能力。
即席讲话，是一种在特定气象下实现没有预备的临场措辞的白话样式。不要不放在眼里小规模的即席讲话，它是练就生花妙舌的好机缘。假定说公开场所下的演讲是除夜兵团作战，即席讲话则是战地轻骑，它精壮、矫捷，故不应等闲视之，正像干戈前定要厉兵秣马一样，即便三五分钟的讲话也要精心预备。即席讲话，是一项十分合用的白话酬酢能力。本节课的操练既能培育学生出众的辩才，又能锤炼学生精采的心理素质，对学生未来走上工作岗位，能够得体进行即席讲话有很除夜的助益。
学情分化
因为教育不美不美观念和升学压力的影响，学生对即席讲话能力的熟谙还存在良多问题，即席讲话水平还需要进一步提高。在语文课堂上，除夜部门学生窘蹙自动讲话的意识，即便讲话也是对教师提出的问题作答，且跟着春秋的增添，学生的自亏心变得很强烈，会有“怕犯错”的记挂，更不愿意自动地去表达。学生的即席讲话勾当老是处于被动的状况，而且学生的讲话除夜都是对已有常识和文前导发端根底有信息的阐述，窘蹙自己怪异的不雅概念。即便学生讲话时，也经常会语无伦次，词汇匮乏，抓不住问题的要点，条理性差，措辞组织能力很亏弱。
即席讲话能力属于白话酬酢能力中较高条理的表达能力，不是简单的听或说，而是言语表达的动态过程。而少数学生还存在口头表达是“与生俱来”的这一短处不美不美观念，他们认为白话是人的一种本能，不需要操练。而事实证实即席讲话能力的培育是需要的和被需要的。
教学方针
1、体味甚么是即席讲话、即席讲话的特点等相关根底常识。2、进修战胜即席讲话时的首要心理。
2、进修战胜即席讲话时的首要心理。
3、经由过程创设情境进行思惟操练，提高学生的应变能力和表达能力。
重难点打破
重点：掌控即席讲话的编制和手艺。
难点：进修战胜即席讲话时的首要心理，充实调动学生课堂介入的热忱。
教法与学法
教法：
1、教学法：在教学的过程中让学生能够掌控住即席讲话的重点，提高教学效力。
2、斗劲鉴赏法：经由过程斗劲、分说、评判这些编制，享受和领略即席讲话中的美，同时发生新的感应传染、体验和熟谙，达到在鉴赏中晋升自己的方针。
3、情境创设法：经由过程创作发现必定的情境，调动学生的积极性，让他们更多地介入勾当，从而有更多的机缘去思虑，去发现。
学法：
l、合作进修法：经由过程小组合作创作发现一种平易近主、宽松、协调的进修空气，从而激起学生进修的积极性，并有用阐扬各自的进修潜能，提高进修效力。
2、实践介入法：让学生介入到课堂勾当傍边，有益于促进学生个性的成长，更有益于提高学生分化、解决现实问题的能力。
3、构和交流法：让学生在构和中交流，培育自己清楚、切确、有逻辑性地表达不美观不美观概念的能力。
教学预备
教师：1、预备多媒体课件。
2、预备即席讲话的话题。
学生：1、聚积有关资料，体味即席讲话的相关常识。
2、学生自行分组，睁开勾当。
课时放置
1课时
教学过程
教学环节教学策略设计意图教师短文
1、导入勾当，激趣引思。
（约4分钟）导入法一：
历，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明激辩群儒……他们仰仗超卓的辩才使自己获得了想要的工具。一样，放眼今天，有些人舌绽莲花，纵横捭阖，其实让人爱戴不已。同窗们，我们正处于一个千载一时的历史机缘中，在这个伟除夜的时代里，机缘与挑战共存，坚苦与但愿同在！在这个不凡的年月里，若何才能具有周密的思惟、机智的应变、超卓的辩才呢？此刻就让我们来进行即席讲话的操练吧。
（板书课题：即席讲话）
导入法二：
除夜屏幕揭示：介绍社交家顾维钧的故事
1919年1月28日“巴黎和会”上，日方代表牧野伸显坚持要求继续战败国德国在我国山东的益处，面临气焰嚣张狂的日方代表，中方代表顾维钧强忍心头怒火，沉着地说：西方有一名圣人，名叫耶稣。他被处绞刑的耶路撒冷成了教的圣地，不成加害。巨匠说对不合错误，世人回覆“对”。我们东方也有一名圣人，他叫孔子，日本人也认可他是圣人，你说对不合错误？牧野伸显只得说“对”。顾维钧接着说：山东是孔子的家乡，也是我们中国人的圣地，不容加害。他掷地有声的话呵护了祖国的肃静，并被美国总统威尔逊称为中国的“青年社交家”。
请几名学生谈一谈读后感应传染，再引出即席讲话对青少年首要性的话题，由此，提出本次勾当的主题。
（板书课题：即席讲话）用富有鼓舞激励性的措辞导入新课，营建了一种深思、奋进的进修空气，让学生方针了了，从而有的放矢地睁开勾当。
用名人故事激趣，让学生了了即席讲话的首要性，营建乐学、勤学的进修空气，为本次勾当的顺遂睁开做好铺垫。
2、勾当组成阶段。
（约15分钟）（一）体味即席讲话。
（1）除夜屏幕揭示下面材料：
萧琛善辩免灾
南朝梁有个除夜臣叫萧琛，在萧衍还没称帝时就与他交好。后来萧衍当了皇帝，两人关系仍很慎密慎密亲密。一次，武帝萧衍进行除夜型宴会，酒过几巡往后，萧琛有些醉意，就趴在案几上。武帝看见就用枣子投他，正好打中萧琛的头。萧琛拿起盒子中的栗子正好打在武帝脸上，武帝一脸怒火。萧琛马上说道：“陛下把赤忱投给臣，臣怎敢不用颤栗往返报呢？”武帝听后，转怒为笑。
（2）同桌之间交流浏览感应传染。
（3）组内学生自由揭晓定见，构和即席讲话的界说和特点。
（4）教师了了：
即席讲话是一种在特定气象下事前没有预备的临场措辞的白话样式。
即席讲话，临境而发，随机而发，短小精壮，具有随便性、矫捷性和可变性。
（二）超卓即席讲话鉴赏。（除夜屏幕揭示）
1、第16任美国总统林肯在黉舍念书的时辰，有一次考试，教员问他：“林肯，你是愿意考一道坚苦呢，仍是考两道等闲的题？”
“考一道坚苦吧。”
“好吧，那么你请回覆。”
教员问：“蛋是若何来的？”
“鸡生的。”林肯答道。“鸡又是哪里来的'呢？”
“教员，这是第二个问题了。”林肯说。
2、一天凌晨，高而瘦的萧伯纳在公园安步，迎面走来了一个矮而胖的巨商亨利。亨利洋洋自得地说：“啊！萧伯纳师长教师，我一看到你，就知道世界上正在打饥馑。”
萧伯纳淡然一笑，回敬道：“啊，亨利师长教师，我一看到你，就知道世界上为甚么会打饥馑。”
3、有记者问梁朝伟：“在北京《无间道》的首映式上，你和刘嘉玲很是慎密亲密，我们想知道，你们甚么时辰能走上红地毯呢？”梁朝伟回覆得相当机智：“我们在人平易比来几除夜礼堂首映式上，就已走过红地毯了。”趣话一出，世人无不称奇。
（1）学生边赏识边构和这些即席讲话的超卓的处所。
（2）师生归纳即席讲话的手艺。
（3）教师了了：
a、确立中心，了了自己的不美观不美观概念和立场。
b、从现实解缆，寻觅一个切入点。
c、开首清洁利落，直接入题，可以遵循那时的场景、气象、会议的除夜旨等作为开场白；结尾强化讲话的首要内容。
d、捕捉机缘，即兴阐扬。讲话者要操作现场的前提和特点，长于借题阐扬，衬着空气。
（三）《我来试一试》小操练：
1、教师安插成语话题。
（1）王婆卖瓜，自卖自夸；
（2）近朱者赤，近墨者黑；
（3）恃势凌人；
（4）滥竽凑数。
2、学生以小组为单元，选择本组快乐喜爱的话题，组内同窗自由操练即席讲话。
3、每组各选举一名同窗上台讲话，每个同窗讲话不超越2分钟。
4、组织同窗们集体评议，评议时首要就讲话人的神采动作、思惟标的方针和白话特点揭晓定见，要指出具体的默示。
5、教师讲评：经由过程适才同窗们的讲话实践，我们不难发现，每次轮到自己当众讲话，出格是要走到讲台前，面临巨匠讲的时辰，经常感应十分首要，抓衣服、耸肩膀、挠头皮，说出话来经常言不及义，原本已预备好的讲话内容得不到很好的表达。看来，要想具有萧琛那样面临逆境时的安闲和活络，我们还得学会若何节制首要心理。（除夜屏幕揭示）
首要惊慌心理经由有方针的操练可以获得节制。可以采纳12字法，即：心中罕有，未雨绸缪，因地制宜。
由小故事入手，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，便于对即席讲话的概念和特点进行理解。
在鉴赏超卓的即席讲话中品味即席讲话的措辞美、人文美。让学生在美中感悟，在美中激起讲话的。
各环节有条不紊地睁开，充实阐扬学生的主体浸染，让每位学生在勾傍边找到自己的位置。
经由过程睁开小组勾当，消弭学生的首要心理，营建一个轻松活跃的进修空气。
3、勾当揭示阶段。
（约18分钟）（一）小组陈述请示进修功能。
建议各小组举荐陈述请示代表，介绍对即席讲话的熟谙。
（二）即席讲话小表演。
1、除夜屏幕揭示讲话情境。
情境1：同窗的生日会议
情境2：交流念书的体味
情境3：黉舍夏令营竣事后谈感应传染
情境4：代表班级祝教员新年欢愉
2、每组同窗从上面的情境被选择一个，本组同窗每人做三分钟摆布的即席讲话。
3、每组选举一名同窗做代表，由语文教员指定情境和讲话时刻，分袂做即席讲话。
4、各组长和教员作为评委配合评选即席讲话小明星。
（三）我的即席讲话小诀窍巨匠谈。
l、由即席讲话小明星畅谈自己获胜的诀窍。
2、教师归纳总结：
（1）讲话时要考虑所选情境的主题和空气特点，力争让自己的讲话合情合理。
（2）当真聆听，寄望与其他同窗的讲话相呼应。了了讲话的方针，让自己的讲话内容集中、充实。
（3）在保证神采达意的根底上，尽可能使自己的措辞更有特点，更吸惹人。
（4）即席讲话时，感应重若是正常的。可以经由过程深呼吸、微笑等编制来辅佐自己放松下来。也能够默默地鼓舞鼓舞激励自己，以减缓首要激情。
陈述请示不拘泥于形式，但要着眼于勾当自己，不架空，不夸除夜，做到条理清楚，交接了了。
让学生经由过程实践介入，增强对即席讲话的理性熟谙。
归纳即席讲话的小诀窍，巩固常识，增添进修的趣味性。
4、总结提高阶段。
（约8分钟）
1、教师点评各组在本节课中的默示。
2、评选优胜组，加以鼓舞鼓舞激励。
3、课堂除夜构和：甚么样的即席讲话才是成功的？
如：（1）思绪清楚，头头是道。
（2）措辞流利。
（3）不美观不美观概念了了。
（4）内容吸惹人。
（5）能器具体可托的事例说服人。
（6）上场舒适。
（7）声音清脆，顿挫顿挫。
（8）动作自然。
（9）口头语少。
（10）目光交流。
4、交流心得，在交流中不竭批改与提高，深化对即席讲话的熟谙。
5、教师小结：一言之辩，胜于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万除夜军。辩才是现代社会的通行证，愿同窗们谙习口齿，砥砺辩才，说笑风流，演辩皆优，人生舞台，言辞笑傲。点评、评优是对此勾当的总结，也是对学生介入勾当的充实必然。
经由过程构和交流，强化对即席讲话的熟谙。
八年级语文教案11
【进修方针】：
1．整体掌控文章内容，体味细节描述的魅力。
2．品味赏析文章简单饱含密意的措辞。
3．体味文章所默示的父亲深深的爱子之情
【进修重难点】：
1.体味文章具体描述父亲“背影”的细节，体味作者为之打动落泪的启事。
2. 赏析文章简单却含蕴密意的措辞。
【课前自学、课中交流】
新课导入
在我们的'成长路上，怙恃的爱的阳光晖映着我们前进的每寸行程。我想，我们每个同窗的心中都有没稀有有关 怙恃让自己难忘的故事，这些故事里 凝固着怙恃对我们的深切关爱。下面我们来配合看一看朱自清先 生是若何描述“艰深深挚的父爱”的。
链接：《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“ 我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。那时读了父亲的信，真是两眼汪汪。我父亲待我的良多益处，出格是《背影》里所论说的那一回，想起来跟面前一般无二。我这篇文只是写实”。
1、预习导学（读顺课文，掌控生字词，堆集常识）
1、遵循拼音写汉字或给以下加点字注音。
差使（ ） 奔丧（ ） 狼jí（ ） 簌簌（ ）
cǎn淡（ ） 游移（ ）（ ） 迂（ ）腐 橘子（ ）
栅栏（ ）（ ） pán shān（ ）（ ） 拭（ ）
举箸（ ） suǒ屑（ ） 惦念（ ） 晶莹（ ）（ ）
2、看注释写出响应的词语
良莠不齐的模样： 纷繁落下的模样：
惨痛暗淡，不景气 ： ④失踪踪业在家：
⑤短时刻勾留： ⑥言行保守，不应时宜：
⑦衰衰颓落： ⑧看到某种气象，心里感应悲：
⑨激情积在心里不得宣泄： ⑩细微而繁多（的事）：
3、常识填空
《背影》选自《 》，作者 ，字 ，江苏扬洲市人。现代 家， ， ，平易近主战士。他著有诗文集《 》，散文《 》、《 》。我们曾学过他的一篇写景抒情的散文是《 》。
2、初读课文，整体感知
1、感知事务
课文的中苦处件是甚么？
一.读背影，动真情。
①请找出本文的文眼。
（提醒：文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心，文眼经常呈此刻开首或结尾。）
②“我”与父亲最后一次相见于甚么时辰？甚么地址？那时碰头时的布景若何？
③作者是经由过程“背影”这一不凡角度来表达“父 爱”的，那么文中几回写背影，各是在甚么气象下的背影？哪一次给我们的印象最深，令你最打动？说说你的出处。
④望着父亲的背影，我的 泪很快地流下来了，说说文中写“我”几回流泪，为甚么流泪？
小结：经由过程以长进修，你认为本文抒发了作者若何的激情？
课后功课：密意朗读第六段，善学者背诵第 六段。
八年级语文教案12
[教学方针 ]
1、理解本文总说和分辩的结构及声名措辞的多样性。
2、体味姑苏园林的特点，领略我国江南公馆园林建筑的风度，从而获得美的享受并激起学生酷好祖国辉煌文化的激情。
[重点难点]
1、重点：理解文章的结构。
2、难点：文章措辞的特点。
[教学时数] 二教时
第一教时
1、 导入
作者简介：
叶圣陶，原名叶绍钧，江苏姑苏人，现代闻名作家、教育家、编纂家。他曾在小学、中学、除夜学教过书，对语文教学的更始和教材的培育汲引有重猛供献。20年月和30年月是他创作道路上的首要阶段。这个时代他的作品良多，最驰誉的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出书有《叶圣陶全集》。
本文作者叶圣陶是姑苏人，对姑苏园林很熟谙，是以对姑苏园林的情趣和特点有深切的体味。
本文是为摄影集《姑苏园林》写的序，我们把它作为一篇声名文来进修。它不单介绍姑苏园林的特点，而且文字活跃、斑斓，从写作构想到措辞应用都值得我们很好地进修。
2、朗读课文
要求：掌控字的注音，进一步理解词在文中的意思；思虑作者若何向读者介绍姑苏园林的整体特点。
3、从写作构想入手，分化文章结构
学生发问，配合切磋。
发问：这是一篇事物声名文，被声名的事物姑苏园林的特点是甚么呢？
指导学生找出本文声名事物特点的课文内容，即第2段中一致追求的是：务必使旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的丹青。这是贯串全文的中心，丹青成为介绍姑苏园林的线索。
发问：作者若何抓住中心构想全篇，放置全文的结构呢？
由同窗构和，教师归纳。
文章开首：连络重点词标本（原指供进修、研究时用的动、植物的什物，这里有范本的意思）、鉴赏（指对艺术品的赏识和评价）理解姑苏园林在我国园林建筑中的.地位和浸染。这是全文的总起，确立本文声名的对象姑苏园林（整体）。
发问：第2段课文，作者环抱姑苏园林配合特点，写了几层内容？
构和归纳：
第1、撇开不合点，专说配合点。
第2、姑苏园林配合点具体在四个讲究。
第三，再一次强调配合点（一切都要为组成完美的丹青）
第四，用旅游者的话证实作者的评价凸起本文是从赏识者的角度描述的。
发问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是甚么关系？
第2段是总说，其他是分辩。每段与前面的一个讲究相赐顾帮衬，具体声名姑苏园林某一方面所闪现出来的丹青美。以上四方面是重点，作者作具体声名。
发问：课文第7、8、9段写了甚么内容，与中心有何关连？
文章收尾留有余地，令人回味。
思虑：本文声名事物的顺次是若何的？构和归纳：
从全文看，按由整体到局部的顺次。从各部门看，按由主到次，由除夜到小的顺次。
提醒：本文先总说后分辩的结构条理在段中也有闪现。以第3段为例作分化。
发问：为了能声名事物特点，给读者具体形象的感应传染，作者要选用适当的声名编制。试找出第3段中操作的声名编制并分化其浸染。
归纳：
应用作斗劲、打例如的声名编制，声名姑苏园林不讲究对称，园林是美术画，讲究自然之趣。
4、安插功课
课后操练一。
第二教时
1、复习旧课
2、进修本文措辞的多样性
提醒：本文措辞的多样性，可以从以下几方面来归纳：
1、多种表达编制的应用。
2、句子的多样性：描述性和归纳综合性的句子。
3、用词的精练、切确和周密。
4、多种修辞编制的操作。
多种表达编制的应用：
发问：本文用了哪几种表达编制？以第5段为例声名。同窗讲话，归纳：
第1句是声名，声名花卉树林映衬方面的丹青美。第2句是描述，描述了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的气象，富有动态，给人以条理感。第4句因为按照另画的审美不美观不美观概念看，这是不足取的。是群情，声名这样栽种的艺术下场。
发问：还能找到应用多种表达编制的例子吗？
如第7段中描述，第1段中的群情，既增强文章活跃性、趣味性，又对姑苏园林作了画龙点晴的评价。
发问：前面看到本文有良多具体描述的句子，其实文中也有良多归纳综合声名的句子，同窗们找找看。
如第2段中归纳综合姑苏园林总特点的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了归纳综合姑苏园林特点的浸染。
3、措辞的特点
发问：请同窗们找找本文应用词语的特点。
1、切确
鉴赏：指对艺术品的赏识和评价。（玩赏、赏识、不美观不美观鉴赏）
2、周密
请说出以下各句划线词的浸染。
①各地园林或多或少都遭到姑苏园林的影响。
②务必使旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的丹青。
③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝除夜部门是对称的。
④姑苏园林与北京的园林不合，少少操作彩绘。
3、精练
请读第7段，说说段中栽、伸展、补几个动词用得为甚么好？
这几个动词适当而形象地写出设计者和匠师们的精心结构，化静为动，化调子为色采。
发问：能找出本文中操作的多种修辞编制吗？
排比：第2段。 设问：第3段。 例如：第3段。
有人说本文具有散文特点，是因为作者经由过程声名描绘，自然、传神的再现了姑苏园林的风度，使我们获得了美的享受，正如问题问题所写，令人有种眷恋之情，你能从文中找出例子吗？
如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。
4、小结
本文由总到分地说了然各具特点的姑苏园林的配合特点使旅游者不管站在哪个点上，面前老是一幅完美的丹青，默示了对姑苏园林的歌咏和眷恋之情。
5、安插功课
课后操练二
八年级语文教案13
教学方针：
1、读出本文活跃形象、斑斓传神而富于意蕴的特点。
2、调动丰硕的想象拓延本文的意境。
3、体味景物描述的条理、艺术措置编制及作者的激情。
教学重点：
赏读根底上熟诵全文。
教学难点：
寓情于景。
课时放置：
1课时。
教学过程：
（一）导入新课。
前人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的涵养，就要会醉于山水。好，就让我们仆从散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。
吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。其文工于写景，尤以小品文书札见长，默示出沉沦山水的情趣，称为“吴均体”。本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。
（二）读其文，疏其义。
1、对这样超卓的写景美文，需要我们好好品读吟诵，一路来读一遍，读时必定要以“乐山水”之心去读，节奏要随气象而易。要读其文，感其美，汇其情。（课文朗读）
2、下面我们仍是先来疏浚辞意，请同窗们连络课下注释，四人一小组合作交流。（学生分组勾当）
请三个同窗来翻译一下，一人一段。教员在屏幕上打出了课文中一些首要的文句，和巨匠一路交流。
（三）神游佳境。
本文作者在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的无数景物，请同窗们用海浪线将文中的景物划出来。（学生回覆：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条）
（四）体情品意。
“爬山则情满于山，不美不美观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的`激情是若何的呢？思虑半分钟后，开通我们的“自由论坛”。（学生构和）
清理学生讲话得：本文抒写了富春山河川之美，也抒发了作者对世俗宦海和追求利禄之徒的厌弃之情，含蓄地透露出倾心夸姣的除夜自然、避世退隐的高洁志趣。
你是从文中哪一句话中看出作者崇尚狷介隐逸、鄙夷世俗宦海的思惟激情的？（学生可连络“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由参议在那时必定水平上乌黑的封建社会，避世退隐的积极性及消极性。）
（五）探访艺术的魔棒。
该文气象兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看作者除有很深挚的措辞功底，他还采纳了哪些艺术手法写就了这篇至文？
1、结构上纲举目张，脉络分明。
教案《新人教版八年级语文上册《与朱元思书》教案二》，来自网！
首段以“奇山异水，全国独绝”总起全篇，2、三两段分承“异水”和”“奇山”两方面，环抱“独绝”二字生发和描摹。
2、写景顺次上先“水”后“山”，由近及远，逐层睁开，合适“从流漂荡”的不美不美观景习惯，条理清楚。
3、详略措置适合，动静连络扭捏多姿。详写“山”，略写“水”。写山水动静连络而又有改变。写“水”详写静态略写动态，写“山”详写动态略写静态。
4、长于多角度写景，从视觉和听觉方面激起人们的感应传染。
①听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不竭，猿啸无绝，组成了一部夸姣的除夜自然交响曲，有条有理，令人发生亲临其境之感，令人神驰。
②视觉：
a、“风烟俱净，天山共色”，作者不单为我们描绘出在“天”这个壮阔布景上写了一幅天清气朗，明快娟秀的风光。
b、“从流漂荡，肆意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特点，也默示了作者沉浸于除夜自然夸姣风光的闲适神采。
c、“负势竞上，彼此轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感……
5、描述、记叙、抒情和结尾的群情浑然一体，这里不单有特点光鲜的景物，更有坦荡开畅萧洒的画意。
6、应用了除夜量的对偶句，读来琅琅上口；用词精当斑斓，如作者用“箭”“奔”例如江水的湍急彭湃，用“竞”“争”形容山岳彼此依侍，争相向上崛起的外形，用拟人化手法，把静态的山写活了。
7、本文气象通顺贯通。除夜部门写景，描述富春江之美，在如斯美景中自然发生“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的隐逸情怀。
（六）小结本文。
读《与朱元思书》，如同赏一幅山水适意的丹青，因为它有特点光鲜的景物，更有坦荡开畅萧洒的画意；读《与朱元思书》，如同读一首好诗，因为它不单操作辞藻隽永、音节协调的诗一般的措辞，更满盈着清爽淡雅的诗情。
八年级语文教案14
教学方针
(一)常识方针
1、堆集词语，掌控“遗骸、褶皱、灾难、追溯”等词的读音，理解“灾难、致密、追溯、十全十美”等词的词义，并学会应用。
多媒体揭示世界地图的同时，介绍“除夜陆漂移假说”发生的故事：1912年的一天，德国气象形象形象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，倏忽发生了一个体致的设法：为甚么地图上南美洲巴西亚马孙河口凸起的一块除夜陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部门，外形竟会如斯近似?为甚么沿北美洲的东海岸到耸立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形除夜陆，竟会如斯吻合呢?莫非这几块除夜陆原本曾连在一路，后来才分分隔来的吗?
魏格纳被这个奇奥的设法打动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了斗劲研究，功能发现它们的海岸线都能较好地吻合在一路。后来，他经由多方面的研究、求证，斗胆地提出了寒战世界科学的闻名学说——除夜陆漂移假说。同时其他规模的科学家也拿出了证据来证实，好比考古学家就发现北美洲和非洲都有同种的蚯蚓和蜗牛化石。在1986年阿根廷研究所发现的恐龙化石也能成为证据吗？
那么“恐龙无处不在”与除夜陆漂移假说有甚么关系呢?
2、字词环节（4分钟）
1、介绍作者
阿西莫夫（1920 —1992）出生避世在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随怙恃移居美国纽约。自小快乐喜爱读科幻小说，18岁那年，就揭晓了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了闻名“机械人三原则”，1942年最早创作《基地三部曲》（1966年获雨果奖），1972年科幻小说《仙人们自由》获昔时雨果奖和星云奖。他揭晓的科幻小说和科普作品已300部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。
2、搜检预习气象，多媒体显示：
1、听读赏析
多媒体揭示视频朗读
推理环节
此刻我们要经由过程浏览课文（），试着来做一道推理证实题。
问题问题是：
已知：地球上其他除夜陆和南极四周发现恐龙化石。
求证：地壳在迟缓又不成抗拒的步履而不是恐龙在移动。
解答过程
∵已知南极四周的岛上发现恐龙化石。 现象
又∵其他除夜陆已发现了恐龙化石。 联系
∴恐龙曾普遍世界各地。 剖断
∵恐龙的糊口习性和南极的天色不相适合。 联系
∵恐龙若何超出除夜洋到此外一个除夜陆上去？ 疑问
∴除夜陆在漂移？ 假定
又∵一些板块边缘可以拼合 按照
∴地壳在迟缓又不成抗拒的步履。 结论
猜想环节
多媒体揭示4张地图，让学生浏览课文7-12段，阐扬想象用自己的措辞来教学除夜陆板块的改变。
4、总结
以上推理和猜想分袂触及到了哪些学科？从中我们可以除夜白一个甚么事理？
生物学和考古学（恐龙）——地质学（板块理论）
“不合科学规模之间是慎密相连的。在一个科学规模里的发现必然会对其他规模发生影响。”
3、拓展迟误（10分钟）
进修作者的思惟编制，请寄望糊口，思虑自然和社会，多角度、多侧面、重联系、重沟通，力争一石击千浪而触类旁通。
1、美国麻省理工学院机械工程系谢皮罗教授寄望到澡盆水的旋涡总呈逆时针标的方针，他斗胆地揣度这必定与地球自转有关，而且揣度北半球呈逆时针，赤道不会有旋涡，南半球呈顺时针标的方针。他就此揭晓的论文震动科坛。
2、除夜自然是人类的良师益友，除夜自然中良多生物的保留手艺启发科学家的灵感。飞机、潜水艇、蒸汽机的发现尽人皆知。此刻科学家摹拟苍蝇的组织发现了微型遨游器，摹拟甲由的组织发现了太空探测器。甚至仿造人体视网模建造微型感光器，置于瞽者眼内，可以带来视力的恢复……
4、变色龙的这些变色本事，在工业出产上的应用。此刻，人们已用某些特制的.颜料做成变色漆，这类漆对温度的凹凸改变十分敏感，一旦温度改变，在不到一秒钟的时刻内就会改变色彩。将这类变色漆刷在等闲发烧的机械设备上，便可以用色彩实时发出警报，提醒人们当即采纳编制，以避免因温度太高而破损机械设备。
5、德国物理学家伦琴发现的x射线，促进了医学成长。
4、总结课文，安插功课（3分钟）
1、总结课文《恐龙无处不在》
本篇课文首先提作声名除夜旨、不合规模的科学发现可以彼此启发，总领全文。然后用恐龙化石在各地发现的事实，阐释对除夜地漂移假说的证实，器具体事例证实除夜旨。最后总结恐龙化石的发现对除夜陆漂移假说供给了证据。恐龙原是地球上的庞然除夜物，曾统治”地球达一亿七万万年之久，后来一齐磨灭踪了。它事实是若何灭绝的，至今仍然是科学的一个谜。下一篇课文《被压扁的沙子》可以给我们一些启发。
2、安插功课
（1）、用今天进修的推理编制，预习《被压扁的沙子》。
（2）、操作汇集成本去查找学科之间联系的资料。
八年级语文教案15
1、教学方针：
认知方针：进修并掌控以下词语默然窥测狩猎忌惮滑翔才高气傲
体味有关除夜雁的科学常识
体味作家作品
能力方针：操练措辞表达浏览体验与个性不美观不美观概念的能力，提高浏览理解课文的能力，书面表达能力与总结进修心得的能力也在个体环节获得培育。
激情方针：激起学生乐学、爱学语文的热忱，尊敬、爱护保重学生富于个性的进修体验与发现，使他们在团队的协作中互动进修，在竞争中取长补短，在活跃而积极的课堂教学空气中不竭完美自我，在同窗的鼓舞鼓舞激励与教员的歌咏中增强进修的自抉择抉择信念。
2、教学过程：
(一)设置情境
巨匠传说风闻过片子《木乃伊归来》吗?那真是一部令人闻之即毛骨悚然的片子。
不由让我们联想到“恐怖”……(阴沉、乌黑、骰髅等)这些词语。此刻当我们看到《除夜雁归来》这个问题问题时，不知巨匠会想到些甚么词语?(春季、阳光、缓和、亲情、南方、自然、协调……)
看来同窗们都深受此文的沾染，都对它留下了夸姣的印象，那么谁能介绍一下本文的首要内容呢?
(二)整体感知
1、了了文章的首要内容：春季，除夜雁归来的勾当。
2、不知同窗们在读后有否与教员一样的感应传染：获得了良多有关除夜雁的常识?
(除夜雁遨游的线路很直;雁队的数字以六为单元;孤雁凡是鸣声疾苦;雁是群体糊口的鸟类;等等)了了本文具有很强的常识性。
(三)超卓赏析
1、措辞形象斑斓
①作者是一个闻名的?(气象呵护主义者)对他而言，发现良多不为人知的关于除夜雁的奥秘并诘难事，真正难的是当他发现这良多往后若何与读者分享，若何使读者爱雅观他的作品，你认为他还要在他的文章里添加些甚么?
学生讲话：
对除夜雁的酷好;措辞十分斑斓。
这两点恰是本文难能珍贵的处所。这两位同窗真是慧眼识真珠玉，就让一路先赏析文章措辞之美。
②学生连络文中斑斓的语句畅谈对本文措辞特点的感应传染。
③学生总结：
A、除夜量应用修辞手法，有例如、拟人等，使文章形象活跃，可读性强;
B、多处应用对比的写法，凸起除夜雁的特点;
C、词汇丰硕多彩。
④仿写句：选一句你快乐喜爱的句子，摹拟它另写一句。或，仿写教员从文中提炼的句子，来小试牛刀。
例：一只燕子的惠临声名不了春季，但当一群除夜雁打破了三月暖流的雾霭时，春季就来到了。
⑤学生超卓仿写句选：
一股刺骨的冬风声名不了冬季，但当漫天的凛凛的风同化着雪花时，冬季就来了。
一棵树的叶子落光声名不了冬季，但当一片树林受不了十一月冬风的熬煎时，冬季就来了。
一片落叶的漂荡声名不了秋季，但当一层层叶子洗澡在金黄的除夜地的怀抱时，秋季就来了。
一只鸣蝉的衰亡声名不了秋季，但当一片麦田改换了十月的新衣时，秋季就来了。
(教师给以赞誉：适才几位同窗的仿写句可以用《畏敬自然》里的“美丽绝伦”来形容。)
2、“爱”熔化在字里行间
①为了不美观不美观不雅察看研究除夜雁，作者都是若何做的?
他三更三更偷偷“藏匿”在池沼里，只为了聆听除夜雁的会议;
几比来几年年都统计惠临农场的除夜雁的数据，并作科学的查核;
持久不美观不美观不雅察看除夜雁的.糊口习性。
②同窗们所造的好句都源于丰硕的心灵与专心的进修，那么作者呢?他又何以将除夜雁写得如斯活跃、形象而悦耳至深?而又是甚么催促他为除夜雁支出那么多呢?
了了：是爱。他在字里行间处处透露着对除夜雁的密意。
这类激情出格表此刻文中的一些语句语段中，如：“我们的除夜雁”“我们刚到的客人”“这些孤雁是沉痛的独身”
③阶段小结：学生对上半节课的教学内容加以总结归纳综合，了了本文是集常识性、形象性与抒情性于一体。
(五)质疑畅谈
1、学生针对文章能提出一些疑问：
说除夜雁知道威斯康星的律例是甚么意思?
“从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”是指甚么?
2、学生也提交了些自力的浏览思虑的功能：
作者用了良多拟人手法描述除夜雁，也是有感而发——对除夜雁的快乐喜爱之情。在作者心目中，除夜雁像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的，有会议，有辩说，讲亲情，讲友情。
除夜雁身上有良多珍贵的品质：团结，英勇，仁慈，缓和，细腻，这些从文中良多处所都可以看出来。
(六)拓展迟误
连络研究与操练一，谈谈人们事实“失踪踪去”了甚么工具?
《除夜雁归来》进修要点
除夜雁是人类的伴侣，除夜雁的回归带来了初春的信息，这些可爱的生命叫醒了沉睡的除夜自然，经由过程本文，体味除夜雁为春季带来的情趣，让我们随除夜雁去天空遨游……
关于作者
被誉为美国自然呵护之父的业余作家奥尔多·利奥波德(AldoLeopold)，是一个弃世已半个世纪的美国科学家。这位生于十九世纪末，成于二十世纪初的除夜地歌者，是一个闻名的气象呵护主义者。在其名著《沙乡年鉴》(ASandCountyAlmanac，译为《原荒纪事》)中，遵循一年十二个月的顺次记实了除夜地的夙夜迟早改变，是一本自然短文和哲学论文集。
关于本文
本文是一篇散文，节选自《沙乡年鉴》的第一部门。
通读本文，感应传染作者以一颗水晶般的童心所给以除夜自然的热忱的称道和礼赞。
1、掌控以下字的读音和字形。
默然 窥测 狩猎 忌惮 残落 滑翔
2、掌控以下词语的意思。
雾霭：雾气。霭：云气，如烟霭。
聚合体：组合起来成为一个整体。聚合，凝固到一路。
才高气傲：甚么都不放在眼里，形容极端立崖岸立崖岸年夜年夜。
近义词：傍若无人，不成一世。
反义词：虚怀若谷
鬼头鬼脑：鬼头鬼脑;不亮光正除夜。
3、堆集
默然 窥测 忌惮 狩猎 残落 滑翔 雾霭 才高气傲
4、思虑：
1、作者经由过程本文，向人们传达了甚么样的信息?
经由过程本文，我们看到了：动物是人类的伴侣，是动物为除夜自然带来了生气和活力，动物有人一样的家庭，人一样的激情——呵护野活跃物，与动物和平相处。
2、作者是带着若何的一种激情去不美观不美观不雅察看和描述除夜雁的?
作者带着父爱般的激情去不美观不美观不雅察看除夜雁，文中字里行间布满着作者对那些生灵们的挚恋爱素。
3、本文的第一段，表达了作者甚么样的神采?
除夜雁是春季的真正使者，除夜雁给人们带来了春季的生气、但愿和喜悦。当人们看到除夜雁的归来时，就已能够感应传染到那缓和的春季了。
4、若何理解单调古板的数字竟能如斯进一步激起爱鸟者的感伤?
单调古板的数字是指六只或是六的倍数，六只或是六的倍数组成的雁群，是一个家庭，或是一些家庭的聚合体，而那么孤雁，则是因为失踪踪去了家庭的其它成员，而变换伶丁。单看数字，是很古板的，可是古板的数字后面，所包含着的故事，却是耐人寻味，令人动情。
5、由利奥波德这位伦理学家周末就到农场度假，专心不美观不美观不雅察看研究除夜雁，我们能够感应传染到甚么?
除夜自然中的各个组成部门，搜罗人类和除夜雁，理当协调相处。人类不能够因为自己是万物之灵，就自私地危险除夜雁。(同窗们可以考试考试写出更多的感应传染)
5、问题试探。
1、除夜雁能够让人感应传染春季的夸姣，那么现实糊口中，还有良多近似除夜雁的动物，请同窗们连络自己的履历，选择一种，把它介绍给其它同窗。
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