尘埃教学反思
作为一名刚到岗的人平易近教师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学手艺，我们可以记其实教学反思中，教学反思理当若何写才好呢？下面是小编帮巨匠清理的尘埃教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
尘埃教学反思1
《假定没有尘埃》是一篇略读课文，文章思绪清楚，头头是道，声名有序，简略单纯易懂。措辞切确活跃，常识性趣味性很强。作者应用了假定、列数字、对比等声名编制。清楚而又活跃地说了然尘埃与人类有着密不成分的关系。揭露了一个深切的哲理：任何事物都具有两面性，只有切确地熟谙它们，才能趋利避害，造福人类。
本文以假定的编制给我们讲述了关于尘埃的科普常识，很是合适辩说。教学最早，我就奉告学生，“这节课，我们来进行一场小型的科普常识辩说会”，这个提议马上激发全班同窗的欢兴奋乐喜爱，然后揭露主题《尘埃对人类有益仍是有害》。
这是本单元最后一篇声名文，学生已堆集了一些进修声名文的编制，所以我把课堂完全交给学生去自学。小组合作进修。经由过程朗读、斗劲，指导学生归纳、总结尘埃的特点和浸染。让学生在自立勾傍边发现常识、获得常识。再加上学生聚积的资料，经由过程课内和课外的常识堆集，学生分组进行自己的辩说会。之所以这样放置，是想让每位同窗都能介入勾当，获得锤炼。这场辩说赛睁开得很乖戾，正方说得头头是道，资料首要从课外书中聚积来的'。反方也说得有理有据，他们首要应用课文中的措辞来声名尘埃的特点和浸染。双方在辩说中从正反两个方面善悉了尘埃的优短处错误。
尘埃教学反思2
教学方针：
⒈熟谙4个生字。切确读记“削弱、柔和、朝晖、庞然除夜物……”。
⒉切确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道尘埃的特点和浸染。
⒊贯通作者的表达编制，并进修应用。
⒋知道任何事物都有两面性，遭到初步的辨证唯物主义启蒙教育。
教学重点：在理解课文内容的根底上，体味作者用词的切确和声名事物的表达编制。
教学难点：除夜白尘埃与人类的关系，知道任何工作事物都有两面性。
教学过程
1、谈话激趣，导入新课
⒈在泛泛泛泛的糊口中，你们快乐喜爱尘埃吗？师生交流。连络糊口现实，谈谈尘埃有哪些风险。
⒉尘埃在泛泛泛泛真的令人厌恶，是以人们老是“不时勤扫除，勿使染尘埃。”谈谈对这句诗的理解。
⒊假定没有尘埃，人类和自然界将会若何？引出课题。
2、初读课文，体味除夜意
⒈自由读课文，要求读准字音，读通课文，并想想：假定没有尘埃，到底会闪现若何的气象形象呢？
⒉出示生字新词，指导学生读准字音。
尘埃(āi ) 直径(jìng ) 散射(sǎn) 较(jiào)短
削(xuē)弱 朝(zhāo)晖 单调(diào) 调(tiáo)节天色
⒊交流：假定没有尘埃，到底会闪现若何的气象形象呢？
3、精读课文，自立进修
⒈默读课文，看看为甚么没有尘埃就会这样，尘埃有甚么特点?用“——”画出来。尘埃有甚么浸染?用“~~~~~”画出来。
⒉小组同窗互订交流。
⒊全班交流陈述请示。
⑴尘埃的特点：
①小。从哪儿感应传染到？
句子：尘埃颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的尘埃，是尘埃中的庞然除夜物，细微的尘埃只有在高倍显微镜下才能看见。
这句话是若何写出尘埃“小”的？这样写有甚么益处？（“庞然除夜物”是指重除夜的工具。这段话首先应用列举数字的编制介绍了尘埃的巨细，接着又应用对比的`编制凸起了尘埃很是细微的特点。这两种声名编制的应用，使声名的事物加倍具体、真实、活跃。）
朗读体味。
②散射光线(散射七色阳光)
③具有吸湿机能
⑵尘埃的浸染：
①阳光变柔和
②天空色采富于改变
③组成小水滴（小水滴组成云雾、雨、雪、晚霞朝晖、闲云迷雾、彩虹日晕等自然现象）
⑶最后的叹号，充实表达了作者对尘埃的歌咏，我们真的离不开尘埃，让我们借用书上的几个假定再来歌咏一番这尘埃
①引读几个假定。
②说一说从这几句话中发现了甚么？
(句式近似，都强调了尘埃的浸染除夜，但强调的角度不合。这三个句子都采纳“假定”的声名编制写的。)
4、5、6三个自然段都先写了有了尘埃若何，然后写假定没有尘埃若何，这又应用了甚么声名编制呢？
⒋填补课外资料：作者应用假定和作斗劲的声名编制向我们介绍了尘埃的浸染之除夜，除书上写的这些浸染外，你还知道尘埃有哪些浸染？
⒌尘埃的浸染可真除夜呀，就让我们再一次来歌咏并感谢感动打动它们吧。
从第4－6自然段中任选一段，细细品读，用“正因为除夜气中有了尘埃， _______________。”这个句式来讲说。
4、除夜白事理，拓展思惟
⒈怪不得作者第一自然段中说人类的生息离不开尘埃，让我们在来看一看第一自然段，你悟出了甚么事理？
⒉糊口中还有哪些事物也像尘埃一样，具有两面性，举例声名。（如鸟粪、电视、汇集……）
板书设计： 12*假定没有尘埃
巨细及来历 列数字
散光 柔和
散射七色光 色采富于改变 对 比
吸湿 小水滴 气象形象形象万千 假 设
教后反思：
这是一篇略读课文，教学时，我整体感应传染思绪斗劲清楚。但在教学的过程中也闪现了良多问题。其一，学生对字的读音掌控不够好，好比“朝晖”这个“朝”字在初读课文时强调了读音，但在后来的朗读中，仍是有好几个学生读错。这多是进入五年级后，我对浏览理解的教学增强了，而对字词的教学削弱了，学生还不能很好顺应而至。其二，在教学时，我对一些描述的教学指导详实，甚至教学时刻不够，在一堂课内没能完成整篇课文的教学使命。略读课文上成了精读课文，这是我对略读课文的重点掌控不够而至。
尘埃教学反思3
新课程理念指出：教学过程是学生进修的过程，教师必需充实阐扬好教师的主导浸染，给以学生足够的时刻、空间，让学生自己勾当，从而发现常识、获得常识，让语文课堂布满生命活力，真正让教师的“讲坛”酿成学生的“学坛”。
我选择的是《假定没有尘埃》这篇略读课文。《假定没有尘埃》共５个自然段，头头是道，条理清楚。首段先从人们对尘埃凡是的熟谙写起，指出尘埃的风险，接着笔锋一转，以问句设疑，发人沉思，自然导入下文。第２自然段简要介绍了尘埃的巨细和首要来历。第３至５自然段从不合的角度具体说了然尘埃的特点和浸染，解答了第一自然段所提出的问题。第５自然段是重点段，由“尘埃除夜多具有吸湿功能”这一特点入手，层层敦促，说了然尘埃的首要浸染。
此外，这三个自然段在结构上有一个配合特点，都是先介绍尘埃的特点，然后再具体声名尘埃的浸染，结尾都应用“假定没有尘埃”这样的句式，对其首要浸染加以强协调总结。
这篇声名文措辞切确、活跃，常识性、趣味性很强。作者应用了假定、列数字、对比等声名编制，清楚除夜白而又活跃形象地说了然尘埃与人类的首要关系。
这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的根底上，体味作者用词的切确和声名事物的表达编制。
本节课我用多媒体进行教学，全数流程是这样的：首先我口述了两个因为尘埃而激起的疾病事务，由此让学生初步体味尘埃对我们人类糊口的风险，进而导出“尘”，用说文解字编制解读“尘”字，归纳综合出它的特点，即小，紧接着要肄业生从文中找出描述尘埃巨细的语句，并更中肯地归纳综合其特点，即细微、藐小；接着进入学文阶段，先出示自立进修要求，即“默读课文，找出描述尘埃特点和浸染的句子”，再经由过程小组构和交流设法，跟着全班交流，师相机指导学生经由过程抓住重点词语、语句掌控尘埃的特点、浸染及作者所操作的声名编制，同时借助自然风光图片（尘埃的宏构）使学生更直不美不美观地体味，并相机板书，在小结尘埃的特点和浸染后师口述尘埃在军事方面的浸染，以此扩充学生的常识面；最后经由过程文章最后一句及第一段的进修体味作者对尘埃的.歌咏及归纳综合尘埃的两面性，以此再进行拓展，列举糊口中存在两面性的事物，从而得出糊口中任何事物都具有其两面性的结论。
对本节课的教学，我自认为教学思绪很清楚，能掌控住课文的重难点，能较好地填补文本的空白，使学生拓宽其常识面，跟学生很好地进行互动，跟学生在轻松的空气中交流常识。出格是我泛泛泛泛常能教给学生自立进修的编制，在课堂上能斗胆罢休让学生自立参议，尊敬学生的怪异体验，培育其归纳综合能力和表达能力。当然本节课学生的归纳综合能力还达不到很好的要求，闪现不够切确的气象，在尔后的进修中将再加鼎力度进行操练。同时尔后的课堂要更舍得花时刻让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的排场。
尘埃教学反思4
课前我让学生遵循浏览提醒预习课文，而且聚积关于尘埃的资料及人们对尘埃的不合不雅概念。在讲授课文时，我让学生说说尘埃有哪些风险，然后要肄业生斗胆设想一下，假定没有尘埃，人类和自然界将会若何?
在班里组织了一场辩说赛。正方是认为尘埃对人类有害的，反方是认为尘埃对人类有益的。这场辩说赛睁开得很乖戾，正方说得头头是道，资料首要从课外书中聚积来的`。反方也说得有理有据，他们首要应用课文中的措辞来声名尘埃的特点和浸染。双方在辩说中从正反两个方面善悉尘埃的优短处错误。
最后我对这场辩说赛进行了总结，让学生知道任何事物都有两面性：尘埃太多切当会污染气象，但恰当的尘埃存在，对除夜自然和人类都有益处。是以我们看事物要看到它的两面性，周全地分化，趋利避害，为我所用。我连成一气，让学生说说糊口中还有哪些事物具有两面性，学生举了良多若干良多若干好多例子，如人类糊口离不开水，但洪水泛滥，给人们生命财富造成威胁;汇集为我们聚积资料供给了便当，陷溺于汇集游戏又晦气于身心成长等。一场辩说，让学生在轻松兴奋的空气中学到了良多常识。身为教学的组织者，何乐而不为?
学了这篇课文，课后练笔也很有需要。我让学生连络课文内容及相关的资料进行练笔，并以第一人称写尘埃。这样有助于使学生怪异的个性获得充实的声张，思虑能力、表达能力均获得提高。
尘埃教学反思5
旧年的这个时辰，听李上岳教员执教了这一课。那时就感应传染，声名文也能上得如斯活跃有趣，而不失踪踪扎实有用，真有巨匠风度。今天，我用了他的教案和课件给我们班级学生也上了一课，自我感应传染学生也是学得饶有欢兴奋乐喜爱，一节课很快就畴昔了。
轻松一：
在读课题时抓住了一个点“假定”，经由过程点拨学生的朗读，既让学生体味了“假定”的意思，又能够把体味到的用声音表达出来。然后，话题转到“尘埃”。对“尘埃”学生都太熟谙，也太有话可说了，教员都能把学生对“尘埃”的设法写在黑板上，“尘埃”可以算得上是犯下了“滔天算夜年夜罪”。可是，教员仍是不放过“尘埃”，继续“添枝接叶”，又出示有关“尘埃”的'三除夜“罪状”，学生听了往后，加深了对“尘埃”的厌恶，为理解“不时勤拂试，勿使染尘埃”这句话铺下了伏笔。
轻松二：
利专心理战术，在学生极端厌恶“尘埃”往后，直接进入课文寻觅自然界真的没有尘埃，将面临若何的气象形象的句子。
经由过程四个“假定”，学生读了不由毛骨悚然，原本没有了“尘埃”会加倍令人惊慌，从而体味“尘埃”是何等首要。这可与前一个环节有180度的除夜转弯呀！
课文学到这里，学生又最早为“尘埃”的命运担忧了……
轻松三：
课文进修进入第三个环节“掌控尘埃的特点和浸染”，经由过程一个个对比，，板书六个“不再”，体味声名编制的益处。
掌控 声名编制是本单元的一个重点，可是学生却能如斯轻松地体味并熟谙到这样应用的妙处，更是独具匠心肠址。
能够用这样的设计去让学生进修课文，不成是学生的收成，也是我的收成。假定每堂课都有这样好的设计供给给我们，那我们岂不是可以省失踪踪良多实力？
尘埃教学反思6
这篇声名文措辞切确、活跃，常识性、趣味性很强。作者应用了假定、列数字、对比等声名编制，清楚除夜白而又活跃形象地说了然尘埃与人类的首要关系。
(一)罢休让学生去“读”：
语文教学要尊敬学生怪异的感悟、体验，要舍得花时刻让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的排场。正因为我没让学生读透，是此后边的交流就不成能透辟。
(二)罢休让学生去“问”：
语文教学的方针不单要消弭学生脑子中的疑问，还要让学生脑子中发生更多疑问。是以，课堂上教师理当把问的权力交给学生，让学生多问。
(三)罢休让学生去“讲”：
新课程尺度下的.课堂强调个此外自立感悟，尊敬学生的怪异体验。略读课文的教学学生自动表达自己熟谙、感应的交流加倍首要，教师应更多为学生供给充实表达自己不雅概念的机缘。
(四)罢休让学生去“评”：
在教学中，让学生介入教学过程中的评点、争辩，不单能提高学生的口头措辞表达能力，而且能提高他们的思惟能力，更首要的是能提高他们分嗣魅真假、对错的能力，能使学生的主体地位得以闪现。
(五)罢休让学生去“练”：
《假定没有尘埃》这一组课文是学生第一次接触声名文，课后练笔很有需要。我无妨让学生连络课文内容及相关的资料进行练笔──以第一人称写写尘埃。这样有助于使学生怪异的个性获得充实的声张，思虑能力、表达能力均得以提高，达到思惟开放的开放。
教学过程其实也是一个不竭进修的过程，学会罢休，教师走下“讲坛”，学生走上“学坛”。
尘埃教学反思7
《假定没有尘埃》是一篇略读课文，文章思绪清楚，头头是道，声名有序，简略单纯易懂。作者应用了列数字、作斗劲等声名编制。清楚而又活跃地说了然尘埃与人类有着密不成分的关系。揭露了一个深切的哲理：任何事物都具有两面性，只有切确地熟谙它们，才能趋利避害，造福人类。
在教学过程中，我积极响应黉舍倡导的“先学后教”的教学新模式，以学生自学为主，给以学生足够的时刻、空间，让学生自己勾当，从而发现常识、获得常识，重在激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，并当令点拨指导。为此，在导入课题时，先板书尘埃二字，让学生说说尘埃有哪些风险？然后让学生斗胆设想一下，假定没有尘埃，人类和自然界将会是若何？接着让学生初读课文，将自己的设法与课文的内容相印证，看看有哪些异同，激发学生思惟上的震撼。搜检字词，重点理解：“不时勤扫除，勿使染尘埃”这一谚语，让体味到原本尘埃在人们心中的风险是那么的除夜。再接着，让学生默读指导学生归纳、总结出尘埃的特点和浸染，请学生用一段话回覆课文第2自然段的设问：“假定自然界真的没有尘埃，我们将面临若何的气象形象呢？”最后，还指导学生想：从尘埃的风险和浸染中，你能悟出甚么事理？这让学生知道：尘埃太多切当会污染气象，但恰当的尘埃存在，对除夜自然和人类都有益处。让学生深切地舆解到：任何事物都有两面性，我们理当切确地看待事物。
贯通声名文的表达编制，是本课教学的重点。是以，在学心理清线索、理解内容往后，我指导学生应用在精读课上学到的浏览编制自读自悟。环抱“作者是若何声名尘埃的特点和浸染的”这一问题熟读精思、构和交流。并启发学生寄望作者应用了哪些声名编制，并当真体味这些声名编制的'浸染。
在让学生知道任何事物都有两面性：尘埃太多切当会污染气象，但恰当的尘埃存在，对除夜自然和人类都有益处。我让学生说说糊口中还有哪些事物具有两面性，学生举了良多若干良多若干好多例子，如人类糊口离不开水，但洪水泛滥，会给人们生命财富造成威胁；废品一方面可以收受领受操作，俭仆成本，但假定操作不适当又污染了气象等等。
进修了这篇课文，练笔也很有需要。为此，在安插功课的时辰，我让学生以“假定没有……”为题，写一次小练笔，让学生深切理解操作假定句子的操作并聚积有关尘埃益处的资料，让学活跃手能力获得阐扬的同时体味到尘埃与我们人类的关系。
本课整体教学感应传染还可以，作为一名新手能获得前辈们的赞誉和指导，深受感谢感动打动和快慰。仍存在良多不足的处所，好比教案措置不够到位，深知贯通本文的声名编制是本课的教学重点，可是在教学过程中，标的方针掌控有失踪踪偏颇。有些教学完全可以在学生预习之时完成的，却在课堂上几回再三，华侈了学生珍贵的进修时刻等。这些都是在尔后教学上理当多加寄望和改良的。
尘埃教学反思8
课文简介
这篇课文是一篇略读声名文，声名文的显要特点是它的措辞具有切确性和周密性，一般会应用“列数字、举例子、打例如、作斗劲、分类别、做假定”等声名编制来丰硕课文内容。本课理当以学生的自读自学为主，在上课的伊始，我应用多媒体出示“不时勤扫除，勿使染尘埃”诗句作为导入，激起学生的欢兴奋乐喜爱，让他们理解尘埃的坏处到除夜自然缺它不成的启事，使学生知道：尘埃太多切当会污染气象，但有恰当的尘埃存在，对除夜自然和人类仍是有益处的。经由过程进修这篇课文，从而揭露事物的两面性。
教学反思
整堂课下来，放松的是心里的一块石头事实下场落地了，可不如人意的是这堂课的教学空气不如想象的那么好。首先，经由过程列位经验丰硕和资格深挚的教员们的点评下，发现了良多短处错误，如：课堂空气不浓密，教学措辞不严谨，同窗们上课的.积极性和欢兴奋乐喜爱度不高级等教学上的失踪踪误，让我认清自己的不足和有待提高的处所。
“披荆斩棘会有时，直挂云帆济沧海”，人生不如意之事，十有八九，若是一次就成功，若何来考验自己的品性，在进修的道路上没有荆棘和盘曲，若何能体味到成功带来的喜悦和知足。在人生道路上，艰难险阻其实不成怕，走一步,再走一步，化难为易。最后感谢感动打动黉舍和同事给我此次成长的机缘，我还带着你们的建议和定见，在教育教学中不竭试探，不竭研究，在教育这条望不到边的道路上，披荆斩棘，把有限的生命投入到到无限的教育中。
尘埃教学反思9
我对课堂上的一些教学细节的回忆，切当存在着良多不足。
《假定没有尘埃》是第三单元的最后一课，理当让学生应用在前三课里学到的进修编制来自立进修本课。可是在泛泛泛泛没有很好的`操练学生的自学能力，所以在课堂上，你老是对他们不安心，总想给他们多讲一些，恰是这样的心理导致在本节课上，该学生自立进修时，自己禁不住想指导。此刻想来，这样做其实不是为了学生好，反而使他们学不到真实的工具，同时教者自己也累得够呛。应记住一句话“授之以鱼不如授之以渔”。
其次，在教学中要正视教会学生学会预习。在泛泛泛泛，安插学生预习时，老是这样安插：“把下一篇课文预习一下，课文读一读，生字写一写，不懂的词语查一下字典。”此刻想来，这样安插的预习使命含混不清，学生在实践时自然是马轻率虎的，也谈不上下场了。经由过程此次勾当，理当意想到要想课上的轻松，课前必需下功夫，必需培育学生的预习能力。安插使命要具体，搜检要实时。要让预习真正能为课堂教学做好铺垫，开好头。
尘埃教学反思10
举荐尘埃，这糊口中无处不在的工具，可是，要让我们真正熟谙它，却不是一件简单的工作。声名文《尘埃》从科学的角度介绍了尘埃的发生、外形和浸染。出格是介绍尘埃的浸染，看似没有用处，给我们带来风险的尘埃，却又有那么多奇奥的用处，原本，我们的糊口又是离不开尘埃。其实，就是在这样科学的立场，客不美不美观的叙事中，又蕴涵了一个深切的哲理：事物老是有两面性的。教学这篇课文，感应传染上得很吃力，学生学的'也很吃力，我想，除夜约是课文的难度抉择的吧!
反思课文难在何处?我感应传染：
一是文中有良多科学的专业名词，学生很难理解，因为那需要物理常识作为铺垫。
二是课文在介绍尘埃的浸染的时辰，是层层敦促地介绍，一个结论，既是前面启事的揣度功能，又是后一个结论激发的启事，学生浏览起来斗劲坚苦。
本课是选学课文，课前让孩子们联系《词语手册》和其他工具书去预习，理解重点字词，找出文中自己印象出格深的语句，并联系糊口中的事例谈谈对"通往广场的路不止一条"的深切寄义，并说说自己往后对坚苦挫折理当若何去面临，从中感悟作者的人生立场。
尘埃教学反思11
这是一篇略读课文，文章思绪清楚，声名有序，简略单纯易懂，是以教学时我以学生自学为主，从而激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，并当令进行点拨指导。
导入课题时，我先让学生说说尘埃有哪些风险，然后要肄业生斗胆设想一下，假定没有尘埃，人类和自然界将会若何。接着我在班里进行了一场辩说赛。正方是认为尘埃对人类有害的.，反方是认为尘埃对人类益处。从而达到从正反两个方面善悉尘埃的优短处错误。
最后我对这场辩说赛进行了总结，让学生知道任何事物都有两面性：尘埃太多切当会污染气象，但恰当的尘埃存在，对除夜自然和人类都有益处。
这场辩说赛睁开得很乖戾，生效也是挺不错的。
尘埃教学反思12
昨天上午，由我执教的公开课假定没有尘埃事实下场落下帷幕。本理当加倍轻松，因为压在心底的重负事实下场释放了，可相反，心里没有一丝喜悦之情，反而加倍繁重了。究其启事，在于这节课上的不甚完美。整节课，学生反映平平，积极性不高，课堂空气沉闷，让人感应传染压制。进修方针告竣度低，学生收成少，课堂时刻分拨不合理，事实下场仓皇收尾。未能阐扬小组配合体的浸染，对提出的问题，未给学生留有足够的思虑时刻，而是直接给出问题的'谜底。
更致命的在于，语文课堂上，指导学生读的太少。我在想对我提出的问题，举手回覆的学生少之又少，是不敢仍是不会呢？假定是不会，为甚么会这样，是因为读的太少没法理解，仍是因为这篇课文距离学生的现实糊口太远导致学生没法理解。又或是我的指导不到位。各类启事造成了课堂上的尴尬场所排场。其实，之前伟红教员委宛的正告过我，这节课当然思绪清楚，可是描述的尘埃的特点和浸染距离学生甚远，在糊口中，学生根柢就没有这样一种概念，让学生直接提炼归纳综合尘埃的特点和浸染有必定的难度。那时我不感受然，没有想太多，事实下场的课堂下场让我不能不服。
往后必定细心研读教材，深切的体味研究学生，从学生现实解缆，知足学生的需求，让学生真正成为进修的主人。
尘埃教学反思13
《假定没有尘埃》是一篇略读课文，文章思绪清楚，声名有序，简略单纯易懂。它也是一篇声名文，措辞切确、活跃、常识性、趣味性很强。作者应用了假定、列数字、对比等声名编制，清楚而又活跃地说了然尘埃与人类的密不成分的关系。揭露了一个深切的哲理：事物经常都具有两面性，只有切确地熟谙它们，才能趋利避害，造福人类。
在教学时以学生自学为主，重在激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，并当令点拨指导。导入课题时，创设了尘埃博士插手连络国评选环捍卫士，被拒之门外的气象，先让学生说说为甚么尘埃博士被回绝了，然后让学生找出尘埃博士能插手除夜会的证据，体味假定的声名编制，再斗胆设想一下，假定没有尘埃，人类和自然界将会若何？激发学生思惟上的震撼。然后，指导学生前进前辈修新闻发布会的要求，再现场进行“尘埃的浸染新闻发布会”，最后，指导学生想：为甚么尘埃有这么多的益处，还不能插手评选除夜会呢？让学生知道：尘埃太多切当会污染气象，但恰当的尘埃存在，对除夜自然和人类都有益处。万事万物都要一分为二，既要看到他们的益处，也要看到他们的短处错误。
贯通声名文的表达编制，是本课的教学重点。在学心理清线索、理解内容往后，我指导学生精读了一个声名尘埃浸染的.自然段，然后让学生用学到的浏览编制自读自悟。让学生环抱“作者是用若何的声名编制来凸起尘埃和浸染的”这一问题熟读精思、构和交流。还启发学生当真体味声名编制的浸染。
让学生知道尘埃的特点和浸染，知道任何事物都有两面性，遭到初步的辩证唯物主义启蒙教育。是本课的教学难点，若何打破这一难点呢？
课前我创设了让尘埃博士插手评选除夜会的这个气象，调动了学生的进修欢兴奋乐喜爱，再指导学生进修尘埃的浸染，除夜白没有尘埃，除夜自然和人类都将发生良多改变，经由过程在班里组织“尘埃浸染新闻发布会”，让学生充实体味尘埃的益处，并回到创设的气象中，赞成尘埃博士插手评论除夜会来理解任何事物都有两面性：尘埃太多切当会污染气象，但恰当的尘埃存在，对除夜自然和人类都有益处。是以我们看事物要看到它的两面性，周全地分化，趋利避害，为我所用。一个气象，一场新闻发布会，让学生在轻松兴奋的空气中学到了良多常识。身为教学的组织者，何乐而不为？
学了这篇课文，课后练笔也很有需要。我让学生连络课文内容及相关的资料进行练笔，并以第一人称写尘埃。这样有助于使学生怪异的个性获得充实的声张，思虑能力、表达能力均获得提高。不足的是作为略读课文。教员仍是没有完全铺开，讲得太多，有点束厄狭隘学生，宁外在知道学生有激情的朗读方面做得也不够到位。
尘埃教学反思14
《假定没有尘埃》是一篇很有吸引力的科普短文，饶有趣味地向我们介绍了看似厌恶的“尘埃”原本与人类的保留彼此关注。与此同时，还含而不露地揭露了一个深切的哲理：事物经常具有两面性，只有加倍周全的体味，才能加倍切确地熟谙，才能趋利避害。今天执教的这一课，把感应传染清理以下：
1、成功的处所
首先：找准“切入点”，激发兴奋点。开课伊始，我抓住学生对尘埃生出的自然架空切入本课：“那么，假定没有尘埃，会若何样呢？”让学生在夸姣的设想中进入本课，体味尘埃不为人知的巨除夜浸染，在两种不合熟谙的冲击中组成对“事物的两面性”的初步思虑，对理解本课包含的哲理铺就了成功的一步。
其次：正视过程与进修编制的指导，正视学生能力培育。教师在教学中斗劲正视在多种教学形式下培育学生能力，学生在课堂的收成仍是斗劲较着的。在课的前半截儿，我便遵循本课课型略读课文的编制，给以学生较充实的.自学时刻，并借助表格从“尘埃的特点”及“尘埃的浸染”两方面来带动学生思虑，让学生在合作切磋中解决问题，培育了五年级学生的自学能力。此外，聂教员还十分关注学生的浏览及表达能力的培育。如经由过程各类形式的朗读操练学生语感，促进堆集；不竭指导学生把话说完全，以“正因为世界上有了尘埃， 。”这一句式来巩固了进修功能，操练了学生的措辞。
此外，本课较好地打破了重难点。教师应用句型对比和朗读等编制，让学生感知尘埃事实有多小，贯通列数字等声名编制的妙用，并寄望让学生经由过程举例或措辞操练考试考试应用声名编制来表达。
2、不足的处所
1.在教学中，该罢休时要罢休。在充实自学后的交流环节中教师并没有真正罢休，而是亦步亦趋地逐段分化讲教学明编制。导致整堂课烦复累坠，时刻除夜除夜超出，后半节课的课型便似上讲读课了。
2.教学环节应再简化。
3.教学内容要简单。
3、改良编制
1.课措辞简略单纯，常识性、趣味性强，完全可以斗胆罢休让学生自学自悟。加上这是本单元最后的一篇声名文，学生对本单元课文中的声名编制和起到的浸染，已有了必定的熟谙。他们是理当能够从中找到经常操作的声名编制，而且分化出操作下场。
2.其实我完全可以把“声名编制及举例”也放在表格中，让学生在自学和小组交流中来完成，教师只需要在重点难点处加以开扶引诱便可以了。这样将表格进修功能的闪现和重难点点拨相连络，不单可以俭仆教学时刻，更使教学环节显得紧凑精练富有实效。
3.本课的首要方针是“让学生抓住课文的要点，切确熟谙尘埃的浸染，体味根底的声名编制，并是试着加以应用”。教学时只需为凸起此方针放置需要的内容便可。但本课教学内容太多，有“贪多求全”之嫌，理当再缩短一些。只有整体求略，部门求精，斗胆取舍，才能真正略出超卓，真正享受崔峦师长教师提出的“简简单单教语文”的欢愉和“扎扎实实为学生”的充实。
尘埃教学反思15
《假定没有尘埃》揭露了科学家们的重除夜发现，注释了尘埃与人类的首要关系。
学生在进修新课文之前，已有了不合水平的糊口经验和常识堆集，他们的常识布景不合，进修的原始状况也不不异，所以，我们必需连络学生的'现实拟定方针，当然不成能为每位学生拟定有特点的个性方针，但我们必定要连结教学方针的弹性化。备课前我当真思虑了这些问题：甚么样的方针能使更多的学生常识储蓄达到最优化？对课文及其相关的内容，有若干良多若干好多学生体味？不合条理的学生除夜致达到甚么水平？
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