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小学语文教育教学反思7篇
作为一名刚到岗的教师，我们都但愿有一流的课堂教学能力，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，快来参考教学反思是若何写的吧！以下是小编帮巨匠清理的小学语文教育教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
小学语文教育教学反思1
《林海》这篇文章选自老舍访谒内蒙的纪行《内蒙风光》，作者以细腻的笔触描绘了除夜兴安岭的斑斓风光，作者一次次发生激情亲热与舒适之感，抒发了对祖国斑斓河山的酷好，歌咏了除夜兴安岭在祖国经济培育汲引和政治不变方面起到的巨除夜浸染和所做的供献。
我在教学本课，首先抓住了文中作者的激情主线——激情亲热与舒适，步步深切激起学生与作者发生激情的共识，最后使学生达到激情的升华，全数教学过程中感应斗劲成功的处所有：
1、抓文章中作者激情。
指导学生有激情朗读，让学生在文中找出作者多次闪现的“激情亲热、舒适”，经由过程图片和记忆几回再三有激情朗读，让学生与作者发生一样的激情，从而歌咏了除夜兴安岭在祖国经济培育汲引和政治不变方面起到的巨除夜浸染和所做的供献。
2、在教学中闪现自立进修、合作切磋的进修编制。
在整体感知中“让学生选择自己快乐喜爱的朗读编制，在小组读，然后全班读，抽学生进行评价，然后再几回再三读”在读中体味文章思惟激情。给学生充实的自由度，闪现了学生的`自立性，也闪现了新的进修编制，在这段进修过程中学生默示得积极积极，构和强烈强烈热闹，进修下场精采，课程空气斗劲活跃，学生真正地都动起来了。
3、脚色表演。
教学过程的最后一个环节，也就是脚色表演时，让“学生以自己快乐喜爱的编制来表达对林海的爱”这一设计充实闪现了学生的自立性，马上课堂活跃起来，朗读诗的、写诗的、唱歌的、画画的、……将课堂的空气推向了高涨。
在全数教学过程中，也有不足的处所，例如：学生对除夜兴安岭的美景体味不够，在加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需增强，以情悦耳的“品读”还不够，斗胆罢休的“自读”，读写连络的“创读”等还不够，在资料陈述请示方面，良多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对兴安岭有更多的体味。
小学语文教育教学反思2
鉴于小学语文教学工具性与人文性相连络的教学理念，我以求真、求实、倡简为方针来设计本课,是以在教学设计时谨记一个年夜旨:语文教学理当从学生的“学”解缆，培育学生的语文素养。
反思这节课,我认为较好地闪现了主题,达到了教学方针.到了中年段，理解词语和句子仍然是语文进修的一个首要方针，所以我在本课教学中寄望指导学生应用低年级所学的一些理解词语和句子的编制,增强进修编制的迁移，好比:联系上下文理解关头的文句，必定水平上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不合气象下不合的啼声, “三眼一板”指白鹅任甚么时辰辰吃饭顺次都不变的端方,这都要联系上下文才能理解。此外,为了指导学心理解白鹅走路的姿态,我经由过程多媒体播放一段对学生来讲斗劲目生的净角进场的录相，把这些抽象的和学生糊口距离斗劲远的内容呈此刻学生面前，让学生形象而直不美不美观地感应传染“白鹅”走路的立崖岸，就达到了一个直不美不美观，形象的下场。还有,教学中我操作学文与表演相连络。表演是，是催化剂，既激起了进修的欢兴奋乐喜爱，又加深了对课文的理解。
可是,在本节课的时刻放置上显得有些紧,学生读的仍是不充实,还有对课文的写话操练和写作编制的教学没有完全睁开,这也是本课教学的遗憾.由此我也在思虑,假定语文是一门艺术,我想概略是一门取舍的艺术吧,每节课多角度地凸起主题的.建构是等闲的,但需要取时刻仍是舍内容,才是更理当权衡的.这一点也恰是这节课我感应传染最难掌控的,既想把整节课的教学设计完全地揭示出来,又想把讲授课文的每个环节做到夸姣绝伦,让我其实感应传染到了寸时寸金的珍贵.倒底在40分钟内若何取舍,我想这将是我和列位同业在尔后的语文教学同参议和研究的问题.
最后想说,教学本课后,心中存有良多贪恋和些许遗憾。贪恋的是巨匠陪我配合渡过的四十分钟，遗憾的是这"白鹅"还羽翼未丰，请巨匠给以更多的关心和呵护。同时让我们天天多些全力,使我们的学生都能开欢畅心学语文，扎扎实实学措辞，实其其适用语文。
小学语文教育教学反思3
《可爱的草塘》一课编排意图：一是继续操练用斗劲快的速度浏览课文，理解课文内容，二是抓住寄义深切的句子，体味作者表达的思惟激情，而体味作者思惟激情的改变是本文的教学重点。遵循教材的编排意图及特点，在教学时，对重点的打破操练较到位，能按作者思惟激情的改变组成思绪，按部就班地指导学生从课文中寻觅关于作者激情改变的句子。让学生边读边思，从中体味作者激情的改变是由呆腻——欣喜——赞叹——爱恋。这一改变过程的根柢启事是作者对北除夜荒、对草塘的熟谙慢慢加深，对草塘的爱也慢慢加深而发生的。这样指导，使学生感悟到作者的表达顺次。
在进行借景叙情编制操练时，从“我爱北除夜荒”这一中心解缆，让学生找出课文中几处对风光描述的语段。经由过程品味、揣摩，体味各自所表达的激情，和他们之间的联系，贯通作者的表达编制，这样措置教材有益于常识类化、系统化，也便于在“训”的过程中扶、放连络，给学生迁移应用的机缘，以培育学生的'自学能力。
至于对风光描述的语段的操练，着重对草塘美景的操练，轻忽了草塘风光怪异的指导。经由过程反思，很有感应传染。要指导学生从进修草塘美景这一部门内容中得出的进修编制，迁移到进修草塘风光怪异这部门内容上来，实现学法迁移。这一环节没有实施深感遗憾。
最后对朗读指导操练不够，应若何指导朗读呢？经由过程反思，朗读草塘美景用欣喜、兴奋、歌咏的激情去读，全数段落语气要轻柔。朗读时，还要指导学生去体味想象，在脑子中闪现画面与作者一路进入“这草塘真美啊”的情境中。小河怪异这一部门，操作歌咏、欣喜、恋恋不舍的语气读出作者对北除夜荒的快乐喜爱之情，出格文中描述小河的排比句朗读时，要指导学生从搁浅、重音、节奏三方面掌控好。
小学语文教育教学反思4
跟着课程更始的逐步深切，教师的教学不美不美观念、教学编制都在发生着改变。巨匠欣喜地看到教师的不美不美观念在慢慢更新，教师的脚色在暗暗改变，学生的主体地位在逐步凸显。以培育学生 常识与能力、过程与编制、激情立场与价值不美不美观 的三个维度为方针的 自立、合作、切磋 的进修编制正逐步走向教学前台。可是，从笔者所听过、看过的教学不美不美观摩课中，也发生了一些迷惑，就此，谈谈自己的不雅概念。
1、对课堂风行语的反思
跟着 尊敬学生个体分歧，鼓舞鼓舞激励学生选择合适自己的进修编制 的教学理念的深切，小学语文教学中愈来愈正视鼓舞鼓舞激励学生从多角度、多方位去思虑，成心识地指导学生选择自己快乐喜爱的进修内容和合适自己的编制来进修语文。这些风行语的发生自己意味着小学语文教学对人本的回归、对进修自由的拓宽和对个此外尊敬，但沉着下来细心想想，强烈热闹的背后有良多让人沉思的问题。1. 请用你自己快乐喜爱的编制读一读 。
课堂上，教师言罢，教室里马上人声鼎沸，排场极其强烈热闹。但学生快乐喜爱的编制真的只有高声朗读么?这跟教师的导向有很除夜关系。在小学阶段，教师斗劲强调高声朗读，因为，这样易出下场，也便于教师搜检。可是，其他的浏览编制学生莫非就不需要掌控了么?在《全日制义务教育语文课程尺度(考试考试稿)》(以下简称《语文课程尺度》)总方针中就了了提出了要 学会应用多种浏览编制。能初步理解、鉴赏文学作品，遭到高尚情操与趣味的陶冶，成长个性，丰硕自己的精神世界 。退一步说即便学生已掌控了各类浏览编制，也不要总强调 用快乐喜爱的编制读一读 。学生不快乐喜爱的编制就不再用了，可以随心舍弃了。
2. 你学懂了甚么 。
教师话落，学生纷繁举手回覆。仁者见仁，智者见智，排场强烈强烈热闹悦耳。教师或全盘必然，或蜻蜓点水式评价，不深究，听其自然。细心攻讦，我们不难发现，学生对这一问题的回覆是多条理、多角度、多侧面的，可谓竞相纷呈。可是遗憾的是，教师的各类默示常窘蹙针对学生措辞表达加以点拨、指导及在激情体验上闪现 拨云见日 的功力，给人以 神龙见首不见尾 之感。更令人遗憾的是，这样的.发问纯挚地成了教学的形式，而没有成为深切切磋的绝佳道路。下一环节的教学几近又是从 零起点 最早，很少去考虑学生已获得了哪些信息，造成成本华侈。
3. 你想学哪一段，就先学哪一段
如同在语文课堂中设置了进修超市，教师遵循除夜都学生的选择进行教学。概况上看是教师尊敬学生的主体性。但现实教学中，这类编制对所有的课文都合用么?语文教材中的课文或写人、或叙事、或状物、或说理。结构或并列或总分，体裁有别，结构各异，不合的文本有不合的个性，一概以 你想学哪一段就学哪一段 可以吗?而现实上，我们经常看到的只是教师虚晃一枪， 真主张，假筹商 而已。教师老是有编制赶着学生朝设计好的圈子里钻。
4. 你真棒 。
此刻教师视攻讦如越雷区、如履薄冰，仿佛稍有攻讦就会扼杀一个 牛顿 ，夭折了一个 爱迪生 。却不知，一味这样只会成为学生成长过程中的 和顺杀手 。当课堂上乖戾争辩的学生期待教师的明辨长短时，教师所给以的 你们都有必定事理 你们都很聪明 就会弄得学生摸不着脑子，不知自己的不美观不美观概念到底对不合错误，这类不分长短、不置能否的赏识，只会对学生切确理解常识造成误导。用鼓舞鼓舞激励的编制培育孩子的自年夜当然是一种编制。可是，我们在倡导赞誉、奖励、赏识的同时，必定要寄望赏识的分寸。 甚么样的课堂才是学生最需要的
新课程更始下的小学语文教学，课堂进修有认知性进修向体验性进删改变。体验成为学生进修的首要编制。这就要求我们教师指导学生对社会糊口要用自己的眼睛去不美观不美观不雅察看，用自己的心灵去感应传染，用自己的编制去研究，用自己的亲自履历去体验和感悟，从而让学生在体验和感悟中养成精采的步履习惯。这是语文教学的根柢，到底给孩子一个甚么样的语文课堂?我认为首要应掌控以下几个方面：
(一)给学生一个激情的课堂。
1、一个语文教师理当让学生感应传染自己的激情最丰硕。在语文课中，若何闪现语文学科的 人文性 ，其基点就在于 激情 。一个没有激情的教师，若何能调动学生的激情，能让学生布满热忱地进修?揭露给学生一个 布满激情的我 ，陪同孩子渡过每段 燃烧的岁月 !
2、尊敬 需要 ，正视 激趣 。经由过程多种编制在教学过程中激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，或直不美不美观演示、或猜谜语、或进行质疑激起他们的浏览欲望和念头，创作发现 我要学 我想学 的积极教学空气。 激趣 极除夜地调动了学生的自动性和积极性，教学过程也就 变苦为乐 。
3、教学勾傍边要正视师生的宽松、愉悦的进修空气也就是师生间的协调。教学傍边的 情 如同教与学双边勾当的 催化剂 ，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
(二)给学生一个 交流的课堂 。
之前的语文课堂，学生只是可怜的聆听者，谈不上和谁去 交流 。我们要还给学生一个 交流 的课堂，实现 文本对话 、 师生交流 和 生生交流 。
(三)给学生一个 开放的课堂 。1、让孩子去 揭示自己 。
教学不单仅是一种奉告，更多的是学生的一种体验、切磋和感悟 。给孩子多除夜的舞台，他就可以跳出多美的跳舞。课堂是甚么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创作发现、揭示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的处所。学生的潜力是无限的，关头在于教师是不是给了学生足够除夜的平台。孩子的创作发现力有时简直是我们不成思议的：我在教学 请、清、情、晴 这组形近字时，这一贯以来都是教学的难点，我让他们以小组的形式进行进修，让孩子们自己思虑，竟得出了这样的谜底：学生说： 太阳出来天就晴，应在青的左边放日，地上洒水就清洁是清，心里有事老想着是情
小学语文教育教学反思5
“课程更始虽是一个考试考试的过程，但它却关系着千千切切个孩子生平的命运!”，美国教育家杜威师长教师说过：“给孩子一个甚么样的教育，就意味着给孩子一个甚么样的糊口!”是啊，孩子的童年糊口除夜部门都是在黉舍中渡过的啊!因而，作为小学语文教师的我，经常思虑着这样一个问题：理当给孩子一个甚么样的语文课堂?给孩子甚么样的糊口?
1、给学生一个“激情的课堂”。
教育是培摄生命的事业，孩子们课堂上渡过的分分秒秒是疾苦的，仍是欢愉的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂事实理当若何去翻阅孩子的生
1、揭露给学生一个“布满激情的我”。
在语文课中，若何闪现语文学科的“人文性”，其基点就在于“激情”。我经常在思虑着：一个没有激情的教师，若何能调动学生的激情，能让学生布满热忱地进修?我考虑着：要把自己的激情传递给学生。
每节课上，不管自己在糊口中碰着了何等除夜的疾苦与挫折，我城市调剂好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程傍边的每个激情成分，把我对课文内容、对糊口、对人生的每份感悟、每种激情，用我的措辞、我的眼睛、动作……传递给学生,揭露给学生一个“布满激情的我”，陪同孩子渡过一段“激情燃烧的岁月”!
2、尊敬“需要”，正视“激趣”。
我尊敬学生们进修的“需要”，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱是实现“学生积极、自动进修、提高教学效力”的前提。一名教学经验很是丰硕的教员曾警告我：“语文课必定要体味学生念书、求知和激情的需要，切忌灌注灌注灌注贯注，重在激起欢兴奋乐喜爱，调动学生的积极性。我经由过程多种编制在教学过程中激起学生进修欢兴奋乐喜爱，或直不美不美观演示、或引经据典、或巧设悬念……激起他们的浏览欲望和念头，创作发现“我要学”“我想学”的积极教学空气。
2、给学生一个“对话的课堂”。
传统的语文课堂，学生只是可怜的聆听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。
“文本对话”：在我的课堂中，经常会有这样的问话：“假定你是某某(课文中的人物)，你会若何说，若何做?”指导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充任其中的.脚色，去体验、去感应传染。
“师生对话”：在课堂上，我们教师理当做孩子的伴侣，在他们需要辅佐的时辰伸出热忱的手，不再那样高屋建瓴，不容加害。实现与学生的沟通，揭露给学生一个真实的“我”!
“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不成少的，我们理当积极地给学生创作发现交流与合作的机缘，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。
3、给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“揭示自己”。
“教学不单仅是一种奉告，更多的是学生的一种体验、切磋和感悟。”课堂上，万万别让你的“奉告”扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验，去试探，去感悟，去尽兴地揭示自己吧!在我的课堂上，有许良多多与课文内容有关的资料都是学生自己经由过程课外书、汇集、家长等多种道路聚积来的。他们经常期待着能将自己的功能揭露给巨匠，这样，不管是在课内仍是课外，他们都默示得十分积极，而且极除夜的丰硕了常识的储蓄量。
2、在糊口中学语文。
“让语文走进糊口，在糊口中进修语文。”一贯以来，我老是成心识地指导学生在糊口中进修语文，使孩子们深切地感应传染到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会加倍自年夜、加倍自动地去进修。“在糊口中识字”的教学考试考试就很好的证实了这一点。除夜街上、电视上、车厢里……处处都成了孩子们识字的处所。抓住糊口的点点滴滴，眼里有成本，心里有教育，课程成本就无处不在。
4、给学生一个“感悟的课堂”。
闻名特级教师窦桂梅教员曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的成长来讲，学生的感悟能力的凹凸正抉择尔后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理勾当，又是一种激情履历，仍是一种审美的体验。
每篇文章都有值得我们和学生配合去感悟的处所，而每小我的所得是不尽不异的。我们要指导学生在进修、感悟他人的夸姣篇章时，不忘不时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把他人的文章当注解，把自己的人生当正文”!
我真诚地但愿：我们的每节语文课都能陪同孩子们渡过一段幸福欢愉的年光!
小学语文教育教学反思6
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生配合介入的复杂性勾当。在我校倡导的高效课堂的更始下，作为语文教员，若何才能真正理解高效课堂并真正实现高效课堂呢？经由过程进修与实践，我将从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点陋劣的熟谙。
1、课堂导语设计的有用性。
在我校的高效课堂模式里，导入是一个首要法度楷模，而我也感应传染导语的设计是不是有用，经常关系到教学下场的吵嘴。成功的导误必需做到以下几点：
1、激起欢兴奋乐喜爱，设置悬念
孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”小学语文教材的课文内容很丰硕，在设计导语时首先要考虑若何激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，能唤起学生的寄望力，拓展学生的思惟时空，使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”傍边
2、打破重点，切忌僵硬
导语设计切忌“作者生平”、“时代布景”、“中心思惟”等内容的简单列举，过已在烦复机械的导语，除有鹊巢鸠占之嫌外，还等闲使学生倦怠、厌恶甚至寄望力不集中。
2、课堂发问的有用性
1、课堂问题设计必需有用
首先设计的问题要有了了的方针性，紧扣教学方针，能够激起思虑。是以要从教材的现实解缆，研究教材，认清教材的常识内容，掌控教材特点，了了教学要求，必定教学方针和重难点。其次，设计的问题要有必定的思虑价值，能调动学生的自动性，能集中他们的.寄望力，指导他们活跃活跃地进修，使他们经由自己的自力思虑，对常识通顺贯通贯通，从而提高分化息争决问题的能力。
2、发问编制的有用性
好的发问编制应把寄望力放在激起学生的思惟过程上，提出一些能够与学生基秘闻顺应并能指导学生思虑的问题，而且有一些思虑含量。全力给学生创作发现思虑的前提，使课堂空气活跃，学生思惟坦荡，而不是火烧眉毛地直奔功能。假定仅仅只要求回覆是与否，华侈时刻也没有下场，是以，课堂发问不在数目，而在发问的思惟含量。发问的机缘、发问的编制选择适当，能活跃课堂空气、启发思惟、成长智力。
3、问题要合适不合条理学生的现实能力
教师对课堂中所发问的问题应在备课时精挑细选，严酷节制数目，战胜课堂发问的随便性。要做到数目适中，也要避免两种倾向，太多或太少。发问太多，学生没有思虑盘旋的余地，对所学常识难以理解、消化；发问太少，教学太多，学生难有介入的机缘，事实下场会发生厌倦激情。
3、指导学生选择有用的进修编制。
首先，倡导学生合作进修。“合作进修”把进修中碰着的问题罢休在小组内构和，寻觅解抉择妄图略，教师所做的恰是培育学生合作意识的工作。在小组合作进修、交流中，学生要讲话，要听取同窗的定见，在评价中要当小教员。这样学生介入的面和质都获得了提高，主体地位加倍凸起。在课堂教学中，合作进修的机缘是良多的，可以在进修新常识的过程中睁开合作进修。良多新常识是在旧常识的根底上成长起来的，学生进行自立进修后，除夜部门能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的设法，教师略加点拨便可，俭仆除夜量时刻，让学生在操练中巩固成长。
其次，指导学生进行切磋进修。若有一次做完课堂操练，我成心识地让学生们彼此进修，发现他人的优势，我让学生彼此参不美不美观试卷，然后说出自己认为操练做得最好的同窗，进修差的学生说了优生的名字，一样进修优的学生也有说进修差的学生名字。他们都在找他人的闪光点。这样的进修形式有益已在学生之间的彼此进修。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。当教员等闲，当好教员就不等闲了，上课很简单，但要上好高效课堂就不简单了。影响课堂的成分良多，为了使自己的语文课堂教学能更有用直至高效，还不单仅要以模式和理论作指导，更需要不竭试探。
小学语文教育教学反思7
曾几甚么时辰，跟着现代教学手段的引入课堂，教师的范读，板书逐步逝去，几近销声匿迹……。记得，开学初教《荔枝》一文时，本想用录音机朗读全文引入新课的教学。适值那天停电，筹算泡汤，灵机一动，何不来一下“范读”呢？因而，我手捧课本摇头摆脑，声情并茂地读了起来。纷歧会儿，我感应传染教室里非分非分出格的舒适，抬眼一瞥，连“犯警分子”今天也乖巧多了。一口吻读完了全文，我被伟除夜的母爱所震动，心中涌起一股“报得三春晖”的感恩之情，再看看我的学生，有的还沉浸在母爱的温馨傍边，有的睁得除夜除夜的眼睛还噙着泪花，有的用小手正拭着眼边的泪水……多悦耳的一幕啊，真是不曾预约的超卓！比以往任何一节新课的导入下场都好。我心旌不由一颤：好一个范读，以情激情；好一个范读，引领孩子们全身心肠走进文本中，走进作者的心灵傍边。
我打动不已，今天这节课收成太除夜了。我怀旧，我感悟——浏览教学离不开教师的范读！美国心理学家梅拉列斯在研究中发现，学生领受信息的总下场=7%文字+38%腔调+55%脸部神采。可见，教师声情并茂的范读能唤起学生激情上的共识，发生强烈的浏览欲望，发生丰硕的激情到象，与作者共识，与作品中的人物共识。是以，教师的范读十分的首要，必需激发我们语文教师的正视，全力在范读中做到：“设身处地，鼓舞打动处还它个鼓舞打动，委宛处还它个委宛……务期尽兴地阐扬作者那时的激情，美读得其法。不单体味作者那时说甚么，而且与作者的心灵相通。”我追寻，我反思——教师的范读确是浏览教学中的一种有用编制，美美的朗读，不单能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，调动个性化，创意性浏览课文的积极性，自动性，而且可以打动学生，以情激情，在进修课文时能够更好地自立切磋。归来吧，浏览教学中教师的范读：
1、教师的范读能激发学生激情的波澜。
教师超卓的范读，不单浓缩了教师贯通教材的深切体味，而且伴跟着教师的范读。课文中那艰深的思惟，高尚的情操，夸姣的神驰，就会像一股清泉流淌学生稚嫩的心里，激发学生激情的波澜。浏览，没有激情的投入，是得不到回报的，或回报甚微！这激情的投入，激情的陶冶，无疑为学生自立切磋课文奠基了精采的.根底。
2、教师的范读能更有用地指导个性化的朗读。
记得徐世英师长教师是这样理解教学和朗读的，他说：“教学是钻进文中，朗读是跃出纸外赋予作品生命，令人感应传染，令人融贯、闪现。在某种意义上讲，朗读比教学更首要。”是以，在浏览教学中，教师声情并茂地范读，学生可以视其人，闻其声，悟其情，直接领略教师范读时的腔调、神气、激情，进而体味课文的内容和激情基调。在学生有所感悟的根底上，教师就可以更有用地指导学生的个性化朗读。
3、教师的范读能读出好的教学编制和进修编制。
于永正教员说过：“对儿童来讲，‘正统’不如‘卡通’。”教师的范读就是一种卡通，一种现实的，直接的指导。在研究贯通教材的根底上教师借使假如能在教学被选择适当的机缘，或在学生读文前或当学生读得不尽人意时，处于“愤，悱”之时，教师范读一番，将会是事半功倍。在上斑斓抒情的课文时，教师更操作情专心肠读，把孩子们带入夸姣绝伦傍边。如浏览《索溪峪的“野”》一课时，有这样一个自然段：“索溪像是一个从山中蹦跳而出的野孩子，一会儿环抱纠缠着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。……”在我抒情地范读后，学生也“蹦跳而出”、“环抱纠缠”着，“撅着屁股”、“赌着气”地读起来了，读的有条有理，美极了！这样，课文读懂了，读出味来了，如临其境，不单读出了好的教学编制，也有用地改变了语文课堂教学的进修编制。
教师的范读是那么原始，那么简单，“走点老路”返朴归真。别担忧！兴许语文浏览教学本该如斯！
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